Dety Suci aty,2014 PENERAPAN MODEL RECIPROCAL TEACHING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SISWA TERHADAP ISU-ISU LINGKUNGAN HIDUP DALAM PEMBELAJARAN IPS : penelitian tindakan kelas di kelas vii-A SPM Pasundan 6 Bandung
Uni versitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
tersebut, baik berupa tugas, maupun informasi materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya, sehingga siswa akan lebih siap dalam
kegiatan pembelajaran di pertemuan selanjutnya.
D. Deskripsi Penelitian Tindakan Pembelajaran Siklus II
1. Perencanaan Pelaksanaan PTK Siklus II
Pada penelitian tindakan siklus kedua, dilaksanakan pada tanggal 17 April dan tanggal 21 April 2014. Tahap perencanaan di siklus kedua ini berangkat dari
hasil refleksi siklus pertama. Tahap ini, peneliti dan mitra peneliti melakukan diskusi kembali terkait dengan penyusunan rencana yang akan dilaksanakan dan
dikembangkan pada saat proses pembelajaran berlangsung. Perencanaan pertama yang peneliti lakukan yaitu menyusun RPP, menentukan model pembelajaran
yang akan digunakan, yaitu model pembelajaran reciprocal teaching. Selanjutnya, mencari artikel mengenai isu lingkungan yang akan digunakan dalam penelitian,
dan disesuaikan dengan materi pembelajaran yang akan disampaikan pada saat pelaksanaan penelitian siklus kedua. Peneliti menggunakan artikel sebagai LKS,
artikel tersebut mengenai “Bahaya Sampah Plastik Bagi Lingkungan dan Kesehatan”. Dengan mengacu pada Standar Kompetensi : 6. Memahami Kegiatan
Ekonomi Masyarakat, dan Kompetensi Dasar :
6.2 Mendeskripsikan
Kegiatan Pokok Ekonomi yang Meliputi Kegiatan Konsumsi, Produksi dan Distribusi Barang Jasa.
Mengapa peneliti memilih SK dan KD itu, karena hal tersebut berkaitan dengan judul PTK peneliti, yakni, meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa
terhadap isu lingkungan hidup dengan model pembelajaran reciprocal teaching. Di dalam model pembelajaran ini, siswa akan diajak untuk mempelajari kasus-
kasus yang diambil sebagai materi pembelajaran yakni, mengenai isu-isu lingkungan
hidup yang
kontekstual, sehingga siswa akan menjadi tahu
Dety Suci aty,2014 PENERAPAN MODEL RECIPROCAL TEACHING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SISWA TERHADAP ISU-ISU LINGKUNGAN HIDUP DALAM PEMBELAJARAN IPS : penelitian tindakan kelas di kelas vii-A SPM Pasundan 6 Bandung
Uni versitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
permasalahan lingkungan yang saat ini mengancam dan memerlukan jalan pemecahannya, yang mana akan mengharuskan siswa untuk berpikir secara kritis
dalam mencari jalan pemecahannya. Pemberian LKS berupa Artikel meng
enai “Bahaya Sampah Plastik Bagi Lingkungan
dan Kesehatan”,
bertujuan untuk
mengembangkan atau
meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa terhadap isu-isu lingkungan hidup. Letak proses mengembangkan atau meningkatkan kemampuan berpikir
kritis, ketika siswa mencoba untuk meningkatkan pemahamannya terhadap materi atau bahan ajar. Selain itu, ketika siswa dapat aktif belajar mandiri dan
mengembangkan kemampuan penalaran logis. Siswa di dalam pembelajaran ini, diajak untuk dapat memusatkan perhatian kepada proses berpikir. Selain itu,
pembelajaran ini mengutamakan peran siswa dalam berinisiatif dan terlibat aktif dalam pembelajaran.
Proses pembelajaran dalam siklus kedua ini, adalah mencari tahu informasi yang penting mengenai penyebab atau faktor terkait adanya isu lingkungan dalam
suatu artikel. Di dalam siklus kedua ini, peneliti masih menggunakan model reciprocal teaching
, yang mana ada empat strategi model pembelajaran reciprocal teaching
yang harus
dilaksanakan yakni
: Merangkum summarizing,
mengajukan pertanyaan question generating, mengklarifikasi clarifying, dan memprediksi predicting. Tetapi, sebelum model pembelajaran reciprocal
teaching itu diterapkan pada kelas penelitian, terlebih dahulu guru harus
mengelompokan siswa, yang mana dalam satu kelompok terdiri dari 4-5 orang. Kemudian, setelah siswa tersebut dikelompokkan selanjutnya masing-masing
kelompok siswa diberi LKS artikel dan memerintahkan untuk membaca dengan seksama dan fokus. Kemudian, setelah masing-masing kelompok siswa membaca
artikel tersebut, selanjutnya siswa diharuskan untuk dapat menulis rangkuman mengenai informasi yang penting yang ada dalam artikel.
Dety Suci aty,2014 PENERAPAN MODEL RECIPROCAL TEACHING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SISWA TERHADAP ISU-ISU LINGKUNGAN HIDUP DALAM PEMBELAJARAN IPS : penelitian tindakan kelas di kelas vii-A SPM Pasundan 6 Bandung
Uni versitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
Setelah siswa selesai membuat rangkuman, tahap berikutnya siswa harus dapat membuat pertanyaan yang berkaitan mengenai m
ateri artikel “Bahaya Sampah P
lastik Bagi Kesehatan”. Setelah itu, siswa diminta untuk berdiskusi antar kelompok dengan memaparkan atau menjelaskan hasil rangkumannya,
sambil melempar pertanyaan antar kelompok satu dengan kelompok yang lain, dan yang terakhir siswa diminta untuk memprediksikan bagaimana kelanjutan
masalah yang terjadi di lingkungan apabila masalah lingkungan tersebut masih belum dapat terselesaikan. Tahap-tahap yang dilakukan oleh siswa tersebut sudah
dapat menunjukkan indikator-indikator kemampuan berpikir kritis, dan indikator- indikator yang ingin dicapai dalam pelaksanaan pembelajaran dengan model
reciprocal teaching . Peneliti pun dalam tahapan perencanaan siklus kedua ini,
mengalokasikan waktu untuk proses pelaksanaan pembelajaran, yaitu selama 4x40 menit 4 Jam Pelajaran atau dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan, yang
mana alokasi waktu tersebut disesuaikan dengan materi dan bentuk penugasan siswa yang diberikan di dalam kelas.
2. Deskripsi Pelaksanaan PTK Siklus II
