Validitas Reliabilitas Tes Instrumen Penelitian

26 Dari hasil pada Tabel 3.2 terlihat bahwa setiap kelas memiliki 2  hitung 2  tabel pada taraf signigikasi  = 5, yang berarti H diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan data pemahaman konsep matematis siswa pada kelas yang meng- gunakan model pembelajaran TPS dan kelas yang menggunakan pembelajaran konvensional berasal dari populasi yang berdistribusi normal. 2 Uji Homogenitas Uji homogenitas varians dilakukan antara dua kelompok data, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Masing-masing kelompok tersebut dilakukan untuk variabel terikat pemahaman konsep matematika siswa. Uji homogenitas varians yang dilakukan dalam penelitian ini adalah uji F. menurut Sudjana 2005: 273. Berikut langkah-langkah uji homogenitas. a Hipotesis H : varians kedua sampel sama H 1 : varians kedua sampel tidak sama b Taraf Signifikansi Taraf signifikansi yang digunakan � = 5 c Statistik Uji Untuk menguji hipotesis digunakan statistik: = � 1 2 � 2 2 = � � � � � � � d Keputusan Uji Tolak H jika hitung 1 2 �� 1 −1,� 2 −1 dimana 1 2 �� 1 −1,� 2 −1 didapat dari daftar distribusi F dengan peluang 12α dan derajat kebebasan masing-masing sesuai dengan dk pembilang dan penyebut. 27 Hasil perhitungan uji homogenitas kelompok data dapat dilihat pada lampiran C.7, rekapitulasi uji homogenitas tersebut disajikan pada table 3.3 berikut : Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Data Pemahaman Konsep Matematis Kelas Varians s 2 Dk F hitung F tabel Kriteria Eksperimen 96.89 30 1.20 1.86 Homogen Kontrol 116,27 30 Berdasarkan Tabel 3.6, diperoleh F hitung = 1.20 dan F tabel = 1.86 pada taraf signifikasi  = 5, karena maka H O diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan data pemahaman konsep matematis siswa pada kelas yang model pembelajaran TPS dan kelas yang menggunakan pembelajaran kon- vensional memiliki varians yang sama atau homogen. 3 Uji Hipotesis Berdasarkan hasil uji prasyarat, data posttest berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan homogen. Oleh sebab itu, uji kesamaan dua rata-rata dapat dilakukan menggunakan uji-t. Adapun uji-t menurut Sugiyono 2012: 164-165 sebagai berikut: 1 Hipotesis uji: H : 2 1    Rata-rata pemahaman konsep matematis siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TPS kurang dari atau sama dengan rata-rata pemahaman konsep matematis siswa yang menggunakan pembelajaran konven- sional