PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
© 2017
74
7. Guru memberi umpan balik kepada peserta didik atas hasil
penilaian portofolio. d Penilaian Tertulis
Meski konsepsi asesmen muncul dari ketidakpuasan terhadap tes tertulis yang lazim dilaksanakan pada era sebelumnya, penilaian
tertulis atas hasil pembelajaran tetap lazim dilakukan. Tes tertulis terdiri dari memilih atau mensuplai jawaban dan uraian. Memilih
jawaban dan mensuplai jawaban. Memilih jawaban terdiri dari pilihan ganda, pilihan benar-salah, ya-tidak, menjodohkan,
dan sebab-akibat. Mensuplai jawaban terdiri dari isian atau melengkapi, jawaban singkat atau pendek, dan uraian.
Pada tes tertulis berbentuk esai, peserta didik berkesempatan memberikan jawabannya sendiri yang berbeda dengan teman-
temannya, namun tetap terbuka memperoleh nilai yang sama.
c. Prinsip asesmen yang tepat bagi anak di TK
Prinsip asesmen yang tepat yang dimaksud dalam asesmen pada anak TK ini adalah mampu untuk mencapai tujuan penilaian yang
diharapkan. Artinya bahwa kita harus mengetahui apa yang akan kita lakukan dalam Prinsip asesmen yang tepat yang sesuai dengan
harapan, seperti yang dipaparkan di bawah ini: 1 Bermanfaat bagi anak dan meningkatkan pembelajaran
2 Asesmen 3 Harus menentukan kemajuan anak
4 Merencanakan instruksi yang tepat berdasarkan apa yang anak telah dicapai
5 Melibatkan anak dan keluarga 6 Adil bagi semua anak
Untuk budayaatau bahasa yang berbeda dan anak-anak cacat, berbagai strategi dapat mengatasi keterbatasan metode tunggal atau
tes orang melaksanakan evaluasi harus waspada terhadap
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
75
keterbatasan dan memiliki strategi lain untuk memperoleh informasi yang dibutuhkan.
d. Tujuan asesmen bagi anak TK
Tujuan asesmen bagi anak TK adalah untuk mengetahui penilaian bagi anak TK pelaksanaan pengajaran dan pencapaian hasil
pengajaran oleh setiap peserta didik. Informasi hal tersebut pada gilirannya sebagai masukanbagi pendidik tetapi dalam asesmen
tujuannya.
e. Pola Dasar Asesmen Anak Didik di TK
Jika hendak mengasesmen anak didik maka lebih dahulu harus disusun rancangannya berupa A, B, dan D nya yaitu dengan
menentukan apa yang akan diasesmen atau aspek apa yang akan diasesmen, kemudian bagaimana pelaksanaan asesmennya, dan apa
yang akan dilakukan dengan hasil informasi yang diperoleh. Secara singkat dapat ditulis; Apa yang akan diasesmen; Bagaimana cara
mengasesmennya; bagaimana hasil asesamennya A-B-D. Cara yang baik untuk memikirkan keseluruhan proses asesmen ialah
dengan membuat rancangan keseluruhan gestalt. Secara idealnya asesmen yang membicarakan kinerja proses dan produk akan dapat
menyediakan terus menerus data formatif yang diperlukan untuk perencanaan keseharian RPPH dan data sumatif untuk laporan
kumulatif rangkuman dan administratif pada jarak waktu yang dipilih mingguan, semester maupun tahunan.
Asesmen pada anak TK yang tepat adalah asesmen , yaitu asesmen yang mengupayakan keadaan agar anak didik berperilaku seperti
nalurinya alami, murni, asli, dan sebagaimana adanya sementara dia diakses. Deskripsi dan informasi yang diperoleh digunakan untuk
menganalisi perkembangan dan belajar anak. Asesmen dilakukan utamanya melalui pengamatan dan pengambilan sampel karya kerja
anak didik yang bertujuan dan bermakna, dan pendekatannya selalu menyadari asas perbedaan individu anak didik.
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
© 2017
76
Instrumen utamanya ialah individu penilainya yang sekaligus pendidiknya sendiri, yang harus bersikap objektif dengan menjaga diri
dari bias dan selalu meningkatkan kepekaan melihat fakta pendidikan dalam proses perkembangan dan pembelajarannya, agar data
informasi yang diperoleh menjadi valid dan terpercaya sebagi dasar pengambilan keputusan pendidikan bagi kepentingan anak didik.
Kembangkan terus metode-metode beragam yang efektif dalam mengungkap fakta secara lengkap mengenai perkembangan dan
belajar anak didik. Lakukan pengamatan berulang dan berkelanjutan prinsip komprehensif dan kontinuitas penilaian. Kalau asesmen
terhadap anak didik dilakukan dengan baik maka akan dapat menjadi umpan balik yang bermanfaat bagi peninjauan kembali modifikasi
kurikulum yang berlaku. Dalam merencanakan asesmen anak didik di TK haruslah lebih dahulu
jelas A-B-D-nya, yaitu Apa yang mau diases, bagaimana cara mengasesnya, dan akan Diapakan data dan informasi hasil
pengasesan itu.
f. Strategi Asesmen
