Buku Pegangan Guru SD Kelas 4 tema 1 indahnya kebersamaan revisi

RIKULU

Kementerian

Pendidikan

dan

Kebudayaan

Republik

Indonesia

2014

KU M

EDISIREVISI2014

Tema

1

Indahnya

Kebersamaan

Buku Tematik Terpadu Kurikulum 201 3

HakCipta©2014padaKementerianPendidikandanKebudayaan

DilindungiUndang-Undang

MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer: _{Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum}

2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen

hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

KatalogDalamTerbitan(KDT)

Indonesia.KementerianPendidikandanKebudayaan.

IndahnyaKebersamaan:bukuguru/KementerianPendidikandanKebudayaan.--EdisiRevisi Jakarta:KementerianPendidikandanKebudayaan,2014.

viii,152hlm.:ilus.;29,7cm. SeriPembelajaranTematikterpadu UntukSD/MIKelasIV

ISBN978-602-282-146-5

1. TematikTerpadu--StudidanPengajaran I.Judul II. KementerianPendidikandanKebudayaan

372.1

KontributorNaskah :Afriki,AlFarani,AngieSitiAnggari,DaraRetnoWulan,FitriaPurnihastuti,

NuniekPuspitawati,ArfiDestianti,IndrawanMiga,danRessiKartikaDewi.

Penelaah :Suparwoto,KastamSyamsi,ImamSupeno,YetiMulyati,Tijan,Rizky

Rosjanuardi,SandiGunara,Sismadiyanto,NurWahyu.

PenyeliaPenerbitan :PusatKurikulumdanPerbukuan,Balitbang,Kemdikbud

CetakanKe-1,2013

CetakanKe-2,2014(EdisiRevisi)

Kata

Pengantar

Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi. Di dalamnya dirumuskan secara terpadu

kompetensisikap,pengetahuan,danketerampilanyangharusdikuasaipesertadidik.Jugadirumuskanproses

pembelajaran danpenilaianyangdiperlukanpesertadidikuntukmencapaikompetensiyangdiinginkan

itu.Bukuyangditulisdenganmengacupadakurikulum2013inidirancangdenganmenggunakanproses

pembelajaran yangsesuaiuntuk mencapaikompetensiyangsesuaidandiukur denganprosespenilaian

yangsesuai.

Sejalandenganitu,kompetensiyangdiharapkandariseoranglulusanSD/MIadalahkemampuanpikir

dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret. Kemampuan itu diperjelas

dalamkompetensiinti, yangsalahsatunya,“menyajikanpengetahuandalambahasayangjelas, logis

dansistematis,dalamkaryayangestetis,ataudalamtindakanyangmencerminkanperilakuanaksehat,

beriman,berakhlakmulia”.Kompetensiitudirancanguntukdicapaimelaluiprosespembelajaranberbasis

penemuan(discoverylearning)melaluikegiatan-kegiatanberbentuktugas(projectbasedlearning),dan

penyelesaiaanmasalah(problemsolvingbasedlearning)yangmencakupprosesmengamati,menanya,

mengumpulkaninformasi,mengasosiasi,danmengomunikasikan.

BukuSeriPembelajaranTematikTerpaduuntukSiswaKelasIVSD/MIinidisusunberdasarkankonsep

itu. Sebagaimanalazimnya bukuteks pelajaran yang mengacupada kurikulumberbasis kompetensi,

bukuinimemuatrencanapembelajaranberbasisaktivitas.Bukuinimemuaturutanpembelajaranyang

dinyatakandalamkegiatan-kegiatanyangharusdilakukanpesertadidik.Bukuinimengarahkanhal-hal

yangharusdilakukanpeserta didikbersama gurudantemansekelasnyauntukmencapai kompetensi

tertentu;bukanbukuyangmaterinyahanyadibaca,diisi,ataudihafal.

Pencapaiankompetensiterpadusebagaimanarumusanitu,menuntutpendekatanpembelajarantematik

terpadu, yaitumempelajari semua matapelajaran secaraterpadu melalui tema-tema kehidupan yang

dijumpaipesertadidiksehari-hari.Pesertadidik diajakmengikutiprosespembelajarantransdisipliner

yang menempatkan kompetensi yang dibelajarkan dikaitkan dengan konteks peserta didik dan

lingkungan. Materi-materi berbagai mata pelajaran dikaitkan satu sama lain sebagai satu kesatuan,

membentuk pembelajaran multidisipliner dan interdisipliner, agar tidak terjadi ketumpangtindihan

danketidakselarasanantarmateri matapelajaran.Tujuannya, agartercapai efisensimateriyang harus

dipelajaridanefektivitaspenyerapannyaolehpesertadidik.

Bukuinimerupakanpenjabaranhal-hal yangharusdilakukanpesertadidikuntukmencapaikompetensi

yangdiharapkan.SesuaidenganpendekatanKurikulum2013,pesertadidikdiajakberaniuntukmencari

sumberbelajarlainyangtersediadanterbentangluasdisekitarnya.Perangurudalammeningkatkandan

menyesuaikandayaserappesertadidikdenganketersediaankegiatanpadabukuinisangatpenting.Guru

dapatmemperkayadengankreasidalambentukkegiatanlainyangsesuaidanrelevanyangbersumber

darilingkunganalam,sosial,danbudaya.

Bukuinimerupakanedisike-2sebagaipenyempurnaandariedisike-1.Bukuinisangatterbukadanperlu

terus menerus dilakukanperbaikandanpenyempurnaan. Untukitu, kamimengundang parapembaca

memberikankritik,saran,danmasukanuntukperbaikandanpenyempurnaanpadaedisiberikutnya.Atas

kontribusiitu,kamiucapkanterimakasih.Mudah-mudahan,kitadapatmemberikanyangterbaikbagi

kemajuanduniapendidikan dalamrangkamempersiapkan generasiseratus tahunIndonesia Merdeka

(2045).

Jakarta,Januari2014

MenteriPendidikandanKebudayaan

Tentang

Buku

Panduan

Guru

Bukuinidisusunagargurumendapatgambaranyangjelasdanrincidalammelaksanakan kegiatanpembelajaran. Buku ini berisi:

1. jaringan tema yang memberikan gambaran kepada guru tentang suatu tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berbagai mata pelajaran,

2. kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan pembelajaranyangmenyatu dan mengalir,

3.pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah,inkuiri, kreativitas dan pribadireflektif,

4.berbagai teknikpenilaian siswa,

5.informasi yangmenjadi acuankegiatan remedial dan pengayaan,

6. kegiataninteraksigurudan orangtua,yangmemberikan kesempatan kepadaorang tuauntuk ikut berpartisipasi aktif melaluikegiatan belajar siswa dirumah, dan 7. petunjuk penggunaan bukusiswa.

Kegiatanpembelajaranpadabukuinididesainuntukmengembangkankompetensi(sikap, pengetahuan,danketerampilan) siswamelalui aktivitasyangbervariasi.Aktivitastersebut meliputi:

1. membuka pelajaran yang menarik perhatian siswa, seperti membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, permainan, demonstrasi, memberikan masalah dan sebagainya,

2. menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat mengorganisasi informasiyangdisampaikan (apayangdilihat,didengar, dirasakan,dan dikerjakan), 3.menggalipengetahuansiswayangdiperolehsebelumnyaagarsiswabisamengaitkan

pengetahuan sebelumnya denganpengetahuan yang akan dipelajari,

4.pemberian tugasyangbertahap gunamembantusiswa memahami konsep, 5.penugasan yangmembutuhkan keterampilan tingkat tinggi,

6. pemberian kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah dipelajari, dan

Bagaimana

Menggunakan

Buku

Panduan

Guru

Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan buku siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajarandikelas.

Mengingatpentingnyabukuini,gurudisarankanmemperhatikanhal-halsebagaiberikut. 1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahamilah setiap KompetensiDasar dan Indikator yangdikaitkan dengantema. 3. Upayakan untuk memasukkan Kompetensi Inti (KI) I dan KI II dalam semua

kegiatanpembelajaran. Guru diharapkanmelakukan penguatanuntuk mendukung pembentukan sikap, pengetahuan,dan perilakupositif.

4. DukunglahketercapaianKompetensiInti(KI)IdanKIIIdengankegiatanpembiasaan, peneladanan, dan pembudayaansekolah.

5. Cocokkanlahsetiaplangkahkegiatanyangberhubungandenganbukusiswa sesuai denganhalaman yangdimaksud.

6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Temukan juga kegiatanalternatif apabilakondisi yangterjadi kurangsesuaidenganperencanaan (misalnya, siswa tidak bisamengamati tanaman di luarkelas padasaat hujan). 7. Beragam strategipembelajaranyangakan dikembangkan(misalnya siswabermain

peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.

8. Guru diharapkanmengembangkan:

a metodepembelajaranAktif,Inovatif,Kreatif,Efektif,danMenyenangkan(PAIKEM), b keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir tingkat

tinggi,

c keterampilanmembuka danmenutup pembelajaran, dan d keterampilanmengelola kelas dan pajangankelas.

9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan sekolah.

10. Pada semester I terdapat 4 tema. Setiap tema terdiri atas 4 subtema. Masing-masing subtema diuraikan menjadi 6 pembelajaran. Setiap pembelajaran diharapkan selesai dalam 1hari.

11. Empat subtemayang ada direncanakan selesai dalamjangkawaktu 4 minggu. 12. Aktivitas minggu IVberupaberbagai kegiatan yangdirancang sebagaiaplikasi dari

keterpaduan gagasan pada subtema 1–3. Berbeda dengan subtema 1–3, kegiatan minggu IV diarahkan untuk mengasah daya nalar dan berpikir tingkat tinggi. Kegiatan dirancanguntukmembukakesempatan bertanya danmenggaliinformasi yangdekat dengankeseharian siswa.

13. Perkiraanalokasiwaktudapatmerujukpadastrukturkurikulum.Meskipundemikian, alokasiwaktu menurutmatapelajaranhanyalahpetunjukumum. Gurudiharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik-terpadu.

14. Bukusiswadilengkapidenganbahan-bahanlatihanyangsejalandenganpencapaian kompetensi.

15. Hasil karya siswa dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke dalam portofolio siswa.

16. Sebagaiupayaperbaikan diri,buatlahcatatanrefleksisetelahsatusubtemaselesai. Misalnya faktor-faktoryangmenyebabkan pembelajaranberlangsungdenganbaik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.

17. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasan majemuk,gayabelajarsiswadanberagamfaktorpenyebabefektivitasdankesulitan belajarsiswa, sangat dibutuhkan.

