PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BEAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS X IPS SMA SWASTA PARULIAN 2 MEDAN TAHUN AJARAN 2014/2015.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN

EKONOMI KELAS X IPS SMA SWASTA PARULIAN 2 MEDAN TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh :

WANTY SILITONGA NIM. 7103141149

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

i

KATA PENGANTAR

Salam sejahtera ...

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat dan karunia yang dilimpahkan-Nya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IPS SMA Swasta Parulian 2 Medan Tahun Ajaran 2014/2015”

Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Penulis sangat menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu penulis sangat mengharapkan masukan dari berbagai pihak berupa kritik maupun saran yang bersifat membangun demi penyempurnaan skripsi ini.

Pada kesempatan ini dengan kerendahan hati, penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan dan bimbingan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.

Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih yang sedalam-dalamnya kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku dekan Fakultas Ekonomi

ii

3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan.

5. Ibu Dra. Sri Mutmainnah, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bantuan, waktu, bimbingan, pengarahan, dan saran-saran kepada penulis sejak awal sampai selesainya skripsi ini.

6. Seluruh Dosen dan Staff Pegawai yang telah membantu penulis selama kuliah di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

7. Bapak Milter Nababan, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Parulian 2 Medan Medan, Bapak Mazmur Pangaribuan, S.Pd selaku guru mata pelajaran ekonomi dan Siswa kelas X IPS serta staf pegawai SMA Swasta Parulian 2 Medan yang telah memberikan waktu, dan tenaganya dalam membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian.

8. Teristimewa buat orang tua tercinta Ayahanda W.Silitonga dan Ibunda T.Simanjuntak atas doa, nasehat, kasih sayang serta dukungan moril maupun materil sehingga penulis mampu menyelesaikan perkuliahan dan penulisan skripsi ini.

9. Buat Tante tercinta Hesty Simanjuntak, kakak tercinta Ester Silitonga, dan juga buat adik tercinta Hezlin, Betsyeba, Habel dan seluruh saudara yang telah memberi dukungan, semangat, dan doa.

iii

10.Teman teman terkasih Pendidikan Administrasi Perkantoran kelas B -Reguler 2010 dan teman-teman seperjuangan di PPLT SMA Negeri 1 Teluk Mengkudu terimakasih atas motivasinya.

11.Sahabat dekatku Zainahar, dan Amelia terimakasih atas semangat, doa dan bantuannya dalam penyelesaian skripsi ini

Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang membutuhkan. Akhirnya penulis mengucapkan terimakasih. Tuhan Yesus memberkati.

Medan, Februari 2015

Penulis

Wanty Silitonga

iv ABSTRAK

Wanty Silitonga, Nim : 7103141149. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Beajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IPS SMA Swasta Parulian 2 Medan Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2015.

Tujuan penelitian untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran

Problem Based Learning terhadap hasil belajar siswa. Permasalahan dalam

penelitian ini adalah apakah ada pengaruh yang signifikan model pembelajaran

Problem Based Learning terhadap hasil belajar siswa SMA Swasta Parulian 2

Medan Tahun Ajaran 2014/2015.

Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimen, yaitu merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya akibat dari

“sesuatu” yang dikenakan pada subjek selidik. Penelitian ini melibatkan dua kelas yang diberi perlakuan berbeda. Untuk mengetahui hasil belajar ekonomi siswa dilakukan dengan memberikan tes pada kedua kelas sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X smester II (genap) SMA Swasta Parulian 2 Medan tahun ajaran 2014/2015 yang terdiri dari 3 (tiga) kelas dengan jumlah 120 orang dengan jumlah siswa setiap kelas 40 orang. Pengambilan sampel dalam penelitian ini dengan menggunakan Purposive Sampling dimana pengambilan subjek dilakukan dengan memilih subjek berdasarkan kriteria spesifik yang ditetapkan peneliti.

Penelitian ini menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning di kelas X IPS2 sebagai kelas eksperimen dan metode ceramah di kelas X IPS3

sebagai kelas kontrol di SMA Swasta Parulian 2 Medan. Hasil pengujian taraf signifikansi  = 0,05 dan dk = n1 + n2 – 2 = 78 dengan thitung = 9,76 dan ttabel =

1,667 diperoleh 9,76 > 1,667 sehingga hipotesis diterima karena thitung > dari ttabel.

