PEMANFAATAN MEDIA GAMBAR REPRESENTASI DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI:Penelitian Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII SMP Negeri 30 Bandung Tahun Ajaran 2011/2012.

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN LEMBAR PERSEMBAHAN ABSTRAK

LEMBAR PERNYATAAN

KATA PENGANTAR ... i

UCAPAN TERIMA KASIH ... ii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR GRAFIK ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 3

1.3 Batasan Masalah... 4

1.4 Rumusan Masalah ... 4

1.5 Tujuan Penelitian ... 5

1.6 Manfaat Penelitian ... 5

1.7 Definisi Operasional... 7

1.8 Anggapan Dasar... 7

1.9 Hipotesis ... 8

BAB 2 PEMANFAATAN MEDIA GAMBAR REPRESENTASI DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI 2.1 Ihwal MediaPembelajaran ... 9

2.1.1 Pengertian Media ... 9

2.1.2 Manfaat Media dalam Pembelajaran ... 10

2.1.3 Fungsi Media dalam Pembelajaran...10

2.1.4 Hal yang Perlu Diperhatikan dalam Pemilihan Media...13

2.2 Menulis Puisi dengan Menggunakan Media ... 14

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

2.2.1.1 Media Audio...14

2.2.1.2 Media Visual...15

2.2.1.3 Media Audio Visual...16

2.2.1.4 Multimedia...16

2.2.2 Gambar Representasi...16

2.2.2.1 Definisi Gambar Representasi...16

2.2.2.2 Karakteristik Gambar...17

2.2.2.3 Manfaat Media Gambar Keindahan Alam...17

2.2.2.4 Contoh Aplikasi Media Gambar dalam Pembelajaran...18

2.2.2.5 Penggunaan Gambar Keindahan Alam dalam Pembelajaran...19

2.3 Ihwal Puisi ... 20

2.3.1 Pengertian Puisi ... 20

2.3.2 Unsur-unsur Puisi ... 21

2.3.3 Jenis-jenis Puisi ... 24

2.3.4 Langkah-langkah penciptaan Puiai...30

BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi dan Sumber Data ... .36

3.1.1 Lokasi Penelitian...36

3.1.2 Sumber Data...36

3.1.2.1 Populasi...37

3.1.2.2 Sampel...37

3.2 Metode Penelitian... 38

3.3 Teknik Pengumpulan Data ... 39

3.3.1 Tes...39

3.3.2 Observasi...40

3.4 Instrumen Penelitian... 41

3.4.1 Lembar Tes... 41

3.4.2 Lembar Penilaian Tes ... 41

3.4.3 Lembar Observasi...45

3.4.4 Rancangan Pembelajaran...45

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB 4 ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

4.1 Deskripsi Data ... 50

4.1.1 Hasil Tes ... 51

4.1.1.1 Analisis Data Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 57

4.1.1.2 Analisis Data Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 92

4.1.2 Hasil Observasi ... 126

4.1.2.1 Hasil Observasi Kegiatan Siswa ... 127

4.1.2.2 Hasil Observasi Kegiatan Guru...129

4.2 Uji Prasyarat Analisi data...131

4.2.1 Analisis Uji Reliabilitas Antarpenimbang (ANAVA)...131

4.2.2 Uji Normalitas Data...133

4.2.3 Uji Homogenitas...134

4.3 Uji Hipotesis...136

4.3.1 Uji Beda dua rata-rata Pretest eksperimen dan Posttest Ekperimen...137

4.3.2 Uji Beda Dua Rata-rata Pretest Kelas Kontrol dan Posttest Kelas Kontrol...138

4.4 Pembahasan...139

4.4.1 Kemampuan Dasar Menulis Puisi pada Kelas Eksperimen Sebelum Menggunakan Media Gambar Representasi...139

4.4.2 Kemampuan Dasar Menulis Puisi pada Kelas Eksperimen Setelah Menggunakan Media Gambar Representasi...140

4.4.3 Perbandingan antara Sebelum dan Setelah Menggunakan Media Gambar Representasi...141

BAB 5 SIMPULAN DAN SARAN 5.1Simpulan ... 144

5.2Saran ... 146

DAFTAR PUSTAKA ... 147

RIWAYAT HIDUP ... 148 LAMPIRAN

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Format Skala Penilaian Menulis Puisi ... 42

