PENGARUH PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING CTL DENGAN MEDIA POWER POINT TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA SMA SWASTA SETIA BUDIABADI PERBAUNGAN KELAS XI PADA POKOKBAHASAN SISTEM KOLOID.
PENGARUH PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DENGAN MEDIA POWER POINT TERHADAP PENINGKATAN
HASIL BELAJAR KIMIA SISWA SMA SWASTA SETIA BUDI ABADI PERBAUNGAN KELAS XI PADA POKOK
BAHASAN SISTEM KOLOID TA. 2012/2013
Oleh :
Suaidah Dalimunthe NIM. 409431037
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2013
(2)
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat dan hidayahNya yang memberikan kesehatan dan hikmat penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) Dengan Media Power Point Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Kimia Siswa SMA Swasta Setia Budi
Abadi Perbaungan Kelas XI Pada Pokok Bahasan Sistem Koloid TA. 2012/2013”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Amser Simanjuntak, M.Pd, Ibu Dra.Hj. Gulmah Sugiharti, M.Pd, dan Ibu Dra.Nurmalis, M.Si selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saran-saran dalam penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Prof. Dr. Suharta, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Akademik dan seluruh Dosen beserta staff pegawai Jurusan Kimia FMIPA UNIMED. Terima kasih juga disampaikan kepada Kepala Sekolah SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan yang telah memberikan izin penelitian, Bapak dan Ibu Guru di SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan yang telah banyak membantu penulis selama penelitian. Teristimewa saya sampaikan terima kasih kepada orang tua, terutama Ayahanda dan Ibundaku tercinta Bustami Dalimunthe dan Sumarni yang telah mencucurkan segala
keringat dan tidak pernah lelah selalu memanjatkan do’a demi selesainya studi penulis, kakandaku Abdul Karim Dalimunthe, Sabariah Dalimunthe, Abdul Kahar Dalimunthe dan yang paling khusus kakandaku Kamaluddin Dalimunthe yang banyak membantu mencucurkan keringatnya demi selesainya studi penulis dan sahabatku Putri Junita Nasution, Nursahara Lubis, Nova Andriyani, Firda Ayu Pratiwi dan Nurhasni Nasution, Roby Suhaimi buat semua nasehatnya yang tidak pernah saya lupakan dan buat teman – teman sekelas di kimia Dik’ A 09
(3)
v
dan semua teman-teman yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu. Terima kasih juga disampaikan kepada seluruh keluarga yang selalu mendukung dan mendoakan penulis.
Penulis menyadari masih banyak kelemahan dalam penulisan skripsi ini baik dari isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Juni 2013 Penulis,
Suaidah Dalimunthe NIM 409431037
(4)
iii
PENGARUH PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DENGAN MEDIA POWER POINT TERHADAP PENINGKATAN
HASIL BELAJAR KIMIA SISWA SMA SWASTA SETIA BUDI ABADI PERBAUNGAN KELAS XI PADA POKOK
BAHASAN SISTEM KOLOID TA. 2012/2013
Suaidah Dalimunthe NIM. 409431037
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendekatan
Contextual Teaching and Learning dengan media power point untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan untuk mengetahui aspek kognitif yang dapat dikembangkan dari implementasi pendekatan CTL dengan media power point
pada Materi Pokok Bahasan sistem koloid di SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan. Sampel penelitian sebanyak dua kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas Kontrol. Kelas eksperimen diberi perlakuan CTL dengan media power point, sedangkan kelas kontrol diberi perlakuan pembelajaran ekspositori.
