Innany Mukhlishina, M.Pd Agung Deddiliawan Ismail, M.Pd Dr. Ichsan Anshory, AM. M.Pd Puzzle kelompok Daftar periksa individu Sikap saat berdiskusi

LEMBAR PENGESAHAN PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD STUDENT TEAMS- ACHIEVEMENT DIVISIONS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS IV SD MUHAMMADIYAH 5 MALANG Anis Tartilil Mahmudiyah 201110430311210 Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Mengesahkan : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Malang, 29 April 2016 Dekan FKIP, Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes Dewan Penguji : Tanda Tangan 1. Innany Mukhlishina, M.Pd 1. 2. Agung Deddiliawan Ismail, M.Pd 2. 3. Dr. Ichsan Anshory, AM. M.Pd 3. 4. Rina Wahyu Setyaningrum, M.Ed 4. SURAT PERNYATAAN Saya yang bertandatangan di bawah ini : Nama : Anis Tartilil Mahmudiyah Tempat tanggal lahir : Sumenep, 30 Mei 1992 NIM : 201110430311210 Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa : 1. Skripsi dengan judul “Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Kelas IV SD Muhammadiyah 5 Malang” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka. 2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku. 3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non eksklusif Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya. Malang, 29 April 2016 Yang Menyatakan, Anis T.Mahmudiyah MOTTO “Beri aku sesuatu yang paling sulit, aku akan belajar” - Andrea Hirata - Berbahagialah ketika Tuhan menjawab doamu. Tapi bersyukurlah ketika Tuhan menjadikanmu jawaban atas doa orang lain. -Hitam Putih- “Maka nikmat Tuhan kamu yang manakah yang kamu dustakan” QS. Arrahman 55: 13 PERSEMBAHAN Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat, nikmat dan hidayah- Nya, tak lupa Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan yang terang benderang sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini. Penulis persembahkan skripsi ini untuk : 1. Bapak Imam Mahmud dan Ibu Kusmiati, kedua orangtua yang telah mengajarkan arti kemandirian dan perjuangan, terima kasih atas semua yang telah diberikan. Kalian adalah penyemangat sekaligus pahlawan demi masa depan yang lebih baik. 2. Kakak Nuris Imamiyah, adik Dini Imroniyah, beserta keluarga di Sumenep dan Malang, terima kasih untuk segala doa, dukungan dan semangatnya. 3. Mei, Awwal, Dessy, Hervin, semoga ini adalah jawaban yang memberikan berkah besar kelak, aamiin. 4. Teman-teman seperjuangan yang selalu bersama selama bimbingan dan saling membantu dalam kesulitan, khususnya PGSD 2011D, terima kasih atas tahun-tahun yang berkesan. ABSTRAK Mahmudiyah, Anis Tartilil. 2016. Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD Student Teams-Achievement Divisions Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Kelas IV SD Muhammadiyah 5 Malang . Skripsi, Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. Dosen Pembimbing : 1 Dr. Ichsan Anshory, AM., MPd., 2 Rina Wahyu Setyaningrum, M.Ed. Kata kunci : Model STAD, Hasil Belajar, Tematik Pembelajaran tematik tidak dapat berjalan secara maksimal karena guru masih menggunakan metode lama yaitu ceramah dan tanya-jawab. Akibatnya siswa menjadi kurang kreatif di kelas sehingga nilai yang dicapai siswa tidak sesuai dengan yang diharapkan. Adapun tujuan penelitian ini adalah : 1 Mengetahui penerapan model kooperatif tipe STAD Student Teams-Achievement Divisions dalam pembelajaran tematik kelas IV SD Muhammadiyah 5 Malang, 2 Mengetahui peningkatan hasil belajar siswa setelah diterapkan model kooperatif tipe STAD Student Teams-Achievement Divisions dalam pembelajaran tematik kelas IV SD Muhammadiyah 5 Malang. Penelitian ini termasuk penelitian tindakan kelas dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian ini memaparkan data yang diperoleh secara alami dari data sebelum tindakan, selama tindakan dan sesudah tindakan. Model pembelajaran yang digunakan pada penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif tipe STAD, Pembelajaran ini mengacu pada belajar kelompok siswa secara heterogen. Dalam belajar kelompok siswa saling membantu satu sama lain, tes akhir pada pembelajaran ini dilaksanakan secara individu dan siswa tidak boleh saling membantu. