Jenis Penelitian Instrumen Penelitian

BAB III METODE PENELITIAN

Bab III ini membahas tentang 1 Jenis Penelitian, 2 Setting Penelitian, 3 Prosedur Pengembangan, 4 Teknik Pnegumpulan Data 5 Instrumen Penelitian dan 6 Teknik Analisis Data.

3.1 Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan adalah RD Research and Development . Tomlinson 1998 menjelaskan bahwa pengembangan yang menghasilkan suatu produk atau bahan yang berkualitas, digunakan untuk kegiatan belajar mengajar. Produk tersebut dirancang bagi peserta didik untuk menarik minat siswa dalam proses pembelajaran. Hal ini bertujuan, khususnya bagi para guru, peneliti, penulis bahan dan penerbit dalam usaha bersama, untuk merangsang dan mendukung dalam pembuatan bahan yang inovatif. Dalam penelitian ini produk yang dikembangkan adalah Pengembangan RPP Berintegrasi Pendidikan Emansipatoris untuk Pembelajaran IPA kelas IV B SD Frater Don Bosco Manado Berdasarkan Semangat Santo Yohanes Bosco dan hasil akhirnya adalah berupa perangkat pembelajaran.

3.2 Setting Penelitian

3.2.1 Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SD Frater Don Bosco Manado Jl. Jenderal. Sudirman No. 10 Lawangirung Manado, Sulawesi Utara-95123. Penelitian ini dilakukan selama 2 minggu terhitung mulai tanggal 16 November sampai 26 November 2016.

3.2.2 Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian pengembangan ini adalah 22 siswa kelas IV B SD Frater Don Bosco Manado.

3.3 Prosedur Pengembangan

Prosedur pengembangan yang akan peneliti gunakan mengarah kepada produk pengembangan pendidikan emansipatoris pada pembelajaran IPA kelas IV SD Frater Don Bosco Manado berdasarkan semangat santo Yohanes Bosco. Menurut Tomlinson dalam Harsono, 2015. Prosedur pengembangan dalam penelitian ini melalui 5 langkah 1 analisis kebutuhan, 2 desain produk, 3 revisi, 4 implementasi, dan 5 evaluasi dan refleksi hingga menghasilkan produk final. Langkah-langkah pengembangan tersebut dapat dijelaskan melalui bagan 1.1. Gambar. 1.1 Langkah-la ngkah pengembangan Produk. Analisis Kebutuhan Observasi Langkah 1 Tujuan Wawancara Desain Produk Menentukan SKKD Langkah 2 Langkah 3 Indikator Revisi Penilaian Produk Desain Produk Langkah 4 Implementasi Penilaian Produk Evaluasi dan Refleksi Langkah 5 Hasil akhir produk Menentukan Tema Menentukan Materi Penjelasan untuk setiap langkah penelitian dan pengembangan research and development menurut Tomlison dalam Harsono, 2015 adalah sebagai berikut:

3.3.1 Analisis Kebutuhan

Dalam langkah yang pertama ini, peneliti melakukan kegiatan observasi pembelajaran di kelas IV B SD Frater Don Bosco Manado terkait proses pembelajaran di dalam kelas yaitu bagaimana keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA. Selain itu, peneliti melakukan observasi di luar kelas dengan tujuan untuk melihat bagaimana sikap kepedulian siswa terhadap lingkungan sekitar. Kegiatan lain yang dilakukan oleh peneliti adalah melakukan wawancara baik kepada siswa kelas IV B dan guru mata pelajaran IPA. Hal ini, bertujuan untuk mendapatkan informasi bagi peneliti untuk mebuat produk berupa RPP bagi siswa kelas IV B SD Frater Don Bosco Manado.

