Reliabilitas Daya Beda Uji Coba Instrumen

48 0,20 , soal dikatakan mempunyai validitas rendah 0,00 , soal dikatakan mempunyai validitas sangat rendah Perhitungan validitas selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 14. Tabel 3. Hasil Perhitungan Validitas Soal Kriteria No Butir Soal Jumlah Valid 1,2,3,5,6,7,8,9,11,13,14,15,16,18,19,20,21,23, 24,26,27,28,30,32,33,34,35,36,37,38,39,40 32 Tidak valid 4,10,12,17,22,25,31,29 8 Sumber: Data Hasil Penelitian 2015

3.8.2 Reliabilitas

Reliabilitas menunjukan pada satu pengertian bahwa sesuatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik Arikunto, 2010:221. Suatu tes dikatakan reliabel jika dapat memberikan hasil yang tetap apabila diteskan berkali-kali atau dengan kata lain tes dikatakan reliabel jika hasil-hasil tes tersebut menunjukan ketetapan. Untuk menguji reliabilitas butir soal digunakan rumus K-R. 20, sebagai berikut : Keterangan : = reliabilitas tes secara keseluruhan 49 K = banyaknya butir soal atau butir pertanyaan M = skor rata-rata = varians total Jika dengan taraf signifikasi 5 maka soal dikatakan reliabel. Arikunto,2010:232 Bersadasarkan perhitungan reabilitas diperoleh harga sebesar 0,891 dengan = 0,353. Karena maka dapat disimpulkan bahwa instrumen tersebut reliabel. Perhitungan selengkapnya dapat dillihat pada lampiran 15.

3.8.3 Daya Beda

Daya pembeda butir soal adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang dapat menjawab soal dengan siswa yang tidak dapat menjawab soal. Untuk menghitung daya beda soal menggunakan rumus: Arikunto, 2009: 213 Keterangan: DP : daya pembeda : banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab benar 50 :banyaknya peeserta kelompok bawah yang menjawab benar. : banyaknya peserta kelompok atas : banyaknya peserta kelompok bawah Klasifikasi Daya Pembeda: 0,00 DP 0,20 = jelek O,21 DP 0,40 = cukup 0,41 DP 0,70 = baik 0,71 DP 1,00 = baik sekali Berikut ini disajikan hasil perhitungan daya pembeda dalam penelitian pada Tabel 3, dan perhitungan selengkapnya pada Lampiran 16. Tabel 4. Hasil Perhitungan Daya Beda Soal Kriteria DP No Butir Soal Jumlah Sangat jelek ---------------- Jelek 4,10,12,17,22,25,29,31 12 Cukup 1,6,7,8,13,14,16,18,19,20,24, 27,28,32,33,36,37,38,39,40 20 Baik 2,3,5,9,11,15,21,23,26,30,34,35 8 Sangat baik ---------------------- Sumber : Data Hasil Penelitian 2015

3.8.4 Tingkat Kesukaran

Dokumen yang terkait

STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED INSTRUCTION BERMEDIAKAN VIDEO INTERAKTIF DENGAN MODEL KONVENSIONAL BERMEDIAKAN SLIDE POWER POINT MATERI HIDROSFER SISWA KELAS VII BILLINGUAL

0 16 284

Pengaruh Metode Outdoor Study terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV di SDI Harapan Ibu Jakarta

13 96 174

STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN AKUNTANSI ANTARA METODE DRILL DENGAN METODE KONVENSIONAL DI SMA NEGERI I KARANGDOWO KLATEN TAHUN PELAJARAN 2008/2009.

0 0 12

STUDI KOMPARASI METODE DISCOVERY INQUIRY DENGAN STUDI KOMPARASI METODE DISCOVERY INQUIRY DENGAN KONVENSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI GUMPANG 1 KARTASURA.

0 0 15

Studi Komparasi Hasil Belajar Siswa Berdasarkan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Heads Together) Dengan Metode Konvensional Pada Pokok Bahasan Persamaan Akuntansi Pada Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Bantarbolang Kabupaten Pemalang tah

0 0 1

KOMPARASI METODE SNOWBALL DRILLING DAN METODE JIGSAW SERTA PENGARUHNYA TERHADAP HASIL BELAJAR SOSIOLOGI SISWA KELAS XI IIS SMA NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015.

0 0 18

PERBEDAAN METODE PEMBELAJARAN MIND MAPPING DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA POWER POINT DAN METODE PEMBELAJARAN KONVENSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 DURENAN TRENGALEK - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

0 0 3

PERBEDAAN METODE PEMBELAJARAN MIND MAPPING DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA POWER POINT DAN METODE PEMBELAJARAN KONVENSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 DURENAN TRENGALEK - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

0 0 3

PERBEDAAN METODE PEMBELAJARAN MIND MAPPING DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA POWER POINT DAN METODE PEMBELAJARAN KONVENSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 DURENAN TRENGALEK - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

0 0 18

PERBEDAAN METODE PEMBELAJARAN MIND MAPPING DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA POWER POINT DAN METODE PEMBELAJARAN KONVENSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 DURENAN TRENGALEK - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

0 0 19