48
48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Kondisi Awal
Dari hasil pengamatanobservasi menunjukkan bahwa sebagian besar siswa Kelas DII SLB Bagaskara Sragen Tahun Pelajaran 20092010 belum dapat
menulis, hal ini terbukti pada nilai ulangan harian Bahasa Indonesia Semester II sebagai berikut:
Tabel 4 Nilai Ulangan menulis siswa Kelas DII SLB Bagaskara Sragen 20092010
pada kondisi awal
No Nama
Nilai KKM
Keterangan
1 VA
40 60
Belum Tuntas 2
RAW
60 60
Tuntas 3
RS
50 60
Belum Tuntas 4
WS 45
60 Belum Tuntas
Jumlah 195
Rerata nilai bahasa Indonesia 48,75
Ketuntasan klasikal 25,00
Belum Tuntas
Nilai siswa yang disajikan pada tabel diatas menunjukkan bahwa sebanyak 3 siswa memperoleh nilai dibawah 60. sedangkan siswa yang memperoleh nilai
diatas 60 hanya 1 siswa. Nilai rerata 48,75 dengan tingkat ketuntasan secara
49
klasikal sebesar 25,00. Data ini menunjukkan bahwa pembelajaran bahasa Indonesia pada siswa Kelas DII SLB Bagaskara Sragen belum memenuhi batas
tuntas yang ditetapkan. Dengan demikian, pada kondisi awal ini pembelajaran bahasa indonesia dapat dikatakan belum menyapai tujuan yang ditetapkan.
Berdasarkan tabel di atas dapat dikemukakan pula dalam bentuk grafik seperti di bawah ini :
10 20
30 40
50 60
VA RAW
RS WS
Nilai KKM
Grafik 1 : Nilai Awal Sebelum Pelaksanaan Siklus I
B. Deskripsi Siklus I
1. Perencanaan Tindakan Perencanaan penelitian tindakan kelas pada siklus I meliputi kegiatan:
a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Dalam rangka implementasi tindakan perbaikan, pembelajaran
bahasa Indonesia siklus I ini dirancang dengan dua kali pertemuan.
50
Alokasi pertemuan adalah 2 x 30 menit setiap pertemuan. RPP menyangkut ketentuan: kompetensi dasar, materi pokok, indicator,
skenario pembelajaran, mediasumber belajar, dan sistem penilaian. b. Mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung
Fasilitas yang perlu disiapkan untuk pelaksanaan pembelajaran adalah:
1 Ruang kelas Ruang kelas yang digunakan adalah kelas yang biasa
digunakan sehari-hari. Kursi diatur sedemikian rupa, sehingga guru dapat menerapkan media gambar dengan baik.
2 Menyiapkan gambar-gambar sebagai media pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran.
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I a. Kegiatan awal 10 menit
1. Mengkondisikan siswa agar siap belajar 2.
berdo’a 3. Mengabsen
4. Menjelaskan pembelajaran yang akan dilakukan b. Kegiatan inti 40 menit
1. Peneliti menjelaskan materi tentang menulis struktur kata dengan menggunakan media bergambar.
2. Peneliti meminta siswa untuk mengamati gambar, kemudian siswa disuruh menulis sesuai dengan gambar yang dilihat.
3. Peneliti meminta siswa untuk menyusun huruf menjadi kata sesuai dengan gambar.
4. Peneliti memberi tugas kepada semua siswa untuk menulis struktur kata dengan menggunakan media bergambar.
c. Kegiatan akhir 10 menit 1. Peneliti menyimpulkan hasilnya.
2. Peneliti memberikan saran-saran dan menutup pelajaran. 3. Hasil pengamatan
51
Hasil observasi terhadap pelaksanaan tindakan dapat dideskripsikan bahwa siswa belum memanfaatkan waktu dengan baik. Hal ini terlihat pada saat guru
memberikan penjelasan dengan menerapkan media gambar, tidak semua siswa tunagrahita memperhatikan pembelajaran dari guru. Menurut pengamatan rasa
ingin tahu siswa melalui kegiatan bertanya belum banyak, mereka hanya menjawab pertanyaan walaupun jawabannya belum tentu benar. Anak banyak
yang tidak berkonsentrasi. Hanya satu anak yang aktif, rupanya mereka belum tahu maksud dan tujuan dilaksanakan penerapan media gambar.
Hasil pengamatan proses pembelajaran adalah sebagai berikut :
Tabel: 5 Hasil Data Siklus ke 1
No Keterangan
Nama Siswa
VA RAW
RS WS
B C K B C K B C K B C K
1 Keaktifan dalam proses pembelajaran 2 Kreatifitas menyusun huruf menjadi kata
3 Menjawab pertanyaan 4 Konsentrasi Perhatian
Keterangan: B : Baik
C : Cukup
K : Kurang
52
Hasil belajar menulis struktur kata melalui media gambar pada siklus I disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 6 Nilai Hasil Tes siklus I
Pembelajaran Menulis Struktur Kata dengan Penggunaan Media Gambar
No Subjek
Pre Test Post Tes
Presentase KKM
1
VA
40 50
25 60
2 RAW
55 60
9,09 60
3 RS
50 55
20 60
4
WS
40 50
25 60
Jumlah
185 215
Rata-rata kelas
46,25 53,75
Berdasarkan tabel di atas dapat dikemukakan pula dalam bentuk grafik seperti di bawah ini :
53
10 20
30 40
50 60
70
VA RAW
RS WS
Pre Test Post Test
Presentase KKM
Grafik 2 : Pelaksanaan Siklus I
4. Refleksi Hasil dari proses pembelajaran mulai dari penyusunan rencana
pembelajaran sampai pelaksanaan evaluasi. Ada beberapa hal yang perlu diperbaiki untuk peningkatan hasil selanjutnya.
Adapun hasil dari tindakan kelas siklus 1 diketahui KKM yang harus dicapai 60. Rata-rata kelas pada saat pre test siklus I sebesar 46,25. Rata-rata kelas
pada saat post test siklus I sebesar 53,75 Dilihat dari banyaknya soal yang diberikan maka siswa yang sudah tuntas yang mendapat nilai 60 sebanyak 1 anak
dan siswa yang belum tuntas sebanyak 3 orang karena mendapat nilai kurang dari KKM yakni 60.
Berdasarkan data tersebut, secara klasikal belum mencapai ketuntasan. Kondisi ini .mengalami peningkatan jika dibandingkan dengan nilai hasil belajar
sebelum ada tindakan, namun peneliti ingin memperbaiki pembelajaran lagi pada siklus II.
54
C. Deskripsi Siklus II
Kategori