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut : 1 penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD sudah dilaksanakan dengan baik sesuai dengan rencana yang dibuat, hal ini bisa dilihat dari lembar pengamatan kegiatan guru dan siswa ; 2 ketuntasan belajar setelah menggunakan model kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan, terlihat pada ketuntasan klasikal saat pra siklus hanya 17, dan pada siklus I 35, sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 81. ABSTRACT Mahmudiyah, Anis Tartilil. 2016. Implementation of Cooperative Model Type STAD Student Teams-Achievement Divisions To Improve Student Results In Thematic Learning Class IV SD Muhammadiyah Malang 5 . Thesis, Department: Elementary School Teacher Education, Faculty: Teaching and Education University of Muhammadiyah Malang. Supervisor: 1 Dr. Ichsan Anshory, AM., MPd., 2 Rina Wahyu Setyaningrum, M.Ed. Keywords: Model STAD, Learning Outcomes, Thematic Learning can not run optimally because the teacher is still using the old method is lecture and Q A. As a result, students are less creative in the classroom so that students scores achieved are not as expected. The objectives of this study were: 1 Determine the application of the model of cooperative STAD Student Teams- Achievement Divisions in thematic learning fourth grade 5 Muhammadiyah Malang, 2 Knowing improving student learning outcomes after application of the cooperative model STAD Student Teams- Achievement Divisions in the fourth grade of thematic learning Muhammadiyah Malang 5. This study includes classroom action research with qualitative approach. This study describes the data that is obtained naturally from the data prior to the action, during and after the act of action. The learning model used in this study is a model of STAD cooperative learning, learning refers to the learning of students in heterogeneous groups. In the study groups of students helping each other, the final test is conducted individual learning and students are not allowed to help each other. Based on the results of this study can be summarized as follows: 1 the implementation of cooperative learning model STAD been implemented properly in accordance with the plans made, it can be seen from the observation sheet activities of teachers and students; 2 mastery learning after using STAD cooperative models have increased, seen in classical completeness pre-cycle time is only 17, and in the first cycle of 35, while in the second cycle increased to 81. KATA PENGANTAR Alhamdulillah, segala puji dan syukur tercurahkan kepada Allah SWT yang tiada pernah berpaling memberikan karunia nikmat kepada setiap hambaNya, memberikan hidayah dan rahmat pada setiap kebimbangan dan kesulitan. Dengan segala nikmat dan hidayah tersebutlah penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul : Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Kelas IV SD Muhammadiyah 5 Malang. Dalam tulisan ini masih terdapat banyak kekurangan yang perlu disempurnakan, sehingga penulis mengharapkan masukan yang bersifat membangun dari pembaca. Penulis meminta maaf kepada semua pihak yang berhubungan dengan skripsi ini apabila ada kata yang kurang berkenan di hati dan kurang jelasnya pembahasan dalam penelitian ini. Dengan selesainya skripsi ini maka penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Drs. Fauzan, M.Pd selaku rektor Universitas Muhammadiyah Malang 2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan Universitas Muhammadiyah Malang 3. Dr. Ichsan Anshory, AM., MPd., selaku ketua jurusan PGSD Universitas Muhammadiyah Malang sekaligus dosen pembimbing I yang telah memberikan bantuan ide, motivasi dan membimbing dalam penelitian ini. 4. Rina Wahyu Setyaningrum, M.Ed., selaku dosen pembimbing II yang telah mencurahkan tenaga dan pemikiran dalam menyelesaikan penelitian ini. 5. Dra. Sri Hidayati selaku Kepala Sekolah SD Muhammadiyah 5 Malang yang telah berkenan memberikan waktu bagi peneliti untuk melakukan penelitian. 