Terjadinya perbedaan hasil belajar dikarenakan penggunakan model pembelajaran yang berbeda terhadap sampel. Jadi terbukti bahwa siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning memiliki hasil belajar yang lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan menggunakan metode ceramah.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Problem

Based Learning lebih dapat meningkatkan hasil belajar siswa di SMA Swasta

Parulian 2 Medan Tahun Ajaran 2014/2015 jika dibandingkan dengan metode ceramah.

v ABSTRACT

Wanty Silitonga, Nim : 7103141149. Effect of Learning Model Problem Based Learning on Learn Result at Economics Lesson of Class X SMA Swasta Parulian 2 Medan Academic Year 2014/2015. Thesis, The Faculty of Economic. Majoring Economic Education, Study Program of office Administration Education. State University of Medan in 2015 year.

Research purposes to determine the effect of learning model Problem

Based Learning to student learning outcomes. Problems in this study is whether

there is a significant influence learning model Problem Based Learning to student learning outcomes SMA Swasta Parulian 2 Medan Academic Year 2014/2015.

This study includes the type of research experiments, that is represent research intended to know there is it do not effect of something at subjek devil. The study involved two classes are given different treatment. To find out the result of economic study done by giving students a test on the two classes before and after treatment.

The population in this study is all of class X student at second semester in SMA Swasta Parulian 2 Medan academic year 2014/2015 which consist of 3 (three) classes by the number of 120 people bythe number of students per class of 40 people. The samples in this study using purposive sampling whereas the subject is done by selecting a subject based on specific criteria set researcher.

This study used a model of Problem Based Learning in the classroom learning as an experimental class X IPS2 and lecture method in the class X IPS3 as

a control on SMA Swasta Parulian 2 Medan. The result on the significance level  = 0,05 and dk = n1 + n2 – 2 = 78 with tcounting = 9,76 and ttables = 1,667 and the result

9,76 > 1,667 so the hypothesis is accepted because tcounting > ttables. The ocurrence

of differences in study results due to the use of different learning models to the sample. So it is proven that students who are taught using the Problem Based

Learning has a higher learn result than students who were taught using lecture

method.

