PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBANTUAN POWER POINT PADA MATA PELAJARAN PERAWATAN RAMBUT DASAR SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TATA KECANTIKAN SMK NEGERI 3 PEMATANG SIANTAR.

(1)

Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif

Berbantuan Power Point Pada Mata Pelajaran

Perawatan Rambut Dasar Siswa Kelas X Program

Keahlian Tata Kecantikan SMK Negeri 3

Pematangsiantar

SKRIPSI

Diajukan Guna Memenuhi Salah Satu Syarat

Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Tata Rias

Oleh:

POPPY ISMAYA PUTRI

NIM. 508143041

PRODI TATA RIAS

JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN

KELUARGA

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2012

(2)

(3)

(4)

ABSTRAK

Poppy Ismaya Putri. NIM 508143041. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbantuan Power Point Pada Mata Pelajaran Perawatan Rambut Dasar Siswa Kelas X Program Keahlian Tata Kecantikan SMK Negeri 3 Pematangsiantar.

Pengembangan ini betujuan untuk memberikan suatu pengembangan media interaktif dalam pembelajaran untuk meningkatkan respon dan semangat siswa di kelas X Program Keahlian Tata Kecantikan SMK Negeri 3 Pematangsiantar yang berjumlah 50 siswa. Pembuatan media dilakukan dengan menggunakan Microsoft Power Point, yang dibuat menjadi sebuah media pembelajaran interaktif dalam bentuk video.

Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis deskriptif kuantitatif yang berupa pernyataan sangat kurang baik, kurang baik, sedang, baik dan sangat baik diubah menjadi data kuantitatif dengan skala nilai 1 sampai 5.

Hasil dari penelitian Pengembangan Media Pembelajaran interaktif dari Ahli Materi memperoleh nilai 93,83% dengan criteria sangat baik, Perolehan nilai dari Ahli media 90,67% dan dari uji coba lapangan mendapatkan nilai 96,45%, sehingga jumlah rata-rata dari perolehan seluruh nilai yaitu 93,83% dan memperoleh criteria sangat baik.

(5)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadiran Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbantuan Power Point Pada Mata Pelajaran Perawatan Rambut Dasar Siswa Kelas X Program Keahlian Tata Kecantikan SMK Negeri 3 Pematangsiantar”. Dan penulisan ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.

Sebagai wujud terima kasih atas pengorbanan dan kasih sayang, maka skripsi ini penulis persembahkan kepada ayahanda Iskandar,S.Pd dan ibunda tercinta Hj. Enny Zefrianty, serta calon pendamping Lettu. Roqy Munthazar Harahap sebagai sumber inspirasi yang tidak terbatas. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dari segi bentuk maupun isinya untuk itu penulis mengharapkan kritikan dan saran dari pembaca yang bersifat membangun guna kesempurnaan skripsi.

Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari dorongan dan bantuan dari berbagai pihak . oleh karena itu dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid K.M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan

2. Ibu Dra. Lelly Fridiarty, M.Pd selaku Ketua Jurusan PKK Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan

3. Ibu Dra. Dina Ampera, M.Si selaku Sekretaris Jurusan PKK Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan, sekaligus Pembimbing Skripsi II yang telah meluangkan waktu bimbingan dan arahan kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

4. Ibu Dra. Siti Wahidah, M.Si selaku Ketua Progrm Studi Pendidikan Tata Rias Universitas Negeri Medan

(6)

5. Ibu Dra.Nurhayati Tanjung, M.Pd selaku Pembimbing Skripsi I yang telah banyak berjasa dengan meluangkan waktu bimbingan dan arahan kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. 6. Ibu Dra. Ana Rahmi, M.Pd selaku Pembimbing Akademik yang telah

membimbing penulis selama masa perkuliahan.

7. Bapak Nur Basuki, M.Pd selaku dosen yang telah meluangkan waktunya dalam memberikan arahan serta bimbingan dalam pembuatan Media Interaktif.

8. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Teknik khususnya Jurusan PKK Program Studi Tata RIas yang telah memberikan ilmu kepada penulis selama masa perkuliahan.

9. Seluruh staf dan pegawai Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan yang telah memberikan pelayanan yang baik kepada penulis.

10.Bapak Kepala Sekolah, Guru, dan Pegawai SMK Negeri 3 Pematangsiantar yang telah memberikan kesempatan untuk mengadakan penelitian sehingga dapat berjalan dengan baik serta siswa-siswi khususnya kelas X Kecantikan Rambut SMK Negeri 3 Pematangsiantar yang ikut memberikan masukan dalam penyusunan skripsi.

