Innany Mukhlishina, M.Pd Agung Deddiliawan Ismail, M.Pd Dr. Ichsan Anshory, AM. M.Pd Puzzle kelompok Daftar periksa individu Sikap saat berdiskusi
LEMBAR PENGESAHAN
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD STUDENT TEAMS- ACHIEVEMENT DIVISIONS
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS IV SD
MUHAMMADIYAH 5 MALANG Anis Tartilil Mahmudiyah
201110430311210
Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 29 April 2016
Dekan FKIP,
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes
Dewan Penguji : Tanda Tangan
1. Innany Mukhlishina, M.Pd 1.
2. Agung Deddiliawan Ismail, M.Pd 2.
3. Dr. Ichsan Anshory, AM. M.Pd 3.
4. Rina Wahyu Setyaningrum, M.Ed 4.
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertandatangan di bawah ini : Nama : Anis Tartilil Mahmudiyah
Tempat tanggal lahir : Sumenep, 30 Mei 1992 NIM : 201110430311210
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa : 1. Skripsi dengan judul “Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD
STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT
DIVISIONS Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Kelas IV SD Muhammadiyah 5 Malang” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah
skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam
naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka. 2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat
unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan
ketentuan hukum yang berlaku. 3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas
royalty non eksklusif Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk
dipergunakan sebagaimana mestinya.
Malang, 29 April 2016 Yang Menyatakan,
Anis T.Mahmudiyah
MOTTO
“Beri aku sesuatu yang paling sulit, aku akan belajar” -
Andrea Hirata -
Berbahagialah ketika Tuhan menjawab doamu. Tapi bersyukurlah ketika Tuhan menjadikanmu jawaban atas doa orang lain.
-Hitam Putih-
“Maka nikmat Tuhan kamu yang manakah yang kamu dustakan” QS. Arrahman 55: 13
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat, nikmat dan hidayah- Nya, tak lupa Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan yang terang
benderang sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini. Penulis persembahkan skripsi ini untuk :
1. Bapak Imam Mahmud dan Ibu Kusmiati, kedua orangtua yang telah mengajarkan arti kemandirian dan perjuangan, terima kasih atas semua
yang telah diberikan. Kalian adalah penyemangat sekaligus pahlawan demi masa depan yang lebih baik.
2. Kakak Nuris Imamiyah, adik Dini Imroniyah, beserta keluarga di Sumenep dan Malang, terima kasih untuk segala doa, dukungan dan semangatnya.
3. Mei, Awwal, Dessy, Hervin, semoga ini adalah jawaban yang memberikan berkah besar kelak, aamiin.
4. Teman-teman seperjuangan yang selalu bersama selama bimbingan dan saling membantu dalam kesulitan, khususnya PGSD 2011D, terima kasih
atas tahun-tahun yang berkesan.
ABSTRAK
Mahmudiyah, Anis Tartilil. 2016. Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD
Student Teams-Achievement Divisions Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Kelas IV SD
Muhammadiyah 5 Malang . Skripsi, Jurusan : Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. Dosen Pembimbing : 1 Dr.
Ichsan Anshory, AM., MPd., 2 Rina Wahyu Setyaningrum, M.Ed.
Kata kunci : Model STAD, Hasil Belajar, Tematik
Pembelajaran tematik tidak dapat berjalan secara maksimal karena guru masih menggunakan metode lama yaitu ceramah dan tanya-jawab. Akibatnya
siswa menjadi kurang kreatif di kelas sehingga nilai yang dicapai siswa tidak sesuai dengan yang diharapkan. Adapun tujuan penelitian ini adalah : 1
Mengetahui penerapan model kooperatif tipe STAD Student Teams-Achievement Divisions
dalam pembelajaran tematik kelas IV SD Muhammadiyah 5 Malang, 2 Mengetahui peningkatan hasil belajar siswa setelah diterapkan model
kooperatif tipe STAD Student Teams-Achievement Divisions dalam pembelajaran tematik kelas IV SD Muhammadiyah 5 Malang.
Penelitian ini termasuk penelitian tindakan kelas dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian ini memaparkan data yang diperoleh secara alami
dari data sebelum tindakan, selama tindakan dan sesudah tindakan. Model pembelajaran yang digunakan pada penelitian ini adalah model pembelajaran
kooperatif tipe STAD, Pembelajaran ini mengacu pada belajar kelompok siswa secara heterogen. Dalam belajar kelompok siswa saling membantu satu sama lain,
tes akhir pada pembelajaran ini dilaksanakan secara individu dan siswa tidak boleh saling membantu.
