PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS VIII SMP SWASTA HARVARD MARTUBUNG MEDAN TAHUN AJARAN 2013/2014.

(1)

PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR DAN MOTIVASI

BERPRESTASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS

SISWA KELAS VIII SMP SWASTA HARVARD

MARTUBUNG MEDAN T.A 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh:

GOKMANI ISMONI SILABAN

NIM.7101141012

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2014

(2)

(3)

(4)

(5)

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas semua berkat yang melimpah sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“Pengaruh Lingkungan Belajar Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Prestasi

Belajar IPS Siswa SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran

2013/2014”.

Penulisan skripsi ini merupakan salah satu syarat yang harus dipenuhi guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Tataniaga, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Dalam penulisan skripsi ini, penulis tidak lepas dari berbagai kesulitan-kesulitan dalam penyelesaiannya. Namun berkat karunia dan bantuan dari semua pihak serta orang- orang yang mengaihi penulis dan usaha yang maksimal, akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Atas bantuan tersebut, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Prof.Dr.Ibnu Hajar,M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Drs.Kustoro Budiarto selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas

Negeri Medan.

3. Bapak Drs.H.Thamrin,M.Si selaku pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Drs.Arwansyah,M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

(6)

5. Bapak Drs.Jhonson,M.Si selaku Sekertaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan dan Dosen Pembimbing Akademik saya yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis baik dalam hal akademik maupun dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.

6. Bapak Dr.M.Fitri Rahmadana,SE, M.Si selaku ketua Program Studi Pendidikan Tataniaga Universitas Negeri Medan.

7. Bapak Drs.Sabar Purba,M.M selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya. 8. Bapak dan Ibu Dosen Penguji yang telah memberikan arahan dan masukan

dalam penyempurnaan skripsi ini.

9. Seluruh Dosen dan Staf pengawai Administrasi Program Studi Pendidikan Tataniaga yang turut membantu selama kuliah di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

10. Bapak Drs.Marihot sitanggang selaku Kepala Sekolah dan seluruh guru SMP Swasta Harvard Martubung Medan khususnya Ibu Sely Simanjuntak, S.Pd selaku Guru IPS yang telah memberikan bantuan dan tempat bagi penulis untuk mengadakan penelitian.

11. Seluruh siswa Kelas VIII di SMP Swasta Harvard Martubung Medan tahun Ajaran 2013/2014 yang telah bersedia menjadi responden dalam penelitian ini.

12. Dan yang paling istimewa buat kedua orang tua tercinta, ayahanda J.Silaban (+) dan Ibunda T.Tinambunan yang telah memberikan semangat serta doa yang tiada henti sehingga penulis dapat menyelesaikan studi sampai keperguruan tinggi.

(7)

iii

13. Dan juga terima kasih banyak saya ucapkan kepada Abang dan Kakak saya (A.Silaban & L.Siringo-ringo, S.Silaban & S.Pinem, Madi Frantoni Silaban, S.Silaban & D.Purba) serta keponakan-keponakan saya (Meryntan,Putri, Marihot, Samudra, Centya,Sangap) terkhusus buat Abang saya Madi Frantoni Silaban yang telah membiayai segala keperluan saya mulai dari SMA sampai selesai Perguruan Tinggi.

14. Kepada Teman-teman saya Ervina,Farenty,Helen,Julita,Lustawi yang selalu membantu, memberi semangat, dan mau lelah bersama penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

15. Kepada Teman-Teman Pendidikan Tataniaga terkhusus buat semua teman-teman di kelas A-Reguler Pendidikan Tataniaga stambuk 2010. Terimakasih buat kerja sama dan kebersamaan selama ini.

Atas segala bantuan dan jasa mereka, penulis tidak dapat membalasnya selain memberi doa, semoga Tuhan Yang Maha Esa memberikan berkat dan anugrah melimpah di atas mereka dengan harapan semoga skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat untuk yang membutuhkannya. Terima Kasih.

Medan, Juli 2014

Penulis

Gokmani Ismoni Silaban NIM.7101141012

(8)

ABSTRAK

Gokmani Ismoni Silaban, NIM 7101141012, Pengaruh Lingkungan Belajar dan Motivasi Berprestasi Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014, Skripsi Jurusan Pendidkan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tataniaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan, 2014.