6. Yuyun Irawati, S.Hum., selaku wali kelas IV SD Muhammadiyah 5 Malang yang telah bersedia menjadi kolaborator serta memberikan masukan selama penelitian. 7. Siswa-siswi kelas IV SD Muhammadiyah 5 Malang yang telah bersedia menjadi subyek penelitian. 8. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian penulisan skripsi ini, maaf tidak bisa penulis sebutkan satu per satu. Terima kasih. Terima kasih atas segala dukungannya, semoga skripsi ini bermanfaat dan semoga perjalanan selama belajar di Universitas Muhammadiyah Malang dapat menjadikan penulis bermanfaat untuk pengembangan masyarakat. Malang, 29 April 2016 Penulis DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ……………….…………………………………. i LEMBAR PERSETUJUAN …………………..…..…………………. ii LEMBAR PENGESAHAN ………………………….………………. iii SURAT PERNYATAAN …………………………………………….. iv HALAMAN MOTTO .………………………………………………... v HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………..……………. vi ABSTRAK ……………………………………………………………. vii ABSTRACT ………...………………………………………………… viii KATA PENGANTAR .……………….………………………………. ix DAFTAR ISI ………………………………………………………….. xii DAFTAR TABEL …………….………………………………………. xv DAFTAR GAMBAR …………………………………………………. xvi DAFTAR LAMPIRAN ………………...………………….………….. xvii BAB I. PENDAHULUAN …………………………………………….. 1 1.1 Latar Belakang ………………...…………………………………… 1 1.2 Fokus Masalah ...……………………………………………………. 4 1.3 Rumusan Masalah …………………………………………….……. 4 1.4 Tujuan Penelitian ………………………………………..………….. 5 1.5 Manfaat Penelitian …………………………..……………………… 5 1.6 Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian ……………………….. 6 1.7 Definisi Istilah ……………………………….……………………… 6 BAB II. KAJIAN PUSTAKA ……………..…..……………………… 8 A. Kajian Teori …………………………………………………….. 8 2.1 Pembelajaran Tematik ……………………….……………………… 2.1.1 Pengertian …………………………………………………….. 2.1.2 Karakteristik ………………………………………………..… 2.1.3 Tujuan dan Manfaat ……………………………………….…. 2.1.4 Kekuatan dan Keterbatasan ……………………………….….. 8 8 10 11 13 2.1.5 Tema 6 Indahnya Negeriku ………………………………….. 2.1.6 Materi Pembelajaran …………………………………………. 15 19 2.2 Hasil Belajar ………………………………………………………… 2.2.1 Pengertian …………………………………………………….. 2.2.2 Indikator ……………………………………………………… 2.2.3 Faktor Pengaruh ……………………………………………… 24 24 25 27 2.3 Model Kooperatif …………………………………………………… 2.3.1 Pengertian …………………………………………………….. 2.3.2 Karakteristik ………………………………………………….. 2.3.3 Langkah-langkah Pembelajaran ……………………………… 29 29 29 31 2.4 Model Kooperatif Tipe STAD …………..………………………….. 2.4.1 Pengertian …………………………………………………….. 2.4.2 Komponen Pembelajaran …………………………………….. 2.4.3 Kelebihan dan Kekurangan …………………………………... 32 32 33 36 2.5 Hasil Penelitian yang Relevan ……………...……………….………. 37 B. Kerangka Berpikir ……………………………………….…….... 39 BAB III. METODE PENELITIAN ………….…………………….… 40 3.1 Jenis dan Desain Penelitian ………………………………………… 40 3.2 Kehadiran Peneliti …………………………………..……………… 41 3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ………………………………….……. 42 3.4 Subyek Penelitian …………………..………………………………. 42 3.5 Data dan Sumber Data ……..……………………………………….. 43 3.6 Teknik Pengumpulan Data ………………………………………….. 43 3.7 Teknik Analisis Data ……………………………...………………… 44 3.8 Prosedur Penelitian …………………………………………………. 47 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……………. 52 4.1 Paparan Pra Tindakan ……………………………………………….. 52 4.2 Paparan Data Siklus I ……………………………………………….. 4.2.1 Perencanaan Tindakan Siklus I ………………………………. 4.2.2.Pelaksanaan Tindakan Siklus I ……………………………….. 