18. Demipencapaian tujuan pembelajaran,diperlukankomitmenguru untukmendidik dengansepenuhhati (antusias, kreatif, penuhcinta, dankesabaran).

Kerja

Sama

dengan

Orang

Tua

Secarakhusus,di setiapawal subtemaBuku Siswa,terdapatlembar untukorangtua yang berjudul‘BelajardiRumah’.Halamaniniberisimateriyangakandipelajari,aktivitasbelajar yang dilakukan anak bersama orang tua di rumah, serta saran agar anak dan orang tua bisabelajardarilingkungan.Orangtuadiharapkanberdiskusidan terlibatdenganaktivitas belajaranak.Saran-saranuntukkegiatanbersamaantarasiswadanorangtuadicantumkan juga pada akhir setiap pembelajaran. Guru diharapkan membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.

Standar

Kompetensi

Lulusan

(SKL)

STANDAR

KOMPETENSI

LULUSAN

(SKL)

DAN

KOMPETENSI

INTI

KELAS

IV

KOMPETENSI

INTI

KELAS

IV

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)danbertanyaberdasarkanrasaingintahutentangdirinya,makhlukciptaan Tuhan dan kegiatannya,dan benda-bendayang dijumpainya dirumah, sekolah, dan tempat bermain.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalamkaryayangestetis,dalamgerakanyangmencerminkananaksehat,dandalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

DOMAIN

SD

SMP

SMA/SMK

SIKAP

Menerima,menjalankan,menghargai,danmengamalkan.

Pribadiyangberiman,berakhlakmulia,percayadiri,danbertanggung jawabdalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosial,alam sekitar,sertaduniadanperadabannya.

KETERAMPILAN

Menerima,menanya,mencoba,mengolah,menyaji,menalar,dan

mencipta.

Pribadiyangberkemampuanpikirdantindakyangefektifdankreatif

dalamranahabstrakdankonkret.

PENGETAHUAN

Mengetahui,memahami,menerapkan,menganalisis,dan

mengevaluasi.

Pribadiyangmenguasaiilmupengetahuan,teknologi,senibudaya,dan

Daftar

Isi

Kata

Pengantar

...

iii

Tentang

Buku

Panduan

Guru

...

iv

Bagaimana

Menggunakan

Buku

Panduan

Guru

...

v

Standar

Kompetensi

Lulusan

...

vii

Daftar

Isi

...

viii

Subtema

1

Keberagaman

Budaya

Bangsaku

...

1

Subtema

2

Kebersamaan

dalam

Keberagaman

...

57

Subtema

3

Bersyukur

atas

Keberagaman

...

99

Proyek

Kelas

...

141

Subtema

1:

Keberagaman

Budaya

Bangsaku

Pemetaan

Kompetensi

Dasar

KI

1

dan

KI

2

IPA

1.1 Bertambah keimanannya dengan

menyadari hubungan keteraturan PPKn

dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkanperilakuilmiah(memiliki

rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab;terbuka;danpedulilingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi

2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakanpenelaahanfenomena alam secara mandiri maupun berkelompok

SBdP

1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing-masing daerah sebagai anugerah Tuhan 2.1 Menujukkan sikap berani

meng-ekspresikan diri dalam berkarya seni

BahasaIndonesia

1.1 MeresapimaknaanugerahTuhanYang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yangdiakuisebagaibahasapersatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan 1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah

TuhanyangMahaEsaataskeberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alatteknologimoderndantradisional, perkembanganteknologi,sosial,serta permasalahan sosial

2.2 Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab terhadap penggunaan alat teknologi modern dan tradisional, proses pembuatannya melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 2.4 Memiliki kepedulian terhadap

lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia

Matematika 1.1 Menerima, menjalankan, dan

menghargai ajaran agama yang dianutnya

2.2 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan pada matematika yang terbentukmelaluipengalamanbelajar 2.3 Memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang terbentukmelaluipengalamanbelajar Subtema 1 Keberagaman Budaya Bangsaku PJOK

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah Tuhan yang tidak ternilai

1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta 2.1 Menunjukkan disiplin, kerja sama,

toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggung jawab, menghargai perbedaan 2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan

dalam permainan

1.1 Menghargaikebhinneka-tunggalikaan dan keberagaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar

1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah,sekolahdanmasyarakatsekitar 2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta maaf dan memberi maaf sebagaimana dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajah hingga kemerdekaan Republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila

2.4 Menunjukkanperilakubersatusebagai wujud keyakinan bahwa tempat tinggal dan lingkungannya sebagai bagian dari wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI)

IPS

1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya

2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya

Subtema

1:

Keberagaman

Budaya

Bangsaku

Pemetaan

Kompetensi

Dasar

KI

3

dan

KI

4

IPA

3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indera pendengaran 4.4 Menyajikan hasil percobaan atau

observasi tentang bunyi

BahasaIndonesia

3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasilpengamatantentanggaya,gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

3.2 Menguraikan teks instruksi tentang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern dan tradisional dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang teks arahan/petunjuk tentang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern dan tradisional secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan

Matematika 3.12 Mengenal sudut siku-siku

melalui pengamatan dan membandingkannya dengan sudut yang berbeda

4.13 Merepresentasikan sudut lancip dan sudut tumpul dalam bangun datar

Subtema 1 Keberagaman

Budaya Bangsaku

SBdP

3.1 Mengenal karya dua dan tiga dimensi berdasarkan pengamatan

3.2 Membedakanpanjang-pendekbunyi, dantinggi-rendahnadadengangerak tangan

3.3 Mengenal tari-tari daerah dan keunikan geraknya

4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan di lingkungan sekitar 4.5 Menyanyikan lagu dengan gerak tangan dan badan sesuai dengan tinggi rendah nada

4.10 Memperagakanmaknagerakkedalam bentuktaribertemadenganmengacu pada gaya tari daerah berdasarkan ruang gerak

PPKn

3.1 Memahami makna dan keterkaiatan simbol-simbol sila Pancasila dalam memahami Pancasila secara utuh 3.3 Memahami manfaat keberagaman

karakteristikindividudirumah,sekolah dan masyarakat

3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat

4.1 Mengamatidanmenceritakanperilaku disekitarrumahdansekolahdarisudut pandang kelima simbol Pancasila sebagai satu kesatuan yang utuh 4.3 Bekerja sama dengan teman dalam

keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat

4.4 Mengelompokkankesamaanidentitas suku bangsa (pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan upacara adat), sosial ekonomi (jenis pekerjaan orang tua) di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar

IPS

3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.5 Menceritakan manusia dalam

dinamikainteraksidenganlingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi

PJOK

3.9 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat yang cukup terhadap pertumbuhandanperkembangantubuh 4.3 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar lokomotor untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan cepat dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainandanatauolahragatradisional tulis dengan memilih dan memilah

Subtema

1:

Keberagaman

Budaya

Bangsaku

Ruang

Lingkup

Pembelajaran

Tema1Subtema1:KeberagamanBudayaBangsaku

3

KegiatanPembelajaran KompetensiyangDikembangkan

• _{MengenalkeberagamanbudayaIndonesia}

• _{Memahamikeberagamanbudaya}

• _{Berekspresidenganlagu}

Sikap:

• _{Percayadiridanrasaingintahu} Pengetahuan:

• _{Keberagamanbudayadanlagunasional} Keterampilan:

• _{Berkomunikasidanmencariinformasi}

• Bereksplorasitentangsudutdenganrumahadat

• Memahamikeberagamanbudayarumahadat

• Memahamikeberagamantariantradisional

Sikap:

• _{Toleransi,rasaingintahu,danteliti} Pengetahuan:

• _{Keberagamanbudayarumahadat,tarian}

tradisional,dansudut

Keterampilan:

• _{Mengukurdanmencariinformasi}

• _{Memainkanpermainantradisional}

• MengamalkansilaPancasila

• _{Menulispengalamanberinteraksidenganoranglain}

• Membuatpostertentangkeberagaman

Sikap:

• Toleransi,tekun,danteliti

Pengetahuan:

• Permainantradisional,poster,silaPancasila,dan keberagaman

Keterampilan:

• _{Membuatposterdanmencariinformasi}

• _{Mengenalalatmusiktradisional}

• Bereksplorasitentangsumberbunyi

• _{Berkreasidenganbunyi}

• Berceritatentangpengamalannilai-nilaiPancasila

Sikap:

• Toleransi,percayadiri,danrasaingintahu

Pengetahuan:

• Musiktradisional,sumberbunyi,dannilai-nilai Pancasila

Keterampilan:

• Mencariinformasi,kerjailmiah,danmenulis

• _{Bereksplorasitentangmediaperambatanbunyi}

• Menulislaporan

• _{Berkreasimembuatrumahadatimpian}

Sikap:

• Rasaingintahu,telitidankerjasama

Pengetahuan:

• Mediaperambatanbunyi,teksinstruksi,sudut,dan laporan

Keterampilan:

• Kerjailmiah,mengukurbesarsudut,menulis, membuatrumahadat

• _{Bereksplorasidengansegibanyak}

• _{Menganalisistekscerita}

Sikap:

• _{Toleransidanteliti} Pengetahuan:

• _{Segibanyak,tekscerita,katabakudantidakbaku} Keterampilan:

• _{Menghitung,mencariinformasi,danmembaca}

Pembelajaran

1

Pemetaan

Indikator

Pembelajaran

BahasaIndonesia

KompetensiDasar:

PPKn

KompetensiDasar:

3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat

4.3 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.

4.4 Mengelompokkankesamaanidentitas suku bangsa (pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan upacara adat), sosial ekonomi (jenis pekerjaan orang tua) di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar

3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat

Indikator:

฀฀ Menjelaskan keberagaman yang ada di Indonesia dalam bentuk tulisan

฀฀ Menjelaskan ciri khas suku Minang dalam bentuk peta pikiran

฀฀ Menuliskan contoh perilaku sebagai bentuk kebanggaan menjadi anak Indonesia

IPS

KompetensiDasar:

3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.5 Menceritakanmanusiadalamdinamika

interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi

Indikator:

฀฀ Menjelaskan sikap yang harus ditunjukkan untuk menghormati keberagaman dalam bentuk tulisan

SBdP

KompetensiDasar:

3.2 Membedakanpanjang-pendekbunyi, dantinggi-rendahnadadengangerak tangan

4.5 Menyanyikan lagu dengan gerak tangan dan badan sesuai dengan tinggi rendah nada

Indikator:

฀฀ Menyanyikan lagu “Aku Anak Indonesia“ dengan tinggi rendah nada yang sesuai

Pembelajaran1 Keberagaman

Budaya Bangsaku

3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasilpengamatantentanggaya,gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

Indikator:

฀฀ Mengolah informasi dari teks “Mengenal Suku Minang” dalam bentuk peta pikiran

Subtema

1

:

Keberagaman

Budaya

Bangsaku

FokusPembelajaran:

PPKn, IPS, SBdP,dan Bahasa Indonesia

TujuanPembelajaran:

• Setelah mengamati gambar dan diskusi kelas, siswa mampu menjelaskan keberagaman yang adadi Indonesiadalam bentuktulisan dengan benar.