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut : 1 penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD sudah dilaksanakan dengan
baik sesuai dengan rencana yang dibuat, hal ini bisa dilihat dari lembar pengamatan kegiatan guru dan siswa ; 2 ketuntasan belajar setelah menggunakan
model kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan, terlihat pada ketuntasan klasikal saat pra siklus hanya 17, dan pada siklus I 35, sedangkan pada siklus
II meningkat menjadi 81.
ABSTRACT
Mahmudiyah, Anis Tartilil. 2016. Implementation of Cooperative Model Type STAD Student Teams-Achievement Divisions To Improve Student
Results In Thematic Learning Class IV SD Muhammadiyah Malang 5
. Thesis, Department: Elementary School Teacher Education, Faculty: Teaching and Education University of Muhammadiyah
Malang. Supervisor: 1 Dr. Ichsan Anshory, AM., MPd., 2 Rina Wahyu Setyaningrum, M.Ed.
Keywords: Model STAD, Learning Outcomes, Thematic Learning can not run optimally because the teacher is still using the old
method is lecture and Q A.
As a result, students are less creative in the classroom so that students scores achieved are not as expected.
The objectives of this study were: 1 Determine the application of the model of cooperative STAD Student Teams-
Achievement Divisions in thematic learning fourth grade 5 Muhammadiyah Malang, 2 Knowing improving student learning outcomes after application of
the cooperative model STAD Student Teams- Achievement Divisions in the fourth grade of thematic learning Muhammadiyah Malang 5.
This study includes classroom action research with qualitative approach. This study describes the data that is obtained naturally from the data prior to the
action, during and after the act of action. The learning model used in this study is a model of STAD cooperative learning, learning refers to the learning of students
in heterogeneous groups. In the study groups of students helping each other, the final test is conducted individual learning and students are not allowed to help
each other. Based on the results of this study can be summarized as follows: 1 the
implementation of cooperative learning model STAD been implemented properly in accordance with the plans made, it can be seen from the observation sheet
activities of teachers and students; 2 mastery learning after using STAD cooperative models have increased, seen in classical completeness pre-cycle time
is only 17, and in the first cycle of 35, while in the second cycle increased to 81.
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji dan syukur tercurahkan kepada Allah SWT yang tiada pernah berpaling memberikan karunia nikmat kepada setiap
hambaNya, memberikan hidayah dan rahmat pada setiap kebimbangan dan kesulitan. Dengan segala nikmat dan hidayah tersebutlah penulis dapat
menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul : Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Kelas IV SD Muhammadiyah 5 Malang.
Dalam tulisan ini masih terdapat banyak kekurangan yang perlu disempurnakan, sehingga penulis mengharapkan masukan yang bersifat
membangun dari pembaca. Penulis meminta maaf kepada semua pihak yang berhubungan dengan skripsi ini apabila ada kata yang kurang berkenan di hati dan
kurang jelasnya pembahasan dalam penelitian ini.
Dengan selesainya skripsi ini maka penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Drs. Fauzan, M.Pd selaku rektor Universitas Muhammadiyah Malang 2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes
selaku Dekan Universitas Muhammadiyah Malang
3. Dr. Ichsan Anshory, AM., MPd., selaku ketua jurusan PGSD Universitas Muhammadiyah Malang sekaligus dosen pembimbing I yang telah
memberikan bantuan ide, motivasi dan membimbing dalam penelitian ini.
4. Rina Wahyu Setyaningrum, M.Ed., selaku dosen pembimbing II yang telah mencurahkan tenaga dan pemikiran dalam menyelesaikan penelitian
ini.
5. Dra. Sri Hidayati selaku Kepala Sekolah SD Muhammadiyah 5 Malang
yang telah berkenan memberikan waktu bagi peneliti untuk melakukan penelitian.
6. Yuyun Irawati, S.Hum., selaku wali kelas IV SD Muhammadiyah 5 Malang yang telah bersedia menjadi kolaborator serta memberikan
masukan selama penelitian.
7. Siswa-siswi kelas IV SD Muhammadiyah 5 Malang yang telah bersedia menjadi subyek penelitian.
8. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian penulisan skripsi ini, maaf tidak bisa penulis sebutkan satu per satu. Terima kasih.