Peningkatan hasil belajar siswa dihitung dengan bentuk gain ternormalisasi dan didapatkan persen keberhasilan belajar siswa pada kelas eksperimen sebesar 77,7 % sedangkan persen keberhasilan belajar siswa kelas kontrol sebesar 49 %,. Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t-test uji pihak kanan dan diperoleh thitung = 9,631 sedangkan ttabel = 1,6693 untuk α = 0,05
dan db = 68. Dengan demikian thitung > ttabel, maka Ha diterima yakni ada
pengaruh hasil belajar kimia siswa yang dibelajarkan menggunakan pendekatan
CTL dengan media power point pada materi pokok Bahasan Sistem Koloid. Penerapan pendekatan CTL dengan media power point berpengaruh terhadap aspek kognitif yaitu aspek kognitif pengetahuan (C1) sebesar 78,57%, aspek
kognitif pemahaman (C2) sebesar 76,93 %, aspek kognitif penerapan (C3) sebesar
74,29 % dan aspek kognitif analisis (C4) sebesar 73,33%.
Dengan melihat keberhasilan belajar dengan menggunakan pendekatan
CTL dengan media power point pada materi pokok bahasan Sistem Koloid, maka diharapkan pendekatan CTL dengan media power point ini dapat diaplikasikan dalam pembelajaran kimia.
(5)
vi
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar iv
Daftar Isi vi
Daftar Gambar viii
Daftar Tabel ix
DaftarLampiran x
BAB I PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang 1
1.2.Identifikasi Masalah 5
1.3.Batasan Masalah 5
1.4.Rumusan Masalah 6
1.5.Tujuan Penelitian 6
1.6.Manfaat Penelitian 6
1.7.Depenisi Operasional 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Hakikat Belajar Kimia 9 2.2 Hakikat Hasil Belajar Kimia 10 2.3 Pendekatan Pembelajaran 12 2.4 Pendekatan Contextual Teaching and Learning 12 2.4.1 Pengertian Pendekatan Contextual Teaching and Learning 12 2.4.2 Komponen-Komponen Contextual Teaching and Learning 13 2.4.3 Karakter Contextual Teaching and Learning 18 2.4.4 Keunggulan dan Kelemahan Contextual Teaching and Learning 19 2.5 Media Pembelajaran 20 2.6 Dasar Presentasi Dengan Power Point 21 2.7 Pembelajaran Ekspositori 22 2.7.1 Prinsip-Prinsip Penggunaan Pembelajaran Ekspositori 23 2.7.2 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Ekspositori 24 2.7.3 Keunggulan dan Kelemahan Pembelajaran Ekspositori 25 2.8 Materi Sistem Koloid 25 2.9 Kerangka Konseptual 38 2.10 Hipotesis Penelitian 40
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian 42 3.2 Populasi Dan Sampel 42 3.3 Variabel dan Instrumen Penelitian 42 3.4 Rancangan/ Desain Penelitian 46 3.5 Teknik Pengumpulan Data 47 3.6 Teknik Analisis Data 51
(6)
vii
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian 55
4.1.1. Analisis Instrumen Penelitian 55 4.1.1.1.Validitas Instrumen Tes 55 4.1.1.2. Tingkat Kesukaran Instrumen Tes 55 4.1.1.3. Daya Beda Intrumen Tes 56 4.1.1.4. Reliabilitas Intrumen Tes 56 4.1.2. Data Hasil Penelitian 56 4.2. Analisis Data Hasil Penlitian 57 4.2.1. Uji Normalitas Data 57 4.2.2. Uji Homogenitas Data 58
4.2.3. Uji Hipotesis 59
4.2.4. Persentase Peningkatan Hasil Belajar 60
4.2.5. Ranah Kognitif 62
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian 62
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan 66
5.2. Saran 67
(7)
ix
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1. Perbedaan Pembelajaran Kontekstual dengan Ekspositori 18 Tabel 2.2. Ukuran Pori – Pori Saringan 26 Tabel 2.3. Jenis-Jenis Sistem Dispersi Koloid 28 Tabel 2.4. Luas Dan Volume Kubus 30 Tabel 3.1 Rancangan Penelitian 47 Tabel 3.2 Penolong Untuk Uji Normalitas 52 Tabel 4.1 Nilai Rata-Rata Pretes, Postes, Dan Gain 57 Tabel 4.2 Uji Normalitas Data Pretes, Postes dan Gain 57 Tabel 4.3 Uji Homogenitas Sampel 59 Tabel 4.4. Hasil Uji Hipotesis 59 Tabel 4.5. Data Rata-Rata Gain Kelas Eksperimen dan Kontrol 60 Tabel 4.6. Peningkatan Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas Eksperimen 61