11.Teman-teman kampus teristimewa Mey Alsih S, Ade Berliana, Habibah Hanim, Sadiansyah, Ferina Farrisa, Ikke Faulisa, Elisabeth F, Yuki Novita, Friska A.Purba, teman-teman Tata Rias Reguler 2008 serta Ekstensi 2008 yang telah memberikan bantuan, semangat dan dukungan yang sangat berarti bagi penulis.

12.Para sahabat dan saudara tersayang Amanda, Dendy, Hadi, Akbar, Miswar, Imam, Sukri dan sahabat lainnya yang telah memberikan semangat serta dukungan kepada penulis.

Dan akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca secara umum dan bagi penulis khususnya.

(7)

DAFTAR ISI

ABSTRAK ………... i

KATA PENGANTAR ……… i

DAFTAR ISI ……… v

DAFTAR GAMBAR ……… vii

DAFTAR TABEL ……….... viii

BAB I : PENDAHULUAN …………...………. 1

A. Latar Belakang Masalah ………. 1

B. Identifikasi Masalah ………. 7

C. Pembatasan Masalah ………. 8

D. Rumusan Masalah ………. 8

E. Tujuan Penelitian …...……….. 9

F. Manfaat Penelitian ……...……….. 9

BAB II : LANDASAN TEORETIS …….……… 11

A. Deskripsi Teoretis ……….……… 11

1. Hakekat Teknologi Pembelajaran ……… 1

2. Hakikat Perawatan Rambut Dasar ……… 14

3. Tahap-Tahap Pengembangan Pembelajaran Perawatan Rambut Dasar ………. 24

4. Hakikat Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbantuan Power Point Pada Mata Pelajaran Perawatan Rambut Dasar ……… 27

5. Fungsi Media dalam Pembelajaran Perawatan Rambut Dasar ………. 30

(8)

B. Kerangka Berfikir………. 50

C. Hipotesis ………. 51

BAB III : METEDOLOGI PENELITIAN ………. 52

A. Tempat dan Waktu Penelitian ……….. 52

B. Langkah-langkah Penelitian ……….. 52

C. Metode Penelitian ……….. 52

D. Model Pengembangan ………...…………... 53

E. Tahap Uji Coba Produk ………...………... 56

F. Subjek Uji Coba ………...………... 57

G. Pelaksanaan Uji Coba ……….. 57

H. Jenis data ………. 58

I. Instrumen Pengumpulan Data ……….. 60

J. Teknik Analisis Data ………...………... 64

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ….. 66

A. Hasil Penelitian Pengembangan ……….. 66

B. Pembahasan Hasil Penelitian ……….. 96

C. Keterbatasan Penelitian ……….. 100

BAB V : SIMPULAN DAN SARAN ……….. 101

A. Simpulan ……….. 101

B. Saran ……….. 102

(9)

iii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 : Skema Model Komunikasi ……….. 24 Gambar 2 : Bagan Prosedur Pengembangan Media Pembelajaran

Interaktif ………..… 41 Gambar 3 : Tahap-tahap Uji Coba Produk Pengembangan..……… 52 Gambar 4 :Diagram Batang Perolehan Skor Empiris Media

Pembelajaran Interaktif Berbantuan Power Point oleh Ahli materi ………..………. 69 Gambar 5 :Diagram Batang Perolehan Skor Empiris Media

Pembelajaran Interaktif Berbantuan Power Point oleh Ahli Media ……….…………. 71 Gambar 6 :Diagram Batang Perolehan Skor Empiris Media

Pembelajaran Interaktif Berbantuan Power Point oleh Siswa Tata Kecantikan Rambut ………...………. 72

(10)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Sejak awal Millenium ketiga Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK)

berkembang demikian pesat, khususnya di bidang industri. Di satu sisi era ini

membawa iklim yang semakin terbuka untuk saling bekerja sama, saling mengisi

dan saling melengkapi. Namun di sisi lain, era ini juga membawa kepada

persaingan yang sangat kompetitif. Sehubungan dengan kondisi ini, banyak dunia

kerja saat ini menuntut tenaga kerja yang siap pakai dalam artian tenaga kerja

yang memiliki pengetahuan dan keterampilan yang baik pada suatu bidang

tertentu.

Kondisi ini merupakan tantangan bagi dunia pendidikan, khususnya Sekolah

Menengah Kejuruan (SMK). Hal ini sesuai dengan Undang-Undang Sistem

Pendidikan Nasional (UUSPN) (2004) yang menyebutkan bahwa pendidikan

kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik

terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu.