• Setelahmembacateks“MengenalSuku Minang”,siswa mampumengolahinformasi dalam bentuk petapikiran dengan benar.

• Setelah mencari informasi keragaman teman sekelasnya dan berdiskusi, siswa mampumenjelaskansikapyangharusditunjukkanuntukmenghormatikeberagaman dalam bentuk tulisan denganbenar.

• Setelahbernyanyidanberdiskusi,siswamampumenuliskancontohperilakusebagai bentukkebanggaan menjadi anak Indonesiadengan benar.

• Setelahbernyanyi dan berdiskusi, siswa mampumembedakan tinggirendah notasi yangsesuai.

Media/Alat BantudanSumber Belajar:

Peta budaya (ada pada buku siswa), teks lagu “Aku Anak Indonesia”.

KeberagamanBudaya

Indonesiadikenalmemilikikekayaandankeberagaman

budaya,terdiriatasberbagaisukubangsa,agama,bahasa,

adatistiadat,caraberpakaian,makanantradisional,dan

kesenian.Kekayaanbudayatersebutperludiperkenalkan

kepada siswa dalam rangka meningkatkan kecintaan

dan kebanggaan terhadap tanah air. Sikap toleransi

dalam menghadapi perbedaan perlu dikembangkan

melalui kegiatan sehari-hari.

Langkah-langkah

Kegiatan

TahukahKamu?

฀฀ Siswa mengamati peta budaya perbedaan pakaian adat, rumah adat, tarian adat, dan alat musik tradisional.

• Siswadiberikesempatanmembuatpertanyaanberdasarkanpeta budayayangmereka amati. Pertanyaanyangdibuatditempeldipapantulis,kemudiandidiskusikansecara klasikal.

Kegiatan Alternatif

Padakegiatanawal,selainmelihatpetabudaya,siswajugadapatmenontonvideotentang

keberagaman budaya Indonesia, mendatangkan narasumber atau membaca buku dari

perpustakaan.

AyoBekerjaSama

฀฀ Siswa mendiskusikan jawaban secara berkelompok (satukelompokterdiriatas5 siswa).(Penilaianno.4)

฀฀ Setiap kelompokmempresentasikanhasil diskusinya.

AyoBekerjaSama

Berdasarkanpetabudayayangkamuamati,diskusikanpertanyaanberikutdalamkelompok! 1. Apakahpakaianadatyangmerekagunakansama?

Jelaskan!

2. Apakahrumahadatyangkamulihatsama? Jelaskan!

3. Bagaimanakahtarianadatyangkamulihat?Jelaskan!

4. ApalagiyangkamuketahuitentangkeragamanbudayaIndonesia?

Sajikanhasildiskusikelompokmudidepankelas!

Wah,budayaIndonesiasangatberagam. Apakahsetiapdaerahmemilikicirikhusus

yangsama? Ayokitapelajari!

AyoBelajar

฀฀ Siswa membaca teks “Mengenal Suku Minang”.

KeberagamanBudayaBangsaku 3

Siswa mengambil informasi penting dari teks yang

dibacanya dan menuliskannya dalam bentuk peta AyoBelajar pikiran. (Penilaian no. 1,lihat di bagian penilaian)

฀฀ Siswa berpasangan mendiskusikan jawaban dengan temannya.Gurudansiswamendiskusikanhasiljawaban tersebut di depan kelas.

Bacalahteksdibawahini!

MengenalSukuMinang

SukuMinangseringdisebutsebagaiorangPadangatauUrangAwak.Merekaadalah kelompoketnisNusantarayangberadadiSumatraBarat.

SelainbahasaPadang,orangMinangjugamenggunakanbahasaMelayu.Alatmusik tradisionalMinangadalahtalempong.Talempongdimainkandengancaradipukul.Alat musikkhasMinanglainnyayangdimainkandengancaraditiupadalahsaluang.Masyarakat Minangjugamemilikibanyakjenistarian,diantaranyaadalahtariPasambahandantari Piring.TariPasambahanbiasanyaditampilkandalampestaadat.RumahadatMinang disebutrumahgadangyangterbuatdaribahankayu.

RendangmerupakansalahsatumasakantradisionalMinangyangterkenal,bahkantelah dikenaldinegaralain.MakanankhasmasyarakatMinanglainnyayangjugadigemari adalahsatepadangdandendengbalado.

OrangMinanggemarberdagangdanmerantaukedaerahlain.Legendayangterkenal adalahcerita“SiMalinKundang”.

Sumber:id.wikipedia.org

฀฀ Setelahmembuat peta pikirandanmendiskusikannya, siswa secara individumenjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa.

฀฀ Untuk menggiring siswa pada pelajaran selanjutnya, guru secara klasikal dapat mengajukan pertanyaan berikut.

฀฀ Dari manakah asal daerah kalian?

฀฀ Apakah ciri khas daerah asalmu?

AyoCariTahu

Indonesiaadalahnegarayangsangatberagambudaya,agama,danbahasadaerahnya. Sebagaiwarganegarayangbaik,kitawajibmenghargaikeberagamantersebut. Bertanyalahkepadatemanmuuntukmencariinformasitentangkeberagamansukubangsa dikelasmu!

Setelahmendapatka ninformasidiatas,ja wablahpertanyaanb erikut: 1.Apakahkalianse muaberasaldaridaera hyangsama?Jelaskan! 2.Apakahkalianmempunyaicirikhasdaerahyangsama? 3.Bagaimanasikapyangseharusnyakaliantunjukkanterhadapperbedaanyang ada?

6 BukuSiswaSD/MiKelasIV

PerbedaanyangadapadasetiapdaerahdiIndonesiamerupakansuatuanugerahdari Tuhanyangpatutkitasyukuri.Nah,padakolomberikuttuliskanhal-halapayangtelah kamulakukanuntukmenghargaiperbedaanitu.

AyoBernyanyi SebagaianakInd onesia,akumerasaban gga terhadapkeberagamanyangadadiIndonesia. Marikitaekspresikankebanggaankitamelalui

lagu“AkuA nakIndonesia”.

AyoCari Tahu

฀฀ Siswamencariasal-usuldaerahteman-temannyadi kelasmelaluikegiatanbertanya-jawabtentangsuku, agama,dancirikhasdaerahmasing-masing.Cirikhas daerah dapat dilihat dari berbagai sisi (bangunan, pakaian, rumah adat, bahasa, upacara adat, dan lain-lain).

฀฀ Siswa membuat kesimpulan dari tabel hasil wawancara. Guru membantu siswa dengan mengajukanpertanyaan yangada padabukusiswa.

฀฀ Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa.

฀฀ Siswa mengisi tabel tentang sikap yang berkaitan dengan keberagaman. (Penilaian no. 2)

AyoBernyanyi

Setelah melakukan kegiatan di atas, ajak siswa untuk meningkatkan kebanggaan mereka menjadi anak Indonesia melalui kegiatan bernyanyi.

฀฀ Guru menunjukkan caramenyanyikan lagutersebut sesuai dengan notasi lagu dan tinggi rendah nada. Siswa bernyanyi bersama. (Penilaian no. 3)

฀฀ Guru memberikan perhatian kepada mereka yang

KeberagamanBudayaBangsaku 7 belum bisa menyanyikan lagu sesuai notasi yang

benar.

No. NamaSiswa DaerahAsal CiriKhasDaerah Agama 1. Siti Padang Rendang Islam

No. SikapTidakMenghargaiKeberagaman 1. Bermainhanyadengantemanyangsatuagama. 2.

3. 4. 5.

No. SikapMenghargaiKeberagaman 1. Bermainbersamadengantemanyangberlainanagama. 2.

3. 4. 5.

AyoBekerjasama Nyanyikanlahlagudibawahinidenganmemperhatikannotasi!

AkuAnakIndonesia

c=do Cipt.ATMahmud

฀฀ Siswa mendiskusikan isi dan makna lagu “Aku Anak

Indonesia” dalam kelompoknya.

฀฀ Setiapkelompokmelakukanpresentasididepankelas.

฀฀ Siswadiberi penguatantentangpentingnyamemiliki kebanggaan menjadi anak Indonesia.

AyoCeritakan

฀฀ Semua siswa menceritakan alasan mengapa harus bangga menjadi anak Indonesia.

฀฀ Siswa juga menuliskan perilaku yang menunjukkan

4/4

|1j1j23 1|2 5 2 . |2/j4jj3 2 j34|5..0| A-kua-nakIn-do-ne-sia anakyangmerde–ka |3j3j432|5j4jj5 4 3|6 j5j6 5 4 |3.2.|

SatuNusakusa-tuBangsa-kusatuBa-ha -sa-ku |1.35 | H6.6. |6.4 6 |5.0j6j7|

In–do-ne- sia In- do-ne-sia A-ku |! 1 1 2|3.4 3|2.5 5 |1..0 _

banggamenja-dia-nak In-do-ne–sia

AyoBekerjaSama

Diskusikanlagudiatasdalamkelompokmu! ฀฀Apaisilagu“AkuAnakIndonesia”?

฀฀Apamaknalagutersebut? Kemukakanhasildiskusimudidepankelas!

AyoCeritakan

MengapakamuharusbanggamenjadianakIndonesia? AkubanggamenjadianakIndonesiakarena….

8 BukuSiswaSD/MiKelasIV

rasa bangga menjadi anak Indonesia.

฀฀ Siswa menunjukkan tulisannya kepada seorang teman.

AyoRenungkan

฀฀ Siswa menjawab pertanyaan perenungan yang ada pada buku siswa.

฀฀ Gurudapatmenambahkanpertanyaanperenunganberdasarkanperenungandihalaman 150.

Pengayaan

Siswa dapat mencari tambahan informasi tentang keberagaman di Indonesia melalui internet, koran, narasumber, atau majalah.

Remedial

Kegiatanremedialdiberikankepadasiswayangmasihmemilikikesulitandalammemahami petapikiran.Kegiataninidapatdilakukansecarakelompokatauindividuselama30menit. Berikut langkah-langkah yang dapat dilakukan.

1. Beri siswa peta pikiran kosong.

2. Mintalah siswa menuliskan topik yang akan dibahas di lingkaran tengah.

3. Bimbing siswa untuk membahas subtopik di setiap lingkaran dengan mengajukan pertanyaan pengarah.

1.Daftarperiksa untukpeta pikiran.(Bahasa Indonesia)

2.Daftarperiksa untuksikapmenunjukkan keberagaman.(IPS dan PPKn)

Penilaian

3. Daftar periksa untuk menyanyi. (SBdP)

Tema1Subtema1:KeberagamanBudayaBangsaku 9

KriteriaPenilaian Keterangan

Sudah Belum

Peta pikiranmemuatrumahadat.

Peta pikiranmemuatbahasa.

Peta pikiranmemuatalat musiktradisional.

Peta pikiranmemuatmakanantradisional.

Peta pikiranmemuattariantradisional.

KriteriaPenilaian Keterangan

Sudah Belum

Bernyanyisesuaidengan intonasiyangbenar.

Bernyanyisesuaidengan tinggirendahnada.

KriteriaPenilaian Keterangan

Sudah Belum

Menuliskan5 sikapmenghargaikeberagaman

4.Rubrik Diskusi

Penilaian : totalnilai x10

Contoh : 2+3+1+2 x10= 8 x10=6,7

Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

12

12 12

5. Penilaian Sikap (percaya diri dan rasa ingin tahu).

Contoh terlampir di halaman 151.

KerjaSamadenganOrangTua

SiswamencariinformasilaintentangkeberagamanbudayaIndonesia.Siswadapatbertanya kepada orang tua atau orang di sekitar, menonton televisi, atau membaca buku.

Kriteria BagusSekali Cukup Berlatihlagi

Mendengarkan Selalumendengarkan temanyangsedang berbicara.

(3)

Mendengarkanteman yangberbicaranamun sesekalimasihperlu diingatkan.

(2)

Masihperlu diingatkanuntuk mendengarkan temanyangsedang berbicara. (1) Komunikasinon verbal(kontak mata,bahasa tubuh,ekspresi wajah,suara) Meresponsdan menerapkankomunikasi nonverbaldengan tepat.

(3) 

Meresponsdengantepat terhadapkomunikasi nonverbalyang ditunjukkanteman.

(2)

Membutuhkan bantuandalam memahamibentuk komunikasinonverbal yangditunjukkan teman. (1) Partisipasi (menyampaikan ide,perasaan, pikiran) Isigagasan menginspirasiteman. Selalumendukungdan memimpinlainnyasaat diskusi. Meresponssesuai dengantopik (3) Meresponssesuai dengantopik. Isigagasan kurang menginspirasiteman

(2)

Jarangberbicara selamaprosesdiskusi berlangsung. (1) Keruntutan berbicara Menyampaikan pendapatnyasecara runtutdariawalhingga akhir.

(3)

Menyampaikan pendapatnyasecara runtut,tetapibelum konsisten.

(2)

Masihperluberlatih untukberbicara secararuntut.

SBdP

KompetensiDasar:

Pembelajaran

2

Pemetaan

Indikator

Pembelajaran

BahasaIndonesia

KompetensiDasar:

3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasilpengamatantentanggaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

3.3 Mengenal tari-tari daerah dan keunikan geraknya

4.10 Memperagakan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema dengan mengacu pada gaya tari daerah berdasarkan ruang gerak

Indikator:

฀฀ Menjelaskan(asal,keunikangerakan) salah satu tarian adat (tari Kipas)

Pembelajaran 2 Keberagaman

Budaya Bangsaku

Indikator:

฀฀ Menjelaskan persamaan antara dua rumah adat yang disajikan

฀฀ Menjelaskan perbedaan antara dua rumah adat yang disajikan

Matematika

KompetensiDasar:

3.12 Mengenal sudut siku-siku melalui pengamatan dan membandingkan-nya dengan sudut yang berbeda 4.13 Merepresentasikan sudut lancip dan

sudut tumpul dalam bangun datar

Indikator:

฀฀ Membedakan jenis sudut lancip, tumpul, dan siku-siku

฀฀ Mengukur besar sudut dengan menggunakan busur

฀฀ Mendeskripsikan bentuk-bentuk sudut

Subtema

1:

Keberagaman

Budaya

Bangsaku

FokusPembelajaran:

Bahasa Indonesia,Matematika, danSBdP

Tujuan Pembelajaran:

฀฀ Setelahmembacateksdanmengamatigambar,siswa mampumenjelaskanperbedaan antara dua rumah adat dengan benar.

฀฀ Setelahmembacateksdanmengamatigambar,siswamampumenjelaskanpersamaan antara dua rumah adat dengan benar.

฀฀ Setelah bereksplorasi, siswa mampu membedakan jenis sudut lancip, tumpul, dan siku-siku dengan benar.

฀฀ Setelah bereksplorasi, siswa mampu mengukur besar sudut dengan menggunakan busur dengan benar.

฀฀ Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan (asal, keunikan gerakan) salah satu tarian adat (tari Kipas) dengan benar.

Media /AlatBantudanSumber Belajar:

Busur, penggaris, dan benang.

PEMBELAJARAN

TahukahKamu?

Pernahkahkamumelihatrumahadat?Tahukah kamubahwarumahadatmencerminkanciri

khassuatutempat?Ayo,kitacaritahulebih ฀฀ Siswa membaca teks tentang rumah adat dan

mengamati bentuknya.

AyoAmati

• Siswa membuat 2 pertanyaan berdasarkan teks tentang Rumah Panjang dan Rumah Lontik, kemudian menukarkan pertanyaan tersebut denganteman sebelahnyauntuk dijawab.

฀฀ Siswa mencari persamaan dan perbedaan dari dua

jauh!

TahukahKamu?

Bacalahteksdibawahini!

RumahPanjangmerupakanrumahtradisionalsuku DayakKalimantan.Rumahinimemilikibentuk memanjangdenganpanjangkuranglebih50meter. Keunikanrumahiniterlihatdaribentukbangunannya yangpanjang.Banyakkepalakeluargayangtinggaldi dalamnya.Namunsayangsekali,rumahuniksepertiini sudahjarangditemukan.Hanyabeberapabangunan sajayangbertahandanmasihberpenghuni. RumahLontikmerupakanrumahadatRiau,disebut jugarumahlancang.Bentukatapnyamelengkungke atas,agakruncing,sepertitandukkerbau.Dindingnya miringsepertiperahuataulancang.Halitu melambangkanpenghormatankepadaTuhandan sesama.

RumahadatLontikdipengaruhiolehkebudayaan Minangkabau.Rumahinibanyakterdapatdidaerah perbatasanSumatraBarat.Jumlahanaktanggarumah Lontikbiasanyaberjumlahganjil.

Sumber:www.sungaikuantan.com

10 BukuSiswaSD/MiKelasIV

rumah adat yang disediakan. (Penilaian no. 3)

฀฀ Siswamenemukansudut lancip,tumpul,dansiku-siku.Siswamenunjukkanjawabannya dengan cara melingkari sudut yang dimaksud dan memberinya nama.

฀฀ Siswa salingmengonfirmasikan jawabannya dengan pasangannya. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban-jawaban siswa.

Sebelum memberikanmateri, gurudisarankanmembaca dan memahami bahan bacaan tentang sudut berikut ini.

Dua sinar garis yang memiliki titik pangkal yang sama akan membentuk suatu sudut. Titik pangkal yang sama itu disebut titik sudut, sedangkan dua sinar garis disebut sisi-sisi sudut.

Jenis-Jenis Sudut

1. Sudut Lancip

Suatusudut disebutsudut lancip jika ukuran sudutnyaantara0 dan90 derajat (0 < sudutlancip < 90 ).

o o

Sudut-sudutberikut adalahsudut lancip.

2. Sudut Tumpul

Suatusudut disebutsudut tumpuljika ukuran sudutnyaantara 90 dan180derajat (90 < sudut tumpul< 180).

o o

Sudut-sudut berikutsemuanya adalahsudut tumpul.

3. Sudut Siku-Siku

120º. Kita tuliskan fakta ini dengan PQR=120

AyoDiskusikan

฀฀ Untuk melatih daya analisis dan kemampuan bernalar, guru memberikan pertanyaan tambahan:

• Mengapa bentuk atap sebuah rumah memiliki besar sudut yang berbeda?

• Apa pengaruhnya? (Penilaian no. 2)

AyoMencoba

฀ Siswamemperhatikanbenda,misalnyabuku,meja,danpapantulisyangditunjukkan guru.

฀ Siswa menerka jenis sudut pada benda itu.

฀ Guru menunjukkan cara menghitung besar sudut benda di depan kelas untuk membuktikan jenis sudut pada benda dengan menggunakan busur.

(Penilaian no. 1)

MengukurSudut

Suatubusur,sepertipadagambarberikut,biasanyadigunakanuntukmengukur sudut. Bentuknya berupa setengah lingkaran dan memiliki dua skala yang ditandai dari 0º sampai 180º.

Untuk mengukur sudut ABC, tempatkan busur sehingga sudut titik pusatnya terletak di atas titik sudut B; dan alas dari busur tersebut berimpit dengan sisi BA, seperti gambar berikut.

C

B A

KitamenggunakanskalabagiandalamuntukmenentukanukuransudutABC,sehingga dari situ kita melihat bahwa sudut tersebut berukuran 60º. Kita tuliskan fakta ini sebagai berikut.

ABC=60o

R

Untuk menentukan ukuran sudut PQR, letakkan busur seperti semula dan gunakan skala bagian luar.

P Q

Dengan cara itu, kita mengetahui bahwa sudut PQR berukuran

AyoBerlatih

฀฀ Siswa mencari 5 bendayang ada disekitar merekadanmengisi tabel(sesuai yangtertera pada bukusiswa).

฀฀ Siswa menerka besar dan jenis sudut (sudut lancip, tumpul, dan siku-siku) sesuai dengan bendayangmerekapilih. Siswakemudianmengurutkan benda-bendatersebut berdasarkan besar sudut (bisa mulai dari yang terkecil hingga yang terbesar atau sebaliknya).

฀฀ Siswamembuktikanjenis sudut padasetiap bendadengan caramengukur besarsudut tiapbendadenganmenggunakanbusurdanmemeriksa apakahterkaan merekabenar.

KegiatanAlternatif

Bermain Tali

฀฀ Dalam kelompok, siswa membuat cerita bersama. Siswa pertama sambil memegang

ujungbenangmengucapkansatukalimat.Benangdilemparketemandidepannyadan

yang dilempar benang membuat kalimat lanjutannya. Sesudah selesai, dia melempar

benang lagi. Siswa yang memperoleh benang menyambung lagi kalimat yang ada

dengan kalimat lanjutan dan seterusnya (kalimat-kalimat tersebut dicatat oleh guru).