Dan Kontrol
(8)
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 3.1. Skema Rancangan Penelitian 50 Gambar 4.1. Rata-Rata Peningkatan Hasil Belajar Kimia Siswa 61
Kelas Eksperimen Dan Kontrol
(9)
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Ada pengaruh peningkatan hasil belajar siswa yang dibelajarkan menggunakan pendekatan Contextual Teaching and Learning dengan media
power point pada pokok bahasan sistem koloid dimana Aspek kognitif yang terkembangkan dengan penerapan pendekatan Contextual Teaching and Learning dengan media power point adalah aspek kognitif pengetahuan (C1)
78,57%, aspek kognitif pemahaman (C2) 76,93 %, aspek kognitif penerapan
(C3) 74,29 % dan aspek kognitif analisis (C4) 73,33%.
2. Persentase peningkatan hasil belajar siswa kelas eksperimen sebesar 77,7%. Sedangkan persentase peningkatan hasil belajar siswa kelas kontrol sebesar 49% sehingga diperoleh seisih peningkatan hasil belajar sebesar 28,7%. 3. Peningkatan pendekatan Contextual Teaching and Learning dengan media
power point pada kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata pre-test 30,429±8,521 dan rata-rata post-test 84,149±9,274 sedangkan dengan menggunakan model pembelajaran ekspositori pada kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata pre-tes 28,429±8,555 dan rata-rata post-test 63,857±8,668.
5.2. Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan maka penulis menyarankan : 1. Bagi guru dan calon guru, menerapkan pendekatan Contextual Teaching and
Learning dengan media power point sehingga mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar kimia siswa, khususnya mata pelajaran kimia.
2. Bagi mahasiswa dan peneliti lain yang ingin melakukan penelitian lebih lanjut mengenai pendekatan Contextual Teaching and Learning dengan media power point dengan pokok bahasan dan sekolah yang berbeda Selain itu, harus memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam menerapkan Strategi dan Media dalam pembelajaran ini.
(10)
67
DAFTAR PUSTAKA
Adrian, (2004), Metode Mengajar Berdasarkan Tipologi Belajar Siswa, http://researchengines.com/artos.65.html. (akses Januari 2013).
Arifin, M., (2000), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit JICA, Yogyakarta. Aunurrahman., (2011), Belajar dan Pembelajaran, Alfabeta, Bandung.
Bakrowi., (2008), Microsoft Office Power Point Sebagai Media Pembelajaran Materi, Unsur dan Campuran Berbasis STAD, Jurnal Pendidikan Inovatif3(1) : 1 – 8.
Dasna, I.,(2002), Kajian Pemahaman Siswa Terhadap Konsep Asam Basa dan Model: suatu Study Kasus Pembelajaran Kimia Siswa Kelas II MAN Rajutangan Tulung Agung, Posiding Seminar Nasional.
Depdiknas. 2003. Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning).
Djamarah, S.B., dan Zain, A., (2010), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta
Anonim, (2011), Bab II Tinjauan Pustaka,
http://digilib.unimed.ac.id/public/UNIMED-Undergraduate-22399-BAB%20II.pdf (Diakses 18 April 2013)
Johnson,Elaine B. 2010. Contextual Teaching Learning Menjadikan Kegiatan Belajar Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna.Bandung: Kaifa.
Keenan, dkk., (1991), Ilmu Kimia Untuk Universitas Edisi Keenam Jilid 1, Erlangga, Jakarta.