Sesuai dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SMK (2006),

SMK memiliki tujuan untuk : 1) menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia

produktif, mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di

dunia usaha dan dunia industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai

dengan kompetisi dalam program keahlian yang dipilihnya, 2) menyiapkan

peserta didik agar mampu memilih karir, ulet dan gigih dalam berkompetensi,

beradaptasi di lingkungan kerja, dan mengembangkan sikap profesional dalam

(11)

pengetahuan, teknologi dan seni, agar mampu mengembangkan diri di kemudian

hari baik secara mandiri maupun melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi, 4)

membekali peserta didik dengan kompetensi – kompetensi yang sesuai dengan

program keahlian yang dipilihnya.

Untuk menyiapkan lulusan menjadi tenaga yang produktif, adaptif dan

kreatif, SMK Negeri 3 Pematangsiantar mempunyai tiga jenis mata pelajaran yang

digolongkan menjadi: Pelajaran Normatif, Adaptif dan Produktif. Pengetahuan

Perawatan Rambut Dasar adalah salah satu mata pelajaran produktif yang diterima

siswa SMK Bidang Keahlian Tata Kecantikan.

Pengajaran Perawatan Rambut Dasar adalah proses pengajaran kejuruan

yang sangat penting karena pelajaran ini dapat mengantarkan siswa kepada dasar

pemahaman program produktif lainnya seperti : mata pelajaran Penataan Rambut,

Pengecatan Rambut, Pengeritingan Rambut dan sebagainya. Kelemahan dalam

memahami mata pelajaran Perawatan Rambut Dasar akan berdampak negatif

terhadap penguasaan program produktif lainnya.

Namun permasalahan yang sering terjadi pada siswa SMK Negeri 3

Pematangsiantar diantaranya adalah penggunaan media yang masih rendah,

karena guru hanya menyampaikan materi secara verbal tanpa ada hubungan

interaktif dari siswa, selanjutnya media yang digunakan juga monoton, dimana

media tersebut masih menggunakan media cetak seperti buku, majalah, modul dan

sebagainya, lalu pembelajaran diisi dengan ceramah, sementara siswa dituntut

menerima dan menghapal sehingga membuat siswa menjadi jenuh untuk belajar.

Sedangkan penggunaan media audio dan visual seperti video atau film, dan media

(12)

sekolah Berstandart Internasional (SBI) seperti SMK Negeri 3 Pematangsiantar

ini, masih belum mampu menerapkan media pembelajaran yang lebih baik.

Melihat kondisi itu, maka harus segera ada pilihan media pembelajaran yang

lebih informatif dan inovatif untuk memberdayakan siswa.

Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti pada tangggal

10 April 2012 kepada guru serta siswa, bahwasanya proses pembelajaran yang

dilakukan pada saat ini masih dilakukan dengan cara ceramah, membaca buku,

dan memperlihatkan gambar pada buku sebagai media pembelajaran. Sehingga,

untuk meningkatkan kualitas dan semangat siswa , seperti menurut Arikunto

(2005) bahwa guru diharapkan sanggup menciptakan proses pembelajaran yang

berkualitas tinggi sehingga mampu menghasilkan prestasi belajar siswa. Fungsi

yang dapat diperankan guru dalam pembelajaran, yakni : (1) sebagai perancang

pembelajaran, dimana seorang guru diharapkan mampu merancang pembelajaran

agar dapat terlaksana secara efektif dan efisien, (2) pengelola pembelajaran,

dimana seorang guru harus mampu mengelola seluruh proses kegiatan

pembelajaran dengan menciptakan kondisi belajar yang dinamis dan kondusif, dan

(3) evaluator pembelajaran. Berkaitan dengan fungsi tersebut guru dituntut

memiliki pengetahuan tentang prinsip-prinsip belajar sebagai dasar untuk

merancang kegiatan pembelajaran dengan memilih media pembelajaran,

merumuskan tujuan, memilih bahan, memilih metode/pendekatan dan guru juga

dituntut secara terus menerus memantau hasil belajar yang telah dicapai siswa,

mengevaluasi kegiatan pembelajaran dan selalu berusaha meningkatkannya.

Untuk mencapai tujuan tersebut, guru dapat menggunakan media

(13)

menyikapi persoalan dimaksud adalah dengan penggunaan media Power Point

yang lebih baik sebagai media pembelajaran. Karena di masa-masa mendatang,

fitur software Microsoft Power Point akan semakin meningkat dengan adanya

pembaharuan-pembaharuan Teknologi Pembelajaran, maka arus informasi akan

makin meningkat yang bersifat global di seluruh dunia dan menuntut siapapun

untuk beradaptasi dengan kecenderungan itu kalau tidak mau ketinggalan jaman.

Dengan kondisi demikian maka pendidikan khususnya proses pembelajaran cepat

atau lambat tidak dapat terlepas dari keberadaan TIK yaitu komputer.

