2 Tindakan
a Guru memberikan penjelasan tentang materi bangun datar
menghitung luas bangun datar. b
Membagi siswa dalam kelompok yang terdiri dari 5 siswa untuk tiap kelompok
c Guru menginstruksikan kepada kelompok untuk menghitung luas
bangun datar gambar bangun datar yang telah dibuat dirumah waktu 20 menit
d Siswa mengumpulkan hasil perhitungan yang dibuat secara
berkelompok. e
Masing-masing kelompok bertukar hasil perhitungan dan mengkoreksi hasil kelompok lain.
f Guru dan siswa mendiskusikan kesulitan yang dialami siswa dalam
menghitung luas bangun ruang. 3
Observasi Obsevasi dilakukan berbarengan dengan tindakan. Untuk mengamati hal
berikut ini: a
Jumlah siswa yang aktif dan tidak aktif b
Ketepatan waktu c
Kendala yang dihadapi d
Kondisi yang mendukung 4
Refleksi Analisis, interpretasi dan evaluasi atas tindakan yang telah dilakukan,
sehingga bisa diketahui tindakan-tindakan mana yang sudah berhasil
sesuai rencana dan tindakan mana yang masih perlu diperbaiki lebih lanjut pada siklus berikutnya.
F. Indikator Keberhasilan
Sebagai indikator keberhasilan belajar yang diharapkan dalam penelitian yang dilakukan ini adalah apabila aktivitas dan hasil belajar siswa dalam
pembelajaran matematika materi luas bangun datar telah menunjukan peningkatan pada setiap siklusnya, yaitu 75 siswa memperoleh nilai tes
formatif KKM kriteria ketuntasan minimal 60.
58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian tindakan kelas yang dilakukan terhadap siswa kelas VI SD Tunas Harapan Bandar Lampung pada mata pelajaran matematika dalam materi
luas bangun datar dapat disimpulkan: 1.
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran matematika pada materi luas bangun datar dapat meningkatkan aktivitas
belajar siswa kelas VI SD Tunas Harapan Bandar Lampung. Hal ini sesuai dengan pengamatan teman sejawat yang telah dilakukan pada siswa mulai
dari siklus I sampai siklus II, dan terjadi peningkatan di setiap siklusnya yaitu rata-rata siklus II meningkat dari siklus I yaitu 45 menjadi 87.
2. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran
matematika pada materi luas bangun datar dapat meningkatkan hasil belajar dan ketuntasan belajar siswa kelas VI SD Tunas Harapan Bandar
Lampung. Hal ini sesuai pengamatan teman sejawat yang telah dilakukan pada siswa mulai dari siklus I sampai siklus II, dan terjadi peningkatan
disetiap siklusnya yaitu rata-rata siklus II meningkat dari siklus I yaitu 70 menjadi 85, sedangkan ketuntasan belajar meningkat dari 47 di siklus I
59 menjadi 88 di siklus II meskipun pada umumnya masih belum mendapat
nilai yang sempurna.
B. Saran
1. Kepada siswa, untuk senantiasa menjaga dan memupuk motivasi belajar
dengan demikian semangat belajar akan terus terbina yang secara otomatis akan membentuk budaya senang belajar.
2. Kepada guru, untuk senantiasa menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD dalam proses pembelajaran, karena dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD siswa akan lebih mudah memahami
berbagai materi pelajaran karena siswa dapat saling membantu dalam memahami pelajaran yang disampaikan. Selain itu model pembelajaran
kooperatif tipe STAD dapat menciptakan komunitas belajar learning comunity yang pada akhirnya menciptakan kebiasan belajar secara
kontinyu, model pembelajaran kooperatif tipe STAD juga memberikan solusi cerdas dalam membantu siswa memahami materi pelajaran karena
dapat mereka dapat membantu satu sama lain.
3. Kepada sekolah, agar dapat melengkapi sarana dan prasarana yang
mendukung pembelajaran yang masih belum ada, agar proses pembelajaran dapat berlangsung lebih baik sehingga hasil belajar peserta
didik dapat meningkat. Sekolah juga hendaknya lebih memperhatikan sistem terpadu yang dapat mendukung segala aktifitas belajar terutama
terkait dengan kedisiplinan para siswa dan kinerja para pendidik.
60 4.
Kepada peneliti lanjutan, agar dapat meningkatkan profesionalisme dan semangat dalam melakukan penelitian, serta dapat menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam melakukan penelitian serupa. Agar model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat lebih dikenal,
dipahami dan diterapkan dalam proses belajar mengajar di sekolah.