Tabel 3.2 Tabel Guilford ... 47

Tabel 4.1 Format Skala Penilaian Menulis Puisi ... 52

Tabel 4.2 NilaiPretest danPosttestKelasEksperimen ... 52

Tabel 4.3 NilaiPretest dan Posttest KelasKontrol ... 55

Tabel 4.4 NilaiPretestKelasEksperimen ... 58

Tabel 4.5 KategoriNilaiSkalaEmpatNilaiPretestKelasEksperimen ... 60

Tabel 4.6 Tabel Penilaian ... 64

Tabel 4.7 Tabel Penilaian ... 66

Tabel 4.8 Tabel Penilaian ... 68

Tabel 4.9 Tabel Penilaian ... 70

Tabel 4.10 Tabel Penilaian ... 73

Tabel 4.11 Tabel Penilaian ... 86

Tabel 4.12 NilaiPretestKelasKontrol ... 75

Tabel 4.13 KategoriNilaiSkalaEmpatNilaiPretestKelasKontrol ... 75

Tabel 4.14 Tabel Penilaian ... 80

Tabel 4.15 Tabel Penilaian ... 83

Tabel 4.16 Tabel Penilaian ... 85

Tabel 4.17 Tabel Penilaian ... 88

Tabel 4.18 Tabel Penilaian ... 90

Tabel 4.19Tabel Penilaian ... 92

Tabel 4.20 NilaiPosttestKelasEksperimen ... 94

Tabel 4.21 KategoriNilaiSkalaEmpatNilaiPosttestKelasEksperimen ... 95

Tabel 4.22 Tabel Penilaian ... 99

Tabel 4.23 Tabel Penilaian ... 102

Tabel 4.24 Tabel Penilaian ... 104

Tabel 4.25 Tabel Penilaian ... 106

Tabel 4.26 Tabel Penilaian ... 108

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Tabel 4.28 KategoriNilaiSkalaEmpatNilaiPosttestKelasKontrol ... 110

Tabel 4.29 Tabel Penilaian ... 114

Tabel 4.30 Tabel Penilaian ... 116

Tabel 4.31 Tabel Penilaian ... 119

Tabel 4.32 Tabel Penilaian ... 121

Tabel 4.33 Tabel Penilaian ... 123

Tabel 4.34 Tabel Penilaian ... 126

Tabel 4.35 KriteriaPenilaianPelaksanaanPembelajaran ... 127

Tabel 4.36 RekapitulasiLembarPenilaianObservasiAktivitasSiswa ... 128

Tabel 4.37 RekapitulasiLembarPenilaianObservasiAktivitasSiswa. ... 129

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.1PerbandinganNilaiPretestKelasEksperimendengan

KelasKontrol...57 Grafik 4.2Grafik Kategori Nilai Pretest Skala Empat

Kelas Eksperimen...61 Grafik 4.3 Grafik Kategori Nilai Pretest Skala Empat

Kelas Kontrol...78 Grafik 4.4PerbandinganNilaiPosttestKelasEksperimen dengan

KelasKontrol...93 Grafik 4.5 Grafik Kategori Nilai Posttest Skala Empat

Kelas Eksperimen...97 Grafik 4.6 Grafik Kategori Nilai Posttest Skala Empat

Kelas Kontrol...112 Grafik 4.7GrafikPeningkatan Rata-rata NilaiPretestdanPosttest