Tujuan dalam penelitian ini adalah 1) Untuk mengetahui pengaruh positif dan signifikan antara lingkungan belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014, 2) Untuk mengetahui pengaruh positif dan signifikan antara motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014, 3) Untuk mengetahui pengaruh positif dan signifikan antara lingkungan belajar dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014.

Penelitian ini dilakukan di SMP Swasta Harvard Martubung Medan dengan populasi sebanyak 73 siswa dan semua populasi dijadikan sampel. Teknik pengambilan sampel adalah total sampling. Uji validitas angket menggunakan teknik Korelasi Pruduct Moment. Reliabilitas tes diuji dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach. Kemudian data dianalisis dengan rumus regresi linear berganda. Selanjutnya untuk menguji hipotesis digunakan uji t dan uji f.

Hasil analisis regresi linear berganda diperoleh persamaan garis linear Y = 29,217+ 0,367X1 + 0,239X2. Untuk uji t lingkungan belajar diperoleh nilai thitung 4,150 dan ≥ ttabel 1.994 dan signifikan 0,000 ≤ α 0,05 dan untuk motivasi berprestasi nilai thitung 2,955 ≥ ttabel 1,994 dan signifikan 0,04 ≤ α 0,05 maka ada pengaruh positif dan signifikan antara lingkungan belajar dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VIII SMP swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Dan untuk uji F diperoleh fhitung 15,076 sedangkan ftabelpada taraf kesalahan 5% diperoleh sebesar 3,13 berarti fhitung ≥ ftabel (15,076 ≥ 3,13) dan nilai signifikan penelitian 0.0000 ≤ α 0,05 maka terdapat pengaruh positif dan signifikan antara lingkungan belajar dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014.

Kata Kunci : Lingkungan Belajar, Motivasi Berprestasi dan Prestasi Belajar IPS

(9)

ABSTRACT

Gokmani Ismoni Silaban, NIM. 7101141012, The Effects of Environment Learning and Achievement Motivation To Learning Achievement IPS student Class VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Academic Year 2013/2014, Thesis Economic Education, Tataniaga Department Of Education, Faculty Of Economics, State University of Medan, 2014.

The aim in this research are 1) To determine the effect of positive and significant of learning environment to learning achievement IPS student class VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Academic Year 2013/2014, 2) To determine the effect of positive and significant of achievement motivation to learning achievement IPS student class VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Academic Year 2013/2014, 3) To determine the effect positive and significant of learning environment and achievement motivation to learning achievement student IPS class VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Academic Year 2013/2014.

This research was conducted at the SMP Swasta Harvard Martubung Medan with a population of 73 students and all of the sample population. The sampling technique is total sampling. T he validity of the test were tested by using Pruduct Moment Correlation technique. Test reliability was tested using Cronbach's alpha formula. Then the data were analyzed with multiple linear regression formula. Furthermore, to test the hypothesis used test t and test f.

The results of multiple linear regression analysis obtained by the linear equation Y = 29.217 + 0.367 X1 + 0.239 X2. T test of environment learning, obtained tcount 4.150 ≥ ttable 1,994 and significant 0.000 ≤ α 0.05 and T test of achievement motivation tcount 2,955 ≥ ttable1.994 and significant 0.04 ≤ α 0.05 then there is a effect positive and significant of learning environment and achievement motivation to learning achievement students IPS class VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Academic Year 2013/2014. And to test F, obtained at Fcount 15.076, while the F table at 5% error rate of Ftable 3.13 its means Fcount ≥ Ftable (15.076 ≥ 3.13) and significant 0.0000 ≤ α 0.05 then Ha accepted or the is a effect positive and significant of learning environment and achievement motivation to learning achievement students IPS student class VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan school Academic Year 201 3/2014 . Keywords: Learning Environment, Achievement Motivation and Learning

(10)

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

KATAPENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

ABSTRACT ... v

DAFTAR ISI... vi

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 4

1.3 Batasan Masalah ... 5

1.4 Rumusan Masalah ... 5

1.5 Tujuan Penelitian ... 6

1.6 Manfaat Penelitian ... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA 1.1Kerangka Teoritis... 8

(11)

