Fungsi guru pembimbing adalah : 1 fungsi pemahaman yaitu, mem- berikan pemahaman tentang sesuatu hal yang menjadi kepentingan atau
kebutuhan peserta didik tentang diri sendiri, lingkungan dan informasi lain yang dibutuhkan; 2 fungsi pencegahan yaitu, memberikan pencegahan atau
terhindarnya individu dan atau kelompok peserta didik dari berbagai per- masalahan yang mungkin timbul; 3 fungsi pengentasan yaitu, mengentaskan
atau mengatasi berbagai permasalahan dalam kehidupan dan atau perkembangan yang dialami oleh peserta didik; 4 fungsi pemeliharaan dan
pengembangan yaitu,memelihara dan mengembangkan potensi dan kondisi positif peserta didik.Depdiknas 2004:16. Dengan demikian jelaslah bahwa
fungsi guru pembimbing sangat strategis dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah, dan dalam rangka mencapai tujuan pendidikan, serta peningkatan
mutu pendidikan
2.2 Konsep Dasar Kinerja Guru
Pandangan tentang kinerja telah berkembang dalam perspektif yang beragam. Bernadian dan Russel 1993:41 memberikan batasan mengenai
kinerja sebagai catatan yang dihasilkan dari fungsi pekerjaan tertentu. Ki- nerja sebagai tingkat pelaksanaan tugas yang dicapai oleh seseorang atau
suatu organisasi dengan menggunakan kemampuan yang ada dan batasan- batasan yang telah ditetapkan sebagai tujuan. Hal ini dapat dimaknai sebagai
kemampuan kerja yang dilihat dari tingkat pencapaian atau penyelesaian tugas yang menjadi tanggungjawabnya, apakah sesuai dengan syarat yang
telah ditetapkan dari suatu bidang pekerjaannya. Kinerja dalam arti sebagai penampilan kerja menuntut adanya pengekspresian potensi seseorang , dan
pengekspresian ini menuntut pengambilan tanggung jawab atau kepemilikan menyeluruh terhadap pekerjaannya.
Kushadiwijaya 1996:79, mengemukakan bahwa “kinerja merupakan catatan keluaran hasil pada suatu fungsi jabatan atau seluruh aktivitas pada
periode tertentu”. Kinerja dalam satu bidang pekerjaan atau aktivitas kerja merupakan suatu kombinasi antara kemampuan, usaha dan kesempatan
profesional yang diberikan oleh lembaga pendidikan. Pendapat yang dikemukakan oleh Lembaga Administrasi Negara
1997:3 dalam Mulyasa 2004. merumuskan “ kinerja sebagai prestasi kerja , pelaksanaan kerja, pencapaian kerja, hasil kerja atau unjuk kerja”.
Pandangan yang menfokuskan pada situasi pendidikan dikemukakan oleh Prawirosentono 1999:2 mengartikan kinerja identik dengan performance
yaitu hasil kerja yang dapat dicapai oleh seseorang atau sekelompok orang dalam suatu organisasi sesuai dengan wewenang dan tanggung jawab masing-
masing, dalam rangka upaya mencapai tujuan organisasi bersangkutan secara legal, tidak melanggar hukum, dan sesuai dengan moral etika. Sementara
menurut Kusnadi 2002 mengemukakan kinerja atau performance adalah setiap gerakan, perbuatan, pelaksanaan kegiatan atau tindakan sadar yang
diarahkan untuk mencapai suatu tujuan atau target tertentu. Tanpa adanya kinerja, maka tidak akan terjadi sesuatu perubahan sedikitpun, berarti tidak
ada upaya untuk mencapai hasil atau target tertentu. Keterkaitan dengan kriteria kinerja, Handoko 1999:56 mengajukan
faktor-faktor yang dapat dijadikan kriteria untuk menilai kinerja seseorang dalam melaksanakan suatu pekerjaan di institusi, yaitu sebagai berikut : a
Kualitas pekerjaan yang meliputi aspek akurasi, ketelitian, penampilan, dan penerimaan keluaran, b Kuantitas pekerjaan yang mencakup aspek vo-
lume keluaran dan kontribusi, c kehadiran yang terdiri atas aspek regulari- tas, dapat dipercaya diandalkan , dan ketepatan waktu, d konservasi, me-
liputi aspek pencegahan pemborosan , kerusakan, pemeliharaan peralatan. Sedangkan menurut Anoraga 1998 : 14-19 kinerja seseorang dipengaruhi
oleh beberapa hal, antara lain : 1 motivasi seseorang dalam memasuki pekerjaan, 2 aspirasi atau cara pandang seseorang terhadap pekerjaan, 3
lngkungan pekerjaan, 4 fasilitas untuk bekerja,5 ketenangan dan semangat kerja, 6 tugas dan jabatan yang sesuai dengan kemampuan dan minatnya,
7 kesempatan untuk berkarir, 8 keamanan dan kenyamanan dalam bekerja, 9 rekan sekerja atau “Good working companion”, 10 kompensasi gaji
atau imbalan, dan, 11 kepribadian dan kehidupan emosional seseorang. Kajian yang sejalan dengan penelitian ini, Natawijaya 1994:22
memberikan rumusan tentang pengertian kinerja sebagai seperangkat perilaku nyata yang ditunjukkan oleh seorang tenaga kependidikan pada
waktu ia sedang melaksanakan tugas yang menjadi tanggungjawabnya. Demikian pula yang disampaikan oleh Makmun 1992:71 kinerja deseorang
dapat dilihat dari indikator-indikator kegiatan yang dilakukannya. Untuk tenaga pengajar atau guru di sekolah : 1 merencanakan proses belajar-
mengajar, 2 melaksanakan proses belajar-mengajar mengorganisasikan kegiatan interaksi belajar mengajar, 3 mengevaluasi proses belajar-mengajar,
4 menganalisis hasil evaluasi proses belajar mengajar , dan 5 menindak- lanjuti atas hasil analisis evaluasi PBM.
Memperhatikan paparan di atas, maka kinerja guru dapat diartikan sebagai perilaku nyata yang ditunjukkan oleh guru ketika melaksanakan tugas-
tugasnya di sekolah sebagai pengajar sesuai dengan uraian tugasnya dan sebagai indikator kinerjanya adalah merencanakan proses pembelajaran,
melaksanakan proses pembelajaran, mengevaluasi proses pembelajaran, menganalisis hasil evaluasi pembelajaran, dan menindaklanjuti atas hasil
analisis evaluasi pembelajaran.
2.3 Kinerja Guru Pembimbing di SMAMA
