Angga Wiguna, 2015 PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN AIR Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Berdasarkan cara pengamatan yang dilakukan menurut Sugiyono, 2013, hlm. 205 observasi dibedakan menjadi :
1 Observasi tak berstruktur, yaitu observasi yang tidak dipersiapkan
secara sistematis tentang apa yang akan diobservasi. Tidak menggunakan pedoman observasi.
2 Observasi berstruktur, yaitu observasi yang menggunakan pedoman
observasi sebagai instrumen penelitian. Dalam penelitian ini metode observasi yang digunakan oleh
peneliti adalah observasi tak partisipan , observasi tak berstruktur dan observasi berstruktur. Pada penelitian ini observasi difokuskan untuk
mengamati kegiatan guru dan siswa pada proses belajar mengajar berlangsung.
Berikut ini adalah pedoman observasi aktivitas guru dan siswa pada pembelajaran IPA tentang konsep pencemaran air di kelas V
Sekolah Dasar.
Tabel 3.6 Pedoman Observasi Aktivitas Guru Pada Pembelajaran IPA Pada
Konsep Pencemaran Air Dengan Menggunakan Pendekatan Lingkungan Alam Sekitar
No. Aspek yang diamati
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Mengucapkan salam Mengkondisikan siswa
Berdoa Membaca daftar hadir siswa
Bertanya tentang materi sebelumnya
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Guru bertanya kepada siswa mengenai lingkungan alam sekitar
Guru bertanya kepada siswa mengenai keadaan air yang ada di lingkungan sekitar rumahnya
Guru bertanya yang mengarahkan kepada pencemaran air yang terjadi pada saat ini
Guru bertanya kepada siswa tentang hal - hal yang dapat mencemari air
Guru bertanya kepada siswa ciri - ciri air yang sudah
Angga Wiguna, 2015 PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN AIR Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
tercemar Guru memberi penjelasan mengenai pencemaran air
yang terjadi pada saat ini
b. Elaborasi
Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok Guru memberikan lembar kerja siswa
Guru memulai keberangkatan dengan memberikan arahan kepada siswa
Guru dan siswa berdoa terlebih dahulu sebelum keberangkatan
Guru memberikan waktu kepada siswa selama 10 menit untuk observasi disekitar lingkungan yang
dituju
Setelah waktu yang diberikan habis guru dan siswa kembali ke kelas
Guru menginstruksikan kepada siswa untuk mendiskusikan hasil kerja yang diperoleh dari alam di
dalam kelas
Siswa diberi kesempatan untuk menyimpulkan atas apa yang telah dia amati dan didiskusikan
Perwakilan kelompok siswa mengutarakan hasil diskusinya di depan kelas
c. Konfirmasi
Guru memberikan applause kepada siswa yang telah maju ke depan
Guru bertanyajawab tentang hal - hal yang belum diketahui siswa
Guru dan siswa bertanyajawab meluruskan masalah dan memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan soal evaluasi Guru menilai hasil evaluasi
Guru mengkondisikan siswa Guru membimbing siswa dan berdoa untuk pulang
Jumlah Persentase
Keterangan : Ya = Skor 1
Tidak = Skor 0 Setiap aspek dinilai berdasarkan indikator yang muncul
Nulai akhir = jumlah indikator yang muncul x 100 Jumlah indikator
Tabel 3.7
Angga Wiguna, 2015 PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN AIR Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Pada Pembelajaran IPA Pada Konsep Pencemaran Air Dengan Menggunakan Pendekatan
Lingkungan Alam Sekitar No.
Aspek Yang Diamati Indikator Yang Muncul
Ket Ya
Tidak
A. Pengetahuan dialami, dipelajari
dan ditemukan oleh siswa 1.
Melakukan pengamatan dan penyelidikan
2. Membaca dengan aktif contoh-
nya dengan pulpen di tangan untuk menggaris bawahi atau
membuat catatan kecil atau tanda-tanda tertentu pada teks
3. Mendengarkan dengan aktif
menunjukkan respon,
missal tersenyum atau tertawa saat
mendengarkan hal - hal lucu yang disampaikan, terkagum - kagum
bila mendengar sesuatu yang menakjubkan, dsb
B. Siswa melakukan sesuatu untuk
memahami materi
pelajaran mem- bangun pemahaman
1. Berlatih misalnya mencobakan
sendiri konsep - konsep missal berlatih dengan soal - soal
2. Berpikir
kreatif misalnya
mencoba memecahkan masalah - masalah pada latihan soal yang
mempunyai variasi
berbeda dengan contoh yang diberikan
3. Berpikir kritis misalnya mampu
menemukan kejanggalan, kelem- han atau kesalahan yang dilaku-
kan orang lain dalam menyelesai- kan soal atau tugas
C. Siswamengkomunikasikan
sendiri hasil pemikirannya 1.