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 LembarTes...151

Lampiran 2 Format penilaianlembartes...152

Lampiran 3 Format lembarobeservasi guru...153

Lampiran 4 Format lembarobservasisiswa...154

Lampiran 5 RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP)...155

Lampiran 6 RekapitulasiNilaiPretest-Posttest KelasEksperimendanKontrol...163

Lampiran 7 UjiReliabilitasNilaiPretestKelasEksperimen...164

Lampiran 8 UjiReliabilitasNilaiPretestKelasKontrol...166

Lampiran 9 UjiReliabilitasNilaiPosttestKelasEksperimen...168

Lampiran 10 UjiReliabilitasNilaiPosttestKelasKontrol...170

Lampiran 11 UjiNormalitas Data...172

Lampiran 12 UjiHomogenitas...178

Lampiran 13 UjiHipotesis...179

Lampiran 14Surat Keputusan...181

Lampiran 15Surat Izin Penelitian...182

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Berdasarkan wawancara yang peneliti lakukan dengan guru Bahasa dan Sastra Indonesia pada hari hari kamis (16 Februari 2012) di SMP Negeri 30 Bandung, dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia materi yang dirasa sulit oleh para siswa adalah menulis terutama menulis puisi. Terdapat beberapa penyebab kesulitan menulis puisi di antaranya kurangnya motivasi pada diri siswa, rendahnya keterampilan menulis siswa disebabkan intensitas latihan menulis yang kurang, penggunaan media pembelajaran yang masih jarang dimanfaatkan,dan metode pembelajaran yang diterapkan kurang sesuai dengan karakteristik siswa. Selain itu, banyaknya siswa yang diam di kelas hanya untuk mendengarkan teori Bahasa Indonesia yang diberikan oleh guru, pengajaran menulis puisi yang diberikan kepada siswa baru mengacu pada teori yang harus mengikuti langkah-langkah dalam menulis puisi, menulis puisi kebanyakan diberikan sebagai tugas rumah.

Jika motivasi belajar siswa rendah, media apa pun yang akan di gunakan dalam pembelajaran, tidak akan mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Setiap media pembelajaran pada dasarnya secara implisit telah mengandung komponen motivasional, walaupun dengan cara yang berbeda. Namun, ada beberapa media pembelajaran yang secara khusus dirancang untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Padahal puisi merupakan genre sastra yang sangat unik. Keunikan tersebut disebabkan karena segala bentuk ekspresi tercuat di dalam puisi. Selain itu puisi juga merupakan karya sastra yang menggunakan kata-kata indah dan kaya makna. Keindahan sebuah puisi disebabkan oleh diksi, majas, rima, dan irama yang terkandung dalam karya sastra itu. Adapun kekayaan makna yang terkandung dalam puisi disebabkan oleh pemadatan segala unsur bahasa.

Sebagai calon pendidik, tentuhal tersebut harus dicermati secara serius dan perlu ditemukan media menulis yang tepat. Uraian di atas merupakan ilustrasi informasi yang menuntut peneliti untuk cepat menangkap dan memaknainya. Dalam penelitian ini peneliti akan menitik beratkan pada proses pembelajaran keterampilan menulis puisi dengan sebuah media gambar representasi yang berisi gambar keindahan alam untuk membangkitkan siswa mencintai Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia khususnya materi menulis puisi.

Berdasarkan penelurusan atas penelitian terdahulu, pemanfaatan media audio visual dalam menulis puisi pernah dilakukan oleh Novi Utaminingsih (2008) dalam skripsinya yang berjudul “Pembelajaran Menulis Puisi dengan Menggunakan Media Video Compact Disc (VCD) lagu Band Padi pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 15 Bandung Tahun Pelajaran 2007/2008)”. Hasilpenelitian membuktikan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis puisi sebelum dan sesudah mengunakan video compact disc (VCD).