It can be concluded that the model of learning more Problem Based

Learning can improve the learn result from the students in SMA Swasta Parulian

2 Medan of Academic Year 2014/2015 when compared with the lecture method.

vi DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

ABSTRAC ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang ... 1

1.2 Identifikasi Masalah... 4

1.3 Pembatasan Masalah... ... 4

1.4 Rumusan Masalah ... 5

1.4 Tujuan Penelitian ... 5

1.5 Pemecahan Masalah... 5

1.6 Manfaat Penelitian ... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8

2.1. Kerangka Teori... 8

2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran ... 8

2.1.2 Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 9

vii

2.1.4 Langkah-langkah Model Pembelajaran

Problem Based Learning ... 12

2.1.5 Keunggulan dan Kelemahan Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 14

2.1.6 Pembelajaran Konvensional ... 16

2.1.7 Hasil Belajar... 19

2.2 Penelitian Yang Relevan ... 22

2.3 Kerangka Berpikir... ... 27

2.4 Hipotesis ... 29

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 30

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 30

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ... 30

3.2.1 Populasi Penelitian ... 30

3.2.2 Sampel Penelitian... 30

3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 31

3.3.1 Variabel Penelitian ... 31

3.3.2 Defenisi Operasional ... 31

3.4 Rancangan Penelitian ... 32

3.5 Prosedur Penelitian... 33

3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 34

viii

3.6.2 Uji Reliabilitas ... 36

3.6.3 Uji Tingkat Kesukaran ... 37

3.6.4 Daya Pembeda ... 38

3.7 Teknik Analisa Data ... 39

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 44

4.1 Hasil Penelitian ... 44

4.2 Analisis Data ... 45

4.2.1 Uji Normalitas ... 45

4.2.1.1 Nilai Pretest ... 46

4.2.1.2 Nilai Postest ... 46

4.2.2 Uji Homogenitas ... 47

4.2.3 Uji Hipotesis ... 47

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 48

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 51

5.1 Kesimpulan ... 51

5.2 Saran ... 52

DAFTAR PUSTAKA ... 53 LAMPIRAN

ix

DAFTAR TABEL

3.1 Tabel Rancangan Penelitian ... 32

3.2 Tabel Indeks Kesukaran Soal ... 37

3.3 Tabel Tingkat Daya Pembeda Soal ... 39

4.1. Data Hasil Belajar Siswa ... 44

4.2. Uji Normalitas Nilai Pretest ... 46

4.3. Uji Normalitas Nilai Postest... 46

x

DAFTAR GAMBAR

vi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus ... 55

Lampiran 2 RPP kelas eksperimen ... 57

Lampiran 3 RPP kelas kontrol ... 61

Lampiran 4 Materi pokok... 64

Lampiran 5 Instrumen penelitian ... 67

Lampiran 6 Kunci jawaban ... 74

Lampiran 7 Tabel uji validitas ... 75

Lampiran 8 Perhitungan uji validitas ... 76

Lampiran 9 Tabel reliabilitas ... 78

Lampiran 10 Perhitungan uji reliabilitas ... 79

Lampiran 11 Tabel uji daya beda dan tingkat kesukaran ... 81

Lampiran 12 Perhitungan uji daya beda dan tingkat kesukaran ... 82

Lampiran 13 Data hasil belajar siswa kelas eksperimen ... 86

Lampiran 14 Data hasil belajar siswa kelas kontrol... 88

Lampiran 15 Perhitungan rata-rata, SD, dan varians ... 90

Lampiran 16 Uji normalitas ... 94

Lampiran 17 Uji homogenitas ... 100

Lampiran 18 Uji hipotesis ... 102

1

BAB I PENDAHULUAN

1.1.Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan kebudayaan manusia sepanjang hidup dan selalu berubah mengikuti perkembangan jaman, teknologi dan budaya masyarakat. Pendidikan memegang peranan penting dalam menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas, karena dalam pendidikanlah individu diproses menjadi manusia yang memiliki sumber daya yang handal. Untuk pencapaian tujuan tersebut, diharapkan tiap – tiap sekolah berusaha meningkatkan kualitas sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai.

Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Selanjutnya dalam rangka mencapai tujuan tersebut disusun standar pendidikan nasional, terdiri atas: standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses, standar sarana prasarana, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian.

Selama ini proses pembelajaran di sekolah kebanyakan masih menggunakan paradigma yang lama. Guru hanya mengajar dengan metode

2

ceramah dan pembelajaran hanya berfokus pada guru membuat Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) menjadi monoton dan kurang menarik perhatian siswa. Proses belajar mengajar pada dasarnya adalah interaksi atau hubungan timbal balik antara guru dan siswa dalam situasi pendidikan. Oleh karena itu, seorang guru dituntut untuk mengembangkan kemampuan dirinya dengan pengetahuan, keterampilan, dan keahlian agar mampu melaksanakan pembelajaran yang menuntut siswa menjadi lebih aktif dalam berkomunikasi sehingga pembelajaran yang berkualitas dapat terlaksana. Namun ketika proses belajar mengajar berlangsung, banyak guru masih dengan cara konvensional dimana guru aktif menjelaskan materi secara panjang lebar, sedangkan siswa hanya sebagai penerima penjelasan dari guru yang akhirnya mengakibatkan siswa cenderung menyimpan segala kesulitan yang ditemui saat belajar tanpa ada usaha untuk menyelesaikannya sehingga mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa.

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan penulis dengan guru bidang studi ekonomi di SMA Parulian 2 Medan diperoleh keterangan bahwa hasil belajar ekonomi siswa di kelas X IPS masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari antusias siswa dalam mempelajari materi pelajaran ekonomi sangat kurang, mereka cenderung kurang peduli terhadap materi yang disampaikan oleh guru tersebut sehingga ketika guru mengadakan ulangan banyak siswa yang tidak dapat menjawab soal yang diujikan oleh guru. Hal tersebut dilihat dari nilai rata – rata ulangan harian siswanya. Dari 40 siswa hanya 11 siswa yang dinyatakan tuntas, atau kurang dari 50% yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75.

3

Rendahnya hasil belajar siswa di sekolah tersebut diduga dipengaruhi oleh beberapa faktor, seperti : rendahnya intelektual siswa, kurangnya perhatian siswa dalam proses belajar mengajar, kurangnya fasilitas belajar mengajar yang disediakan oleh sekolah, dan tidak adanya variasi guru dalam menyampaikan pelajaran.

