Ruang Lingkup Penelitian Kerangka Pikir

sekali dihadapi siswa, sehingga para guru berusaha untuk memecahkan masalah tersebut agar proses pembelajaran lebih efektif. Sehingga tujuan pembelajaran tercapai. Adapun langkah yang digunakan dalam proses pembelajaran dalam penelitian ini adalah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TAI yang terdiri dari pembentukan kelompok heterogen, pembelajaran kelompok heterogen, mengerjakan soal, mengulas materi bagi siswa yang sudah memahami materi, sedangkan siswa yang belum memahami materi dikelompokkan menjadi kelompok homogen untuk mendapatkan pembelajaran khusus yang dipandu oleh teman yang memiliki kemampuan tinggi mengenai materi yang belum dipahaminya, serta penghargaan kelompok. Sehingga siswa yang memiliki kemampuan yang tinggi lebih memahami materi yang diajarkan dan dapat membantu siswa yang memiliki kemampuan sedang untuk dapat memahami materi tersebut. Dengan adanya interaksi ini siswa akan lebih termotivasi untuk belajar dan tidak malu lagi untuk bertanya kepada teman sekelompoknya mengenai materi yang belum dipahaminya. Dan diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar kognitif siswa dengan mengukur tingkat keefektifannya pada sub materi Keanekaragaman Makhluk Hidup dalam Pelestarian Ekosistem. Karena pada materi pokok tersebut siswa dituntut untuk lebih dapat memahami, mengidentifikasi, mendeskripsikan, serta menerapkan materi- materi yang telah dipelajari, meliputi keanekaragaman dalam tingkatan gen, spesies, dan ekosistem, manfaat keanekaragaman makhluk hidup, penyebab kelangkaan hewan dan tumbuhan serta pelestarian ekosistem. Variabel dalam penelitian ini yaitu terdiri atas variabel bebas dan variabel terikat yang dilambangkan dengan X dan Y. Variabel bebasnya adalah model pembelajaran kooperatif tipe TAI yang dilambangkan dengan X sedangkan variabel terikatnya adalah efektivitas pembelajaran yang dilambangkan dengan Y. Sehingga hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat dapat digambarkan sebagai berikut: Gambar 1. Hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat Keterangan : X = Pembelajaran yang menggunakan model TAI Y = Efektivitas pembelajaran

G. Hipotesis

Hipotesis dalam penelitian ini adalah: Ho = Model pembelajaran kooperatif tipe TAI tidak efektif pada sub materi keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem di SMP N 1 Bekri Lampung Tengah tahun pelajaran 20102011. H 1 = Model pembelajaran kooperatif tipe TAI efektif pada sub materi keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem di SMP N 1 Bekri Lampung Tengah tahun pelajaran 20102011. X Y

II. TINJAUAN PUSTAKA

A. Model Pembelajaran Kooperatif

Model pembelajaran kooperatif merupakan pembelajaran dengan menggunakan sistem pengelompokkan atau tim kecil, yaitu antara 4 sampai 6 orang yang mempunyai latar belakang kemampuan akademik, jenis kelamin, ras, atau suku yang berbeda heterogen. Dimana sistem penilaian dilakukan terhadap kelompok, dan setiap individu akan saling membantu sehingga setiap individu memiliki kesempatan yang sama untuk memberikan kontribusi demi keberhasilan kelompok. Didalam pembelajaran kooperatif terdapat empat unsur penting yang terkandung, diantaranya adalah 1 adanya peserta dalam kelompok; 2 adanya aturan kelompok; 3 adanya upaya belajar setiap kelompok; dan 4 adanya tujuan yang harus dicapai Sanjaya, 2009: 39. Perbedaan pembelajaran kooperatif dengan strategi pembelajaran lainnya yaitu terlihat dari proses pembelajaran yang lebih menekankan kepada proses kerja sama dalam kelompok. Tujuan yang ingin dicapai tidak hanya kemampuan akademik, tetapi juga adanya unsur kerja sama untuk penguasaan materi. Slavin dalam Sanjaya 2009: 26 mengemukakan dua alasan menggunakan model pembelajaran kooperatif yaitu: