1. Home
  2. Lainnya

Validitas Butir Soal Reliabilitas Soal

23 Risa Meidawati, 2013 Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Smk Pertanian Dalam Pembelajaran Pengelolaan Lingkungan Dengan Problem Based Learning PBL Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Versi 4.0.9. Data hasil pengolahan kemudian diinterpretasikan dengan kriteria interpretasi yang dikembangkan oleh Arikunto 2007 .

1. Validitas Butir Soal

Pengujian validitas butir soal dilakukan untuk menguji tingkat kesahihan soal tersebut. Suatu butir soal atau item dikatakan valid apabila memberikan dukungan besar terhadap skor total. Suatu butir soal dikatakan memiliki validitas yang tinggi apabila memiliki kesejajaran dengan skor total Arikunto, 2007. Interpretasi yang lebih rinci mengenai nilai validitas butir soal yang telah diuji coba tersebut dibagi kedalam kategori seperti berikut ini : Tabel 3.2 Klasifikasi Validitas Butir Soal Kategori Nilai Sangat tinggi 0,81-1,00 Tinggi 0,61-0,80 Sedang 0,41-0,60 Rendah 0,21-0,40 Sangat rendah 0,00-0,20 Dari perhitungan validitas 12 butir soal yang diuji cobakan diperoleh hasil sebagai berikut : Tabel 3.3 Rekapitulasi Hasil Perhitungan Validitas Tes Esai Interpretasi Validitas Jumlah Soal No.Soal Tinggi 4 1, 2, 3, 4 Sedang 1 6 Sangat rendah 1 5 Tabel 3.4 Rekapitulasi Hasil Perhitungan Validitas Pertanyaan Diskusi Interpretasi Validitas Jumlah Soal No.Soal Tinggi 4 1, 3, 4, 5 Sedang 3 2, 6

2. Reliabilitas Soal

Sumber : Arikunto 2007 24 Risa Meidawati, 2013 Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Smk Pertanian Dalam Pembelajaran Pengelolaan Lingkungan Dengan Problem Based Learning PBL Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Uji reliabilitas dilakukan untuk mengetahui tingkat keajegan butir soal. Reliabilitas menunjukkan pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik atau reliabilitas adalah tingkat keajegan konsistensi suatu tes, yakni sejauh mana suatu tes dapat dipercaya untuk menghasilkan skor yang konsisten Arikunto, 2007. Tolak ukur untuk menginterpretasikan derajat reliabilitas alat evaluasi dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 3.5 Klasifikasi Reliabilitas Butir Soal Kategori Nilai Sangat tinggi 0,81-1,00 Tinggi 0,61-0,80 Sedang 0,41-0,60 Rendah 0,21-0,40 Sangat rendah 0,00-0,20 Berdasarkan hasil uji coba didapatkan reliabilitas tes esai sebesar 0,78 dan pertanyaan diskusi sebesar 0,65 sehingga reliabilitas soal kemampuan berpikir kreatif siswa dikategorikan tinggi. Berikut tabel validitas dan reliabilitas setiap butir soal : Tabel 3.6 Validitas dan Reliabilitas Tes Esai No. Soal Validitas Keterangan Reliabilitas Keterangan 1 0.731 Tinggi 0,78 Tinggi 2 0.774 Tinggi 3 0.629 Tinggi 4 0.734 Tinggi 5 0.091 Sangat rendah 6 0.419 Sedang Tabel 3.7 Validitas dan Reliabilitas Pertanyaan Diskusi Sumber : Arikunto 2007 25 Risa Meidawati, 2013 Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Smk Pertanian Dalam Pembelajaran Pengelolaan Lingkungan Dengan Problem Based Learning PBL Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu No. Soal Validitas Keterangan Reliabilitas Keterangan 1 0.812 Tinggi 0.65 Tinggi 2 0.554 Sedang 3 0.786 Tinggi 4 0.630 Tinggi 5 0.775 Tinggi 6 0.542 Sedang

3. Daya Pembeda

Dokumen yang terkait

Perbedaan Berpikir Kreatif Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran PBL dan STM Pada Konsep Perubahan Lingkungan dan Daur Ulang Limbah

1 30 322

Pengaruh model PBL (Problem Based Learning) terhadap pemahaman konsep siswa pada materi kesetimbangan kimia

9 55 255

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Pengantar Ak

0 3 16

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Pengantar Akuntans

0 2 17

PENERAPAN PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DIORIENTASIKAN DENGAN KONSTRUKTIVISME TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA BERDASARKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KREATIF SISWA DALAM PEMBELAJARAN KIMIA.

0 5 19

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ESTIMASI DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD.

0 2 28

PEMETAAN PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) BERDASARKAN GAYA BERPIKIR KREATIF-KRITIS.

1 4 35

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA BERDASARKAN GAYA BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN PBL DENGAN OPEN ENDED PROBLEM.

0 0 36

Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMP melalui Model Problem Based Learning

0 0 13

Problem Based Learning (PBL) Dengan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa

0 2 45