2.1.1.1 Pengertian Lingkungan Belajar... 8

2.1.1.2 Macam-Macam Lingkungan Belajar ... 11

2.1.2 Motivasi Berprestasi ... 21

2.1.2.1 Pengertian Motivasi Berprestasi ... 21

2.1.2.2 Macam-Macam Motivasi ... 25

2.1.2.3 Faktor-Faktor Motivasi Berprestasi ... 29

2.1.2.3 Fungsi Motivasi Berprestasi ... 29

2.1.2.5 Karakteristik Motivasi Berprestasi ... 31

2.1.3 Prestasi Belajar... 33

2.1.3.1 Pengertian Prestasi Belajar ... 33

2.1.3.2 Faktor-Faktor Pencapaian Prestasi Belajar ... 35

2.1.3.3 Faktor Penghambat Pencapaian Prestasi Belajar ... 37

2.2 Penelitian Relevan ... 38

2.3 Kerangka Berfikir ... 41

2.4 Hipotesis ... 42

BAB III METODE PENELITIAN 2.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 44

3.1.1 Lokasi Penelitian ... 44

3.1.2 Waktu Penelitian ... 44

3.2 Populasi dan Sampel ... 44

3.2.1 Populasi ... 44

(12)

3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 45

3.3.1 Variabel Penelitian ... 45

3.3.2 Defenisi Operasional ... 45

3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 46

3.4.1 Observasi... 46

3.4.2 Angket ... 46

3.4.3 Dokumentasi ... 48

3.5 Pengujian Instrumen Penelitian ... 49

3.5.1 Uji Validitas ... 49

3.5.2 Uji Reliabilitas ... 50

3.6 Teknik Analisis Data... 51

3.6.1 Uji Asumsi ... 51

3.6.1.1 Uji Normalitas ... 51

3.6.1.2 Uji Regresi Linear Berganda ... 52

3.6.2 Uji Hipotesis ... 53

3.6.2.1 Uji t ... 53

3.6.2.2 Uji F ... 53

BAB IV PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ... 55

(13)

4.1.1 Uji Intrumen Penelitian ... 55

4.1.1.1 Uji Validitas ... 55

4.1.1.2 Uji Reliabilitas ... 57

4.1.2 Deskripsi Data Penelitian ... 59

4.1.2.1 Deskripsi Frekuensi Variabel Lingkungan Belajar ... 59

4.1.2.2 Deskripsi Frekuensi Variabel Motivasi Berprestasi .... 61

4.1.2.3 Deskripsi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar ... 63

4.1.2..4 Deskripsi Tingak Kecendrungan Variabel Penelitian .. 66

4.1.3 Uji Asumsi ... 73

4.1.3.1 Uji Normalitas ... 73

4.1.3.2 Uji Regresi Berganda ... 75

4.1.4 Pengujian Hipotesis ... 76

4.1.4.1 Uji t ... 76

4.1.4.2 Uji F ... 78

4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ... 79

BAB V KESIMPULAN 5.1 Kesimpulan ... 82

5.2 Saran ... 84

DAFTAR PUSTAKA ... xiv

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... xvii

(14)

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 42

Gambar 4.1 Histogram Prestasi Belajar IPS Siswa ... 66 Gambar 4.2 Histogram Distribusi Kecendrungan Variabel Lingkungan Belajar 69 Gambar 4.3 Histogram Distribusi Kecendrungan Variabel Motivasi Berprestasi 71 Gambar 4.4 Histogram Distribusi Kecendrungan Variabel Prestasi Belajar ... 73 Gambar 4.5 P,Plot ... 74

(15)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah suatu usaha atau kegiatan yang dijalankan dengan sengaja, teratur, dan berencana dengan maksud mengubah atau mengembangkan perilaku yang diinginkan. Sekolah sebagi lembaga formal merupakan sarana dalam rangka pencapaian tujuan pendidikan tersebut, melalui sekolah siswa belajar berbagai macam hal yang berusaha mendidik dan membentuk manusia untuk memiliki keilmuan, keimanan, ketaqwaan, ahlak, disiplin dan etos kerja serta membentuk manusia agar mampu berkompetensi dan berkomunikasi sesuai dengan nilai zamannya.

