Munawar Rifa’i Ramdhan, 2013 Penerapan Model Pembelajaran Arias Untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi Peserta Didik
Kelas X4 SMAN 1 Sukaresmi Penelitian Tindakan Kelas Pada Mata Pelajaran Geografi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
5. Hasil rundingan peneliti dengan guru bidang studi geografi untuk
melaksanakan tindakan di kelas X-4 dikarenakan jadwal pelajaran geografi untuk kelas X-4 dilaksanakan pada jam pertama yaitu pada pagi hari
sehingga daya serap siswa lebih baik dan mendukung untuk menerima materi pelajaran yang diberikan bila dibandingkan dengan kelas lain yang
jadwal pelajaran geografinya dilaksanakan pada siang hari.
B. Faktor-faktor yang diteliti Aspek yang dikaji :
1. Siswa : Peningkatan motivasi berprestasi siswa yang meliputi aspek durasi,
aspek persistensi, aspek hasil belajar, serta kendala penggunaan model pembelajaran ARIAS Assurance, Relevance, Interest, Assessment, and
Satisfaction selama penelitian tindakan kelas PTK.
2. Guru : Penggunaan model pembelajaran ARIAS Assurance, Relevance,
Interest, Assessment, and Satisfaction pada materi pokok hidrosfer.
C. Rencana Pemecahan Masalah Tindakan
Untuk pemecahan masalah maka dalam pelaksanaan tindakan kelas akan diterapkan Model Pembelajaran ARIAS Assurance, Relevance, Interest,
Assessment, and Satisfaction . Model Pembelajaran ARIAS Assurance,
Relevance, Interest, Assessment, and Satisfaction adalah model pembelajaran
yang berusaha untuk menanamkan rasa yakin atau percaya pada siswa, berusaha menarik dan memelihara minat atau perhatian siswa serta diadakan evaluasi dan
pada akhirnya ingin menumbuhkan rasa bangga pada siswa dengan memberikan penguatan.
Rencana penelitian yang akan dilaksanakan dalam satu siklus dimana dalam satu siklus terdapat 3-5 tindakan sehingga total pertemuan pada penelitian ini
sebanyak 3-5 pertemuan. Model siklus ini merupakan model PTK menurut Elliot dalam Sanjaya 2010:52, yaitu model yang menekankan kepada proses untuk
mencoba hal-hal baru dalam proses pembelajaran. Langkah pertama yang harus dilakukan menurut Elliot adalah menentukan dan mengembangkan gagasan umum
yang dilanjutkan dengan melakukan eksplorasi yakni studi untuk mempertajam
Munawar Rifa’i Ramdhan, 2013 Penerapan Model Pembelajaran Arias Untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi Peserta Didik
Kelas X4 SMAN 1 Sukaresmi Penelitian Tindakan Kelas Pada Mata Pelajaran Geografi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
gagasan atau ide. Manakala peneliti sudah merasa cukup, selanjutnya melakukan rencana secara menyeluruh dan berdasarkan rencana tersebut selanjutnya
melakukan tindakan pertama yang selama pelaksanaannya dilakukan monitoring dan eksplorasi. Hasil dari monitoring dan eksplorasi peneliti dapat melakukan
tindakan kedua atau kembali merevisi rencana. Adapun dalam setiap satu kali tindakan yang meliputi tahap perencanaan
plan, tahap pelaksanaan action, dan tahap refleksi reflection. Penelitian ini akan dilaksanakan terdiri atas beberapa tahap, yaitu:
1. Tahap persiapan:
a. Model pembelajaran yang digunakan: Penggunaan model pembelajaran
ARIAS Assurance, Relevance, Interest, Assessment, and Satisfaction pada
mata pelajaran geografi. b.
Menyusun Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang berpedoman pada kurikulum tingkat satuan pendidikan KTSP.
c. Menyusun intrument tes, yaitu tes berbentuk pilihan uraian dan lembar kerja
siswa selama proses pembelajaran. d.
Menentukan cara observasi, observasi akan dilakukan oleh peneliti secara langsung dan bersamaan dengan pelaksanaan pembelajaran.
e. Mempersiapkan media pembelajaran sesuai dengan materi yang akan
diajarkan. f.
Mempersiapkan Lembar Kerja Siswa LKS yang akan digunakan oleh siswa dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh peneliti untuk
memecahkan permasalahan yang diberikan selama di kelas. g.