฀฀ Benang-benangyangsudahsalingtumpukdijiplak

C _A dilantaidengan menggunakankapuratautanda

lain sehingga diperoleh sudut-sudut.

Masing-D

B masing perpotongan diberi huruf kapital.

฀฀ Siswa menentukan berbagai macam sudut yang

ada dan menyalin nama-namanya di kertas.

฀฀ Siswaselanjutnyadimintauntukmembuatperkiraan

ukuran sudutnya dan membandingkan dengan

ukuran yang sebenarnya.

฀฀ Di dalam masing-masing klasifikasi yang ada, siswa diminta untuk mengurutkan

besar sudut dari yang paling kecil sampai yang paling besar.

AyoBelajar

AyoBelajar

TariKipasPakarena

Tarikipaspakarenamerupakankesenian tariyangberasaldariGowa,Sulawesi Selatan.Tarianinisudahmenjaditradisi dikalanganmasyarakatGowayang merupakanbekasKerajaanGowa. Kisahnyaberawaldariperpisahanantara penghuniBotingLangi(negerikhayangan) danpenghuniLino(bumi)padazaman dahulu.Konon,sebelumberpisah,penghuni BotingLangisempatmengajarkankepada penghuniLinocaramenjalanihidup,seperti bercocoktanam,beternak,danberburu.

฀฀Siswa membaca dan menjawab pertanyaan

berdasarkan teks tarian tradisional. (Penilaian no. 4)

฀฀Siswa dapat mencoba gerakan tarian tersebut dengan bimbingan guru.

Ceritaitudiabadikandalamgerakantarian.Maknagerakantarikipaspakarena,seperti gerakanberputarsearahjarumjam,melambangkansiklushidupmanusia.Gerakannaik turunmencerminkanrodakehidupanyangkadangberadadibawahdankadangdiatas. CaramenariyanglembutmencerminkankarakterperempuanGowayangsopan,setia, patuh,danhormat.Secarakeseluruhangerakantariinimengungkapkanrasasyukur. Jawablahpertanyaandibawahini!

1.Apayangkamuketahuitentangtarikipaspakarena?

2.Bagaimanamaknagerakandalamtarikipaspakarena?

1.Daftarperiksauntuksudutdalamgambargerakandanmengukursudut.(Matematika)

AyoBekerjaSama

฀฀ Bersama teman kelompoknya, siswa menemukan gerakan-gerakan beserta jenis-jenis sudut yang dihasilkannya. Gambar harus memuat ketiga jenis sudut dan menyebutkan besarannya.

฀฀ Siswa dapat mempraktikannya terlebih dahulu.

AyoRenungkan

฀฀ Siswa menjawab pertanyaan perenungan yang ada pada buku siswa.

฀฀ Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan

3.Menurutmu,apakahtariankipaspakarenasudahdikenalsecaraluas? Berikanidemuagartarikipaspakarenadapatdikenalolehmasyarakatdunia!

AyoBekerjaSama

Perhatikangambardisamping!

Gambardisampingmenunjukkangambarseseorangyang gerakannyamembentuksuduttumpul. Bersamaseorangteman,buatlahsebuahgambargerakan orangmembentuksudut.Gambarharusmemuatketigajenis sudutyangberbeda.Tuliskanmasing-masingukuransudutnya.

16 BukuSiswaSD/MiKelasIV

berdasarkan perenungan di halaman 150.

Pengayaan

Siswa mencari sudut siku-siku benda-benda yang ada

di sekitarnya dan membuktikan dengan cara yang berbeda-beda.

Remedial

฀฀ Siswa yang belummemiliki keterampilan menggunakanbusur, dapat diberikanlatihan tambahan di luar jam pelajaran. Siswa mengukur besar sudut dari soal-soal yang disiapkan oleh guru.

Contoh: Ukur sudut pada gambar

฀ Guru memperhatikan cara siswa menggunakan busur.

฀ Kegiatan dilakukan selama 30 menit.

Penilaian

Kriteria Ketercapaian

Ya Tidak

Siswadapat menerapkanpemahaman sudutlancip,tumpul,

dansiku-siku dalam gambar.

2. Rubrik Diskusi.

Penilaian : totalnilai x10 Contoh : 2+3+1+2 x10= 8 x10=6,7

3. Daftar periksa untuk perbedaan dan persamaan rumah adat. (Bahasa Indonesia)

4. Lembar kerja menjawab pertanyaan dalam teks dinilai dengan nilai angka. (SBdP)

Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

12 12 12

5. Penilaiansikap(toleransi,rasa ingintahu,danteliti).Contoh terlampirdi halaman 151.

KerjaSamadenganOrangTua

Siswamenemukansudutbenda-bendadilingkungansekitarrumahdan mengelompokkan-nya ke dalam sudutlancip, tumpul, dan siku-siku. Hasilkegiatan ini diperlihatkan kepada guru.

Kriteria BagusSekali Cukup Berlatih lagi

Mendengarkan Selalumendengarkan

temanyangsedang berbicara.

(3)

Mendengarkantemanyang berbicaranamunsesekali masihperludiingatkan.

(2) 

Masihperludiingatkan untukmendengarkan temanyangsedang berbicara.

(1) Komunikasi

nonverbal(kontak

mata,bahasatubuh,

ekspresiwajah,suara)

Meresponsdan

menerapkankomunikasi nonverbaldengantepat.

(3) 

Meresponsdengantepat terhadapkomunikasinon verbalyangditunjukkan teman.

(2)

Membutuhkanbantuan dalammemahamibentuk komunikasinonverbal yangditunjukkanteman.

(1) Partisipasi

(menyampaikanide,

perasaan,pikiran)

Isigagasanmenginspirasi teman. Selalumendukung danmemimpinsaat diskusi.

Meresponssesuaidengan topik

(3)

Berbicaradan

menerangkansecararinci, Meresponssesuaidengan topik.

Isigagasnkurang mengispirasiteman

(2)

Jarangberbicara selamaprosesdiskusi berlangsung.

(1) 

Keruntutanberbicara

Menyampaikan

pendapatnyasecararuntut dariawalhinggaakhir.

(3)

Menyampaikan

pendapatnyasecararuntut, tetapibelumkonsisten.

(2) 

Masihperluberlatih untukberbicarasecara runtut.

(1)

Kriteria Ketercapaian

Ya Tidak

Menuliskan duaperbedaanrumah adat

Pembelajaran

3

Pemetaan

Indikator

Pembelajaran

IPS

KompetensiDasar:

3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. 4.5 Menceritakan manusia dalam

dinamikainteraksidenganlingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi.

Indikator:

฀฀ Menjelaskan nilai-nilai yang dipelajari pada saat mempraktikkan permainan tradisional yang bisa diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari

Pembelajaran 3 Keberagaman

Budaya Bangsaku

PJOK

KompetensiDasar:

3.9 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat yang cukup terhadap pertumbuhan dan perkembangan tubuh

4.3 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar lokomotor untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan cepat dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainandanatauolahragatradisional

Indikator:

฀฀ Mempraktikkan permainan tradisional dengan teknik bermain yang benar

PPKn

KompetensiDasar:

3.1 Memahami makna dan keterkaitan simbol-simbol sila Pancasila dalam memahami Pancasila secara utuh. 3.4 Memahami arti bersatu dalam

keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat.

4.1 Mengamatidanmenceritakanperilaku disekitarrumahdansekolahdarisudut pandang kelima simbol Pancasila sebagai satu kesatuan yang utuh.

Indikator:

฀฀ Menuliskan makna dari tiap sila Pancasila dalam bentuk peta pikiran

฀฀ Menjelaskan perilaku yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam bentuk tulisan

Subtema

1:

Keberagaman

Budaya

Bangsaku

Fokus Pembelajaran:

PJOK, PPKn, dan IPS

Tujuan Pembelajaran:

฀฀ Setelah memperhatikan penjelasan guru, siswa mampu mempraktikkan permainan tradisional dengan teknik bermain yang benar.

฀฀ Setelah mempraktikkan permainan tradisional, siswa mampu menjelaskan nilai-nilai yang dipelajari, yang bisa diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.

฀฀ Setelah membaca teks dan berdiskusi siswa mampu menuliskan makna dari tiap sila Pancasila dalam bentuk peta pikiran dengan benar.

฀฀ Setelah berdiskusi siswa mampu menjelaskan perilaku yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam bentuk tulisan dengan benar.

฀฀ Setelahberdiskusi,siswa mampu membuatpostertentangkeberagamandenganbenar.

Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:

Beberapa poster dan tempat untuk bermain Gobak sodor atau Benteng.

Langkah-langkah

Kegiatan

PEMBELAJARAN

Perma ina ntradis io nalapaya ng ad adida era hmu?Baga ima nacara

mema inka nnya?Har iinika mua kan mengena lper ma ina nbentengd a n

gobaksodor. AyoMencoba

PermainanTradisional

Baca lahtekspermainantradisionalberikutinisebelumkamumempraktikka nnya!

Benteng GobakSodor

AyoMencoba

฀฀ Guru mengenalkan berbagai jenis permainan tradisional yang ada pada buku siswa (nama, asal permainan, dan cara bermain). (Penilaian no. 1)

฀฀ Sebelum mengajak siswa bermain, guru membaca dengan saksama teks berikut.

Bentengataurerebonanadalah permainanyangdimainkanoleh duakelompok,yaknikelompok penawandantertawan. Masing-masingkelompokterdiri atas4sampaidengan8orang danmemilikisuatutempat sebagaimarkas.Markasatau

‘benteng’bisaberupasebuah tiang,pohon,ataupilar.

18 Buk uS iswaSD/MiKelas IV

Permainangobaksodor/galah asin/galasindilakukandi lapangan.Arenabermainnya merupakankotakpersegi panjangdandibagimenjadi beberapabagiansecara horizontal.

Gobak Sodor

Deskripsi Singkat

Permainan gobak sodor terkenal di wilayah Pulau Jawa. Banyak yang mengatakan bahwa permainan ini berasal dari daerah Yogyakarta. Nama gobak

sodor berasal dari kata gobak dan sodor.

Kata gobak artinya bergerak dengan

bebas, sedangkan sodor artinya tombak. Dahuluparaprajuritmempunyaipermainan yang bernama sodoran sebagai latihan keterampilan dalamberperang. Sodorialah tombak dengan panjang kira-kira 2 meter, tanpa mata tombak yang tajam pada ujungnya.

