14
1 Klarifikasi masalah
Klarifikasi masalah meliputi pemberian penjelasan kepada siswa tentang masalah yang diajukan, agar siswa dapat memahami tentang penyelesaian seperti
apa yang diharapkan. 2
Pengungkapan pendapat Pada tahap ini siswa dibebaskan untuk mengungkapkan pendapat tentang
berbagai macam strategi penyelesaian masalah. 3
Evaluasi dan Pemilihan Pada tahap evaluasi dan pemilihan ini, setiap kelompok mendiskusikan
pendapat-pendapat atau strategi-strategi mana yang cocok untuk menyelesaikan masalah.
4 Implementasi.
Pada tahap ini siswa menentukan strategi mana yang dapat diambil untuk menyelesaikan masalah, kemudian menerapkannya samapai menemukan
penyelesaian dari masalah tersebut Pepkin, 2004: 2. Dengan membiasakan siswa menggunakan langkah-langkah yang kreatif
dalam memecahkan masalah, diharapkan dapat membantu siswa untuk mengatasi kesulitan dalam mempelajari matematika.
2.1.4 Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah mengalami aktivitas belajar Anni, 2006: 5. Dalam pembelajaran,
perubahan perilaku yang harus dicapai oleh pembelajar setelah melaksanakan
15
aktivitas belajar dirumuskan dalam tujuan pembelajaran. Gagne dan Briggs dalam Anni 2006: 12-13 mengklarifikasikan tujuan pembelajaran ke dalam lima
kategori yaitu. 1
Kemahiran intelektual intelectual skills. Kemahiran intelektual merupakan kemampuan yang membuat individu kompeten.
2 Strategi kognitif cognitive strategies. Strategi kognitif merupakan
kemampuan yang mengatur perilaku belajar, mengingat, dan berfikir seseorang.
3 Informasi verbal verbal information. Informasi verbal merupakan
kemampuan yang diperoleh pembelajar dalam bentuk informasi atau pengetahuan verbal.
4 Kemahiran motorik motor skills. Kemahiran motorik merupakan
kemampuan yang berkaitan dengan kelenturan syaraf atau otot. 5
Sikap attitudes. Sikap merupakan kecenderungan pembelajar untuk memilih sesuatu.
Sementara hasil belajar yang digunakan oleh peneliti adalah aspek kognitif yang meliputi pemahaman dan pemecahan masalah.
2.1.5 Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar dapat diartikan sebagai pendekatan dalam pembelajaran yang mempersyaratkan siswa dalam menguasai secara tuntas seluruh standar
kompetensi, kompetensi dasar dan indikator yang telah ditetapkan. Ketuntasan belajar setiap indikator yang telah ditetapkan dalam suatu kompetensi dasar
16
berkisar antara 0-100. Satuan pendidikan harus menentukan kriteria ketuntasan minimal dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata siswa serta
kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran. Kriteria Ketuntasan Minimal KKM adalah batas minimal ketercapaian
kompetensi setiap indikator, kompetensi dasar, standar kompentensi aspek penilaian mata pelajaran yang harus dikuasai oleh siswa. Penetapan KKM
menurut Tim Kurikulum SMP Negeri 22 Semarang mengacu pada kriteria berikut:
1 kompleksitas kesulitan dan kerumitan;
2 daya dukungsarana prasarana meliputi ketersediaan tenaga, sarana dan
prasarana pendidikan yang sangat dibutuhkan, BOP, manajemen sekolah, kepedulian stakeholders sekolah; dan
3 intake siswakemampuan siswa.
Menurut Mulyasa 2006: 254, seorang siswa dipandang tuntas belajar jika ia mampu menyelesaikan, menguasai kompetensi atau mencapai tujuan
pembelajaran minimal 65 dari seluruh tujuan pembelajaran. Sementara keberhasilan kelas dilihat dari jumlah siswa yang mampu menyelesaikan atau
mencapai minimal 65, sekurang-kurangnya 85 dari jumlah siswa yang ada di kelas tersebut. Dengan kata lain batas minimal dari KKM adalah 65 dan untuk
ketuntasan kelas atau ketuntasan klasikal minimal 85 dari jumlah siswa yang memenuhi KKM, sedangkan KKM di SMP Negeri 22 Semarang adalah 66 untuk
mata pelajaran matematika.
17
2.1.6 Materi yang Terkait dengan Penelitian
