87
FA : “Enggak, baca di buku siswa biasanya” Selasa, 7 April
2015 FR
: “Enggak, baca di buku siswa ada” Senin, 13 April 2015
DR : “Enggak” Rabu, 15 April 2015
Berdasarkan pernyataan di atas, dapat disimpulkan bahwa guru SF memberikan daftar tanggung jawab individu dan meminta
siswa untuk menuliskan di buku tugas. Hal tersebut dilakukan karena guru SF ingin orangtua bisa mengontrol kegiatan anak di rumah.
Sedangkan guru SP tidak secara langsung memberikan daftar tanggung jawab individu kepada siswa karena guru SP beranggapan
bahwa siswa lebih aktif dengan membaca sendiri di buku siswa.
c. Akomodasi Tuntunan Waktu dan Penjadwalan
Guru perlu memahami satu per satu karakteristik peserta didiknya, agar guru dapat memberikan layanan yang sesuai dengan
kebutuhan masing-masing siswa. Selama proses pengamatan yang dilakukan peneliti, guru SF dan guru SP sudah berusaha untuk
mengakomodasi tuntunan waktu dan penjadwalan agar siswa yang memiliki kebutuhan khusus di kelas mudah memahaminya.
Peneliti akan menguraikan setiap aspek yang dilakukan guru kelas dalam mengakomodasi tuntunan waktu dan penjadwalan yang
diperoleh peneliti berdasarkan hasil observasi. Data lengkap terkait hal tersebut dapat dilihat pada lampiran di halaman 240 245. Berikut
merupakan perincian setiap aspek yang dilakukan oleh guru kelas:
88
1 Bagaimana usaha
guru dalam
menyesuaikan waktu
pada penyelesaian tugas bagi siswa berkebutuhan khusus
Hasil pengamatan yang didapatkan peneliti menunjukkan bahwa guru SF selalu memberikan toleransi waktu ketika siswa
belum menyelesaikan tugas yang diberikan. Berikut keterangan yang diberikan oleh guru SF,
SF :”Iya mbak, kalau tidak seperti itu nanti mereka tidak
bisa mendapatkan nilai. Soalnya memang mereka itu lambat sekali. Ada saja yang dilakukan. Seperti Dimas,
itu
Dimas sangat
lambat kalau
diminta untuk
mengerjakan tugas. Nanti tahu-tahu sedang menghadap ke belakang melihat teman-temannya, mainan. Billi juga
walaupun pandai tapi sering tergiur untuk bermain dulu daripada menyelesaikan tugasnya mbak. Dan Fian yang
saya akui memang paling lama dalam segala hal. Padangannya lebih sering kosong dan sering terlihat
bengong sama ngalamun mbak” Jumat, 27 Maret 2015
SF :”Iya mbak, kalau tidak nanti mereka tidak bisa
mengumpulkan nilai. Soalnya memang mereka itu special mbak, lama sekali kalau mengerjakan sesuatu.
Mudah tergoda untuk melakukan yang lain mbak. Jadi saya harus memberikan tambahan waktu, hal itu saya
lakukan biar mereka bisa mendapatkan nilai yang seharusnya bisa mereka dapatkan mbak” Senin, 6 April
2015
Hal senada juga di ungkapkan oleh siswa kelas I sebagai berikut.
CHN :“Iya mbak.” Kamis, 26 Maret 2015 FN
:”Mengangguk.” Jumat, 27 Maret 2015 DMS :”He’em.” Sabtu, 28 Maret 2015
EC :”Iya kak.” Rabu, 1 April 2015
BLL :”Iya mbak.” Kamis, 2 April 2015 RK
:”Iya Bu.” Senin, 6 April 2015 PND
: “Iya.” Rabu, 8 April 2015
89
Guru SP juga selalu memberikan toleransi waktu ketika siswa
belum menyelesaikan
tugas yang
diberikan. Berikut
keterangan yang diberikan oleh guru SP, SP
:”Iya mbak, soalnya anak-anaknya di kelas suka ramai. Sampai terkadang tugas yang saya berikan hari ini baru
bisa di kumpulkan besok” Jumat, 27 Maret 2015
SP :”Iya mbak, setiap kali saya selalu memerikan tambahan
waktu. Soalnya kondisi di kelas juga sangat ramai. Jadi tidak bisa menyelesaikan tepat waktu. Sampai terkadang
saya tinggal-tinggal juga, mereka masih tetap belum menyelesaikannya” Senin, 6 April 2015
Hal senada juga di ungkapkan oleh siswa kelas V sebagai berikut.