Menentukan waktu pelaksanaan sesuai dengan jam pelajaran dan program semester.
h. Melakukan koordinasi dengan guru bidang studi geografi.
2. Tahap Pelaksanaan
a. Pelaksanan pembelajaran pada setiap tindakan yang merupakan
implementasi dari tahap persiapan atau dalam pengertian yang lebih sederhana melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan mengacu pada RPP.
Pokok bahasan yang akan diberikan selama pelaksanaan tindakan mengenai
Munawar Rifa’i Ramdhan, 2013 Penerapan Model Pembelajaran Arias Untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi Peserta Didik
Kelas X4 SMAN 1 Sukaresmi Penelitian Tindakan Kelas Pada Mata Pelajaran Geografi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
dinamika perubahan hidrosfer. Pemilihan materi pembelajaran mengikuti program semester yang sudah ditentukan oleh sekolah sebagai tempat
penelitian. Penjabaran mengenai langkah-langkah pada pelaksanaan setiap tindakan sebagai berikut :
1 Tindakan Pertama
Proses pembelajaran tindakan pertama membahas tentang siklus hidrologi, jenis-jenis perairan darat, dan sungai. Langkah-langkah kegiatan
pembelajaran tindakan pertama sebagai berikut: a
Pada awal kegiatan pembelajaran, guru menanamkan rasa yakin percaya diri pada peserta didik dengan cara mengajukan pertanyaan
tentang pengertian hidrosfer, dan mengatakan kepada peserta didik bahwa kamu tentu dapat menjawab pertanyaan yang diajukan tanpa
melihat buku. b
Guru menggunakan contoh-contoh siklus hidrologi, jenis-jenis perairan darat, air tanah dan sungai yang ada hubungannya dengan
kehidupan nyata. c
Guru menjelaskan tentang materi tentang siklus hidrologi, jenis-jenis perairan darat, air tanah dan sungai dengan menggunakan media
pembelajaran seperti power point presentation, gambar maupun video sehingga peserta didik merasa tertarik mengenai materi yang
disampaikan. d
Setelah guru menjelaskan materi, guru membagikan lembar kerja siswa LKS. Kemudian guru menyuruh peserta didik membentuk
kelompok dan siswa diberikan permasalahan yang terdapat pada lembar kerja siswa LKS.
e Peserta didik berdiskusi bersama anggota kelompoknya untuk
menyelesaikan lembar kerja siswa LKS. f
Siswa mempresentasikan hasil pengerjaan lembar kerja siswa LKS dengan memberikan alasan penjelasan dari hasil kerjanya dan
tanggapan dari siswa lain terhadap hasil kerjanya.
Munawar Rifa’i Ramdhan, 2013 Penerapan Model Pembelajaran Arias Untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi Peserta Didik
Kelas X4 SMAN 1 Sukaresmi Penelitian Tindakan Kelas Pada Mata Pelajaran Geografi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
g Guru memberikan umpan balik tentang kebenaran mengerjakan tugas
dan guru memberikan penguatan verbal dan non verbal kepada peserta didik yang hasil kerjanya sudah bagus.
h Guru menarik kesimpulan dan merangkum materi yang telah
dipelajari. i
Guru memberikan penguatan dan penghargaan yang pantas, baik secara verbal maupun non verbal kepada peserta didik yang telah
berhasil menampilkan keberhasilannya. j
Guru memberikan tes kepada peserta didik untuk mengetahui pemahaman peserta didik terhadap materi yang telah dipelajari.
2 Tindakan Kedua
Proses pembelajaran tindakan kedua membahas tentang danau, rawa, air tanah, dan banjir. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran tindakan kedua
sebagai berikut : a
Pada awal kegiatan pembelajaran, guru menanamkan rasa yakin percaya diri pada peserta didik dengan cara mengajukan pertanyaan
tentang pengertian danau, dan mengatakan kepada peserta didik bahwa kamu tentu dapat menjawab pertanyaan yang diajukan tanpa
melihat buku. b
Guru menggunakan contoh-contoh danau, rawa, air tanah, dan banjir yang ada hubungannya dengan kehidupan nyata.
c Guru menjelaskan tentang materi tentang danau, rawa, air tanah, dan
banjir dengan menggunakan media pembelajaran seperti power point presentation
, gambar maupun video sehingga peserta didik merasa tertarik mengenai materi yang disampaikan.
d Setelah guru menjelaskan materi, guru membagikan lembar kerja
siswa LKS. Kemudian guru menyuruh peserta didik membentuk kelompok dan siswa diberikan permasalahan yang terdapat pada
lembar kerja siswa LKS. e
Peserta didik berdiskusi bersama anggota kelompoknya untuk menyelesaikan lembar kerja siswa LKS.