Pemain

Jumlahpemaindalampermainangobaksodorharusberjumlahgenapantara6-10anak. Siswadibagimenjadi duatim: tim jaga dan tim serang.Jaditiaptimberanggotakan 3-5 anak .

Persiapan

Yang perlu dipersiapkan dalam permainan ini adalah lapangan gobak sodor yang berbentuk persegi panjang. Antargaris panjang ditarik garis melintang sehingga terbentuk beberapa persegi panjang. Setelahitu tarik garistengah yangtegak lurus dengan garis melintang sehingga akan terbentuk banyak petak yang sama besar. Garis ini disebut garis sodor.

AturanPermainan

Beberapa peraturan dalam permainan gobak sodor adalah sebagai berikut.

a. Masing-masingpemaindaritimjagaharusbergerakdisepanjanggarismelintang yang telah ditentukan. Jadi kakinya harus selalumenginjak garis tersebut.

b. Yang boleh melalui garis sodor hanyalah penjaga garis melintang pertama yang juga sebagai sodor.

c. Masing-masingpemaintimserangdaripangkalanharusberusahamelewatisemua garismelintang. Jikasalah satupemainsajabisakembalilagikepangkalantanpa tersentuh tim jaga,maka tim serangmenang.

d.Bila pemain tim jaga bisa menyentuh salah satu pemain tim serang, maka tim jaga menang. Lalu tim jaga berganti menjadi tim serang. Begitu seterusnya. e. Jika satu petak terisi 2 atau lebih pemain, maka tim serang kalah, dan berganti

Jalannya Permainan

Pemain dibagi menjadi 2 tim, yaitu tim jaga dan tim serang. Masing-masing tim memilihsalahsatuanggotanyauntukmenjadiketuayangbertugassebagaisodor.Tim serangberkumpul di pangkalan,sementara tim jaga berdiridigaris-garismelintang yang telahditentukan ketuanya.

Tim serang harus berusaha masuk ke dalam petak-petak hingga dapat berada di belakanggaris,kemudianberusahakembalilagikepangkalan.Apabilaseorangpemain tim serang bisa kembalilagi kepangkalan tanpa tersentuh oleh tim jaga, maka tim serang, dinyatakan sebagai pemenang dan mendapatkan poin.

Manfaat

Manfaat yang dapat diambil dari permainan gobak sodor adalah: a. melatih kerja sama dalam tim.

b.melatih kepemimpinan. c. mengasah kemampuan otak.

d.mengasah kemampuan mencari strategi yangtepat. e. meningkatkan kekuatan dan ketangkasan.

Benteng-bentengan

Benteng-bentengan adalah permainan yang terdiri atas 2 kelompok.Intidari permainanini adalah menduduki benteng lawansebanyak-banyaknya(dengantandamenyentuhbenteng lawan). Setiap tim akan menjaga bentengnya (contoh tiang listrik, pohon, tembok, dan lain-lain) sekaligus menyerang benteng lawan.

Setiap penyerang yang sudah jauh meninggalkan bentengnya, akan bisa ditangkap oleh penjaga. Jika tertangkap penyerang, dia akan menjadi tawanan dan harus diselamatkan oleh kawannya untuk bisa bermain lagi. Kelompok yang berhasil lebih banyak menduduki benteng lawan, itulah pemenangnya.

Unsurkebugaranjasmani yang ada dalam permainaniniadalah sebagai berikut:

a.Agility (kelincahan)

Dalam permainan inipemain dipaksa untukbisa mengecoh lawan agar dapat menyentuh benteng. Hal itumembutuhkan kelincahan.

b.Speed (kecepatan)

Dalam permainan inipemain juga harus bisa berlari dengan cepat agar tidak kena serangan lawan dan tidak menjadi tawanan.

c. Endurance (daya tahan)

Dapat melatih dayatahan serta kekuatan karena dalam permainan ini pemain dituntut untuk terus berlari.

Aturanpermainannyaadalah:

a. Terdiri atas 2 kelompok yang bertanding.

b. Setiap kelompok terdiri atas 4-8 pemain (idealnya 6 orang). c. Pemain boleh putra/putri.

Cara memainkannya adalah:

a. Disediakan2tempatuntuktempatpertahanan/benteng.Tandanyadapatberupa apasaja,misal:pohon,tiang,tembok,danlain-lain.(masing-masingkelompok1). b. Setiap pemain harus menyerang benteng lawan.

c. Kelompok yang diserang melawan dengan cara mengejar pemain lawan yang menyerang.

d. Seseorang bisa menyentuh lawan dan menyanderanya, jika lawan keluar dari benteng atau melepaskan tangannya dari benteng.

Alternatif Kegiatan

Gurudapat memperkenalkanpermainantradisonallainyangberasaldari daerah

masing-masingdenganmemperhatikan: (a) nama permainan,(b)aturanpermainan, dan(c) cara

AyoDiskusikan

Tuliskanpengalamanmus aa tmencobasa la hsatupermainantradisional. Diskus ika nja wabanmudenganja wabantema nsekelompokmu! 1. Perma ina ntrad is iona lapa ka hya ng ka mup ilih? 2.Ba ga ima naa tura nperma ina ntrad isio na ltersebut?

3.Bag a ima nas tra teg ikelo mpokmuuntukdapa tmemena ng ka nperma ina nitu?

4.Sikapapa ya ngsebaiknya kamutunjukka nsa a tkelompo kmumena ng a ta uka la h da la mper ma ina n?

5.Halba ikapasa ja ya ngdapatkamupela jaridar iper ma ina nitu?

6.Apa kahhalba iktersebuts uda hsesuaid enga nnila iya ng ter kand ungda la m Pa ncas ila ?

Tadikamutelahbermainpermainan tradisional.Akusudahbelajarnilai-nilaidar i

permainanitu.

Apakahnilai-nilaiitusesuaidengansila-sila Pancasila?

AyoDiskusikan

฀฀ Setelah kegiatan bermain, siswa bersama guru berdiskusi tentang kegiatan permainan yang telah dilakukan.

฀฀ Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa.

AyoBelajar

฀฀ Siswa menganalisis makna sila-sila dari Pancasila

Keberagama nBuda ya Bangsa ku 19 dengan menganalisis gambar dan membaca teks

฀฀ Siswa diajak untuk menghubungkan hal-hal baik yang didapatkan daripermainandengan nilai-nilai Pancasila.

AyoCeritakan

฀฀ Siswamenulis ceritatentangpengalamannyabermainsalahsatu permainantradisional.

฀฀ Siswa diingatkan untuk memasukkan hal-hal berikut dalam tulisannya.

Hal-hal yangharus ditulisadalah:

1. aturan permainan; 2. cara permainan; 3. strategi permainan;

4. nilai-nilai yangdipelajari; dan

5. manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. (Penilaian no. 2)

AyoBekerjaSama

฀฀ Siswa dalam kelompok kecil diminta untuk mengamati contoh poster yang ada pada buku siswa.

฀฀ Siswa diarahkan untuk mengamati poster dan menjawab pertanyaan yangadapadabukusiswa.

฀฀ Siswa mengemukakan hasil diskusi kelompok. Siswadalamkelompoklainmemberikantanggapan.

฀฀ Siswa mendengarkan penjelasan kriteria poster yang baik.

฀฀ Ciri poster yang baik

a. Berhasil menyampaikan informasi secara cepat. b. Ide dan isi menarik perhatian.

c. B ahasa yang digunakan bersifat memengaruhi dan membentuk opini/ pandangan.

d.Menggunakan warna-warna mencolok dan menarik perhatian. e. Menerapkan prinsip ringkas, padat, dan informatif.

Poster digunakan untuk berbagai macam keperluan, seperti berikut ini: 1. Mengumumkan/memperkenalkan suatu acara.

2.Mempromosikan layanan/jasa. 3.Menjual suatu produk.

4.Membentuk sikap atau pandangan (propaganda)

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam pembuatan poster adalah: (a) informasi disampaikan dengan singkat dan informatif, (b) poster disajikan dengan cara yang menarikperhatian,baikpadasisiteksmaupunwarna,(c)isiposterdapatmemengaruhi pembacanya.

Ayo

Berkreasi

AyoBerkreasi

Siswamembuatposterdengantema“Walaupun Berbeda-beda, Kita adalah Satu”.

Hal-hal yang harus diperhatikan oleh siswa: 1. memiliki tema dan tujuan;

2. menggunakan kalimat ajakan; 3. gambar sesuai dengan isi; 4. gambar dan tulisan rapi.

Buatlahposterdengantema“WalaupunBerbeda-beda,KitaadalahSatu”.

Posteryangbaikharusmemilikitemadantujuan,b ahasayangjelas,sertamengandung pesandangambaryangsesuai.

AyoRenungkan

1. Apaya ng ka mupela jar ihar iini?

2. Apa kahs ika pmus ud ahmencer minka nnila i-nila iPa ncas ila ?

KerjaSamadenganOrangTua

Praktikkanp er maina ntradisionalyangtelahka mupelajaridir uma hbersamakeluarga da ntema n-temanmu.

AyoRenungkan Keberagama nBuda ya Bangsa ku 23

฀฀ Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa.

฀฀ Gurudapatmenambahkanpertanyaanperenunganberdasarkanperenungandihalaman 150.

periksa. (PJOK)

2. Kegiatan menuliskan pengalaman dinilai dengan daftar periksa. (IPS)

Penilaian : totalnilai x10

Contoh : 3+2+2+3 x10= 10x10=6,3

Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

Pengayaan

Poster karya siswa dapat dipamerkan di lingkungan sekolah untuk mengkampanyekan tentang keberagaman.

Remedial

-Penilaian

1. Kegiatan mempraktikkan permainan tradisional dinilai dengan menggunakan daftar

16

16 16

Kriteria Ketercapaian

Ya Tidak

Siswamampumenuliskan aturanpermainandenganbenar.

Siswamampumenuliskan carapermainan denganbenar.

Siswamampumenuliskan strategipermainan denganbenar.

Siswamampumenjelaskan nilai-nilaiyangdipelajaripada

saat mempraktikkanpermainan tradisionalsertamanfaatnya

denganbenar.

Kriteria Ketercapaian

Ya Tidak

Siswamampubermain gobaksodordangalasindenganaturan

yangbenar.

Rubrik Poster(PPKn)

Penilaian : totalnilai x10

Contoh : 4+3+1,5 x10= 8,5 x10=8,5

Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

3. Unjuk Kerja

10

10 10

4. Penilaian sikap (toleransi, tekun, dan teliti).

Contoh terlampir di halaman 151.