Merujuk dari hasil penelitian eksperimen tersebut, maka peneliti berpendapatbahwa harus mencari media yang didalamnya dapat memberikan motivasi dalampembelajaran menulis puisi. Namun, media yang peneliti inginkan

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

dalam penelitian ini adalah media yang tidak hanya berproses di dalam kelas. Akan tetapi, dapat terus diaplikasikan di luar kelas, memberi suatu kepercayaan diri dan kepuasan menulis puisi dalam memotret kehidupan sehari-hari siswa sehingga, puisi menjadi hal yang dekat dengan siswa dan mata pelajaran bahasa dan sastra indonesia akan lebih terasa bermanfaat.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, terdapat beberapa hal yang bisa di identifikasi untuk diteliti. Beberapa hal tersebut di antaranya sebagai berikut. 1) Kurangnya motivasi pada diri siswa.

2) Rendahnya keterampilan menulis siswa disebabkan intensitas latihan menulis yang kurang.

3) Penggunaan media pembelajaran yang masih jarang dimanfaatkan oleh guru. 4) Metode pembelajaran yang diterapkan kurang sesuai dengan karakteristik

siswa.

5) Banyaknya siswa yang diam di kelas hanya untuk mendengarkan teori Bahasa Indonesia yang diberikan oleh guru,

6) Pengajaran menulis puisi yang diberikan kepada siswa baru mengacu pada teori yang harus mengikuti langkah-langkah dalam menulis puisi.

7) Menulis puisi kebanyakan diberikan sebagai tugas rumah karena terkendala oleh waktu dalam pembelajaran di kelas telalu singkat.

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

1.3 Batasan Masalah

Penelitian ini memfokuskan terhadap kemampuan siswa dalam menulis puisi yang menjadi variabel terikat dan media gambarrepresentasi sebagai variabel bebas. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas VII-C SMP Negeri 30 Bandung tahun ajaran 2011/ 2012.

Pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan media gambar representasi merupakan sebuah proses kreatif menuangkan gagasan dalam membentuk bahasa tulis. Pembelajaran menulis puisi yang diteliti oleh peneliti difokuskan pada pendeskripsian objek yang berada di lingkungan SMP Negeri 30 Bandung.

Pembelajaran menulis puisi ini menggunakan media gambar representasi. Media gambar representasi adalah sebuah media yang berisi gambar keindahan alam yang merangsang siswa untuk menumbuhkan minat menulis puisi.

1.4 Rumusan Masalah

Rumusanmasalahpadapenelitianinisebagaiberikut.

1) Bagaimanakah kemampuan menulis puisi siswa pada saat pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol ?

2) Bagaimanakah kemampuan menulis puisi siswa pada saat postest kelas eksperimen dan kelas kontrol ?

3) Adakah perbedaan yang signifikan antara pretest dan postest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol ?

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini adalahsebagai berikut. 1) Memaparkan kemampuan menulis puisi siswa sebelum menggunakan media

gambar representasi.

2) Memaparkan proses pembelajaran menulis puisi siswa setelah menggunakan media gambar representasi.

3) Memaparkan ada atau tidaknya pengaruh yang signifikan antara kemampuan menulis puisi sebelum dan sesudah menggunakan media gambar representasi.

1.6 Manfaat Hasil Penelitian

Kegiatan penelitian ini bertujuan menyumbangkan hasil penenlitian bagi kemajuan masyarakat dan ilmu pengetahuan. Penelitian ini merupakan suatu pekerjaan yang membutuhkan tenaga, biaya dan waktu yang tidak sedikit. Maka, penelitian ini harus memberikan manfaat yang nyata dan benar-benar dibutuhkan.Manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini sebagai berikut.

1.6.1Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan mampu memberikan sumbangan konseptual terutama terhadap pembelajaran pengembangan keterampilan menulis, yaitu dengan memberikan wawasan dalam khazanah pembelajaran menulis di sekolah, khususnya tentang Pemanfaatan Media Gambar Representasi dalam Menulis

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Puisi. Pengenalan media tersebut dilakukan dengan tujuan untuk mengembangkan motivasi menulis yang saat ini masih jarang dilakukan.