Dari tujuan pendidikan tersebut dapat dikatakan bahwa pendidikan tidak lepas dari kata belajar. Untuk dapat belajar dengan baik diperlukan lingkungan belajar dan motivasi berprestasi yang baik pula, karena lingkungan dan motivasi dalam belajar adalah dua hal yang saling mempengaruhi.

Dimana lingkungan belajar merupakan bagian dari proses belajar yang menciptakan tujuan belajar. Lingkungan belajar tidaklah lepas dari keberadaan siswa dalam belajar. Kebiasaan belajar siswa dipengaruhi oleh kebiasaan siswa dalam belajar di sekolah, dirumah maupun dimasyarakat. Kebiasaan belajar yang efektif berdampak pada lingkungan belajarnya. Lingkungan belajar yang baik harus diikuti dengan penguatan yang diberikan oleh guru dengan maksimal pula.

(16)

Namun sebesar apapun usaha guru dalam menyampakan materi pelajaran dikelas tanpa didukung oleh lingkungan belajar disekolah yang memadai maka keberhasilan prestasi belajar siswa akan terhambat.

Oleh sebab itu lingkungan memiliki peran besar bagi perubahan positif maupun negative bagi individu. Hal ini tergantung bagaimana karakteristik lingkungan itu sendiri. Lingkungan yang baik tentu membawa pengaruh positif bagi individu, sebaliknya lingkungan yang kurang baik, rusak, buruk cenderung memperburuk perkembangan individu.

Faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar adalah motivasi berprestasi. Dimana motivasi berprestasi merupakan keinginan yang kuat yang berasal dari dalam diri siswa untuk lebih berhasil dan sukses. Dengan adanya motivasi dapat menumbuhkan prestasi belajar siswa. Bagi siswa yang memiliki motivasi yang rendah tidak akan mempunyai keinginan untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Sehingga boleh jadi siswa yang memiliki intelegensi yang cukup tinggi menjadi sangat rendah menjadi gagal karena kurangnya motivasi. Sebab prestasi belajar akan optimal bila terdapat motivasi yang tepat. Bila siswa mengalami kegagalan dalam belajar, mungkin bukan semata-mata kesalahan siswa, mungkin saja guru dan orang tua tidak berhasil dalam membangkitkan motivasi siswa.

Motivasi berprestasi sebagai salah satu faktor dalam diri siswa akan menjadi alat penggerak yang mendorong siswa untuk mencapai taraf prestasi belajar yang setinggi mungkin demi penghargaan pada diri sendiri. Dalam

(17)

pencapaian prestasi belajar yang diharapkan, siswa melakukan suatu pekerjaan tanpa adanya dorongan dari orang lain dalam keberhasilan menyelesaikan tugas-tugasnya.

Siswa yang mempunyai motivasi berprestasi yang tinggi, memamfaatkan setiap kesempatan tanpa menunggu adanya dorongan dari orang lain. Bila siswa mengalami kegagalan dalam belajar, mungkin bukan semata-mata kesalahan siswa, mungkin saja guru atau orang tua tidak berhasil dalam membangkitkan motivasi siswa. Oleh sebab itu, keberadaan guru sebagai motivator menjadi penting ketika memacu proses belajar peserta didik.

Hal ini terbukti dengan Prestasi belajar siswa SMP Swasta Harvard Martubung khususnya siswa Kelas VIII tidak seluruhnya baik. Sebagian siswa dapat dikatakan tertinggal dalam pencapaian prestasi belajar yang memuaskan. Data yang diperoleh dari pra observasi menunjukkan bahwa masih ada nilai siswa yang berada dibawah nilai 7,00. Hal ini berarti tidak sesuai dengan kategori nilai ketuntasan mata pelajaran IPS yang diatas nilai 7,00.

Table 1.1

Persentase Ketuntasan Nilai IPS Siswa Kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan.