Terima kasih atas segala dukungannya, semoga skripsi ini bermanfaat dan semoga perjalanan selama belajar di Universitas Muhammadiyah Malang
dapat menjadikan penulis bermanfaat untuk pengembangan masyarakat.
Malang, 29 April 2016
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ……………….…………………………………. i LEMBAR PERSETUJUAN …………………..…..…………………. ii
LEMBAR PENGESAHAN ………………………….………………. iii SURAT PERNYATAAN …………………………………………….. iv
HALAMAN MOTTO .………………………………………………... v HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………..…………….
vi
ABSTRAK ……………………………………………………………. vii ABSTRACT ………...………………………………………………… viii
KATA PENGANTAR .……………….………………………………. ix DAFTAR ISI ………………………………………………………….. xii
DAFTAR TABEL …………….………………………………………. xv DAFTAR GAMBAR …………………………………………………. xvi
DAFTAR LAMPIRAN ………………...………………….………….. xvii BAB I. PENDAHULUAN …………………………………………….. 1
1.1 Latar Belakang ………………...…………………………………… 1 1.2 Fokus Masalah ...……………………………………………………. 4
1.3 Rumusan Masalah …………………………………………….……. 4 1.4 Tujuan Penelitian ………………………………………..………….. 5
1.5 Manfaat Penelitian …………………………..……………………… 5 1.6 Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian ……………………….. 6
1.7 Definisi Istilah ……………………………….……………………… 6 BAB II. KAJIAN PUSTAKA ……………..…..……………………… 8
A. Kajian Teori …………………………………………………….. 8 2.1 Pembelajaran Tematik ……………………….………………………
2.1.1 Pengertian …………………………………………………….. 2.1.2 Karakteristik ………………………………………………..…
2.1.3 Tujuan dan Manfaat ……………………………………….…. 2.1.4 Kekuatan dan Keterbatasan ……………………………….…..
8 8
10 11
13
2.1.5 Tema 6 Indahnya Negeriku ………………………………….. 2.1.6 Materi Pembelajaran ………………………………………….
15 19
2.2 Hasil Belajar ………………………………………………………… 2.2.1 Pengertian ……………………………………………………..
2.2.2 Indikator ……………………………………………………… 2.2.3 Faktor Pengaruh ………………………………………………
24 24
25 27
2.3 Model Kooperatif …………………………………………………… 2.3.1 Pengertian ……………………………………………………..
2.3.2 Karakteristik ………………………………………………….. 2.3.3 Langkah-langkah Pembelajaran ………………………………
29 29
29 31
2.4 Model Kooperatif Tipe STAD …………..………………………….. 2.4.1 Pengertian ……………………………………………………..
2.4.2 Komponen Pembelajaran …………………………………….. 2.4.3 Kelebihan dan Kekurangan …………………………………...
32 32
33 36
2.5 Hasil Penelitian yang Relevan ……………...……………….………. 37 B. Kerangka Berpikir ……………………………………….…….... 39
BAB III. METODE PENELITIAN ………….…………………….… 40 3.1 Jenis dan Desain Penelitian ………………………………………… 40
3.2 Kehadiran Peneliti …………………………………..……………… 41 3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ………………………………….……. 42