Salah satu media pembelajaran yang berkembang saat ini dan dapat

digunakan guru dalam proses pembelajaran adalah media pembelajaran interaktif

yang dapat digolongkan ke dalam multimedia atau Power Point. Menurut

Handoyo (2003) ”multimedia merupakan penyajian informasi yang berupa teks,

gambar, dan suara secara bersama (integrited) sehingga menjadi efektif dan

efisien”.

Media pembelajaran interaktif mencakup berbagai media yang terintegrasi

menjadi satu. Setiap komponen media dapat merangsang satu atau lebih indra

manusia. Mukhtar (2006) menjelaskan bahwa ”semakin banyak indra yang terlibat

dalam proses belajar, maka proses belajar tersebut akan menjadi lebih efektif”.

Secara tegas teori ini menyarankan penggunaan lebih dari satu indera manusia.

Oleh karena itu, pemanfaatan multimedia dalam pembelajaran dapat diharapkan

meningkatkan hasil belajar.

Media pembelajaran interaktif seperti Power Point memiliki beberapa

keistimewaan seperti penyajian informasi yang berupa teks, gambar, dan suara

(14)

interaktif pengajaran yaitu: ”(1) untuk memperjelas penyajian pesan agar tidak

terlalu bersifat verbalistis, (2) mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya

indera, (3) dapat mengatasi sifat pasif anak didik, dan (4) mempermudah guru

dalam menyampaikan isi materi pelajaran”. Media pembelajaran interaktif

mempermudah guru dalam menyampaikan materi pelajaran agar lebih jelas dan

mudah dipahami siswa. Guru tidak perlu lagi menyampaikan seluruh materi

pelajaran melalui ceramah, tetapi guru bertugas sebagai fasilitator dalam

memecahkan kesulitan-kesulitan belajar yang dialami oleh siswa. Akan tetapi

media ini juga memiliki beberapa kelemahan seperti : 1) Media tidak dapat

digunakan dalam keadaan mati listrik, 2) siswa harus benar-benar fokus dalam

mengikuti pelajaran, agar tidak tertinggal dari materi yang diajarkan, 3) siswa

haarus senantiasa diawasi agar tidak terjadi keributan d dalam kelas. Untuk

mengatasi beberapa kelemahan diatas guru dapat menggunakan metode ceramah

atau pun metode lainnya kepada siswa.

Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan

penelitian dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif

Berbantuan Power Point Pada Mata Pelajaran Perawatan Rambut Dasar Siswa Kelas X Program Keahlian Tata Kecantikan SMK Negeri 3 Pematangsiantar”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka masalah – masalah yang dapat

(15)

1. Proses pembelajaran perawatan rambut dasar masih dilakukan dengan cara

ceramah dan hanya menggunakan media cetak dalam bentuk buku.

2. Siswa merasa kesulitan dalam memahami materi pelajaran Perawatan

Rambut Dasar.

3. Sulitnya memperoleh media pembelajaran yang efektif untuk pelajaran

perawatan rambut dasar di sekolah sehingga kegiatan pembelajaran kurang

efektif.

4. Pembelajaran di kelas masih dilakukan secara klasikal, dimana setiap

pebelajar dituntut belajar dengan kecepatan yang ditentukan oleh guru.

Sedangkan pembelajaran individual dapat membuat peserta didik untuk

belajar mandir

C. Pembatasan Masalah

Untuk memberi ruang lingkup yang jelas dan terarah serta mengingat

kemampuan penulis yang terbatas, maka perlu dilakukan pembatasan masalah

dalam penelitian ini, sebagai berikut:

1. Materi pelajaran yang dikembangkan hanya meliputi kompetensi dasar “

perawatan rambut (creambath) dengan penjelasan langkah kerja melakukan

perawatan rambut (creambath)”, pada kelas X Rambut 2 SMK semester

ganjil.

2. Media pembelajaran yang dikembangkan hanya dalam bentuk media

pembelajaran interaktif yang aplikasinya dibuat dengan Power Point

3. Objek penelitian ini adalah siswa kelas X Rambut 2 pada semester ganjil

Bidang Keahlian Tata Kecantikan TA. 2011/2012.

(16)

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, permasalahan yang dapat

dirumuskan adalah sebagai berikut:

1. Bagaimanakah pengembangan media pembelajaran interaktif pada mata

pelajaran Perawatan Rambut Dasar ?

2. Bagaimanakah implementasi media pembelajaran interaktif pada mata

pelajaran Perawatan Rambut Dasar ?

3. Bagaimanakah efektifitas media pembelajaran interaktif yang

dikembangkan pada mata pelajaran Perawatan Rambut Dasar?

E. Tujuan Penelitian

Sejalan dengan rumusan masalah di atas, tujuan utama penelitian

pengembangan ini adalah menerapkan Media Belajar Power Point Secara lebih

spesifik, tujuan penelitian ini dijabarkan sebagai berikut:

1. Menghasilkan media pembelajaran interaktif yang layak digunakan,

mudah dipelajari pembelajar dan dapat dipakai untuk pembelajaran

individual.

2. Untuk mengetahui hasil implementasi media pembelajaran interaktif pada

mata pelajaran Perawatan Rambut Dasar.

3. Untuk mengetahui keefektifan media pembelajaran interaktif yang

dikembangkan pada mata pelajaran Perawatan Rambut Dasar.

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermakna bagi peneliti, guru-guru,

sekolah sebagai berikut, secara teoritis adalah;

1. Untuk membangkitkan motivasi untuk mengembangkan media

(17)

2. Diharapkan konsep pembelajaran dengan menggunakan media

pembelajaran interaktif dapat direkomendasikan sebagai inovasi dalam

dunia pendidikan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas dan

dapat disosialisasikan untuk proses pembelajaran pada mata pelajaran lain.

Dan secara praktis adalah :

1. Dapat membantu pelajar dalam memahami materi pelajaran Perawatan

Rambut Dasar dengan pembelajaran yang interaktif, menarik, dan

menyenangkan bagi setiap pebelajar yang pada akhirnya dapat

meningkatkan hasil belajar

2. Sebagai salah satu alternatif dalam pemanfaatan media pembelajaran

yang disesuaikan dengan perkembangan teknologi informasi dan

komunikasi sehingga pembalajaran dapat dilakukan di mana dan kapan

saja tanpa harus menuntut adanya kehadiran guru secara fisik.

3. Sebagai bahan masukan bagi guru bidang studi Produktif untuk

menggunakan media pembelajaran yang efektif dan efisien guna

(18)

1011 1

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan rumusan, tujuan, hasil dan pembahasan penelitian pengembangan media pembelajaran interaktif berbantuan power point yang dikemukakan sebelumnya maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

1) Hasil validasi dari ahli materi terhadap media pembelajaran interaktif berbantuan power point pada mata pelajaran perawatan rambut dasar yang dikembangkan menunjukkan bahwa; (1) kualitas materi pembelajaran dinilai sangat baik dengan persentase rata-rata sebesar (2) kualitas strategi pembelajaran dinilai sangat baik dengan persentase rata-rata sebesar, (3) kualitas sistem penyampaian pembelajaran dinilai sangat baik dengan persentase rata-rata sebesar. Dengan demikian media pembelajaran interaktif berbantuan power point pada mata pelajaran perawatan rambut dasar yang dikembangkan dengan menggunakan beberapa program secara keseluruhan termasuk dalam kategori “Sangat Baik”.

2) Hasil validasi dari ahli desain pembelajaran terhadap media pembelajaran interaktif berbantuan power point pada mata

(19)

1021 1

pelajaran perawatan rambut dasar yang dikembangkan dengan menggunakan beberapa program menunjukkan bahwa; (1) kualitas desain pembelajaran dinilai sangat baik dengan persentase rata-rata , (2) kualitas desain informasi dinilai sangat baik dengan persentase rata-rata sebesar (3) kualitas desain interaksi dinilai baik dengan kualitas desain presentasi dinilai sangat baik dengan persentase rata-rata sebesar. Berdasarkan hasil validasi tersebut disimpulkan bahwa media pembelajaran interaktif berbantuan power point pada mata pelajaran perawatan rambut dasar yang dikembangkan termasuk dalam kriteria sangat baik sehingga dapat diterima dan layak digunakan dalam proses pembelajaran.

3) Menurut tanggapan siswa kelas X Keacntikan Rambut SMK Negeri 3 Peamatangsiantar pada uji coba lapangan dinyatakan bahwa media pembelajaran interaktif yang dikembangkan dengan beberapa program power point termasuk kategori sangat baik dimana aspek materi pembelajaran dinilai dengan persentase rata-rata sebesar dan kualitas teknis tampilan sebesar 96,45 %.

4) Media pembelajaran yang dikembangkan peneliti layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran perawatan rambut dasar

(20)

1031 1

untuk siswa SMK Negeri 3 Pematangsiantar semester ganjil, karena memiliki nilai rata-rata yang lebih tinggi dari nilai median skala Likert.

B. Saran

Berdasarkan hasil temuan yang telah diuraikan pada kesimpulan serta implikasi hasil penelitian, berikut ini diajukan beberapa saran yaitu:

a. Media pembelajaran interaktif ini adalah alat untuk membantu dalam proses penyampaian pembelajaran khususnya mata pelajaran perawatan rambut maka dari itu keberadaan guru masih sangat diperlukan sebagai fasilitator dan siswa tetap terlibat aktif dalam proses pembelajaran mata pelajaran perawatan rambut.

b. Pada kenyataannya hingga saat ini proses pembelajaran mata pelajaran perawatan rambut masih dilakukan dengan cara konvensional dengan menggunakan media pembelajaran buku teks, maka disarankan agar media pembelajaran interaktif berbantuan power point mulai saat ini sudah harus digunakan dengan alasan media pembelajaran interaktif mampu memberi umpan balik yang lebih baik bagi siswa.

c. Agar hasil produk lebih maksimal dan layak digunakan lebih jauh lagi, maka diperlukan pengembang yang terdiri dari: ahli

(21)

1041 1

pengembang kurikulum, ahli bidang studi dan ahli materi yang profesional, ahli media, dukungan dana, sarana dan waktu yang tersedia, dan kemampuan sarana-prasarana dalam produksi media yang memadai.

d. Dengan alasan keterbatasan waktu dan dana peneliti, sehingga masih banyak beberapa pengaruh-pengaruh yang belum terkontrol maka perlu kiranya dilakukan penelitian lebih lanjut pada sampel yang lebih representatif.

(22)

781 1

(23)

105

DAFTAR PUSTAKA

. (2003). Belajar dan pembelajaran. Yogyakarta : Fakultas Ilmu

Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.

. (2003). Evaluasi pembelajaran. Diktat Mata Kuliah Evaluasi

Pembelajaran . TidakditerbitkanPPs .UNY.

. (2010). MetodePenelitianKuantitatif, Kualitatifdan R&D. Bandung:

Alfabeta.

[KNRT] Kementerian Negara Riset dan Teknologi. (2006). Buku Putih. Penelitian Pengembangan dan Penerapan IPTEK Bidang Teknologi Informasi dan Komunikasi Tahun 2005-2025. Kementerian Negara Riset dan Teknologi, Jakarta

Arikunto, Suharsimi. 2006.

ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik. Jakarta

:RinekaCipta.

Arsyad, Azhar. (1997). Media pengajaran. Jakarta : Raja Grafindo

Persada.

Basir, La Ode. 2008. KemandirianDalamBelajar.

http://dhesiana.wordpress.com/2009/01/16kemandirian-dalam-belajar. Diakses 20 Mei 2012

Borg, W. &V Gall, M.D. (1983). Educational research. An

introduction (4nded). New York&London: Longman.

Brandie Colon, Key Ann Taylor dan Jerry Willis. (2000).

Constructivist instructional design: Creating multimedia package for teaching critical qualitative research. The

qualitative report, volume 5, number 1&2, May 2000.

Diambiltanggal 20 Mei 2012 dari

http://www.nova-edu/SSSS/QR/QR5-1/colon.html.

Budiningsih, Asri . (2003). Desain pesan pembelajaran. Yogyakarta :

Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.

Degeng, I NyomanSudana.(1989). Ilmu pengajaran taksonomi

variabel.Jakarta : PPLPTK, DEPDIKBUD

Depdiknas. 2008. HasilBelajar.http://www.geocities.com. Diakses 21 April 2012

Dick, W. danCary, L. (2005).The systematic design of

instruction.United States of America: Scott Foresman and

Company.

DjamarahdanZein. 2006. StrategiBelajarMengajar. Jakarta:

RinekaCipta.

Hacbart, Steven. (1996). The educational technology hand book. New

(24)

106

Haryanto . (1996). Pembelajaran individu. Yogyakarta : FIP. IKIP

Yogyakarta.

Heinich, Robert, et. Al. (1996) Instructional media and technologies

for learning (5thed).New Jersey : A Simon & Schuster Company Engelewood Cliffs.

HimpunanPeraturanPerundang-undangan. (2005).

Standarnasionalpendidikan (SNP).Bandung: Fokusmedia.

Hornby.A.S. 1985.Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current

English, OxfordUSA: Oxford University Pres.

IKAPI DKI dan BSNP.(2006).

Sosialisasiteknisstandarmutuisidangrafikadalampenilaianbukut

ekspelajaran 2006.

IKAPI DKI Jakarta dan BSNP.(2006).

Makalahsosialisasiteknisstandarmutuisidangrafikadalampenila

ianbukutekspelajaran 2006.Jakarta: BSNP.

Kemp.(1994). Design effective instruction.New York: Macmillan

College Publishing Company.

Kumpulan Abstrak Seminar Nasional Kimia XVII .(2005).

Pembelajaran kimia berbasis kompetensi. Yogyakarta: Jurusan

Kimia. FMIPA Universitas Gadjah Mada.