No Kelas Tuntas Tidak Tuntas Total

1 A 15 21 36

2 B 10 27 37

Jumlah 25 48 73

(18)

Dari data diatas menunjukkan ada sekitar 34,24 % atau 34 % siswa yang tuntas dan sekitar 65,76 % atau 66 % siswa yang tidak tuntas. Hal ini dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu faktor eksternal dan internal. Faktor eksternal yang berpengaruh terhadap prestasi belajar yaitu kurikulum, fasilitas, guru, lingkungan, dan lain-lain. Sedangkan faktor internal antara lain : kreativitas belajar, motivasi berprestasi, kecerdasan emosional, minat, bakat, dan lain-lain.

Dengan demikian, melalui prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan yang ditunjukkan dengan berupa angka, baik itu nilai yang tinggi atau rendah, peneliti mencoba mencari tahu melalui penelitian apakah benar ada pengaruh lingkungan belajar dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar siswa yang tinggi atau rendah yang diperoleh siswa.

Dari uraian diatas dan kenyataan yang terjadi di SMP Swasta Harvard Martubung, peneliti tertarik untuk mengambil judul skripsi tentang “Pengaruh Lingkungan Belajar dan Motivasi Berprestasi Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran

2013/2014”.

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas dapat diidentifikasi beberapa masalah dalam penelitian ini sebagai berikut :

1. Apakah ada pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa Kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014 ?

(19)

2. Apakah ada pengaruh motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar IPS siswa Kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014 ?

3. Apakah ada pengaruh antara lingkungan belajar dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar IPS siswa Kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014 ?

1.3Batasan Masalah

Mengingat luasnya masalah yang akan diteliti dan untuk menghindari kesimpangsiuran, maka penulis membatasi masalah yaitu mengenai lingkungan belajar dan motivasi berprestasi terhadap Prestasi belajar IPS siswa Kelas VIII SMP Swasta Harvard Tahun Ajaran 2013/2014.

1.4 Rumusan Masalah

Dari pembatasan masalah diatas maka yang menjadi rumusan masalah adalah :

1. Bagaimana pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa Kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014 ?

2. Bagaimana pengaruh motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar IPS siswa Kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014 ?

(20)

3. Bagaimana pengaruh antara lingkungan belajar dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar IPS siswa Kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014 ?

1.5Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa Kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014 .

2. Untuk mengetahui pengaruh motivasi berprestasi terhadap Prestasi belajar IPS siswa Kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014 .

3. Untuk mengetahui pengaruh antara lingkungan belajar dan motivasi berprestasi terhadap Prestasi belajar IPS siswa Kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014 .

1.6Manfaat Penelitian

Dengan tercapainya tujuan di atas, diharapkan penelitian ini memiliki beberapa manfaat sebagai berikut :

1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan peneliti mengenai pengaruh lingkungan belajar dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar siswa.

2. Sebagai bahan masukan dan sumber informasi bagi orang tua, guru SMP Swasta Harvard Martubung tentang pentingnya pengaruh lingkungan belajar dan motivasi berprestasi dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.

(21)

3. Sebagai bahan sajian data dan informasi bagi pihak-pihak yang membutuhkan maupun bagi pihak-pihak yang ingin melakukan penelitian pada judul yang sama.

(22)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil analisis yang dilakukan maka kesimpulan yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Lingkungan belajar di SMP Swasta Harvard Martubung Medan TahunAjaran 2013/2014 tergolong kategori sedang dengan nilai 67,12%. Dan motivasi berprestasi siswa Kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014 tergolong dalam kategori sedang yaitu (69,86%). Kemudian nila prestasi IPS siswa Kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014 tergolong dalam kategori tergolong kategori kurang yaitu (41,09%).

2. Terdapat pengaruh positif dan signifikan secara parsial antara lingkungan belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa Kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Hal ini terlihat dari hasil yang diperoleh nilai thitung sebesar 4,150 dan diketahui ttabel 1,994 maka thitung ≥ ttabel (4,150 ≥ 1,994) dan signifikan penelitian 0,000 maka jika dibandingkan dengan taraf signifikansi α sebesar 0,05 maka sig ≤ α (0,000 ≤ 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa Ha yang menyatakan bahwa “Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara lingkungan belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014”.