FA : “Iya” Selasa, 7 April 2015
FR : “Iya” Senin, 13 April 2015
DR : “Iya” Rabu, 15 April 2015
Selain itu peneliti juga mengamati dan mendapatkan informasi bahwa guru SF memberikan tugas kepada setiap siswa
secara bersamaan tanpa mendahulukan siswa berkebutuhan khusus dengan kata lain tidak membeda-bedakan. Berikut keterangan yang
diberikan oleh guru SF, SF
:”Tidak mbak, saya tidak pernah membeda-bedakan. Soalnya kalau mau diberi tugas juga harus diberi
konsepnya dulu mbak. Apalagi anak-anak ini terhitung lambat dalam menerima informasi karena mudah teralih
perhatiannya.
Paling saya
hanya memberi
waktu tambahan kalau anak-anak ini belum menyelesaikan
tugasnya mbak” Jumat, 27 Maret 2015 SF
:”Tidak mbak, soalnya sebelum diberi tugas kan mereka harus diberi konsepnya dulu, dan untuk menjelaskan
kepada mereka juga membutuhkan waktu lebih karena memang
anak-anak ini
tergolong mudah
teralih perhatiannya. Paling saya hanya memberi toleransi kalau
90
mereka belum menyelesaikan tugas yang saya berikan, saya
pasti tunggu
mereka sampai
mereka menyelesaikannya mbak” Senin, 6 April 2015
Hal serupa juga di ungkapkan oleh siswa kelas I sebagai berikut.
CHN :“Enggak mbak.” Kamis, 26 Maret 2015 FN
:”Menggelemg-gelen kepala.” Jumat, 27 Maret 2015 DMS :”Enggak.” Sabtu, 28 Maret 2015
EC :”Enggak kak.” Rabu, 1 April 2015
BLL :”Enggak mbak.” Kamis, 2 April 2015 RK
:”Tidak Bu.” Senin, 6 April 2015 PND : “Enggak.” Rabu, 8 April 2015
Guru SP juga memberikan tugas kepada setiap siswa secara bersamaan tanpa mendahulukan siswa berkebutuhan khusus
dengan kata lain tidak membeda-bedakan. Berikut keterangan yang diberikan oleh guru SP,
SP :”Tidak. Saya berikan sama-sama, paling saya berikan
waktu lebih saja kalau belum selesai” Sabtu, 11 April 2015
SP :”Tidak mbak, saya berikan sama-sama biasanya”
Sabtu, 18 April 2015
Hal serupa juga di ungkapkan oleh siswa kelas V sebagai berikut.
FA : “Enggak” Selasa, 7 April 2015
FR : “Enggak” Senin, 13 April 2015
DR : “Enggak” Rabu, 15 April 2015
Informasi terkait tindakan guru kelas dalam memberikan target waktu penyelesaian tugas sesuai dengan kebutuhan siswa juga
91
didapatkan dari hasil wawancara dengan Kepala Sekolah sebagai berikut,
Pnlti :”Apakah Bapak mengetahui jika guru memberikan target waktu penyelesaian tugas sesuai dengan kebutuhan
siswa?” KS
:”Masalah seperti ini saya serahkan kepada masing- masing guru kelas. Karena yang mengetahui kebutuhan
di kelasnya ya guru kelas sendiri dan saya tidak berhak mengaturnya mbak, namun tentu saja selama hal-hal
tersebut
dilakukan demi
kebaikan perkembangan
pendidikan peserta didik” Sabtu, 28 Maret 2015 KS
:”Pokoknya saya serahkan permasalahan seperti ini sepenuhnya kepada guru kelas, karena yang tahu
kebutuhan dan kemampuan siswa ya guru kelasnya sendiri mbak” Rabu, 8 April 2015
Berdasarkan pernyataan di atas, dapat disimpulkan bahwa guru SF dan guru SP tidak pernah membeda-bedakan siswa dengan
memberikan pertanyaan secara bersamaan tanpa mendahulukan siswa berkebutuhan
khusus, namun
untuk menangani siswa
