35 5.
Classrooms are public. Karena kelas adalah umum, cara guru menangani gangguan yang tak diduga di atas dapat dilihat dan dinilai oleh seluruh penghuni
kelas. Siswa selalu berpesan bahwa guru harus “terbuka”. Tidak boleh ada sifat pilih kasih? Apa yang terjadi bila aturan dilanggar?
6. Kelas punya cerita. Arti dari tindakan-tindakan tertentu seorang guru atau siswa
bergantung pada apa yang telah terjadi sebelumnya. Kisah di awal minggu pertama sekolah mempengaruhi kehidupan di kelas sepanjang tahun.
Berdasarkan beberapa pendapat mengenai lingkungan belajar tersebut di atas, maka
yang dijadikan objek dalam evaluasi context meliputi: 1.
kelas tempat pelaksanaan pembelajaran 2.
sekolah dan warga sekolah terutama para guru dalam upaya meningkatkan kualitas sekolah dan melakukan reformasi penilaian yang memihak pada
bagaimana para siswa dapat memperoleh nilai tambah dalam proses pendidikan.
2.3.2 Evaluasi Input
Merupakan evaluasi terhadap faktor yang mempengaruhi kegiatan proses sistem
pembelajaran. Oleh karena itu objek evaluasi input adalah sarana dan prasarana serta sumber daya manusia yang terlibat dalam pembelajaran yaitu guru.
Sarana adalah segala sesuatu yang mendukung secara langsung terhadap kelancaran
proses pembelajaran, misalnya media pembelajaran, alat-alat pelajaran, perlengkapan sekolah dan lain sebagainya; sedangkan prasarana adalah segala sesuatu yang secara
tidak langsung dapat mendukung keberhasilan proses pembelajaran, misalnya
36 laboratorium sekolah, penerangan sekolah, kamar kecil dan lain sebagainya. Terdapat
beberapa keuntungan bagi sekolah yang memiliki kelengkapan sarana dan prasarana, yaitu dapat menumbuhkan gairah dan motivasi guru dalam mengajar, serta dapat
memberikan berbagai pilihan pada siswa untuk belajar Sanjaya, 2007:53. Guru adalah komponen yang sangat menentukan dalam implementasi suatu strategi
pembelajaran. Tanpa guru, bagaimanapun bagus dan idealnya suatu strategi pembelajaran, tidak mungkin bisa diaplikasikan. Guru tidak hanya berperan sebagai
model atau teladan bagi siswa yang diajarnya, tetapi juga sebagai pengelola pembelajaran manager of learning. Dengan demikian efektivitas proses
pembelajaran terletak di pundak guru. Oleh karenanya, keberhasilan suatu proses pembelajaran sangat ditentukan oleh kualitas atau kemampuan guru.
Menurut Dunkin dalam Sanjaya 2007:51 terdapat sejumlah aspek yang
memengaruhi kualitas proses pembelajaran dilihat dari faktor guru, yaitu: 1.
teacher formative experience, meliputi jenis kelamin dan semua pengalaman hidup guru yang menjadi latar belakang sosial mereka;
2. teacher training experience, meliputi pengalaman-pengalaman yang
berhubungan dengan aktivitas dan latar belakang pendidikan guru; dan 3.
teacher properties, meliputi segala sesuatu yang berhubungan dengan sifat yang dimiliki guru.
Seorang guru maupun calon guru menurut Usman 2001:74, harus menguasai 8 keterampilan dasar mengajar, yaitu: 1 keterampilan bertanya questioning skills,
2 keterampilan memberi penguatan reinforcement skills, 3 keterampilan mengadakan variasi variation skills, 4 keterampilan menjelaskan explaning
skills, 5 keterampilan membuka dan menutup pelajaran set induction and closure,
37 6 keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil, 7 keterampilan mengelola
kelas, dan 8 keterampilan mengajar perseorangan. Dalam mengajar atau melaksanakan proses belajar mengajar yang efektif, menurut
Hamalik 2008:52 seorang guru harus menguasai 10 kemampuan dasar berikut : 1.
kemampuan menguasai bahan, 2.
kemampuan mengelola program belajar mengajar, 3.
kemampuan mengelola kelas dengan pengalaman belajar, 4.
kemampuan menggunakan mediasumber dengan pengalaman belajar, 5.
kemampuan menguasai landasan-landasan kependidikan dengan pengalaman belajar,
6. kemampuan mengelola interaksi belajar mengajar dengan pengalaman
belajar, 7.
kemampuan menilai prestasi siswa dengan pengalaman belajar, 8.
kemampuan mengenal fungsi dan program pelayanan bimbingan dan penyuluhan dengan pengalaman belajar,
9. kemampuan mengenal dan menyelenggarakan administrasi sekolah dengan
pengalaman belajar, 10.
kemampuan memahami prinsip-prinsip dan menafsirkan hasil-hasil penelitian pendidikan guna keperluan pengajaran.
2.3.3 Evaluasi Proses