Lambert, (1992).Why interactive multimedia based computer aided

learning (IMMCAL). Diambil tanggal 13 Mei 2012, dari

http://www.ascilite.org.au/asetarchives/confs/iims/1992/lambert -t.html

Mukminan. (2004). Desain pembelajaran. Yogyakarta: Program

Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta.

Nolker,. Helmut and Schoenfeldt, Eberhard. 1988. berufsbildung:

Unterricht, Curriculum, Platung ( Pendidikan Kejuruan:

Pengajaran, Kurikulum, Perencanaan). Penerjemah: Agus

Setiadi. Jakarta: P.T. Gramedia.

Porter Boby et all, (2001). Quantum teaching. Jakarta : Kaifa

Rob Phillips, (1997). Interaktive multimedia. Boston : Kogan Page

Romiszowski. (1988). The selection and use of instructional media.

United States: Nichols Publishing.

Rostamailis. 2008. Tata Kecantikan Rambut Jilid 1. Depdiknas.

Russel, JD. (1974). Modular instruction.Amerika: Burgess Publishing

Company.

Sadiman, Arif dkk. (1986). Media pendidikan, pengertian,

pengembangan dan pemanfaatannya . Jakarta : Pustekkom

Dikbud.

Sagala, Syaiful. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung:

(25)

107

Santoso, Singgih. 2008. Buku Latihan SPSS Statistik Parametrik 16 .

Jakarta: Elex Media Komputindo.

Sato, G.T. danHartanto, N.S. 2004.MenggambarMesinMenurutstandar

ISO.Jakarta: PT Pradnyaparamita.

Seells dan Richey. !996). Instructional technology (Mahasiswa S2

IKIP Malang Terjemahan). IKIP Malang

Slameto, 2003, Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya,

Jakarta : Rhineka Cipta.

Sleeman, Philip. J. (1979).Instructional media and technology.New

York: Long man Inc.

Sudijono, Anas. (1996). Pengantar evaluasi pendidikan. Jakarta: Raja

Grafindo Persada.

Sudjana, Nana. 2004. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.

Bandung : Rosdakarya.

Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. 2003. Metode Penelitian Administrasi. Bandung : CV.

Alfabeta.

Sukardjo. (2000). Kecenderungan baru (trend) teknologi pembelajaran

kimia. Makalah disajikan pada Seminar Regional di Jurdik Kimia UNY.

Suparman M,Atwi. (2001). Desain instruksional. Pusat antar

Universitas untuk Peningkatan dan Pengembangan Aktivitas Instruksional. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidkan Tinggi, Departemen Pendidikan Tinggi. (2001).

Syah, Muhibbin. 1996. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan

Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Thoha, M. Chabib. (1991). Teknik evaluasi pendidikan. Jakarta:

(1)

untuk siswa SMK Negeri 3 Pematangsiantar semester ganjil, karena memiliki nilai rata-rata yang lebih tinggi dari nilai median skala Likert.

B. Saran

Berdasarkan hasil temuan yang telah diuraikan pada kesimpulan serta implikasi hasil penelitian, berikut ini diajukan beberapa saran yaitu:

c. Agar hasil produk lebih maksimal dan layak digunakan lebih jauh lagi, maka diperlukan pengembang yang terdiri dari: ahli

(2)

pengembang kurikulum, ahli bidang studi dan ahli materi yang profesional, ahli media, dukungan dana, sarana dan waktu yang tersedia, dan kemampuan sarana-prasarana dalam produksi media yang memadai.

(3)

(4)

DAFTAR PUSTAKA

. (2003). Belajar dan pembelajaran. Yogyakarta : Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.

. (2003). Evaluasi pembelajaran. Diktat Mata Kuliah Evaluasi Pembelajaran . TidakditerbitkanPPs .UNY.

. (2010). MetodePenelitianKuantitatif, Kualitatifdan R&D. Bandung: Alfabeta.

Arikunto, Suharsimi. 2006.

ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik. Jakarta

:RinekaCipta.

Arsyad, Azhar. (1997). Media pengajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada.

Basir, La Ode. 2008. KemandirianDalamBelajar.

http://dhesiana.wordpress.com/2009/01/16kemandirian-dalam-belajar. Diakses 20 Mei 2012

Borg, W. &V Gall, M.D. (1983). Educational research. An introduction (4nded). New York&London: Longman.

Brandie Colon, Key Ann Taylor dan Jerry Willis. (2000). Constructivist instructional design: Creating multimedia package for teaching critical qualitative research. The qualitative report, volume 5, number 1&2, May 2000. Diambiltanggal 20 Mei 2012 dari http://www.nova-edu/SSSS/QR/QR5-1/colon.html.

