Perbedaan prestasi belajar keterampilan menulis bahasa Jerman

2. Penggunaan media foto dalam pembelajaran keterampilan menulis

bahasa Jerman lebih efektif dibandingkan dengan menggunakan media konvensional. Tujuan lain dari penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektifan penggunaan media foto dalam pembelajaran keterampilan menulis bahasa Jerman. Dilihat dari hasil hipotesis, kedua hal ini dapat dipertanggungjawabkan. Meningkatnya prestasi belajar peserta didik dalam pembelajaran keterampilan menulis dipandang sebagai hasil positif yang ditimbulkan oleh penggunaan media foto. Hasil perhitungan bobot keefektifan 8,8 yang didasarkan dari perhitungan hasil rata-rata pre-test dan post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol memperlihatkan bahwa penggunaan media foto efektif untuk diterapkan.Menilik dari hasil yang diperolehterkait pengaruh penggunaan media foto dalam pembelajaran keterampilan menulis bahasa Jerman sangat baik dan efektif, karena media foto merangsang minat dan juga mengusir kejenuhan sehingga peserta didik lebih bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran dan prestasi belajar peserta didik meningkat. Efektifitas penggunaan media foto dalam pembelajaran keterampilan menulis bahasa Jerman telah tercapai dengan hasil yang baik dan teruji.

D. Keterbatasan Penelitian

Pada penelitian ini masih terdapat banyak kekurangan dikarenakan keterbatasan peneliti, sehingga menyebabkan hasil penelitian ini menjadi kurang maksimal. Adapun keterbatasan penelitian tersebut sebagai berikut. 1. Sebagai peneliti pemula, penelitian ini jauh dari sempurna karena pengalaman yang dimiliki masih terbatas. 2. Terlalu sedikitnya perlakuan, sehingga membuat penelitian ini kurang maksimal. 3. Dalam penelitian waktu yang digunakan untuk perlakuan treatmen tidak berlangsung secara terus-menerus namun ada sedikit jeda dikarenakan adanya ujian sekolah dan ujian Nasional untuk kelas X11. Sehingga membuat penelitian ini kurang efisien.

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data, pengujian hipotesis dan pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut. 1. Terdapat perbedaan yang signifikan prestasi belajar keterampilan menulis peserta didik kelas X1 SMA Negeri 1 Sedayu Bantul antara yang diajar dengan menggunakan media foto dan yang diajar dengan menggunakan media konvensional. Hal ini dapat dilihat dari hasil akhir yang berbanding jauh dari rerata pre-test kelas eksperimen yakni 63,25 dengan rerata post- test kelas eksperimen 83,93. Selain itu, rerata post-test kelas eksperimen yang juga lebih tinggi dari rerata post-test kelas kontrol yakni 78,36 menunjukkan adanya perbedaan keterampilan menulis bahasa Jerman kelas eksperimen yang mendapatkan perlakuan dan kelas kontrol yang tidak mendapat perlakuan. Selain itu nilai t hitung sebesar 3,047 lebih besar dari t tabel sebesar 2,003 dengan nilai signifikansi 0,000 sehingga semakin memperkuat adanya perbedaan prestasi belajar keterampilan menulis bahasa Jerman. 2. Penggunaan media foto dalam pembelajaran keterampilan menulis bahasa Jerman peserta didik kelas X1 SMA Negeri 1 Sedayu Bantul lebih efektif daripada yang menggunakan media konvensional. Hal ini dibuktikan dengan bobot keefektifan sebesar 8,8.

B. Implikasi

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan dapat dilihat bahwa pembelajaran keterampilan menulis bahasa Jerman menggunakan foto terbukti lebih efektif daripada pembelajaran keterampilan menulis bahasa Jerman yang diajar tanpa menggunakan foto. Media dapat membuat proses pembelajaran lebih efektif dan menarik minat peserta didik, suasana kelas menjadi tidak monoton, sehingga peserta didik menjadi lebih aktif dan antusias dalam proses pembelajaran. Selain itu foto merupakan media yang realistis, dapat mengatasi keterbatasan ruang dan waktu. Dalam penerapannya ada beberapa langkah yang dilakukan. Adapun langkah-langkah tersebut diantaranya adalah sebagai berikut. 1 Pendidik memberikan penjelasan mengenai materi pokok yang akan dipelajari. 2 Pendidik memilih foto yang akan digunakan. Dalam penerapannya, pendidik disarankan untuk cermat dalam memilih foto yang akan digunakan untuk pembelajaran. Foto yang digunakan haruslah edukatif dan memenuhi kriteria pemilihan foto agar peserta didik menjadi semangat, termotivasi, aktif dan kreatif. 3 Peserta didik dapat diminta membuat karangan singkat berdasarkan foto. 4 Peserta didik juga dapat diminta membuat kalimat, menyusun katadialog dan bercerita dengan bantuan foto. Dalam proses pembelajaran, foto dapat