1
BAB I PENDAHULUAN
1.1 LATAR BELAKANG MASALAH
Pendidikan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana proses dan pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan ahklak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa dan negara. Secara umum, Sekolah Dasar diselenggarakan dengan tujuan untuk mengembangkan sikap dan kemampuan serta memberikan pengetahuan dan
keterampilan dasar yang diperlukan untuk hidup dalam masyarakat serta memper- siapkan peserta didik mengikuti pendidikan menengah. Dalam pelaksanaan pem-
belajaran tugas guru adalah mendidik, mengajar, melatih peserta didik mencapai taraf kecerdasan, ketinggian budi pekerti, dan keterampilan optimal Undang-
Undang Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 Berdasarkan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun
2005 tentang standar nasional pendidikan pasal 6 butir b menjelaskan bahwa muatan bahasa mencakup antara lain penanaman kemahiran berbahasa dan apre-
siasi karya sastra. Untuk menanamkan apresiasi terhadap karya sastra Indonesia. BSNP menetapkan karya-karya sastra Indonesia unggulan yang wajib dipelajari
oleh peserta didik pada setiap pendidikan. Proses pembelajaran pada satuan pen- didikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas,
dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Bahasa memegang peranan penting dalam kehidupan kita. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya, budaya
orang lain, mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam ma- syarakat yang menggunakan bahasa tersebut, dan menemukan serta menggunakan
kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya BSNP, 2006: 125. Keterampilan berbahasa merupakan sesuatu yang penting untuk dikuasai setiap
orang. Karena setiap orang akan saling berhubungan dengan orang lain dengan cara berkomunikasi. Dengan bahasa seseorang dapat menyampaikan ide, pera-
saan, pikiran, dan informasi kepada orang lain baik secara lisan maupun tulisan. Keterampilan berbahasa meliputi kemampuan berbahasa melalui mendengar, ber-
bicara, membaca, dan menulis Mata pelajaran bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik dapat: 1
berkomunikasi secara efektif dan efisien, baik secara lisan maupun tertulis; 2 menghargai bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara; 3
memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif un- tuk berbagi tujuan; 4 menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan
kematangan sosial dan emosional serta kemampuan intelektual; 5 memanfaatkan
karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti serta mening- katkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa; 6 membanggakan sastra In-
donesia sebagai budaya intelektual manusia Indonesia. BSNP, 2006:126 Keterampilan menyimak merupakan keterampilan yang pertama kali di-
gunakan dalam proses pembelajaran sebelum keterampilan menulis dan ke- terampilan membaca. Menurut Tarigan 2008:28 menyimak adalah suatu proses
kegiatan mendengarkan lambang-lambang lisan dengan penuh perhatian, pe- mahaman apresiasi serta interpretasi untuk memperoleh untuk informasi, me-
nangkap isi atau pesan serta memahami makna komunikasi yang telah di- sampaikan oleh pembicara melalui ajaran atau bahasa lisan. Dari pengertian me-
nyimak tersebut dapat disimpulkan bahwa menyimak tidak hanya proses men- dengarkan saja tetapi harus penuh perhatian dan pemahaman serta merespon apa
yang telah disimak. Permasalahan pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia terjadi di SD
Islam Al Madina Semarang. Permasalahan pembelajaran terjadi di SD Islam Al Madina Semarang khususnya kelas V dengan melakukan pengamatan pada ke-
terampilan guru dan aktivitas siswa. Berdasarkan observasi yang dilakukan pene- liti bahwa pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia pada aspek menyimak
dongeng masih belum optimal, karena guru kurang menggunakan strategi me- nyimak yang sesuai dengan kondisi siswa, dampaknya yaitu siswa kurang aktif
dalam pembelajaran. Siswa kurang mampu memusatkan perhatian pada dongeng yang disimak, sehingga siswa kesulitan untuk membuat catatan setelah menyimak
dongeng.
Pernyataan tersebut didukung dari pencapaian hasil pembelajaran siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia khususnya pada aspek menyimak dongeng
di kelas V semester 2 pada SD Islam Al Madina, yanng ditunjukkan dengan data, dari 26 siswa hanya 9 siswa yang mendapat nilai di atas Kriteria Ketuntasan Mi-
nimal KKM yang ditetapkan oleh sekolah yaitu 70, sedangkan sisanya 17 siswa nilainya di bawah KKM. Berdasarkan hasil data tersebut, perlu dilakukan per-
baikan pembelajaran sebagai upaya untuk meningkatkan keterampilan menyimak, karena peranan menyimak dalam pembelajaran berbahasa sangat besar maka
diperlukan suatu metode yang efektif maka pembelajaran keterampilan me- nyimak. Metode pembelajaran merupakan hal yang penting dalam pembelajaran
menyimak, khususnya pembelajaran menyimak di Sekolah Dasar. Dengan meng- gunakan metode yang efektif maka pembelajaran menyimak dapat dicapai sesuai
tujuan yang diharapkan. Berdasarkan diskusi tim peneliti dengan guru kelas V untuk memecahkan
masalah tersebut, tim kolaborasi menetapkan alternatif tindakan untuk mening- katkan keterampilan guru dan aktivitas siswa yang dapat mendorong keterlibatan
siswa dalam pembelajaran maka peneliti menggunakan salah satu pendekatan pembelajaran yaitu pembelajaran kooperatif. Dalam pembelajaran kooperatif
sendiri menekankan pada meningkatan kerja sama antar siswa, membentuk hu- bungan positif, mengembangkan rasa percaya diri, serta meningkatkan kemam-
puan akademik melalui kerja sama dalam kelompok. Siswa lebih termotivasi, per- caya diri, mampu menggunakan strategi berpikir tingkat tinggi dan mampu men-
jalin hubungan interpersonal. Dalam pembelajaran kooperatif memiliki beberapa
tipe di antaranya yaitu STAD Student Team Achievment Divisions. Pembe- lajaran kooperatif tipe STAD merupakan pembelajaran kooperatif yang sederhana.
Dalam pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe STAD terdapat penghargaan terhadap individu maupun kelompok sehingga siswa lebih ter-motivasi dalam
proses belajar mengajar, dalam pelaksanaanya akan lebih bermakna jika didukung dengan media CD Compact Disc pembelajaran yang dapat membantu memper-
mudah siswa dalam menyimak dongeng. Dongeng adalah cerita yang terjadi pada zaman dulu kala yang belum pasti
benar kejadiannya. Dongeng berisi tentang hal-hal yang terjadi dulu kala. Dari pengertian di atas dongeng adalah cerita yang terjadi pada zaman dulu kala yang
belum pasti benar kejadiannya. Adapun fungsi dongeng antara lain adalah untuk menyampaikan ajaran moral mendidik dan untuk menghibur.
CD pembelajaran merupakan media audio visual yang digunakan untuk
menyampaikan informasi berupa gambar dan suara. CD akan memproduksi dan menyampaikan bahan dengan menggunakan peralatan mekanis dan elektronis
untuk menyampaikan pesan-pesan audio visual. Dengan media ini dapat terjalin- nya komunikasi dua arah antara guru dengan siswa. Siswa dalam mengikuti pem-
belajaran akan lebih tertarik untuk memperhatikan dan memahami. Dari ulasan latar belakang di atas maka peneliti membahas masalah
tersebut melalui penelitian tindakan kelas berjudul ”Peningkatan Keterampilan Menyimak Dongeng Melalui Model Kooperatif Tipe STAD dengan Media CD
Pembelajaran Kelas V SD Islam Al Madina Semarang.
1.2 RUMUSAN MASALAH DAN PEMECAHAN MASALAH