Lumbanraja, Ridola., (2012), Pengaruh Pendekatan Kontekstual Dengan Metode Demonstrasi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Kimia Larutan Elektrolit Dan Non Elektrolit Kelas X SMA, skripsi, FMIPA, Universitas Negeri medan.
Meltzer.,(2002), The Relationship Between Mathemathics Preparation and Conceptual Learning Gain In Physics, Hidden Variabel In Doagnostic Present Scors American Jurnal Physics : 70 (12), (1259,1267)
Nadhirin, (2010). Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning, http://nadhirin.blogspot.com/2010/03/model-pembelajaran-contextual-teaching.html (Diakses 18 januari 2013)
(11)
68
Nasution, K.N, (2012), Pengaruh Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Hidrokarbon Siswa Kelas X Semester Genap Di MAN 1 Medan T.A 2011/2012, skripsi, FMIPA, Universitas Negeri medan.
Pertana, C. F, dkk., (2003), Kimia Dasar 2, JICA, Yogyakarta.
Rajagukguk, Lidia., (2012), Efektivitas Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Dengan Media Power Point Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Kleas XI SMA Pada Sub Pokok Bahasan Bilangan Kuantum, skripsi, FMIPA, Universitas Negeri medan.
S, Syukri., (1999), Kimia Dasar, ITB, Bandung.
Sagala, S., (2006), Konsep Dan Makna Pembelajaran, Penerbit Alfabeta, Bandung.
Sanjaya, W., (2011), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Kencana, Jakarta
Sibarani, Abdon H., (2012), Efektivitas Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS (Think Pair Share) Didukung Media Power Point Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kleas XI SMA Pada Pokok Bahasan Koloid, skripsi, FMIPA, Universitas Negeri medan.
Sihombing, Risda., (2011), Pengaruh Pendekatan Kontekstual Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Hidrokarbon Di Kelas X SMA Negeri 7 Medan,
Silitonga, P.M., (2010), Statistik, FMIPA UNIMED, Medan
Silitonga, P.M., (2011), Metodologi penelitian Pendidikan, FMIPA UNIMED, Medan
Simanjuntak, A.S., (2011), Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) Dengan Media Power Point Terhadap peningkatan Tiga Tingkat Persentasi Kimia siswa SMA Pada Sub-Pokok Bahasan Penyetaraan Reaksi Redoks dan sel Volta, skripsi, FMIPA, Universitas Negeri medan.
Simanjuntak, Amser., (2010), Dasar Pendidikan MIPA, FMIPA Unimed, Medan. Siregar, Z., (2012), Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching and Learning
(CTL) Dengan Menggunakan Media Power Point Terhadap Hasil belajar Kimia Kelas XI SMA, skripsi, FMIPA, Universitas Negeri medan. Situmorang, M., (2001), Efektifitas Media Diagram Pada Pegajaran Kimia di
(12)
69
Sunyono,dkk., (2009), Identifikasi Masalah Kesulitan dalam Pembelajaran Kimia SMA Kelas X d Propinsi Lampung, Journal Pendidikan, Lampung, Universitas Lampung.
Suprapto, A., (2012), Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching and Learning Terinteraksi Dengan Pendidikan Karakter Terhadap Peningkatan hasil belajar Kimia dan Karakter Siswa, skripsi, FMIPA, Universitas Negeri medan.
Suyitno. 2004. Dasar-dasar dan Proses Pembelajaran. Semarang: FMIPA UNNES.
Tambunan, M.M., (2010), Strategi Belajar Mengajar, FMIPA Unimed, Medan. Tim Dosen, (2006), Evaluasi Proses Dan Hasil Belajar Kimia, FMIPA UNIMED,
Medan.
Wena, Made., (2008), Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Bumi Aksara, Malang.