4.2.3 Pengamatan Tindakan Siklus I ……………………………….. 55 55 56 57 4.2.3.1 Hasil Kegiatan Guru Siklus I ………………………… 4.2.3.2 Hasil Kegiatan Siswa Siklus I ………………………... 4.2.3.3 Hasil Kegiatan Kelompok Siklus I …………………... 4.2.3.4 Hasil Tes Siklus I …………………………………….. 4.2.4 Refleksi Siklus I ……………………………………………… 57 59 61 63 65 4.3 Paparan Data Siklus II ………………………………………………. 4.3.1 Perencanaan Tindakan Siklus II ……………………………… 4.3.2.Pelaksanaan Tindakan Siklus II ……………………………… 4.3.3 Pengamatan Tindakan Siklus II ……………………………… 4.3.3.1 Hasil Kegiatan Guru Siklus II ……………………….. 4.3.3.2 Hasil Kegiatan Siswa Siklus II ………………………. 4.3.3.3 Hasil Kegiatan Kelompok Siklus II ………………….. 4.3.3.4 Hasil Tes Siklus II …………………………………… 4.3.4 Refleksi Siklus II ……………………………………………... 66 66 67 68 68 70 72 74 76 4.4 Pembahasan …………………………………………………………. 4.4.1 Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD ……………………. 4.4.2 Peningkatan Hasil Belajar Siswa setelah Penerapan Model kooperatif tipe STAD ………………………………………………. 77 78 76 BAB V. PENUTUP …………………………………………………….. 5.1 Kesimpulan ………………………………………………………….. 5.2 Saran ………………………………………………………………… 80 80 81 DAFTAR PUSTAKA ……………………..…………………………… 82 LAMPIRAN ……………………………………………………………. 84 DAFTAR TABEL Tabel 2.1.5a : Standar Kompetensi Lulusan SKL ………………….. 15 Tabel 2.1.5b : Kompetensi Inti ………………………………………. 16 Tabel 2.1.5c : Kompetensi Dasar …………………………………….. 19 Tabel 2.1.6a : gambar burung Cenderawasih ………………………… 20 Tabel 2.1.6c : Persentase Konsumsi Tiap Jenis Pakan yang Dimakan Selama 6hari …………………………………………………………….. 23 Tabel 2.3.3 : Langkah-langkah pembelajaran model kooperatif ……. 31 Tabel 3.7.2 : Kriteria Ketuntasan Klasikal ………………………….. 47 Tabel 4.1 : Nilai siswa sebelum tindakan …………………………. 53 Tabel 4.2.3.1 : Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus 1 …………… 57 Tabel 4.2.3.2 : Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus 1 …………... 59 Tabel 4.2.3.3 : Hasil Pengamatan Kegiatan Kelompok Siklus 1 ……... 62 Tabel 4.2.3.4 : Hasil Nilai Tes Siklus 1 ………………………………. 63 Tabel 4.2.3.5 : Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus 1 …………………… 64 Tabel 4.2.4 : Refleksi Siklus1 ………………………………………. 65 Tabel 4.3.3.1 : Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II …………... 68 Tabel 4.3.3.2 : Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus II ………….. 70 Tabel 4.3.3.3 : Hasil Pengamatan Kegiatan Kelompok Siklus II ……... 72 Tabel 4.3.3.4 : Hasil Tes Siklus II …………………………………….. 74 Tabel 4.3.3.5 : Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus II …………………… 75 Tabel 4.3.4 : Refleksi Siklus II ……………………………………… 76 Tabel 4.4.2 : Peningkatan Hasil Belajar Siswa Setelah Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD …………………………… 78 DAFTAR GAMBAR Gambar 3.8 : Bagan Model Tahap-Tahap Pelaksanaan PTK …………. 48 Gambar 1 : Dokumentasi Kegiatan ………………………………..... 113 Gambar 2 : Dokumentasi Kegiatan ……………...………………...... 114 Gambar 3 : Dokumentasi Kegiatan ………………………………..... 115 Gambar 4 : Dokumentasi Kegiatan ………………………………..... 116 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran …………………… 85 Lampiran 2 Instrument Penelitian …………………………………... 101 Lampiran 3 Lembar Observasi Aktivitas Guru ………..……….…… 107 Lampiran 4 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ………..……….….. 108 Lampiran 5 Lembar Wawancara Guru sebelum penelitian……..… 110 Lampiran 6 Lembar Wawancara Guru setelah penelitian ………... 112 Lampiran 7 Surat Izin Penelitian…………………………………….. 113 Lampiran 8 Surat Bukti Penelitian ………………………………….. 114 Lampiran 9 Dokumentasi …………………………………………… 115 Lampiran 10 Daftar Riwayat Hidup ………………………………….. 119 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Satuan Pendidikan : SD Muhammadiyah 5 Malang KelasSemester : IVII Tema : 6 Indahnya Negeriku Subtema : 1 Keanekaragaman Hewan dan Tumbuhan Pembelajaran : 4 Alokasi Waktu : 6 x 35 menit 1 hari