Dari permasalahan di atas, maka penulis menganggap bahwa di SMA Parulian 2 Medan perlu diterapkan model pembelajaran yang baru, agar aktivitas dan hasil belajar siswa dapat mengalami peningkatan. Salah satu model pembelajaran yang mungkin menarik dan dapat merangsang pola pikir siswa adalah model pembelajaran yang memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan keterampilan berpikir yang dimiliki nya dalam mengatasi masalah dan menjadi pembelajar yang mandiri melalui model pembelajaran

Problem Based Learning. Pembelajaran Problem Based Learning membahas

situasi kehidupan yang ada di sekitar dengan penyelesaian yang tidak sederhana sehingga proses belajar mengajar menjadi lebih menarik dan tidak monoton.

Problem Based Learning merupakan model pembelajaran yang penyampaiannya

dilakukan dengan cara menyajikan suatu permasalahan, mengajukan pertanyaan-pertanyaan, memfasilitasi penyelidikan dan membuka dialog. Kelebihan dari model pembelajaran Problem Based Learning ialah mampu memicu kemampuan analisis siswa serta memacu mereka untuk lebih kreatif dan aktif karena melalui model pembelajaran Problem Based Learning peserta didik diajak secara bertahap dan sistematis menggali, mengolah, dan menggodok masalah yang diberikan kepada mereka.

4

Berdasarkan uraian diatas, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian yang berkaitan dengan pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar siswa dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IPS SMA Swasta Parulian 2 Medan Tahun Ajaran 2014/2015 ”.

1.2.Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka yang menjadi identifikasimasalah dalam penelitian ini adalah :

1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar siswa pada bidang studi ekonomi kelas X IPS di SMA Swasta Parulian 2 Medan?

2. Apa penyebab rendahnya hasil belajar siswa pada bidang studi ekonomi kelas X IPS di SMA Swasta Parulian 2 Medan?

3. Bagaimanakah usaha guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas X IPS di SMA Swasta Parulian 2 Medan?

4. Apakah dengan penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada bidang studi ekonomi kelas X IPS di SMA Swasta Parulian 2 Medan?

1.3. Pembatasan Masalah

Mengingat luasnya permasalahan yang muncul dalam penelitian ini, maka peneliti membatasi permasalahan yang ada agar masalah yang diteliti lebih jelas

5

dan lebih terarah. Adapun yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Dengan Pokok Bahasan Kebutuhan Manusia Di Kelas X IPS SMA Swasta Parulian 2 Medan Tahun Ajaran 2014/2015.

1.4.Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah diatas, maka rumusan masalah penelitian ini adalah Apakah ada pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar siswa pada bidang studi ekonomi kelas X IPS SMA Swasta Parulian 2 Medan Tahun Ajaran 2014/2015.

1.5. Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X IPS SMA Swasta Parulian 2 Medan Tahun Ajaran 2014/2015.

1.6.Pemecahan Masalah

Aktivitas pembelajaran yang monoton dan menjenuhkan berdampak pada hasil belajar siswa rendah sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai. Oleh karena itu, diperlukan model pembelajaran yang tepat pada saat proses belajar mengajar untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

6

Sebuah permasalahan dikaji untuk menemukan solusi pemecahannya. Alternatif tindakan yang dapat dilakukan untuk memecahkan masalah diatas adalah dengan menggunakan metode pembelajaran Problem Based Learning. Pembelajaran dengan Problem Based Learning merupakan sebuah metode pembelajaran yang didasarkan pada prinsip bahwa masalah (problem) dapat digunakan sebagai titik awal untuk mendapatkan atau mengintegrasikan ilmu (knowledge) baru. Model Pembelajaran ini akan menarik siswa menjadi lebih aktif dalam memecahkan masalah sehingga proses belajar mengajar menjadi lebih menarik dan dapat meningkatkan ketertarikan siswa dalam belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Dari uraian diatas, maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X IPS SMA Swasta Parulian 2 Medan Pada Mata Pelajaran Ekonomi.

1.7.Manfaat penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah :

1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai penerapan model Problem Based Learning dalam upaya meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.

2. Sebagai bahan masukan bagi guru dan staf pengajar lainnya dalam memilih model pembelajaran dalam upaya mencapai tujuan pendidikan.

7

3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademis Fakultas Ekonomi UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.