3.3.2 Desain Produk

Tahap analisis yang dilakukan, peneliti jadikan sebagai pedoman untuk membuat desain perangkat pelaksanaan pembelajaran. Hal-hal yang dilakukan pada tahap desain adalah menyusun silabus dengan menentukan SK, KD, indikator, dan tujuan pembelajaran serta menyesuaikannya dengan kurikulum KTSP 2006 atau kurikulum yang digunakan di sekolah. Materi yang dipilih oleh peneliti adalah mendeskripsikan cara pencegahan kerusakan lingkungan erosi, abrasi, banjir, dan tanah longsor. Produk berupa RPP tersebut didesain dengan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI mengintegrasikan maksud dan tujuan KTSP 2006 tersebut dengan nilai-niali fundamental yang terkandung dalam pendidikan emansipatoris pada pembelajaran IPA kelas IV B SD Frater Don Bosco Manado berdasarkan semangat Santo Yohanes Bosco. Setelah menyusun desain RPP, peneliti memberikannya kepada pakar pembelajaran IPA dan guru pelajaran IPA untuk mem- validasi produk RPP ini. Ada pun tujuan validasi ini adalah untuk menilai kelayakan produk yang dihasilkan. Melalui validasi ini juga, peneliti akan mendapatkan saran dan kritik dari ahli dan guru mata pelajaran IPA untuk lebih menyempurnakan RPP yang sudah dibuat sebelumnya. Dengan demikian, peneliti akan menghasilkan sebuah produk akhir, yaitu RPP yang layak dalam pembelajaran IPA bagi siswa Kelas IV SD.

3.3.3 Revisi

Revisi yang dimaksudkan adalah merevisi atau memperbaiki serta menyempurnakan produk yang dihasilkan. Revisi ini dilakukan berdasarkan masukan dan kritikan dari ahli dan guru mata pelajaran IPA. Revisi ini bisa dilakukan karena sudah mendapat saran dan kritik dari ahli dan guru mata pelajaran IPA terutama juga karena produk yang dihasilkan sudah mendapat validasi dari mereka. Sekali lagi, revisi ini sangatlah penting, sebab produk yang dihasilkan haruslah terlebih dahulu mendapat validasi dari pakar IPA maupun guru mata pelajaran IPA sebelum menjadikannya sebagai produk final dan sebelum mengimplementasikannya kepada siswa.

3.3.4 Implementasi

Implementasi peneliti lakukan di SD Frater Don Bosco Manado. Produk yang berupa RPP ini, peneliti implementasikan terhadap siswa kelas IV SD Frater Don Bosco Manado yang berjumlah 22 siswa. Pelaksanaan implementasi tersebut peneliti lakukan sebanyak dua kali pertemuan. Peneliti menggunakan produk yang telah disiapkan terkait dengan pengembangan RPP berintegrasi pendidikan emansipatoris pada pembelajaran IPA Kelas IV SD Frater Don Bosco Manado berdasarkan semangat Santo Yohanes Bosco. Dalam proses implementasi tersebut, peneliti mengalami suatu suasana pembelajaran yang sangat menarik dan menggembirakan. Di mana, dalam implementasi sebanyak dua kali pertemuan itu, peneliti mengalami sendiri keaktifan para siswa ketika mengikuti kegiatan pembelajaran yang dilakasanakan.

3.3.5 Evaluasi dan Refleksi

Kegiatan evaluasi dan refleksi peneliti lakukan dengan tujuan untuk mengetahui kefektifan kegiatan pembelajaran yang telah diimplementasikan kepada siswa kelas IV SD Frater Don Bosco, sebelum membuat produk akhir.

3.4 Teknik Pengumpulan Data

Data penelitian yang dikumpulkan adalah merupakan hasil dari observasi dan wawancara dengan para siswa Peneliti melakukan wawancara kepada 10 siswa kelas IV SD Frater Don Bosco Manado dan juga guru IPA kelas IV SD Frater Don Bosco Manado. Observasi dan wawancara ini bertujuan untuk survei kebutuhan. Wawancara yang dilakukan adalah berdasarkan pedoman pertanyaan- pertanyaan yang telah disusun oleh peneliti. Data yang diperoleh disusun untuk mendapatkan informasi mengenai kebutuhan guru terhadap pengembangan RPP untuk pendidikan emansipatoris pada pembelajaran IPA kelas IV berdasarkan semangat santo Yohanes Bosco. Validasi dilakukan oleh dua pihak, yaitu validasi oleh pakar dan validasi oleh guru. Validasi oleh pakar dilakukan oleh pakar IPA dan validasi oleh guru dilakukan oleh guru IPA, yang keduanya diminta untuk mengisi kuesioner kualitas RPP serta memberikan saran dalam kolom yang peneliti sudah siapkan. Ada beberapa teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti adalah sebagai berikut:

3.4.1 Observasi

Menurut Sugiyono 2006 menjelaskan observasi sebagai pengumpulan data mempunyai ciri yang spesifik bila dibandingkan dengan teknik yang lain, yaitu wawancara dan kuesioner. Dalam kegiatan observasi ini, peneliti melakukan observasi di kelas IV B SD Frater Don Bosco Manado terkait proses pembelajran IPA. Kegiatan observasi tersebut merupakan langkah awal bagi peneliti untuk mengetahui bagaimana minat dan keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajran, dengan tujuan agar peneliti membuat suatu produk yang mampu membuat aktif dan efektif dalam pembelajaran IPA. Peneliti juga melakukan observasi di luar kelas atau di lingkungan sekitar, dengan tujuan melihat bagaimana sikap kepedulian siswa terhadap lingkungan sekitar.

3.4.2 Wawancara

Teknik wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti, dan juga apbila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah respondennya lebih sedikitkesil Sugiyono, 2006. Kegiatan wawancara yang dilakukan oleh peneliti ini adalah melakukan wawancara denga siswa kelas IV B SD Frater Don Bosco Manado yang berjumlah 10 siswa dan guru pembelajran IPA Kelas IV B serta guru pembelajaran IPA kelas VI SD. Dalam melakukan wawancara ini juga peneliti menggunakan wawancara terstruktur yaitu peneliti telah menyiapkan pertanyaan kepada siswa dan guru. Dengan tujuan agar siswa mampu menjawab atau menuliskan jawaban sesuai dengan pertayaan yang telah disipakan oleh peneliti. Kegiatan wawancara dengan siswa kelas IV B, yang ditanyakan adalah terkait bagaimana pentingnya pembelajaran IPA dalam kehidupan mereka, bagaimana sikap siswa terhadap lingkungan dan bagaimana cara siswa menghidupi semangat Santo Yohanes Bosco dalam kehidupan mereka terutama dalam kegiatan pembelajaran.

3.4.3 Kuesioner

Kuesioner merupkan suatu alat pengumpul informasi dengan cara menyampaikan sejumlah pertanyaan tertulis untuk menjawab secara tertulis oleh responden Margono, 2007. Dalam pembuatan kuesioner ini, peneliti telah PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI menyiapkan pertanyaan secara tertulis kepada siswa kelas IV B dan kepda guru mata pelajran IPA kelas IV B dan guru mata pelajran IPA kelas VI.

3.4.4 Dokumentasi

Dokumentasi dilakukan dengan tujuan untuk mengambil gambar atau foto terkait proses penelitian dan proses kegiatan belajar mengajar di sekolah yang dilakasanakan oleh peneliti sendiri. Atau dengan kata lain, dokumentasi juga, sebagai bukti fisik dari kegiatan yang telah dilakukan selama penelitian dan dapat dipertanggungjawabkan.

3.5 Instrumen Penelitian

Dalam penelitian pengembangan ini, instrumen pengumpulan data berupa observasi, daftar pertanyaan wawancara dan kuesioner. Observasi bertujuan untuk mengetahui permasalahan-permasalahan yang terjadi atau yang dihadapi baik guru maupun siswa yang terkait dengan proses pembelajaran di sekolah. Daftar pertanyaan wawancara bertujuan untuk mengantisipasi agar pembicaraan dalam wawancara dengan guru dan siswa tidak membias. Dengan demikian, wawancara ini tetap berfokus pada pokok permasalahan, yaitu analisis kebutuhan guru terhadap pengembangan pendidikan emansipatoris pada pembelajaran IPA kelas IV berdasarkan semangat Santo Yohanes Bosco. Kuesioner digunakan untuk validasi RPP kepada para pakar dan guru. Kuesioner disusun berdasarkan indikator-indikator yang dinilai oleh para pakar dan guru. Indikator penilaian dalam kuesioner adalah sama, baik dari para pakar maupun dari guru. Daftar PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI kuesioner yang diberikan kepada para pakar dan guru bertujuan untuk menilai susunan dan isi dari RPP yang sudah disusun. Kemudian, pakar dan guru menyertakan saran dan masukan dalam kolom yang sudah peneliti sediakan dalam daftar kuesioner tersebut.

3.6 Teknik Analisis Data