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI 3 : Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis dalam karya yang estatis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar

IPA 3.7 Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut Matematika 3.7 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal 4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan persen IPS 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi

C. Indikator

IPA  Mendeskripsikan hubungan antara kegiatan manusia dan kelangkaan hewan  Menyimpulkan hasil penelitian terhadap perilaku makhluk hidup Matematika  Menjelaskan konsep operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan persen dan desimal  Mengaplikasikan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan persen dan desimal IPS  Menyebutkan contoh interaksi manusia dengan lingkungan alam  Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam

D. Tujuan Pembelajaran

 Diberikan teks dan gambar, siswa mampu mendeskripsikan tentang burung cenderawasih secara rinci.  Setelah menganalisis teks, siswa mampu mendeskripsikan kaitan antara kegiatan manusia dan kelangkaan burung cenderawasih, dengan menerapkan berpikir kritis.  Setelah menelaah tabel dan mendiskusikan hasil penelitian tentang burung cenderawasih, siswa mampu menjelaskan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal dan persen dengan percaya diri.  Diberikan data hasil penelitian burung cenderawasih, siswa mampu melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal dan persen dengan teliti.  Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan contoh interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan percaya diri.  Menggunakan kata-kata sendiri, siswa mampu menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan secara runtut.

E. Materi Ajar

 Burung cendrawasih  Desimal, persen, dan operasi hitung  Teks bacaan manusia dan lingkungan

F. Pendekatan

Pendekatan : Scientific Saintifik Metode : Tanya-jawab Model : Kooperatif tipe STAD

G. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan - Presentasi Guru 1. Salam, mengajak semua siswa berdoa untuk mengawali kegiatan pembelajaran 2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa 3. Memperkenalkan pembelajaran dan menyampaikan tujuan pembelajaran 10 menit Inti - Pembentukan Tim dan Kegiatan Belajar dalam Tim 1. Guru membagi siswa dalam 4 kelompok 2. Siswa bersama kelompoknya mengerjakan puzzle yang telah disediakan 3. Siswa secara berkelompok membuat 5 pertanyaan yang mereka anggap penting berdasarkan gambar tersebut. 4. Setiap kelompok menukarkan pertanyaannya dengan kelompok lain sesuai petunjuk guru 5. Kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan halaman 24 pada buku siswa 6. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa menuliskan persamaan dan perbedaan cenderawasih kuning dan astrapia ribbon-tailed dalam diagram venn. 7. Kemudian, siswa menuliskan persamaan dan perbedaan antara cenderawasih biru dan cenderawasih merah. 8. Tanya-jawab tentang jenis cenderawasih yang mereka sukai beserta alasannya. 9. Siswa menuliskan sedikitnya 3 keindahan yang mereka temukan pada jenis cenderawasih yang mereka sukai. 10. Siswa membaca teks dan menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku siswa secara individu 11. Secara berkelompok, siswa menganalisis tabel tentang hasil penelitian tentang tingkat kesukaan burung cenderawasih terhadap jenis pakan makanan di Taman Burung dan Taman Anggrek Biak. 12. Siswa bersama kelompoknya menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. - Kuis untuk Evaluasi 13. Guru mempersiapkan siswa untuk kuis 150 menit Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan hasil belajar selama sehari 2. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa 3 hal yang mereka pelajari di hari ini, bagian yang sudah mereka pahami dengan baik, bagian yang belum dipahami, serta hal apa yang mereka ingin ketahui lebih lanjut. 3. Mengajak siswa untuk berdoa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran 10 menit

H. Penilaian terlampir  Tes tertulis dalam bentuk uraian

 Penilaian sikap saat diskusi  Penilaian produk

I. Sumber dan Media Pembelajaran

 Buku siswa halaman 22 – 26  Puzzle gambar burung cenderawasih Malang, Januari 2016 Mengetahui Kepala Sekolah, Guru Kelas IV, Dra. Sri Hidayati Yuyun Irawati S.Hum Lampiran Penilaian

1. Puzzle kelompok

2. Daftar periksa individu

a. IPA No Kriteria Pencapaian Ya Tidak 1 Siswa mampu menuliskan persamaan dan perbedaan antara cenderawasih kuning kecil dan astrapia ribbon-tailed 2 Siswa mampu menuliskan persamaan dan perbedaan antara cendrawasih biru dan cenderawasih merah 3 Siswa mampu menjelaskan jenis cenderawasih yang mereka sukai 4 Siswa mampu menuliskan 5 keindahan yang mereka temukan pada burung cenderawasih b. IPS No Kriteria Pencapaian Ya Tidak 1 Siswa mampu menceritakan kaitan antara perilaku manusia dengan kelangkaan burung cenderawasih melalui teks deskripsi 2 Siswa mampu mengemukan pendapat mereka secara tertulis tentang perilaku manusia terhadap burung cenderawasih 3 Siswa mampu memberikan saran untuk pelestarian burung cenderawasih c. Matematika No Kriteria Pencapaian Ya Tidak 1 Berdasarkan tabel hasil penelitian, siswa mampu menentukan makanan yang paling banyak dimakan oleh burung cenderawasih dalam desimal 2 Berdasarkan tabel hasil penelitian, siswa mampu menentukan makanan yang paling sedikit dimakan oleh burung cenderawasih dalam desimal 3 Siswa mampu menentukan persentase selisih antara makanan yang paling banyak dimakan dengan yang paling sedikit dimakan oleh burung cenderawasih 4 Siswa mampu menentukan pada hari ke berapa pepaya paling sedikit dimakan cenderawasih dan pada hari ke berapa paling banyak. Kemudian, menentukan selisihnya 5 Siswa mampu menjumlahkan ulat sagu yang dimakan cenderawasih di hari ke-1 dan ke-2 6 Siswa mampu menyimpulkan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal dan persen

3. Sikap saat berdiskusi

No. Sikap Belum Terlihat Mulai Terlihat Mulai Berkembang Membudaya Keterangan 1 . Teliti 2. Bertanggungjawab 3. Suka bekerjasama

4. Tes tertulis