3.4 Subyek Penelitian …………………..………………………………. 42 3.5 Data dan Sumber Data ……..……………………………………….. 43
3.6 Teknik Pengumpulan Data ………………………………………….. 43 3.7 Teknik Analisis Data ……………………………...………………… 44
3.8 Prosedur Penelitian …………………………………………………. 47 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……………. 52
4.1 Paparan Pra Tindakan ……………………………………………….. 52 4.2 Paparan Data Siklus I ………………………………………………..
4.2.1 Perencanaan Tindakan Siklus I ………………………………. 4.2.2.Pelaksanaan Tindakan Siklus I ………………………………..
4.2.3 Pengamatan Tindakan Siklus I ……………………………….. 55
55 56
57
4.2.3.1 Hasil Kegiatan Guru Siklus I ………………………… 4.2.3.2 Hasil Kegiatan Siswa Siklus I ………………………...
4.2.3.3 Hasil Kegiatan Kelompok Siklus I …………………... 4.2.3.4 Hasil Tes Siklus I ……………………………………..
4.2.4 Refleksi Siklus I ……………………………………………… 57
59 61
63 65
4.3 Paparan Data Siklus II ………………………………………………. 4.3.1 Perencanaan Tindakan Siklus II ………………………………
4.3.2.Pelaksanaan Tindakan Siklus II ……………………………… 4.3.3 Pengamatan Tindakan Siklus II ………………………………
4.3.3.1 Hasil Kegiatan Guru Siklus II ……………………….. 4.3.3.2 Hasil Kegiatan Siswa Siklus II ……………………….
4.3.3.3 Hasil Kegiatan Kelompok Siklus II ………………….. 4.3.3.4 Hasil Tes Siklus II ……………………………………
4.3.4 Refleksi Siklus II ……………………………………………... 66
66 67
68 68
70 72
74 76
4.4 Pembahasan …………………………………………………………. 4.4.1 Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD …………………….
4.4.2 Peningkatan Hasil Belajar Siswa setelah Penerapan Model kooperatif tipe STAD ……………………………………………….
77 78
76
BAB V. PENUTUP …………………………………………………….. 5.1 Kesimpulan …………………………………………………………..
5.2 Saran ………………………………………………………………… 80
80 81
DAFTAR PUSTAKA ……………………..…………………………… 82 LAMPIRAN ……………………………………………………………. 84
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1.5a : Standar Kompetensi Lulusan SKL ………………….. 15 Tabel 2.1.5b : Kompetensi Inti ………………………………………. 16
Tabel 2.1.5c : Kompetensi Dasar …………………………………….. 19 Tabel 2.1.6a : gambar burung Cenderawasih ………………………… 20
Tabel 2.1.6c : Persentase Konsumsi Tiap Jenis Pakan yang Dimakan Selama 6hari ……………………………………………………………..
23
Tabel 2.3.3 : Langkah-langkah pembelajaran model kooperatif ……. 31 Tabel 3.7.2 : Kriteria Ketuntasan Klasikal ………………………….. 47
Tabel 4.1 : Nilai siswa sebelum tindakan …………………………. 53 Tabel 4.2.3.1 : Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus 1 …………… 57
Tabel 4.2.3.2 : Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus 1 …………... 59 Tabel 4.2.3.3 : Hasil Pengamatan Kegiatan Kelompok Siklus 1 ……... 62
Tabel 4.2.3.4 : Hasil Nilai Tes Siklus 1 ………………………………. 63 Tabel 4.2.3.5 : Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus 1 …………………… 64
Tabel 4.2.4 : Refleksi Siklus1 ………………………………………. 65 Tabel 4.3.3.1 : Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II …………... 68
Tabel 4.3.3.2 : Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus II ………….. 70 Tabel 4.3.3.3 : Hasil Pengamatan Kegiatan Kelompok Siklus II ……... 72
Tabel 4.3.3.4 : Hasil Tes Siklus II …………………………………….. 74 Tabel 4.3.3.5 : Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus II …………………… 75
Tabel 4.3.4 : Refleksi Siklus II ……………………………………… 76 Tabel 4.4.2 : Peningkatan Hasil Belajar Siswa Setelah Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ……………………………
78
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.8 : Bagan Model Tahap-Tahap Pelaksanaan PTK …………. 48 Gambar 1 : Dokumentasi Kegiatan ………………………………..... 113
Gambar 2 : Dokumentasi Kegiatan ……………...………………...... 114 Gambar 3 : Dokumentasi Kegiatan ………………………………..... 115
Gambar 4 : Dokumentasi Kegiatan ………………………………..... 116
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran …………………… 85
Lampiran 2 Instrument Penelitian …………………………………... 101
Lampiran 3 Lembar Observasi Aktivitas Guru ………..……….…… 107
Lampiran 4 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ………..……….….. 108
Lampiran 5 Lembar Wawancara Guru sebelum penelitian……..… 110
Lampiran 6 Lembar Wawancara Guru setelah penelitian ………... 112
Lampiran 7 Surat Izin Penelitian…………………………………….. 113 Lampiran 8
Surat Bukti Penelitian ………………………………….. 114 Lampiran 9
Dokumentasi …………………………………………… 115 Lampiran 10 Daftar Riwayat Hidup ………………………………….. 119
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
Satuan Pendidikan : SD Muhammadiyah 5 Malang KelasSemester
: IVII Tema
: 6 Indahnya Negeriku Subtema
: 1 Keanekaragaman Hewan dan Tumbuhan Pembelajaran
: 4 Alokasi Waktu
: 6 x 35 menit 1 hari