51 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pembahasan maka dapat disimpulkan sebagai berikut : 1. Hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Problem

Based Learning lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa

dengan menggunakan metode ceramah, hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based

Learning diperoleh rata-rata postest 83,50 dengan standar deviasi 9,35

dan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode ceramah diperoleh nilai rata-rata postest siswa sebesar 62,38 dengan standar deviasi 9,99. 2. Ada pengaruh positif model pembelajaran Problem Based Learning

terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi kelas X IPS SMA Swasta Parulian 2 Medan Tahun Ajaran 2014/2015, hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan uji hipotesis untuk postest diperoleh nilai thitung sebesar 9,76 dengan ttabel 1,667 pada taraf signifikansi 95% maka

dapat disimpulkan thitung > ttabel (9,76 > 1,667).

3. Model pembelajaran Problem Based Learning yang dilakukan kepada siswa kelas eksperimen terlihat siswa lebih aktif didalam kelas dan lebih berani mengajukan pendapatnya, dimana pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan kreatifitas siswa yang ditinjau dari 1)mengajukan pertanyaan, 2) memberi tanggapan, 3) mampu menganalisis serta memecahkan masalah.

52

52 5.2. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas maka penulis menyarankan :

1. Hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Problem

Based Learning lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa

dengan metode ceramah. Dengan demikian, diharapkan kepada guru dapat menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning karena terbukti dapat meningkatkan respon positif dalam diri siswa yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Model pembelajaran Problem Based Learning mempunyai pengaruh yang positif terhadap hasil belajar siswa, maka diharapkan kepada guru dapat mengkombinasikan model pembelajaran Problem Based Learning dengan model pembelajaran lain yang sesuai dan mampu melibatkan keaktifan siswa dan membuat siswa lebih berani dalam mengajukan pendapatnya.

3. Model pembelajaran Problem Based Learning yang dilakukan kepada siswa kelas eksperimen terlihat siswa lebih aktif didalam kelas dan lebih berani mengajukan pendapatnya, maka diharapkan kepada guru khususnya guru ekonomi untuk dapat menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning di dalam kelas.

53

DAFTAR PUSTAKA

Andriani, Etik. 2013. Hubungan Penerapan Model Pembelajaran Berbasis

Masalah Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika.

Vol. 1/ No. 2/ September/ 2013. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sidoarjo.

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi

Aksara.

Ashad, M, dkk. 2012. Pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap

hasil belajar fisika pada siswa kelas XI SMA negeri 5 Palu. Vol. 1/ No.

2.Program Studi Pendidikan Fisika Jurusan Pendidikan MIPA Universitas Tadulako.

Djamarah, Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.

Rusman, 2010. Model-Model Pembelajaran:Mengembangkan Profesionalisme

Guru. Jakarta : Rajawali Pers.

Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta. Sani, Ridwan Abdullah. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta : Kencana.

Sastrawati, Eka, dkk. 2011. Problem based learning, strategi metakognisi, dan keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa. Vol. 1/ No. 2/ September/

2011. Universitas Jambi

Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta :

Rineka Cipta

Sudjana, Nana. 2005. Metode Statistika. Bandung : Tarsito

, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya.

Sukmadinata, N, 2003. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung : Rosda Karya.

Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif - Progresif. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.

54

Wardhani, Kusuma, dkk. 2012. Pembelajaran Fisika Dengan Model Problem

Based Learning Menggunakan Multimedia Dan Modul Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir Abstrak Dan Kemampuan Verbal Siswa. Jurnal

Inkuiri. Vol. 1/ No. 2/ 2012. Program Studi Pendidikan Sains Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret.

Widodo dan Lusi Widayanti. 2013. Peningkatan Aktivitas Belajar Dan Hasil

Belajar Siswa Dengan Metode Problem Based Learning Pada Siswa Kelas Viia Mts Negeri Donomulyo Kulon Progo Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Fisika Indonesia. Vol. 17/ No. 14/ April/ 2013.

Universitas Ahmad Dahlan.

Sebuah permasalahan dikaji untuk menemukan solusi pemecahannya. Alternatif tindakan yang dapat dilakukan untuk memecahkan masalah diatas adalah dengan menggunakan metode pembelajaran Problem Based Learning. Pembelajaran dengan Problem Based Learning merupakan sebuah metode pembelajaran yang didasarkan pada prinsip bahwa masalah (problem) dapat digunakan sebagai titik awal untuk mendapatkan atau mengintegrasikan ilmu (knowledge) baru. Model Pembelajaran ini akan menarik siswa menjadi lebih aktif dalam memecahkan masalah sehingga proses belajar mengajar menjadi lebih menarik dan dapat meningkatkan ketertarikan siswa dalam belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Dari uraian diatas, maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X IPS SMA Swasta Parulian 2 Medan Pada Mata Pelajaran Ekonomi.