(23)

3. Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Hal ini terlihat dari hasil yang diperoleh nilai thitung sebesar 2,955 dan diketahui ttabel 1,994 maka thitung ≥ ttabel (2,955 ≥ 1,994) dan signifikan penelitian 0,04 maka jika dibandingkan dengan taraf signifikansi α sebesar 0,05 maka sig ≤ α (0,04 ≤ 0,05 ). Hal ini menunjukkan bahwa Ha yang menyatakan bahwa “Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014”.

4. Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara lingkungan belajar dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Hal ini terlihat dari hasil yang diperoleh nilai fhitung sebesar 15,076 sedangkan ftabel pada taraf kesalahan 5% diperoleh sebesar 3,13 berarti fhitung ≥ ftabel (15,076 ≥ 3,13) dan nilai signifikan penelitian 0.000b maka jika dibandingkan dengan taraf signifikan α sebesar 0,05 maka signifikansi penelitian ≤ signifikansi α sebesar 0,05 dengan nilai signifikan (0.000b≤ 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa Ha yang menyatakan “Ada pengaruh positif dan signifikan antara lingkungan belajar dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar IPS siswa Kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014” diterima.

(24)

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan dan implikasi di atas, maka ada beberapa saran yang perlu disampaikan yaitu :

1) Kepada Para Guru

a. Kepada para guru hendaknya dapat memberikan penguatan kepada siswa yang memiliki motivasi berprestasi rendah, sehingga memiliki konsep diri yang positif. Karena pada dasarnya motivasi berprestasi itu terbentuk salah satunya dari keadaan lingkungan. Apabila keadaan lingkungan negatif, maka motivasi berprestasi pun rendah, begitu juga sebaliknya .

b. Selain itu guru juga hendaknya mengarahkan siswa agar siswa sedapat mungkin bersikap yang baik ketika menjalani aktivitas akademik, baik di dalam sekolah maupun di luar sekolah.

2)Kepada Orang tua

Untuk selalu mengawasi setiap aktivitas anak-anaknya baik dilingkungan rumah, sekolah maupun masyarakat, terutama aktivitas dalam belajar dan dilengkapi dengan adanya motivasi.

3) Kepada Para Siswa

a. Kepada para siswa , hendaknya selalu berupaya menumbuhkan lingkungan belajar yang positif, sehingga dapat meningkatkan motivasi berprestasi yang ada di dalam dirinya.

(25)

b. Selain itu siswa hendaknya meningkatkan kualitas belajarnya, salah satu cara yang dapat ditempuh adalah dengan memperbaiki cara belajarnya 4) Kepada Penelitian Berikutnya

a. Diharapkan untuk mengadakan penelitian dengan populasi yang lebih diperluas agar hasil penelitian dapat digeneralisasi.

b. Diharapkan menambah jumlah variabel, karena masih banyak faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar.

(26)

xiv

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:Rineka cipta.

Ahmadi, Abu. 2007. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Bloom,B,S.(1990). Taxonomy of educational objectives, The Classsification of Edducation Goals.USA:Longman Inc.

Burhanuddin, Arif. 2013. Pengertian, Fungsi dan Jenis Lingkungan Pendidikan. http://afidburhanuddin.wordpress.com/2013/11/08/pengertian-fungsi-dan-jenis-lingkungan-pendidikan/ (diakses tanggal 20 pebruari 2014).

Daryanto,2013. Belajar dan Mengajar. Bandung:Yrama Widia.

Djamarah, Syaifulbahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Djaali, H. 2013. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Hasan, Iqbal. 2006. Analisis Data Penelitian Dengan Statistik. Jakarta:Bumi Aksara.

Ihsan, Fuad. 2011. Dasar – Dasar Kependidikan. Jakarta : Rineka Cipta.

. Hubungan antara sikap siswa mengenai program pengembangan diri dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SMP dengan motivasi berprestasi. Jurnal. (http://repository.usu.ac.id/bitstream/ 123456789 /23567/4/ Chapter%20II. pdf (diakses tanggal 20 pebruari 2014).

Lubis, F, Andy. 2013. Pengaruh Motivasi, Kebiasaan Belajar Dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Akuntansi. Fakultas Ekonomi. Universitas Pembangunan Nasional:Jawa Timur.