(1)
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1. Perbedaan Pembelajaran Kontekstual dengan Ekspositori 18
Tabel 2.2. Ukuran Pori – Pori Saringan 26
Tabel 2.3. Jenis-Jenis Sistem Dispersi Koloid 28
Tabel 2.4. Luas Dan Volume Kubus 30
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian 47
Tabel 3.2 Penolong Untuk Uji Normalitas 52 Tabel 4.1 Nilai Rata-Rata Pretes, Postes, Dan Gain 57 Tabel 4.2 Uji Normalitas Data Pretes, Postes dan Gain 57
Tabel 4.3 Uji Homogenitas Sampel 59
Tabel 4.4. Hasil Uji Hipotesis 59
Tabel 4.5. Data Rata-Rata Gain Kelas Eksperimen dan Kontrol 60 Tabel 4.6. Peningkatan Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas Eksperimen 61
Dan Kontrol
(2)
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1. Skema Rancangan Penelitian 50
Gambar 4.1. Rata-Rata Peningkatan Hasil Belajar Kimia Siswa 61 Kelas Eksperimen Dan Kontrol
(3)
1. Ada pengaruh peningkatan hasil belajar siswa yang dibelajarkan menggunakan pendekatan Contextual Teaching and Learning dengan media power point pada pokok bahasan sistem koloid dimana Aspek kognitif yang terkembangkan dengan penerapan pendekatan Contextual Teaching and Learning dengan media power point adalah aspek kognitif pengetahuan (C1) 78,57%, aspek kognitif pemahaman (C2) 76,93 %, aspek kognitif penerapan (C3) 74,29 % dan aspek kognitif analisis (C4) 73,33%.
2. Persentase peningkatan hasil belajar siswa kelas eksperimen sebesar 77,7%. Sedangkan persentase peningkatan hasil belajar siswa kelas kontrol sebesar 49% sehingga diperoleh seisih peningkatan hasil belajar sebesar 28,7%. 3. Peningkatan pendekatan Contextual Teaching and Learning dengan media
power point pada kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata pre-test 30,429±8,521 dan rata-rata post-test 84,149±9,274 sedangkan dengan menggunakan model pembelajaran ekspositori pada kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata pre-tes 28,429±8,555 dan rata-rata post-test 63,857±8,668. 5.2. Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan maka penulis menyarankan : 1. Bagi guru dan calon guru, menerapkan pendekatan Contextual Teaching and
Learning dengan media power point sehingga mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar kimia siswa, khususnya mata pelajaran kimia.
2. Bagi mahasiswa dan peneliti lain yang ingin melakukan penelitian lebih lanjut mengenai pendekatan Contextual Teaching and Learning dengan media power point dengan pokok bahasan dan sekolah yang berbeda Selain itu, harus memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam menerapkan Strategi dan Media dalam pembelajaran ini.
(4)
DAFTAR PUSTAKA
Adrian, (2004), Metode Mengajar Berdasarkan Tipologi Belajar Siswa, http://researchengines.com/artos.65.html. (akses Januari 2013).
Arifin, M., (2000), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit JICA, Yogyakarta.
Aunurrahman., (2011), Belajar dan Pembelajaran, Alfabeta, Bandung.
Bakrowi., (2008), Microsoft Office Power Point Sebagai Media Pembelajaran Materi, Unsur dan Campuran Berbasis STAD, Jurnal Pendidikan Inovatif3(1) : 1 – 8.
Dasna, I.,(2002), Kajian Pemahaman Siswa Terhadap Konsep Asam Basa dan Model: suatu Study Kasus Pembelajaran Kimia Siswa Kelas II MAN Rajutangan Tulung Agung, Posiding Seminar Nasional.
Depdiknas. 2003. Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning).
Djamarah, S.B., dan Zain, A., (2010), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta
Anonim, (2011), Bab II Tinjauan Pustaka,
http://digilib.unimed.ac.id/public/UNIMED-Undergraduate-22399-BAB%20II.pdf (Diakses 18 April 2013)
Johnson,Elaine B. 2010. Contextual Teaching Learning Menjadikan Kegiatan Belajar Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna.Bandung: Kaifa.