Munawar Rifa’i Ramdhan, 2013 Penerapan Model Pembelajaran Arias Untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi Peserta Didik
Kelas X4 SMAN 1 Sukaresmi Penelitian Tindakan Kelas Pada Mata Pelajaran Geografi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
f Siswa mempresentasikan hasil pengerjaan lembar kerja siswa LKS
dengan memberikan alasan penjelasan dari hasil kerjanya dan tanggapan dari siswa lain terhadap hasil kerjanya.
g Guru memberikan umpan balik tentang kebenaran mengerjakan tugas
dan guru memberikan penguatan verbal dan non verbal kepada peserta didik yang hasil kerjanya sudah bagus.
h Guru menarik kesimpulan dan merangkum materi yang telah
dipelajari. i
Guru memberikan penguatan dan penghargaan yang pantas, baik secara verbal maupun non verbal kepada peserta didik yang telah
berhasil menampilkan keberhasilannya. j
Guru memberikan tes kepada peserta didik untuk mengetahui pemahaman peserta didik terhadap materi yang telah dipelajari.
3 Tindakan Ketiga
Proses pembelajaran tindakan ketiga membahas tentang perairan laut. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran tindakan ketiga sebagai berikut:
a Pada awal kegiatan pembelajaran, guru menanamkan rasa yakin
percaya diri pada peserta didik dengan cara mengajukan pertanyaan tentang pengertian laut, dan mengatakan kepada peserta didik bahwa
kamu tentu dapat menjawab pertanyaan yang diajukan tanpa melihat buku.
b Guru menggunakan contoh-contoh perairan laut yang ada
hubungannya dengan kehidupan nyata. c
Guru menjelaskan tentang materi tentang perairan laut dengan menggunakan media pembelajaran seperti power point presentation,
gambar maupun video sehingga peserta didik merasa tertarik mengenai materi yang disampaikan.
d Setelah guru menjelaskan materi, guru membagikan lembar kerja
siswa LKS. Kemudian guru menyuruh peserta didik membentuk kelompok dan siswa diberikan permasalahan yang terdapat pada
lembar kerja siswa LKS.
Munawar Rifa’i Ramdhan, 2013 Penerapan Model Pembelajaran Arias Untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi Peserta Didik
Kelas X4 SMAN 1 Sukaresmi Penelitian Tindakan Kelas Pada Mata Pelajaran Geografi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
e Peserta didik berdiskusi bersama anggota kelompoknya untuk
menyelesaikan lembar kerja siswa LKS. f
Siswa mempresentasikan hasil pengerjaan lembar kerja siswa LKS dengan memberikan alasan penjelasan dari hasil kerjanya dan
tanggapan dari siswa lain terhadap hasil kerjanya. g
Guru memberikan umpan balik tentang kebenaran mengerjakan tugas dan guru memberikan penguatan verbal dan non verbal kepada peserta
didik yang hasil kerjanya sudah bagus. h
Guru menarik kesimpulan dan merangkum materi yang telah dipelajari.
i Guru memberikan penguatan dan penghargaan yang pantas, baik
secara verbal maupun non verbal kepada peserta didik yang telah berhasil menampilkan keberhasilannya.
j Guru memberikan tes kepada peserta didik untuk mengetahui
pemahaman peserta didik terhadap materi yang telah dipelajari. b.
Pelaksanan observasi, dilakukan oleh peneliti bersamaan dengan jalannya pelaksanaan tindakan atau sebagai observer guna memperoleh data kualitatif
pada setiap tindakan. c.
Pelaksanaan tes, berupa pemberian soal yang akan diberikan di akhir kegiatan guna mengukur pemahaman siswa mengenai materi yang telah
disampaikan selama proses belajar mengajar. 3.
Tahap evaluasi dan refleksi yaitu mengadakan analisis data, evaluasi proses dan hasil serta rencana pembelajaran, kemudian merefleksikannya dalam
bentuk perbaikan-perbaikan bagi setiap tindakannya.
D. Instrumen Penelitian
