33
e. Musim kemarau, terik yang berkepanjangan dapat merusak lingkungan hidup. Beberapa kerusakan yang dapat terjadi antara lain
tumbuh-tumbuhan banyak yang matisehingga dapat mengancam keberadaan makhluk hidup yang lainya.
2.9 Kerangka Berfikir
Mata pelajaran geografi memiliki cakupan yang luas dengan banyak konsep yang harus dipelajari. Salah satunya adalah materi pokok lingkungan hidup yang
cakupan materinya cukup banyak. Materi geografi khususnya materi lingkungan hidup selama ini dilakukan dengan menggunakan metode pembelajaran
konvensional, sehingga Pembelajaran geografi disekolah masih kurang diminati oleh siswa, hal ini dapat dilihat dari ketidakaktifan siswa ketika guru sedang
memberikan materi di dalam kelas. siswa menjadi bosan karena metode pembelajaran yang biasa dan monoton menjadikan siswa kurang interaksi dan
aktif. Metode pengajaran guru yang masih menggunakan metode konvensional yaitu ceramah dengan bantuan media slide power point dimana guru hanya
menjelaskan materi sebanyak-banyaknya tanpa melibatkan siswa di kelas sehingga siswa tidak berperan aktif. Akibatnya siswa kurang memperhatikan
dalam proses pembelajaran dan hal tersebut berdampak pada hasil belajarnya. Agar siswa tidak jenuh dalam menerima materi pelajaran dan aktif dalam
pembelajaran, guru memerlukan metode pembelajaran yang mendukung kegiatan pembelajaran. Metode yang cocok untuk permasalahan ini yaitu metode
pembelajaran outdoor study, karena metode ini merupakan metode dimana siswa belajar langsung dari objek. Metode outdoor study ini menggunakan lingkungan
34
sekitar sekolah sebagai sumber belajar sehingga siswa ikut aktif dalam proses
pembelajaran.
Peneliti juga akan membandingkan hasil belajar siswa kelas XI IIS menggunakan metode pembelajaran outdoor study dengan metode konvensional
bermediakan slide power point di SMA N 01 Kersana. Berdasarkan manfaat dan keunggulan metode outdoor study yaitu dapat mengatasi kejenuhan siswa
berkreasi dalam belajar, maka secara logika hasil belajar siswa yang menggunakan metode outdoor study lebih baik dibandingkan hasil belajar siswa
yang menggunkan metode konvensional bermediakan slide power point. Secara ringkas gambaran penelitian yang akan digunakan dapat dilihat pada gamabar 1
Sebagai berikut.
35
Sumber : Data primer 2015
Gambar 1. Bagan kerangka berfikir Pembelajaran geografi
materi linkungan hidup
Materi pembelajaran yang luas
Metode pembelajaran yang kurang efektif
Pembelajaran membosankan
Penyampaian materi pembelajaran kurang maksimal
Kelas eksperimen Metode pembelajaran outdoor study
Hasil belajar ranah kognitif
Hasil belajar ranah kognitif
Kelas kontrol Metode pembelajaran
konvensional bermediakan slide power point
Perbedaan Peningkatan hasil belajar ranah kognitif
Ada perbedaan hasil belajar yang signifikan antara penggunaan metode outdoor study dengan metode konvensional bermediakan slide power
point
36
2.10 Hipotesis Penelitian
