Intan Maylani, 2013 Penerapan Pendekatan Pakem Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Matematika Materi Bilangan Bulat Di Kelas IV Semester II SDN 2 Suntenjaya Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
I K
L U
S 2
5 0,736
Sangat signifikan
44.00 Sedang
32.00 Sedang
6
0,783 Sangat
signifikan 42.00
Sedang 36.00
Sedang
7 0,634
Sangat signifikan
36.00 Sedang
24.00 Sedang
8
0,275 -
40.00 Sedang
24.00 Sedang
- 9
0,645 Sangat
signifikan 44.00
Sedang 40.00
Sedang
10 0,550
Signifikan 44.00
Sedang 32.00
Sedang
11 0,485
Signifikan 48.00
Sedang 24.00
Sedang -
12 0,568
Signifikan 50.00
Sedang 28.00
Sedang
Reliabilitas : 0,93 Reliabel S
I K
L U
S 3
1 0,724
Sangat signifikan
60.00 Sedang
50.00 Sedang
2
0,679 Signifikan
52.50 Sedang
45.00 Sedang
3
0,582 Signifikan
45.00 Sedang
50.00 Sedang
4
0,627 Signifikan
37.50 Sedang
55.00 Sedang
5
0,859 Sangat
signifikan 52.50
Sedang 75.00
Tinggi
6 0,550
Signifikan 43.50
Sedang 35.00
Sedang
7 0,581
Signifikan 52.50
Sedang 35.00
Sedang
8 0,520
Signifikan 68.00
Sedang 32.00
Sedang
Reliabilitas : 0,66 Reliabel
F. Pengolahan dan Analisis Data
Analisis data merupakan proses menyeleksi, menyederhanakan, dan mengorganisasikan data secara sistimatis untuk menyajikan bahan-bahan yang
dapat digunakan untuk menjawab tujuan PTK. Data mengenai proses pembelajaran diolah melalui langkah- langkah berikut ini.
1. Display
2. Pengelompokan aktivitas siswa dan aktivitas guru.
3. Analisis aktivitas siswa dan aktivitas guru.
Sedangkan data hasil belajar diolah sebagai berikut. 1.
Skoring 2.
Menghitung skor rata- rata. 3.
Menginterpretasikan skor berdasarkan KKM. Untuk melihat adanya perubahan dalam proses pembelajaran khususnya hasil
belajar berupa skor siswa maka peneliti membandingkan hasil pra siklus siswa sebelumnya dengan postest pada setiap siklusnya.
Tabel 3.1 Lanjutan
Intan Maylani, 2013 Penerapan Pendekatan Pakem Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Matematika Materi Bilangan Bulat Di Kelas IV Semester II SDN 2 Suntenjaya Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
Adapun rentang bobot nilai jawaban untuk tiap soal, peneliti mengadopsi dari Prabawanto 2013:76 yakni antara 0 sampai 10. Agar lebih jelas dan
terperinci maka dipaparkan dalam tabel berikut ini.
Tabel 3.2. Kriteria Bobot Nilai
No Kriteria
Bobot Nilai 1
Jawaban benar dan penyelesaian benar 10
2 Jawaban salah dan penyelesaian benar
8 3
Jawaban benar dan penyelesaian salah. 6
4 Jawaban dan penyelesaian salah
4 5
Hanya ada jawaban saja 2
6 Tidak diisi
Skor di atas oleh peneliti konversikan skala 0 – 100, karena dalam
penentuan nilai kriteri ketuntasan minimal KKM siswa untuk tingkat SD kelas IV menggunakan skala 0-100. Soal yang diberikan sebanyak 6 soal pada siklus 1
dan 8 soal pada siklus 2 dan 3, sehingga skor maksimalnya adalah 100. Untuk penskorannya adalah sebagai berikut :
Intan Maylani, 2013 Penerapan Pendekatan PAKEM Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Matematika Materi Bilangan Bulat Di Kelas IV Semester II SDN 2 Suntenjaya Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