KerjaSamadenganOrangTua

Siswamenceritakanpermainantradisionalyangtelahdipraktikkandisekolahdan menunjuk-kan kepada orang tua atau orang lain di sekitar rumah.

Nama: ___________ Hari/Tanggal: ____________________________

Kriteria BagusSekali Bagus Cukup Perluberlatihlagi

Bahasa

Gambar

Kerapian

Siswa dapat membuat dan menggunakan bahasa ajakan yang tepat dan informatif, serta mandiri saat mengerjakannya.

(4)  Siswa dapat membuat gambar yang sesuai dengan kalimat yang dibuat serta ukuran yang seimbang dengan bidang kertas.

(4)

Siswa dapat menuliskan dan mewarnai gambar dengan rapi serta menarik dan dapat menjaga kebersihan kertas kerja.

(2)

Siswa dapat membuat dan menggunakan bahasa ajakan yang tepat dan informatif, namun belum

sepenuhnya mandiri saat mengerjakannya.

(3) Siswa dapat membuat gambar yang sesuai dengan kalimat yang dibuatnya, namun ukuran gambar masih belum sesuai dengan bidang kertas.

(3)  Siswa dapat menuliskan dengan rapi dan mewarnai gambar tidak melebihi garis gambar, namun dalam menjaga kebersihan kertas kerja belum maksimal (kotor dan ada coretan )

(1,5) 

Siswa dapat membuat dan menggunakan bahasa ajakan yang tepat, namun belum informatif dan belum sepenuhnya mandiri saat mengerjakannya.

(2) Siswa belum dapat membuat gambar yang sesuai dengan kalimat yang dibuat, walaupun ukuran gambar sesuai dengan bidang kertas.

(2) Siswa dapat menulis dengan rapi, namun dalam mewarnai belum rapi dan kebersihan kertas kerja belum terjaga.

(1)

Siswa belum dapat membuat dan menggunakan bahasa ajakan yang tepat dan belum informatif serta belum mandiri saat mengerjakannya.

(1) Siswa belum dapat membuat gambar yang sesuai dengan kalimat yang dibuat serta ukuran gambar belum sesuai dengan bidang kertas.

(1) Siswa belum dapat menulis dengan rapi dan dalam mewarnainya pun masih melebihi garis gambar serta kebersihan kertas kerja belum terjaga.

Pembelajaran

4

Pemetaan

Indikator

Pembelajaran

IPA

KompetensiDasar:

3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indra pendengaran 4.4 Menyajikan hasil percobaan atau

observasi tentang bunyi

Indikator:

฀฀ Menjelaskan sumber bunyi dalam bentuk tulisan

฀฀ Membandingkan bunyi yang dihasilkan oleh benda yang bergetar

Pembelajaran 4 Keberagaman

Budaya Bangsaku

IPS

KompetensiDasar:

3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.5 Menceritakan manusia dalam

dinamikainteraksidenganlingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi

Indikator:

฀฀ Menceritakan pengalamannya menjaga keharmonisan hubungan dengan teman sebagai pengamalan nilai-nilai Pancasila

PPKn

KompetensiDasar:

3.1 Memahami makna dan keterkaitan simbol-simbol sila Pancasila dalam memahami Pancasila secara utuh 4.1 Mengamatidanmenceritakanperilaku

disekitarrumahdansekolahdarisudut pandang kelima simbol Pancasila sebagai satu kesatuan yang utuh

Indikator:

฀฀ Menceritakan pengalaman meng-amalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari

Subtema

1:

Keberagaman

Budaya

Bangsaku

FokusPembelajaran:

IPA, PPKn, dan IPS

Tujuan Pembelajaran:

฀฀ Dengan membaca teks dan bereksplorasi dengan benda-benda sekitar, siswa dapat menjelaskan sumber bunyi dalam bentuk tulisan.

฀฀ Denganbereksplorasidenganbenda-bendasekitar,siswadapatmembandingkanbunyi yang dihasilkan oleh benda yang bergetar.

฀฀ Denganberdiskusisiswa dapatmenceritakanpengalamannyamengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.

Media/Alat dan Sumber Belajar:

Berbagai jenis benda yang menghasilkan bunyi seperti botol, sendok, tutup panci, dan lain-lain.

Segalamacam bentukbunyiberasaldaribenda yangbergetardanmengakibatkanudara disekitarnya bergetarpula.

Langkah-langkah

Kegiatan

TahukahKamu?

฀ Guru menunjukkan beberapagambaralat musik.

฀ Siswa mengamati gambar dan diberi kesempatan membuat pertanyaan. Siswa mendiskusikan pertanyaan yangdibuatnya secara berpasangan.

฀฀ Siswa membaca dan memahami informasi teks tentang Alat Musik Tradisional.

฀฀ Berdasarkan pengetahuan yang didapatdari teks bacaan, siswa diminta menyebutkan alat musik yang diketahuinya serta cara memainkan alat tersebut.

Jenis-JenisAlatMusik BerdasarkanCara Memainkannya

a. Alat musik tiup, yaitu alat musik yang di m ai nk a n dengan cara ditiup. Contoh:recorder,flute,horn,tuba,seruling, harmonika, trompet, pianika, saksofon, klarinet, dan lain-lain.

b. Alat musik gesek , yaitu alat musik yang dimaink an dengan cara digesek . Contoh: cello, biola, rebab, kontra bas, dan lain-lain.

c. Alat musik petik,yaitu alat musik yang di mainkan dengan cara dipetik. Contoh: gitar, bas, mandolin, sasando, ukulele, harpa, siter, banjo, dan lain-lain. d.Alat musik pukul, yaitu alat musik yang dimaink an dengan cara dipukul.

Alat musik pukul ada dua macam: 1. Alat musik pukul bernada

Contoh: kolintang, perangkat gamelan, calung,arumba, bellira,

vibraphone,xylophone, glockenspiel,dan lain-lain.

2. Alat musik pukul tak bernada

Contoh: gendang, ketipung, rebana, gong, tamborin, symbal,

triangle, tympani,kastanyet,pauken,drum set, dan lain-lain.

e. Alat musik tekan, yaitu alat musik yang dimainkan dengan cara ditekan. Contoh: piano, organ, keyboard dan lain-lain.

Sumber:www.phyruhize.com

AyoLakukan

฀฀ Siswa bereksplorasi dengan berbagai sumber bunyi dari benda-benda di sekitar. Hasil eksplorasi dituliskan pada tabel yang terdapat pada buku siswa.

฀฀ Guru menyiapkan benda-benda yang dibunyikan dengan cara: 1. Ditiup: peluit

2. Digesek: sisir 3. Dipetik: karet

4. Ditekan: mainan anak

• Siswa mengamati tabel dan mengambil kesimpulan dari kegiatan yang dilakukan. Guru membantu siswa untukmenemukan kesimpulan yang sesuai harapan dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan seperti:

a. Apakah semua bendayang kalian amati dapat mengeluarkan bunyi? b. Dengan cara apakah bendaitu dapat berbunyi?

c. Apa yang kalian rasakan pada kulit saat kalian membuat bendaitu berbunyi? d.Apa yangkalian simpulkan dari kegiatan ini?

(Penilaian no. 1)

AyoBekerjaSama

฀฀ Guru mengelompokkan siswa berdasarkan cara membunyikan benda.

bentukpengamalannilai-nilaiPancasila!

Kegiatan Alternatif

Siswayang pandaibermain alat musik dimintauntuk bermaindi hadapanteman-temannya.

฀฀ Guru membimbing siswa bermain musik dengan alat-alat yang ada. Guru mengajak siswa menyanyikan lagu yang dikenal dengan iringan musik buatan.

AyoCeritakan!

฀฀ Siswa dikenalkan dengan konsep harmoni dalam bermusik.

Harmoni dalam musik adalah salah satu teori musik

yangmengajarkanbagaimanamenyusunsuaturangkaian akord-akordagarmusiktersebutdapatenakdidengardan

selaras.Disini dipelajaritentang penggunaanberbagai

nada secara bersama-sama dan akord-akord musik

yang terjadi.

฀฀ Siswamendikusikanmaknaharmonidalamkehidupan

AyoCeritakan

Tuliskanpengalamanmumenjagahubunganyangbaikdengantemandisekolahsebagai

Ayo Renungkan

Apayangkamupelaj

aridarikegiatanhari

ini?

Apayangakankamulakukanagarterciptakeharmonisandalamkehidupanmu?

KerjaSamadenganOrangTua

Mintalahorangtuamuuntukmenceritakanpengamalannyamenjagakeharmonisandalam lingkunganmasyarakat.Ceritakanhasilnyakepadagurumu!

28 BukuSiswaSD/MiKelasIV

sehari-hari.

฀฀ Siswamendiskusikanmanfaat keharmonisanalamkehidupanberbangsadanbertanah air (persatuan dalam keberagaman). (Penilaian no. 3)

฀฀ SiswamenceritakansikapharmonidenganmaknayangterkandungdalamsilaPancasila. (Penilaian no. 2)

SilaPersatuan Indonesia

Bangsa Indonesia sanggup dan rela berkorban untuk kepentingan Negara dan bangsa.

Sikaprela berkorban untuk kepentingan negara dan bangsa, dikembangkan menjadi rasa

kebangsaan dan bertanah air Indonesia, dalam rangka memelihara ketertiban dunia yang

berdasarkankemerdekaanperdamaianabadidan keadilansosial.Persatuandikembangkan

atasdasarBhinekaTunggalIka,denganmemajukanpergaulandemikesatuandanpersatuan

BangsaIndonesia.Nilai-nilaiyangterkandungdalamsilaPersatuanIndonesiameliputicinta

bangsa,cintatanahair,persatuanbangsa,penghargaanterhadapkemajemukan,kesetaraan

dan multikulturalisme, dan gotongroyong.

Silake- Pengalamanmu

1 Menghormatitemanyangsedangberibadahsesuaidenganagamanya 2

3 4 5

1. Daftar periksa eksplorasi benda yang menghasilkan bunyi. (IPA)

2.Daftar periksaceritapengamalannilai-nilaiPancasila. (IPSdan PPKn)

AyoRenungkan

฀฀ Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa.

฀฀ Gurudapatmenambahkanpertanyaanperenunganberdasarkanperenungandihalaman 150.

Pengayaan

Pada saat istirahat, siswa dapat bermain musik dengan menggunakan benda-benda di sekitar sekolah.

Remedial

-Penilaian

Tema1Subtema1:KeberagamanBudayaBangsaku 31

Kriteria

Keterangan Sudah Belum

Akusudahdapatmenyebutkan 5bendayangmenghasilkan bunyi.