Mardiyanti. Pengaruh Metode Pembelajaran Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Sdn Cilandak Timur 01 Pagidi Wilayah Kepengawasan Viii Kecamatan Pasarminggu, Kotamadya Jakarta Selatan. Jurnal Evaluasi Pendidikan, Vol. 1, No. 1, Juni 2010 Hal. :46-61, ISSN: 1411-6937. Program Studi Penelitian dan Evaluasi Pendidikan PPs. Uhamka.

(27)

Mazzanggit. 2012. Fungsi Lingkungan Pendidikan Terhadap Proses Pendidikan Manusia. http://mazanggit.wordpress.com/2012/10/17/fungsi-lingkungan-pendidikan-terhadap-proses-pendidikan-manusia/ (diakses tanggal 20 pebruari 2014).

Nasution. 2004. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Ngatiqoh,Siti,2012..Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Kreativitas Berpikir terhadap Prestasi Belajar IPA (Fisika) Kelas VIII SMP Negeri se-Kabupaten Purworejo Tahun Pelajaran 2011/2012.Jurnal. ISSN 1412-565X. Radiasi Vol.1.No.1.Program Studi Pendidikan Fisika. Universitas Muhammadiyah Pureworejo..

Ningrum,N,Bipit.2013.Pengaruh Lingkungan Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI Di MAN Keboan T.P 2012/2013. Jurnal. Sekolah Tinggi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Persatuan Guru Republik Indonesia. Jombang.

. Pengaruh Kecerdasan Emosional, Efikasi Diri, dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi. Yogyakarta. http://eprints.uny.ac.id/8964/3/bab%202%20-08404244032.pdf (diakes tanggal 20 pebruari 2014).

Rasdini, A.(2011). Kontribusi Kematangan Emosional, Motivasi Berprestasi Dan

Konsep Diri Terhadap Prestasi Belajar KDM 2011.Jurnal Ilmiah

Pendidikan dan Pembelajaran PPs. ISSN 1858-4543.Universitas Pendidikan Ganesha.

Sadiman, Arif. 2010. Media Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.

Sardiman. A.M. 2010. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:Rajawali Pers

Setiawan, Roy, Analisis Pengaruh Faktor Kemampuan Dosen, Motivasi Belajar Ekstrinsik dan Intrinsik Mahasiswa, Serta Lingkungan Belajar Terhadap Semangat Belajar Mahasiswa Di Departemen Matakuliah Umum Universitas Kristen Petra. Jurnal Mitra Ekonomi dan Manajemen Bisnis, Vol.1, No. 2, Oktober 2010, 229-244 ISSN 2087-1090, Fakultas Ekonomi, Program Manajemen Bisnis, Universitas Kristen Petra Surabaya

(28)

xvi

Sitanggang, Supardi. 2011. Pengaruh Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Kelas XI SMA Swasta Lingga Tembah Sidikalang Tahun Ajaran 2010/2011..Medan. Fakultas Ekonomi : Skripsi UNIMED.

Slameto.2010.Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjana,N. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung:Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:Alfabeta.

Syah, Muhibbin. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung:Remaja Rosdakarya.

Widyaningtyas, Anisa, Dkk. 2013. Peran Lingkungan Belajar Dan Kesiapan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Fisika Siswa Kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Pati..Jurnal Pendidikan Fisika Vol.1 No.1 halaman 136. ISSN: 2338 – 0691. Physics Program Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University.

Winarno, Bayu. 2012. Pengaruh Lingkungan Belajar Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kompetensi Keahlian Teknik Otomasi Industri SMK Yogyakarta.Yogyakarta.Jurnal. Fakultas Teknik. Universitas Negeri Yogyakarta

(1)

signifikan penelitian 0,04 maka jika dibandingkan dengan taraf signifikansi α

sebesar 0,05 maka sig ≤ α (0,04 ≤ 0,05 ). Hal ini menunjukkan bahwa Ha yang

menyatakan bahwa “Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara motivasi

berprestasi terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VIII SMP Swasta Harvard Martubung Medan Tahun Ajaran 2013/2014”.

(2)