Budiningsih, Asri . (2003). Desain pesan pembelajaran. Yogyakarta : Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta. Degeng, I NyomanSudana.(1989). Ilmu pengajaran taksonomi

variabel.Jakarta : PPLPTK, DEPDIKBUD

Depdiknas. 2008. HasilBelajar.http://www.geocities.com. Diakses 21 April 2012

Dick, W. danCary, L. (2005).The systematic design of instruction.United States of America: Scott Foresman and Company.

DjamarahdanZein. 2006. StrategiBelajarMengajar. Jakarta: RinekaCipta.

Hacbart, Steven. (1996). The educational technology hand book. New Jersey. Educational Technology Publications, Inc.

(5)

Haryanto . (1996). Pembelajaran individu. Yogyakarta : FIP. IKIP Yogyakarta.

Heinich, Robert, et. Al. (1996) Instructional media and technologies for learning (5thed).New Jersey : A Simon & Schuster Company Engelewood Cliffs.

HimpunanPeraturanPerundang-undangan. (2005).

Standarnasionalpendidikan (SNP).Bandung: Fokusmedia.

Hornby.A.S. 1985.Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English, OxfordUSA: Oxford University Pres.

IKAPI DKI dan BSNP.(2006).

Sosialisasiteknisstandarmutuisidangrafikadalampenilaianbukut ekspelajaran 2006.

IKAPI DKI Jakarta dan BSNP.(2006).

Makalahsosialisasiteknisstandarmutuisidangrafikadalampenila ianbukutekspelajaran 2006.Jakarta: BSNP.

Kemp.(1994). Design effective instruction.New York: Macmillan College Publishing Company.

Kumpulan Abstrak Seminar Nasional Kimia XVII .(2005). Pembelajaran kimia berbasis kompetensi. Yogyakarta: Jurusan Kimia. FMIPA Universitas Gadjah Mada.

Lambert, (1992).Why interactive multimedia based computer aided learning (IMMCAL). Diambil tanggal 13 Mei 2012, dari http://www.ascilite.org.au/asetarchives/confs/iims/1992/lambert -t.html

Mukminan. (2004). Desain pembelajaran. Yogyakarta: Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta.

Nolker,. Helmut and Schoenfeldt, Eberhard. 1988. berufsbildung: Unterricht, Curriculum, Platung ( Pendidikan Kejuruan:

Pengajaran, Kurikulum, Perencanaan). Penerjemah: Agus

Setiadi. Jakarta: P.T. Gramedia.

Porter Boby et all, (2001). Quantum teaching. Jakarta : Kaifa Rob Phillips, (1997). Interaktive multimedia. Boston : Kogan Page Romiszowski. (1988). The selection and use of instructional media.

United States: Nichols Publishing.

Rostamailis. 2008. Tata Kecantikan Rambut Jilid 1. Depdiknas.

Russel, JD. (1974). Modular instruction.Amerika: Burgess Publishing Company.

Sadiman, Arif dkk. (1986). Media pendidikan, pengertian,

pengembangan dan pemanfaatannya . Jakarta : Pustekkom

Dikbud.

Sagala, Syaiful. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

(6)

Santoso, Singgih. 2008. Buku Latihan SPSS Statistik Parametrik 16 . Jakarta: Elex Media Komputindo.

Sato, G.T. danHartanto, N.S. 2004.MenggambarMesinMenurutstandar ISO.Jakarta: PT Pradnyaparamita.

Seells dan Richey. !996). Instructional technology (Mahasiswa S2 IKIP Malang Terjemahan). IKIP Malang

Slameto, 2003, Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, Jakarta : Rhineka Cipta.

Sleeman, Philip. J. (1979).Instructional media and technology.New York: Long man Inc.

Sudijono, Anas. (1996). Pengantar evaluasi pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Sudjana, Nana. 2004. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Rosdakarya.

Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. 2003. Metode Penelitian Administrasi. Bandung : CV. Alfabeta.

Sukardjo. (2000). Kecenderungan baru (trend) teknologi pembelajaran kimia. Makalah disajikan pada Seminar Regional di Jurdik Kimia UNY.

Suparman M,Atwi. (2001). Desain instruksional. Pusat antar Universitas untuk Peningkatan dan Pengembangan Aktivitas Instruksional. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidkan Tinggi, Departemen Pendidikan Tinggi. (2001).

Syah, Muhibbin. 1996. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Thoha, M. Chabib. (1991). Teknik evaluasi pendidikan. Jakarta: Rajawali.

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBANTUAN POWER POINT PADA MATA PELAJARAN PERAWATAN RAMBUT DASAR SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TATA KECANTIKAN SMK NEGERI 3 PEMATANG SIANTAR.