Mengemukakan pendapat 2.
Menjelaskan
Angga Wiguna, 2015 PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN AIR Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3. Berdiskusi
4. Mempresentasikan laporan
D. Siswa berpikir reflektif
1. Mengomentaridan menyimpulkan
proses pembelajaran 2.
Memperbaiki kesalahan atau kekurangan dalam proses pembe-
lajaran 3.
Menyimpulkan materi pembela- jaran dengan kata katanya sendiri
Jumlah Persentase
Keterangan : Ya = Skor 1
Tidak = Skor 0 Setiap aspek dinilai berdasarkan indikator yang muncul.
Nilai akhir = jumlah indikator yang muncul berkategori minimal baik x 100 Jumlah indikator
Hasil dari perhitungan persentase indikator pencapaian observasi, dengan pertimbangan kriteria sebagai berikut :
Tabel 3.8 Kategori Pencapaian Observasi
Persentase Kategori
86 - 100 Sangat Baik SB
76 - 85 Baik B
60 - 75 Cukup C
55 - 59 Kurang K
54 Sangat Kurang SK
Sumber : Purwanto, 2006 Indikator keberhasilan penerapan pendekatan lingkungan alam
sekitar untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada konsep pencemaran
Angga Wiguna, 2015 PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN AIR Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
air di kelas V SDN Pangradin 02 tahun ajaran 20142015 dengan indikator sebagai berikut :
1. Aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA pada konsep pencemaran air
dengan menerapkan pendekatan lingkungan alam sekitar meningkat dengan kriteria sekurang-kurangnya baik dalam persentasenya sebesar
80 . 2.
Penguasaan Guru dalam menerapkan rencana pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan lingkungan alam sekitar
pada konsep pencemaran air meningkat dengan kriteria sekurang - kurangnya baik dalam persentasenya sebesar 80 .
b. Wawancara: wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data
apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti, dan juga apabila peneliti ingin
mengetahui hal - hal dari responden lebih mendalam Sugiyono, 2013, hlm. 194.
Tabel 3.9 Pedoman Wawancara Guru Pada Pembelajaran IPA Pada Konsep
Pencemaran Air Dengan Menggunakan Pendekatan Lingkungan Alam Sekitar
No. Pertanyaan
Jawaban Guru Keterangan
1. Metode apa yang Ibu terapkan
ketika mengajar pembelajaran IPA tentang konsep pencemaran
air ?
2. Bagaimana aktivitas siswa ketika
Ibu menggunakan metode yang sering Ibu pakai pada
pembelajaran IPA tentang konsep pencemaran air ?
3. Apakah Ibu ingin membuat
siswa lebih aktif pada pembelajaran IPA pada konsep
pencemaran ?
4. Bagaimana hasil belajar siswa
ketika menggunakan metode
Angga Wiguna, 2015 PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN AIR Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
yang Ibu terapkan pada pembelajaran IPA tentang
konsep pencemaran air ?
5. Apakah Ibu mengalami kesulitan
mengajar ketika menggunakan metode yang Ibu terapkan pada
pembelajaran IPA tentang konsep pencemaran air ?
6. Media apa yang Ibu terapkan
ketika mengajar dengan menggunakan metode yang Ibu
terapkan pada pembelajaran IPA pada konsep pencemaran air ?
7. Apakah Ibu pernah mengajak
siswa pada pembelajaran langsung kepada hal yang akan
dipelajari ?
8. Apakah Ibu pernah menerapkan
pendekatan lingkungan alam sekitar pada pembelajaran IPA
tentang konsep pencemaran air ?
9. Apakah Ibu mengetahui
kelebihan pendekatan lingkungan alam sekitar apabila
diterapkan pada konsep pencemaran air ?
10. Usaha apa yang dapat Ibu lakukan kepada siswa untuk
meningkatkan hasil belajar ?
E. Teknik Penelitian
Teknik penelitian pada penelitian ini untuk mengumpulkan data meliputi langkah - langkah sebagai berikut : 1 Wawancara : melakukan wawancara
kepada guru untuk mengetahui permasalahan yang dihadapi pada penelitian di sekolah tersebut. Hal - hal yang ditanyakan meliputi proses pembelajaran,
permasalahan dalam pembelajaran dan hasil pembelajaran yang dicapai siswa dalam pembelajaran IPA. 2 Observasi : observasi pertama difokuskan pada
kondisi sebelum menggunakan metode yang akan diuji. Pengamatan kepada guru dan siswa, guru diamati dalam melakukan cara dia mengajar kepada siswa
