PPPPTK IPA Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbud
DAFTAR ISI, DAFTAR GAMBAR, DAFTAR TABEL
KELOMPOK KOMPETENSI H
x
Hal Gambar 1
Alur Model Pembelajaran Tatap Muka 3
Gambar 2 Alur Model Pembelajaran Tatap Muka Penuh
4 Gambar 3
Alur Model Pembelajaran Tatap Muka Model In On In 6
Gambar 1.1 Model Komunikasi Gamble
17 Gambar 1.2
Ekspresi Kesenangan dalam Pembelajaran 20
Gambar 1.3 Peserta Didik Melakukan Eksperimen
22 Gambar 1.4
Kegiatan Pembelajaran di Kelas 37
Gambar 2.1 Reaksi Kimia
46 Gambar 2.2
Taksonomi Bloom Revisi 47
Gambar 2.3 Percobaan Korosi
51
DAFTAR GAMBAR
PENDAHULUAN
KELOMPOK KOMPETENSI H
1
A. Latar Belakang
Upaya pengembangan keprofesionalan berkelanjutan PKB pendidik IPA telah dan sedang dilakukan secara terus-menerus, baik terhadap guru yang telah
memenuhi persyaratan perundang-undangan maupun kepada guru yang belum. Keseluruhan upaya ini dilakukan untuk menyesuaikan dengan perubahan-
perubahan yang kini sedang terjadi dan perkembangan IPTEK yang sesuai dengan norma dan nilai yang ada di dalam masyarakat.
Guru sebagai seorang profesional, dituntut selalu belajar sepanjang hidup untuk meningkatkan atau mengembangkan diri terus menerus dalam upaya memenuhi
tuntutan dalam tugasnya dan mengikuti perubahan-perubahan yang terjadi di lingkungannya. Kemampuan guru untuk meneliti akan meningkatkan kinerja dalam
profesinya sebagai pendidik. Secara operasional, hal yang terkait pada kinerja profesional guru adalah melakukan perbaikan pembelajaran secara terus menerus
berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas atau catatan pengalaman kelas danatau catatan perbaikan terhadap pembelajaran yang telah dilakukannya.
Mengacu pada Permendiknas nomor 16 tahun 2007, keterampilan berkomunikasi termasuk kompetensi inti pedagogik, yaitu
“Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik
”. Pada Modul Kelompok Kompetensi H ini disajikan materi Komunikasi Efektif. Di dalam modul, sajian materi diawali dengan
uraian pendahuluan, kegiatan pembelajaran dan diakhri dengan evaluasi agar guru peserta diklat melakukan self assesment sebagai tolak ukur untuk
mengetahui keberhasilan diri sendiri.
PENDAHULUAN
PPPPTK IPA Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbud
PENDAHULUAN
KELOMPOK KOMPETENSI H
2
B.
Tujuan
Setelah melaksanakan pembelajaran melalui modul ini, guru diharapkan mampu mempraktikkan kemampuan berkomunikasi yang efektif dalam pembelajaran.
C. Peta Kompetensi
Kompetensi inti yang diharapkan setelah Anda belajar modul ini adalah mampu berkomunikasi secara efektif dengan peserta didik. Kompetensi Guru Mata
Pelajaran dan Indikator Pencapaian Kompetensi yang diharapkan tercapai melalui belajar dengan modul ini tercantum pada tabel 1 berikut:
Tabel 1. Peta Kompetensi
Kompetensi Inti Pedagogik
Kompetensi Guru Mata Pelajaran
Indikator Esensial Indikator Pencapaian
Kompetensi IPK
7. Berkomunikasi secara efektif,
empatik, dan santun dengan
peserta didik. 7.1. Memahami berbagai strategi
berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, secara
lisan, tulisan,
danatau bentuk lain.
7.1.1 Menjelaskan
pengertian komunikasi efektif;
7.1.2 Menjelaskan
faktor-faktor penunjang dalam komunikasi
yang fektif;
7.1.3 Menjelaskan
faktor-faktor penghambat dalam komunikasi
yang efektif;
7.1.4 Menerapkan
strategi komunikasi yang efektif dengan
peserta didik; 7.2 Berkomunikasi secara efektif,
empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa
yang khas dalam interaksi kegiatan permainan yang
mendidik yang terbangun secara
siklikal dari
a penyiapan kondisi psikologis
peserta didik untuk ambil bagian dalam permainan
melalui bujukan dan contoh, b ajakan kepada peserta
didik untuk ambil bagian, c respon
peserta didik
terhadap ajakan guru, dan d reaksi guru terhadap
respon peserta didik dan seterusnya
7.2.1 menyebutkan fungsi bertanya
dalam pembelajaran; 7.2.2 mengidentifikasi pertanyaan
berdasarkan kategori klasifikasi pertanyaan Bloom,
keterampilan proses IPA, dan konvergen-divergen;
7.2.3 memberikan contoh pertanyaan-pertanyaan sesuai
klasifikasi pertanyaan Bloom, keterampilan proses IPA, dan
konvergen-divergen;
7.2.4 mengidentifikasi faktor-faktor yang perlu diperhatikan ketika
mengajukan pertanyaan; 7.2.5 menjelaskan teknik-teknik
mengajukan pertanyaan; 7.2.6 menerapkan teknik bertanya
dalam penyusunan rancangan pembelajaran.
PENDAHULUAN
KELOMPOK KOMPETENSI H
Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Kimia SMA
3
D. Ruang Lingkup
Ruang lingkup materi pada Modul ini disusun dalam dua kegiatan pembelajaran, yaitu Kegiatan Pembelajaran 1 tentang Konsep Dasar Komunikasi Efektif, dan
Kegiatan Pembelajaran 2, yaitu Teknik Bertanya dalam Pembelajaran. Masing- masing kegiatan pembelajaran terdiri dari: Tujuan, Indikator Pencapaian
Kompetensi, Uraian Materi, Aktivitas Pembelajaran, LatihanKasusTugas, Rangkuman, Umpan Balik dan Tindak Lanjut. Pada akhir modul disajikan evaluasi
sebagai self assesment dalam penguasaan modul ini.
E. Cara Penggunaan Modul
Secara umum, cara penggunaan modul pada setiap Kegiatan Pembelajaran disesuaikan dengan skenario setiap penyajian mata diklat. Modul ini dapat
digunakan dalam kegiatan pembelajaran guru, baik untuk moda tatap muka dengan model tatap muka penuh maupun model tatap muka In-On-In. Alur model
pembelajaran secara umum dapat dilihat pada bagan dibawah.
Gambar 1. Alur Model Pembelajaran Tatap Muka