1. Home
  2. Lainnya

Teknik Analisis Data Pengolahan Data Keterampilan Proses Sains Oleh Siswa

1 Menghitung persentase keterampilan proses sains menggunakan rumus: ∑X i X = x 100 N Keterangan: X = persentase keterampilan proses sains oleh siswa; ∑X i = Jumlah skor yang diperoleh; n = Jumlah skor maksimum 9 Sudjana, 2002 : 69. Tabel 3. Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains oleh Siswa No Nama Aspek yang diamati A B C D E X 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 dst Jumlah Catatan: Berilah tanda checklist √ pada setiap item yang sesuai dimodifikasi dari Carolina, 2010: 29. Keterangan : A. Mengamati Observasi 1. Tidak melakukan pengamatan 2. Melakukan pengamatan tetapi tidak sesuai dengan permasalahan 3. Melakukan pengamatan sesuai dengan permasalahan B. Mengelompokkan Klasifikasi 1. Tidak melakukan pengelompokkan 2. Melakukan pengelompokkan, tetapi tidak mengarah pada permasalahan 3. Melakukan pengelompokkan yang mengarah dan sesuai dengan permasalahan

C. Meramalkan Prediksi

1. Diam saja, tidak memberikan prediksi 2. Melakukan prediksi, tapi kurang tepat dan tidak sesuai dengan permasalahan 3. Melakukan prediksi dengan tepat dan sesuai dengan permasalahan

D. Mengkomunikasikan hasil pengamatan

1. Tidak mengkomunikasikan hasil pengamatan 2. Mengkomunikasikan hasil pengamatan tetapi tidak sesuai dengan permasalahan 3. Mengkomunikasikan hasil pengamatan sesuai dengan permasalahan E. Menginterpretasi 1. Tidak membuat kesimpulan 2. Membuat kesimpulan tetapi tidak sesuai permasalahan 3. Membuat kesimpulan sesuai dengan permasalahan 2 Menafsirkan atau menentukan kategori Indeks Keterampilan Proses Sains sesuai klasifikasi Tabel 4. Klasifikasi Indeks Keterampilan Proses Sains Indeks Prestasi Kriteria 90,00-100,00 Sangat Tinggi 75,00-89,99 Tinggi 55,00-74,99 Sedang 30,00-54,99 Rendah 0,00-29,99 Sangat Rendah Repository UPI. 2011 V. SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Penggunaan lingkungan sekitar sekolah sebagai sumber belajar melalui model inkuiri terbimbing berpengaruh dalam meningkatkan keterampilan proses sains pada siswa pada materi pokok Ekosistem. 2. Penggunaan lingkungan sekitar sekolah sebagai sumber belajar melalui model inkuiri terbimbing berpengaruh secara signifikan dalam meningkatkan penguasaan konsep oleh siswa pada materi pokok Ekosistem.

B. Saran

Untuk kepentingan penelitian, maka penulis menyarankan sebagai berikut: 1. Pembelajaran menggunakan lingkungan sekitar sekolah sebagai sumber belajar melalui model inkuiri terbimbing dapat digunakan oleh guru sebagai salah satu alternatif model pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan proses sains dan penguasaan konsep oleh siswa pada materi pokok Ekosistem.

Dokumen yang terkait

PENGARUH PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING (GUIDED INQUIRY) TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA PADA MATERI POKOK CIRI-CIRI MAKHLUK HIDUP (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas VII MTs N 2 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2011/2012)

0 16 61

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK ORGANISASI KEHIDUPAN (Studi Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 23 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013)

2 12 55

PENGARUH LINGKUNGAN SEKITAR SEKOLAH SEBAGAI SUMBER BELAJAR MELALUI MODEL INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN PENGUASAAN KONSEP PADA MATERI POKOK EKOSISTEM (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP N 4 Sekampung Kabupa

1 9 51

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR DAN PENGUASAAN KONSEP OLEH SISWA PADA MATERI POKOK KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Punduh Pedada Semester Genap Tahun Pel

1 16 51

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA MELALUI METODE DISKUSI TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR DAN PENGUASAAN KONSEP OLEH SISWA PADA MATERI POKOK EKOSISTEM (Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas VII SMP N 1 Talang Padang Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 6 59

PENGARUH PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA PADA MATERI POKOK FOTOSINTESIS (Kuasi Eksperimental pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 2 Gadingrejo Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 12 68

PENGARUH PENGGUNAAN LINGKUNGAN SEKITAR SEKOLAH SEBAGAI SUMBER BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK EKOSISTEM (Kuasi Eksperimental pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Perintis 1 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 11 154

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP AKTIVITAS DAN PENGUASAAN MATERI POKOK EKOSISTEM (Kuasi Eksperimen Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 18 Bandar Lampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 3 53

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR MELALUI METODE DISCOVERY TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA PADA MATERI PENGELOLAAN LINGKUNGAN (Study Eksperimen pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 1 Gedongtataan Kabupaten Pesawaran Tahun Pelajaran 2012/

2 4 58

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI TERTULIS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK PERAN MANUSIA DALAM PENGELOLAAN LINGKUNGAN (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Nusantara

1 14 73