5 3.
Bagaimanakah potensi yang dimiliki, kendala yang dihadapi dan kebutuhan guru untuk dapat mengembangkan teacherpreneur?
4. Bagaimanakah strategi untuk mengembangkan teacherpreneur pada guru
produktif SMK?
Tahun kedua.
1. Apakah rancangan model AMOVIE untuk pelaksanaan program
partnership guru produktif SMK dengan DUDI dalam rangka meningkatkan kemampuan teacherpreneur efektif diimplementasikan?
2. Dukungan dan hambatan apa yang dialami selama implementasi model
AMOVIE pada program partnership guru produktif SMK dengan DUDI?
Tahun ketiga
1. Bagaimanakah dampak penerapan model AMOVIE terhadap kemampuan
teacherpreuneur
2. Jenis teacherpreuneur apa saja yang telah dikembangkan oleh guru
produktif SMK?
C. Urgensi Penelitian
Kompetensi teacherpreuneur penting dikembangkan karena dimasa depan kebutuhan hidup semakin meningkat dan gaji guru tidak mungkin
mampu memenuhi semua harapan guru. Dengan meningkatkan kemampuan teacherpreuneur, guru tidak mengandalkan rejeki dari iuran siswa tetapi
mengembangkan potensi yang dimilikinya untuk menambah penghasilan. Guru yang menjadi teacherpreneur dapat memberi teladan kepada siswa untuk
menjadi entrepreneur. Dimasa depan, lulusan SMK yang tidak mampu mengembangkan potensi entrepreneur niscaya tidak mampu bersaing di dunia
kerja dan hanya menjadi tenaga kerja kelas bawah. Banyak cara yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kemampuan
teacherpreneur. Salah satu cara yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah melalui model partnership dengan DUDI. Partnership ini penting karena
kompetensi guru dan siswa SMK sering mengalami kesenjangan dengan kompetensi yang diperlukan oleh DUDI. Selain itu, partnership dengan DUDI
6 juga dapat memberi inspirasi kepada guru SMK untuk menjadi teacherpreneur
karena DUDI merupakan tempat entrepreneur sejati.
D. Spesifikasi Produk
Model kemitraan guru produktif SMK dengan DUDI merupakan model naratif yang berisi konsep-konsep pemikiran yang dituangkan dalam bentuk diagram
alir. Model naratif seperti ini sering digunakan dalam perancangan model kebijakan seperti: model sertifikasi guru, model pembelajaran, model
pelatihan, dan sebagainya. Dalam model terdapat komponen input, proses dan produk. Pengembangan model kemitraan ini lebih ditekankan pada manipulasi
method cara yang digunakan supaya semua sumberdata dapat dimanfaatkan seoptimal mungkin untuk meraih hasil produk yang maksimal. Konsepsi
tentang model yang dikembangkan adalah sebagai berikut
1. Model
Model dalam penelitian ini berarti gambaran umum sebuah konsep pemikiran yang dituangkan dalam bentuk diagram alir dan penjelasan
tentang suatu proses atau langkah-langkah kegiatan kemitraan dari awal sampai akhir.
2. Partnership
Partnership atau kemitraan dalam penelitian ini adalah kerjasama antara dunia usaha dan dunia industri dengan guru produktif SMK. Kerjasama
disertai dengan pembinaan dan pengembangan oleh dunia usaha dan dunia industri dengan memperhatikan prinsip saling memerlukan, saling
memperkuat dan saling menguntungkan PP 44 tahun 1997 tentang Kemitraan
3. Guru produktif SMK
Guru produktif SMK adalah guru pengampu kompetensi produktif di SMK. Ada 6 bidang studi keahlian, 32 program studi keahlian dan 121 kompetensi
keahlian. Dalam penelitian guru produktif SMK dibatasi pada guru program studi keahlian Pariwisata dan kompetensi keahlian Jasa Boga.
7 4.
Dunia usaha dan dunia industri DUDI adalah unit usaha jasa maupun produksi milik perorangan atau milik pemerintah. Dunia usaha dan dunia
industri DUDI dibatasi pada DUDI yang relevan dengan program studi keahlian teknologi dan rekayasa.
5. Teacherpreuneur
Kewirausahaan akademik yang relevan dan mendukung kompetensi profesional seorang guru. Jenis usaha teacherpreuner yang layak dilakukan
guru meliputi pengembangan media, penulisan LKS, manajerkonsultan bisnis, industri kreatif, dll
E. Luaran Produk