Akusudahdapatmenyebutkan caramenghasilkanbunyidari5benda

yangdiminta.

Akudapatmenuliskankesimpulandarihasilpercobaan.

Kriteria

Keterangan Sudah Belum

Isiceritasesuaidengantema.

3. Rubrik Diskusi

Penilaian : totalnilai x10

Contoh : 2+3+1+2 x10= 8 x10=6,7

Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

12

12 12

4. Penilaian sikap (toleransi, tekun, dan teliti).

Contoh terlampir di halaman 151.

KerjaSama denganOrangTua

Siswa bertanya kepada orang tua tentang contoh-contoh perilaku untuk menjaga keharmonisan di masyarakat sekitar.

Kriteria BagusSekali Cukup Berlatihlagi

Mendengarkan Selalumendengarkan temanyangsedang berbicara.

(3)

Mendengarkanteman yangberbicaranamun sesekalimasihperlu diingatkan.

(2)

Masihperlu diingatkanuntuk mendengarkan temanyangsedang berbicara. (1) Komunikasinon verbal(kontak mata,bahasa tubuh,ekspresi wajah,suara) Meresponsdan menerapkankomunikasi nonverbaldengan tepat.

(3) 

Meresponsdengantepat terhadapkomunikasi nonverbalyang ditunjukkanteman.

(2)

Membutuhkan bantuandalam memahamibentuk komunikasinonverbal yangditunjukkan teman. (1) Partisipasi (menyampaikan ide,perasaan, pikiran) Isigagasan menginspirasiteman. Selalumendukungdan memimpinlainnyasaat diskusi.

Meresponsesuaidengan topik

(3)

Meresponssesuai dengantopik. Isigagasan kurang mengispirasiteman

(2)

Jarangberbicara selamaprosesdiskusi berlangsung. (1) Keruntutan berbicara Menyampaikan pendapatnyasecara runtutdariawalhingga akhir.

(3)

Menyampaikan pendapatnyasecara runtut,tetapibelum konsisten.

(2)

Masihperluberlatih untukberbicara secararuntut.

Pembelajaran

5

Pemetaan

Indikator

Pembelajaran

BahasaIndonesia

KompetensiDasar:

3.2 Menguraikan teks instruksi tentang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern dan tradisional dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

4.1 Menerangkandanmempraktikkanteks arahan/petunjuktentangteksarahan/ petunjuktentangpemeliharaanpanca-inderasertapenggunaanalatteknologi moderndantradisionalsecaramandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

Indikator:

฀฀ Mempraktikkan langkah-langkah yang terdapat pada teks percobaan perambatan bunyi

฀฀ Menyajikan langkah-langkah percobaan dalam bentuk laporan

IPA

KompetensiDasar:

3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indra pendengaran 4.4 Menyajikan hasil percobaan atau

observasi tentang bunyi

Indikator:

฀฀ Menjelaskan perambatan sumber bunyi

฀฀ Membandingkan hasil percobaan perambatan bunyi melalui padat, cair, dan gas

Pembelajaran 5 Keberagaman

Budaya Bangsaku

Matematika

KompetensiDasar:

3.12 Mengenal sudut siku-siku melalui pengamatan dan membandingkan-nya dengan sudut yang berbeda 4.13 Merepresentasikan sudut lancip dan

sudut tumpul dalam bangun datar

Indikator:

฀฀ Mendesain rumah adat impian denganmemperhatikanpenggunaan sudut lancip, tumpul, dan siku-siku

SBdP

KompetensiDasar:

3.1 Mengenal karya dua dan tiga dimensi berdasarkan pengamatan

4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan di lingkungan sekitar

Indikator:

฀฀ Mendesain gambar rumah adat impian dengan teknik kolase

Mempersiapkan Diri

Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untukkeperluan pameran yang

akan dilaksanakan pada hari berikutnya.

฀฀ Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok (pakaian adat, makanan tradisional, dan

permainan tradisional).

฀฀ Siswa menyiapkan bahan presentasi, pajangan, dan simulasi sesuai dengan pilihan

kelompok.

Menyampaikan Hasil

Pada pembelajaran ini, siswa menyampaikan hasil kerja mereka kepada teman atau

orang tua, dan mempertahankan pemikiran bilamana ada pertanyaan dari pengunjung

yang mendatangi pajangan atau penjelasan siswa.

Sebelumkegiatan dilaksanakan,siswamengundangkelaslainuntukdatangkepameran.

Sekolah bisa mengundang orang tua dan guru lain untuk mengunjungi pameran.

Guru bisa menata ruang kelas seperti ilustrasi di bawah untuk kebutuhan pameran.

MelakukanRefleksi

Pada pertemuan penutup tema ini, siswa perlu membiasakan menulis secara reflektif,

yaitu:

1. mengingat-ingat dan menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama

satu minggu terakhir ini,

2. menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas, senang

atau tidak senang, gelisah atau mantap), dan

3. menuliskan rencana perbaikan ke depannya.

Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar

฀฀

Lampiran

1

PERENUNGAN

(diadaptasi

dari

Taxonomy

of

Reflection,

Peter

Pappas)

1. Mengingat

฀ Apa yang kamu lakukan?

2. Memahami

฀ Apa yang penting dari yang kamu pelajari/lakukan?

฀ Apakah tujuan kegiatan yang kamu lakukan sudah tercapai?

3. Menerapkan

฀ Kapan kamu melakukan kegiatan ini sebelumnya?

฀ Di mana kamu bisa melakukan kegiatan tersebut kembali?

4. Menganalisis

฀ Apakah kamu melihat pola dan hubungan dari apa yang kamu lakukan?

5. Mengevaluasi

฀ Seberapa baik kamu melakukan kegiatan tadi?

฀ Apakah kegiatan yang telah kamu lakukan berjalan dengan baik?

฀ Apa yang kamu perlukan untuk lebih meningkatkannya?

6. Menciptakan

฀ Apa yang harus kamu lakukan selanjutnya?

฀ Apa rencana kamu?

฀ Apa desain yang kamu buat?

http://www.peterpappas.com/2010/01/taxonomy-reflection-critical-thinking-students-teachers-Contoh alternatif penilaian sikap

฀฀

Lampiran

2

Contoh catatan pengamatan sikap dan keterampilan

25 Juli 2013

Alimenunjukkanrasaingintahunyatentangkeragamanbudaya. Haliniditunjukkannya

saat ia mengamati peta budaya. DengantelitiAli mencariinformasi yangdibutuhkan

lewat peta tersebut. Ia mencatat hal-hal penting dan terkadang bertanya kepada

guru untukmelengkapidata. Saat Itamengalami kesulitanmemahami peta tersebut,

dengan senang hati Ali menerangkannya.

Saatkegiatanmewawancaraitemantentangkeragamanbudaya,Alidapatmengajukan

pertanyaan dengan baik, mendengarkan jawaban teman dan memberikan pendapat

saat berdiskusi.

Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

(Catat sikap dan keterampilan yang menjadi fokus)

Catatan:

1. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap dan

keterampilan.

฀ Belum terlihat

฀ Mulai terlihat

฀ Mulai berkembang

฀ Sudah terlihat/membudaya

2. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah

siswa di kelas.

No. Sikap _terlihat Belum _terlihat Mulai _berkembang Mulai Membudaya Ket

1. Teliti ฀

2. Bertanggung

jawab ฀

Daftar

Pustaka

Alley,S. P., et. al. 1999.A mathematics handbook math at hand. USA: GreatSource Education

Group,Inc.

Antonio,M., et.al. 2004. Don’tforget your whistle! ‘You cando it’physical education activities

foryoungchildren.Australia:RobertAndersonandAssociatesPtyLtd.

Ardley,N.2003. Bukuilmu pengetahuanku:bunyi. Semarang:Krisna Sakti.

Banks,J.A.2005.Ourcommunitiesteacher’s edition.NewYork:Macmillan/Mc-Graw-Hill.

Banks,J.A.2005.Peopleandplacesteacher’sedition.NewYork:Macmillan/Mc-Graw-Hill.

Banks,J.A.2005.Welivetogether teacher’sedition.NewYork:Macmillan/Mc-Graw-Hill.

Bellanca,J.,et.al.1997.Multipleassessmentsformultipleintelligences(3rd_{ed.).Illinois:SkyLight}

TrainingandPublishing.

Bingham, J. 2005. Percobaan-percobaan sains (fisika, kimia, biologi dengan peralatan

sederhana)(Rudiyanto)(alih bahasa).Bandung:PT.Intan Sejati.

Budi, Y. dkk. 2013. Detik-detik ujian nasional tahun pelajaran 2011/2012. Klaten: PT. Intan

Pariwara.

Cavanagh, C. M.2000. Math to know a mathematics handbook. USA: GreatSource Education

Group.

Chew,T.2008. Math olympiadunleash the maths olympianin you!Junior 1and2.Singapore:

SingaporeAsianPublications(S) PteLtd.

Darmawati, U. dkk. 2012. Detik-detik ujian nasional tahun pelajaran 2011/2012. Klaten: PT.

IntanPariwara.

Devi,P.K.,&Anggraeni S.2008. Ilmupengetahuan alam: untukSD/MIkelasIV.Jakarta: Pusat

Perbukuan,Departemen Pendidikan Nasional.

Evans,J.2001.Howtoteacharttochildren. USA:Evan-MoorEducationalPublishers.

Hoover, E., & Mercier, S. 1996. Primarily earth AIMS activity grades K-3. USA: AIMS Education

Foundation.

KamusBesarBahasaIndonesia (EdisiKeempat).2012.Jakarta:PT.GramediaPusakaUtama.

McIntosh,A.,et.al. 1997.Numbersensegrades 3–4.USA:DaleSeymourPublications.

Mustaqiem, B., & Ary, A. 2008. Ayo belajar matematika 4: untuk SD dan MI kelas IV. Jakarta:

PusatPerbukuan, DepartemenPendidikan Nasional.

Rosnawati, S. & Aris M. 2008. Senang belajarilmu pengetahuan alam kelas 4. Jakarta: Pusat

PerbukuanDepdiknas.

Sampleunitsofworks mathematicsK-6.2003.Australia:Board ofStudiesNSW.

Schue,V.L.2005.Creativeactivitiesartanddesignprojects ages5–11.USA:Scholastic.

Tarwasih,S.,dkk.2008. BukupintarIPA/SainsSD.Jakarta: Wahyumedia.

TimAbdiGuru.Penjasorkes untukSDkelasIV.Jakarta:Penerbit Erlangga.

Wahyono, B., & Nurachmandani S. 2008. Ilmu pengetahuan alam 4: untuk SD/MI kelas IV.