berkebutuhan khusus yang lambat dalam menyelesaikan tugas karena perhatiannya mudah terpecah, guru SF dan guru SP
memberikan toleransi waktu kepada siswa tersebut agar dapat menyelesaikan
tugas sehingga
bisa mendapatkan
nilai yang
seharusnya bisa didapatkan oleh siswa berkebutuhan khusus. 2 Bagaimana guru dalam mengelola alokasi waktu pada kegiatan
pembelajaran Hasil pengamatan yang didapatkan peneliti menunjukkan
bahwa guru SF selalu memberikan jeda ketika siswa telah menyelesaikan tugasnya dan sebelum melanjutkan ke materi
92
selanjutnya dengan membiarkan siswa bermain-main sejenak di kelas, kemudian kembali memfokuskan perhatian siswa dengan
mengucapkan yel-yel kelas serta bernyanyi. Berikut keterangan yang diberikan oleh guru SF,
SF :”Iya mbak, pokoknya setelah memberikan tugas ataupun
sebelum ganti
ke materi
selanjutnya saya
selalu memberikan waktu sebentar untuk mereka bermain
mbak. Soalnya agar siswa tidak merasa bosan dan jenuh mbak. Kalau tidak seperti itu nanti sampai ke jam
pelajaran terakhir siswa K.O semua” Jumat, 27 Maret 2015
SF :”Iya mbak, biar siswa tidak merasa jenuh. Soalnya kan
memang dalam masa perkembangan, masih senang bermain, jadi sebisa mungkin saya memberika sedikit
waktu agar mereka terhibur” Senin, 6 April 2015
Hal senada juga di ungkapkan oleh siswa kelas I sebagai berikut.
CHN :“Iya, sebentar tog tapi.” Kamis, 26 Maret 2015 FN
:”Mengangguk.” Jumat, 27 Maret 2015 DMS :”Iya mbak.” Sabtu, 28 Maret 2015
EC :”Iya kak, boleh mainan sebentar tapi nggak boleh
ramai.” Rabu, 1 April 2015 BLL :”Iya mbak, tapi dimarahin kalau ramai.” Kamis, 2 April
2015 RK
:”Iya Bu.” Senin, 6 April 2015 PND : “Iya.” Rabu, 8 April 2015
Sedangkan guru SP sering memberikan jeda waktu dengan meninggalkan kelas meskipun siswa belum menyelesaikan tugasnya.
Berikut keterangan yang diberikan oleh guru SP, SP
:”Iya saya sering mmberikan waktu kepada siswa di sela- sela pembelajaran, tp tetap saja siswa tidak bisa cepat-
cepat menyelesaikan tugasnya. Ya itu tadi, memang kelas saya itu ramai sekali mbak” Sabtu, 11 April 2015
93
SP :”Iya mbak, saya sering meninggalkan kelas untuk
memberikan jeda di sela-sela pembelajaran. Tp tetap saja siswa tidak bisa menyelesaikan tugas yang diberikan
tepat waktu” Sabtu, 18 April 2015
Hal senada juga di ungkapkan oleh siswa kelas I sebagai berikut.
FA : “Iya, sering banget” Selasa, 7 April 2015
FR : “Iya sering ditinggal” Senin, 13 April 2015
DR : “Iya” Rabu, 15 April 2015
Berdasarkan pernyataan di atas, dapat disimpulkan bahwa guru SF memberikan jeda di sela-sela pembelajaran, yaitu setelah
siswa menyelesaikan
tugas dan
sebelum beralih
ke materi
selanjutnya dengan membiarkan siswa bermain-main sejenak. Namun guru SF juga memberikan aturan bahwa siswa boleh bermain
tapi tidak boleh terlalu berisik. Hal tersebut dilakukan agar siswa tidak merasa lelah dan bosan, sehingga memiliki semangat baru lagi
sebelum melanjutkan ke materi yang selanjutnya. Sedangkan guru SP terlalu sering memberikan jeda kepada siswa, meskipun siswa
belum menyelesaikan tugas yang diberikan.
d. Akomodasi Lingkungan Belajar
