flashcard dengan melihat ketercapaian dalam indikator kinerja pada tiap siklus.
Peneliti juga mengkaji kekurangan dan permasalahan yang muncul pada tiap siklus, kemudian membuat perencanaan perbaikan untuk siklus berikutnya
3.2. PERENCANAAN TAHAP PENELITIAN
Penelitian akan dilaksanakan dalam tiga siklus, setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.
3.2.1. Siklus 1
3.2.1.1. Perencanaan
a. menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP model pembelajaran
Problem Based Instruction dengan media flashcard pada materi menulis
aksara Jawa. b.
menyiapkan sumber dan media pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran.
c. menyiapkan alat evaluasi berupa tes tertulis dan lembar kerja siswa.
d. menyiapkan lembar observasi untuk mengamati keterampilan guru, aktivitas
siswa, dan keterampilan menulis siswa. e.
menyiapkan lembar wawancara dan catatan lapangan. 3.2.1.2.
Pelaksanaan Tindakan Pada siklus ini peneliti menggunakan model pembelajaran Problem Based
Instruction dengan media flashcard. Prosedur pelaksanaannya yaitu:
Pra Kegiatan ± 10 menit a.
Salam. b.
Pengkondisian kelas. c.
Doa. d.
Presensi. Kegiatan Awal ± 5 menit
a. Guru melakukan apersepsi melalui kegiatan tanya Jawab. Guru
bertanya, “Bocah-bocah sapa sing apal aksara Jawa saka ha tekan nga?”
b. Guru memaparkan tujuan pembelajaran
c. Guru memberi motivasi kepada siswa untuk mencapai tujuan
pembelajaran Kegiatan Inti ± 40 menit
a. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai model pembelajaran
Problem Based Instruction dan penerapannya dalam pembelajaran
bahasa Jawa eksplorasi. b.
Siswa mengamati media pembelajaran flashcard dan mendengarkan penjelasan guru mengenai media tersebut eksplorasi.
c. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai sejarah aksara Jawa,
jumlah dan bentuk aksara Jawa beserta pasangannya eksplorasi. d.
Siswa mendengarkan guru dalam menyampaikan materi berupa permasalahan autentik yang menjadi bahan kajianbahan diskusi siswa
eksplorasi.
e. Guru membentuk beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri dari 6
anak dan kepada setiap anggota kelompok guru memberikan media flashcard
elaborasi. f.
Siswa berfikir, tanya jawab dan berdiskusi dalam kelompok tentang masalah autentik dengan menggunakan media flashcard berdasarkan
bimbingan guru elaborasi. g.
Membuat hasil karyalaporan hasil diskusi dan mempresentasikan hasil diskusinya elaborasi.
h. Guru memberikan bimbingan terhadap siswa yang belum menguasai
materi dengan maksimal konfirmasi. i.
Guru memberikan bintang prestasi kepada siswa yang aktif dalam kegiatan pembelajaran konfirmasi.
j. Guru memberikan penguatan terhadap unjuk kerja siswa konfirmasi.
k. Guru memberikan motivasi terhadap siswa agar lebih semangat dalam
pembelajaran konfirmasi. Kegiatan Akhir ± 15 menit
a. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
b. Siswa mengerjakan lembar evaluasi.
c. Guru melakukan tindak lanjut.
3.2.1.3. Observasi
Tahap ini meliputi: 1.
pengamatanan terhadap keterampilan guru dalam pembelajaran menulis aksara Jawa menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction
dengan media flashcard. 2.
pengamatan terhadap aktivitas siswa dalam pembelajaran menulis aksara Jawa menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan
media flashcard. 3.
penilaian keterampilan siswa menulis aksara Jawa menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan media flashcard.
3.2.1.4. Refleksi
Tahap ini meliputi: 1.
menganalisis proses pembelajaran dan hasil pembelajaran serta efek tindakan pada pelaksanaan pembelajaran.
2. mengidentifikasi dan mendaftar permasalahan yang terjadi pada siklus 1.
3. merencanakan perencanaan tindak lanjut untuk siklus berikutnya yaitu siklus
II. 3.2.2.
Siklus II
3.2.2.1. Perencanaan
a. menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP model pembelajaran
Problem Based Instruction dengan media flashcard pada materi menulis
aksara Jawa. b.
menyiapkan sumber dan media pembelajaran yang akan digunakan dalam
pembelajaran. c.
menyiapkan alat evaluasi berupa tes tertulis dan lembar kerja siswa. d.
menyiapkan lembar observasi untuk mengamati keterampilan guru, aktivitas siswa dan keterampilan menulis siswa.
e. menyiapkan lembar wawancara dan catatan lapangan.
3.2.2.2. Pelaksanaan tindakan
Pada siklus ini peneliti menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction
dengan media flashcard. Prosedur pelaksanaannya yaitu: Pra Kegiatan ± 10 menit
a. Salam.
b. Pengkondisian kelas.
c. Doa.
d. Presensi.
Kegiatan Awal ± 5 menit a.
Guru melakukan apersepsi melalui kegiatan tanya jawab. Guru bertanya, “Bocah-bocah sapa sing tasih kelingan apa wae aksara
swara kuwi?” b.
Guru memaparkan tujuan pembelajaran c.
Guru memberi motivasi kepada siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti ± 40 menit a.
Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai ulasan materi pada pelajaran yang lalu mengenai tulisan Jawa beserta pasangannya
eksplorasi. b.
Siswa mendengarkan guru dalam menyampaikan materi berupa permasalahan autentik yang menjadi bahan kajianbahan diskusi siswa
eksplorasi. c.
Guru membentuk beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri dari 6 anak dan kepada setiap anggota kelompok guru memberikan media
flashcard elaborasi.
d. Siswa berfikir, tanya jawab dan berdiskusi dalam kelompok tentang
masalah autentik dengan menggunakan media flashcard berdasarkan bimbingan guru elaborasi.
e. Membuat hasil karyalaporan hasil diskusi dan mempresentasikan
hasil diskusinya elaborasi. f.
Guru memberikan bimbingan terhadap siswa yang belum menguasai materi dengan maksimal konfirmasi.
g. Guru memberikan bintang prestasi kepada siswa yang aktif dalam
kegiatan pembelajaran konfirmasi. h.
Guru memberikan penguatan terhadap unjuk kerja siswa konfirmasi. i.
Guru memberikan motivasi terhadap siswa agar lebih semangat dalam pembelajaran konfirmasi.
Kegiatan Akhir ± 15 menit a.
Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari. b.
Siswa mengerjakan lembar evaluasi. c.
Guru melakukan tindak lanjut.
3.2.2.3. Observasi
Tahap ini meliputi: 1.
pengamatanan terhadap keterampilan guru dalam pembelajaran menulis aksara Jawa menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction
dengan media flashcard. 2.
pengamatan terhadap aktivitas siswa dalam pembelajaran menulis aksara Jawa menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan
media flashcard. 3.
penilaian keterampilan siswa menulis aksara Jawa menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan media flashcard.
3.2.2.4. Refleksi
Tahap ini meliputi: 1.
menganalisis proses pembelajaran dan hasil pembelajaran serta efek tindakan pada pelaksanaan pembelajaran.
2. mengidentifikasi dan mendaftar permasalahan yang terjadi pada siklus II.
3. membandingkan keberhasilan proses pembelajaran pada siklus 1 dan siklus
II. 4.
merencanakan perencanaan tindak lanjut untuk siklus III yang sesuai dengan hambatan dan permasalahan yang telah terdaftar.
3.2.3. Siklus 3