Keenan, dkk., (1991), Ilmu Kimia Untuk Universitas Edisi Keenam Jilid 1, Erlangga, Jakarta.
Lumbanraja, Ridola., (2012), Pengaruh Pendekatan Kontekstual Dengan Metode Demonstrasi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Kimia Larutan Elektrolit Dan Non Elektrolit Kelas X SMA, skripsi, FMIPA, Universitas Negeri medan.
Meltzer.,(2002), The Relationship Between Mathemathics Preparation and Conceptual Learning Gain In Physics, Hidden Variabel In Doagnostic Present Scors American Jurnal Physics : 70 (12), (1259,1267)
Nadhirin, (2010). Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning, http://nadhirin.blogspot.com/2010/03/model-pembelajaran-contextual-teaching.html (Diakses 18 januari 2013)
(5)
Nasution, K.N, (2012), Pengaruh Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Hidrokarbon Siswa Kelas X Semester Genap Di MAN 1 Medan T.A 2011/2012, skripsi, FMIPA, Universitas Negeri medan.
Pertana, C. F, dkk., (2003), Kimia Dasar 2, JICA, Yogyakarta.
Rajagukguk, Lidia., (2012), Efektivitas Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Dengan Media Power Point Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Kleas XI SMA Pada Sub Pokok Bahasan Bilangan Kuantum, skripsi, FMIPA, Universitas Negeri medan.
S, Syukri., (1999), Kimia Dasar, ITB, Bandung.
Sagala, S., (2006), Konsep Dan Makna Pembelajaran, Penerbit Alfabeta, Bandung.
Sanjaya, W., (2011), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Kencana, Jakarta
Sibarani, Abdon H., (2012), Efektivitas Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS (Think Pair Share) Didukung Media Power Point Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kleas XI SMA Pada Pokok Bahasan Koloid, skripsi, FMIPA, Universitas Negeri medan.
Sihombing, Risda., (2011), Pengaruh Pendekatan Kontekstual Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Hidrokarbon Di Kelas X SMA Negeri 7 Medan,
Silitonga, P.M., (2010), Statistik, FMIPA UNIMED, Medan
Silitonga, P.M., (2011), Metodologi penelitian Pendidikan, FMIPA UNIMED, Medan
Simanjuntak, A.S., (2011), Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) Dengan Media Power Point Terhadap peningkatan Tiga Tingkat Persentasi Kimia siswa SMA Pada Sub-Pokok Bahasan Penyetaraan Reaksi Redoks dan sel Volta, skripsi, FMIPA, Universitas Negeri medan.
Simanjuntak, Amser., (2010), Dasar Pendidikan MIPA, FMIPA Unimed, Medan.
Siregar, Z., (2012), Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) Dengan Menggunakan Media Power Point Terhadap Hasil belajar Kimia Kelas XI SMA, skripsi, FMIPA, Universitas Negeri medan. Situmorang, M., (2001), Efektifitas Media Diagram Pada Pegajaran Kimia di
(6)
Sunyono,dkk., (2009), Identifikasi Masalah Kesulitan dalam Pembelajaran Kimia SMA Kelas X d Propinsi Lampung, Journal Pendidikan, Lampung, Universitas Lampung.
Suprapto, A., (2012), Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching and Learning Terinteraksi Dengan Pendidikan Karakter Terhadap Peningkatan hasil belajar Kimia dan Karakter Siswa, skripsi, FMIPA, Universitas Negeri medan.
Suyitno. 2004. Dasar-dasar dan Proses Pembelajaran. Semarang: FMIPA UNNES.
Tambunan, M.M., (2010), Strategi Belajar Mengajar, FMIPA Unimed, Medan.
Tim Dosen, (2006), Evaluasi Proses Dan Hasil Belajar Kimia, FMIPA UNIMED, Medan.
Wena, Made., (2008), Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Bumi Aksara, Malang.