1.7.Manfaat penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah :

1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai penerapan model Problem Based Learning dalam upaya meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.

2. Sebagai bahan masukan bagi guru dan staf pengajar lainnya dalam memilih model pembelajaran dalam upaya mencapai tujuan pendidikan.

3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademis Fakultas Ekonomi UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.

51

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pembahasan maka dapat disimpulkan sebagai berikut : 1. Hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Problem

Based Learning lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode ceramah, hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning diperoleh rata-rata postest 83,50 dengan standar deviasi 9,35 dan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode ceramah diperoleh nilai rata-rata postest siswa sebesar 62,38 dengan standar deviasi 9,99. 2. Ada pengaruh positif model pembelajaran Problem Based Learning

terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi kelas X IPS SMA Swasta Parulian 2 Medan Tahun Ajaran 2014/2015, hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan uji hipotesis untuk postest diperoleh nilai thitung sebesar 9,76 dengan ttabel 1,667 pada taraf signifikansi 95% maka

dapat disimpulkan thitung > ttabel (9,76 > 1,667).

3. Model pembelajaran Problem Based Learning yang dilakukan kepada siswa kelas eksperimen terlihat siswa lebih aktif didalam kelas dan lebih berani mengajukan pendapatnya, dimana pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan kreatifitas siswa yang ditinjau dari 1)mengajukan pertanyaan, 2) memberi tanggapan, 3) mampu menganalisis serta memecahkan masalah.

5.2. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas maka penulis menyarankan :

1. Hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan metode ceramah. Dengan demikian, diharapkan kepada guru dapat menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning karena terbukti dapat meningkatkan respon positif dalam diri siswa yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Model pembelajaran Problem Based Learning mempunyai pengaruh yang positif terhadap hasil belajar siswa, maka diharapkan kepada guru dapat mengkombinasikan model pembelajaran Problem Based Learning dengan model pembelajaran lain yang sesuai dan mampu melibatkan keaktifan siswa dan membuat siswa lebih berani dalam mengajukan pendapatnya.

3. Model pembelajaran Problem Based Learning yang dilakukan kepada siswa kelas eksperimen terlihat siswa lebih aktif didalam kelas dan lebih berani mengajukan pendapatnya, maka diharapkan kepada guru khususnya guru ekonomi untuk dapat menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning di dalam kelas.

DAFTAR PUSTAKA

Andriani, Etik. 2013. Hubungan Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika. Vol. 1/ No. 2/ September/ 2013. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sidoarjo.

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.

Ashad, M, dkk. 2012. Pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap hasil belajar fisika pada siswa kelas XI SMA negeri 5 Palu. Vol. 1/ No. 2.Program Studi Pendidikan Fisika Jurusan Pendidikan MIPA Universitas Tadulako.

Djamarah, Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.

Rusman, 2010. Model-Model Pembelajaran:Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta : Rajawali Pers.

Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta. Sani, Ridwan Abdullah. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta : Kencana.

Sastrawati, Eka, dkk. 2011. Problem based learning, strategi metakognisi, dan keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa. Vol. 1/ No. 2/ September/ 2011. Universitas Jambi

Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta

Sudjana, Nana. 2005. Metode Statistika. Bandung : Tarsito

, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya.

Sukmadinata, N, 2003. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung : Rosda Karya.

Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif - Progresif. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.

Wardhani, Kusuma, dkk. 2012. Pembelajaran Fisika Dengan Model Problem Based Learning Menggunakan Multimedia Dan Modul Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir Abstrak Dan Kemampuan Verbal Siswa. Jurnal Inkuiri. Vol. 1/ No. 2/ 2012. Program Studi Pendidikan Sains Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret.

Widodo dan Lusi Widayanti. 2013. Peningkatan Aktivitas Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Dengan Metode Problem Based Learning Pada Siswa Kelas Viia Mts Negeri Donomulyo Kulon Progo Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Fisika Indonesia. Vol. 17/ No. 14/ April/ 2013. Universitas Ahmad Dahlan.