1.6.2Manfaat secara Praktis 1.6.2.1 BagiPeneliti

Sebagai calon pendidik Bahasa dan Sastra Indonesia, dengan melakukan penelitian ini diharapkan penulis dapat lebih memahami berbagai permasalahan dalam pembelajaran menulis, khususnya menulis puisi. Penelitian ini dapat memberikan pengetahuan da npengalaman yang berarti bagi peneliti.

1.6.2.2 Bagi Guru

Penelitian ini dapat memberikan suatu acuan kepada guru Bahasa dan Sastra Indonesia agar siswa lebih menyenangi pembelajaran menulis, khususnya menulis puisi dengan pemanfaatan media gambar representasi sebagai media pembelajaran. Selain itu, dapatmenambah referensi media pengajaran dalam menulis puisi dengan menggunakan media gambar representasi bertema keindahan alam.

1.6.2.3 BagiSiswa

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan motivasi bagi siswa untuk lebih menyenangi pembelajaran menulis, khususnya menulis puisi. Selain itu siswa memperoleh pengalaman belajar yang baru, sehingga diharapkan adanya peningkatan dalam kemampuan menulis.

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

1.6.2.4 Bagi Pembaca

Penelitian ini dapat menambah wawasan dan pengetahuan terhadap penggunaan media gambar representasi.

1.7 Definisi Operasional

Agar tidak terjadi kesalahan penafsiran mengenai istilah yang digunakan dalam penelitian ini¸peneliti kemukakan definisi operasional untuk istilah yang digunakan.

1) Pembelajaran menulis puisi adalah proses menjadikan pembelajar atau siswa untuk dapat menulis puisi sesuai unsur-unsur puisi.

2) Menulis puisi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah menulis puisi bebas mengenai alam dan sekitarnya. Menulis puisi itu sendiri merupakan kegiatan yang bersifat produktif-kreatif. Kegiatan ini dilaksanakan melalui suatu proses yang dinamakan proses kreatif.

3) Media gambar representasi merupakan bagian dari media visual. Gambar tersebutberisiinformasimengenaikeindahanalamdan memuat pesan nonverbal yakni berupa simbol-simbol visual atau unsur-unsur grafis, seperti gambar (sketsa, lukisan, dan foto).

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

1.8 Anggapan Dasar

Ada beberapa anggapan dasar dalai melakukan penelitian ini yaitu sebagai berikut.

1) Menulis puisi merupakan satu kompetensi yang perlu diajarkan kepada para siswa kelas VII.

2) Media pembelajaran merupakan salah satu faktor yang memengaruhi keberhasilan sebuah pembelajaran.

3) Media gambar representasi merupakan media yang dapat diterapkan dalam pembelajaran keterampilan menulis.

1.9 Hipotesis

Terdapat dua hipotesis yang peneliti ajukan yaitu hipotesis kerja dan hipotesis alternatif .

1.9.1 Hipotesis kerja

Terdapat pengaruh yang signifikan dalam penggunaan media gambar representasi yang berisi gambar keindahan alam terhadap kemampuan siswa kelas VII dalam pembelajaran menulis puisi.

1.9.2 Hipotesis Alternatif

Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara hasil belajar menulis puisi sebelum dan sesudah menggunakan media gambar representasi yang berisi gambar keindahan alam.

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB 3

METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Lokasi dan Sumber Data

3.1.1 Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian merupakan tempat dimana peneliti akan melakukan penelitian untuk memperoleh data dan fakta berkenaan dengan permasalahan yang akan diteliti sebagaimana telah dijelaskan pada bagian rumusan masalah pada bab satu.

Adapun dalam penelitian ini, peneliti akan melakukan penelitian di SMP Negeri 30 Bandung, dengan mengambil dua kelas yaitu kelas VII-B dan VII-C sebagai subjek dalam penelitian ini dimana yang satu kelas sebagai kelas control dan satu kelas lagi sebagai kelas eksperimen.

3.1.2 Sumber Data

Menurut Suharsimi Arikunto (2010:172) yang dimaksud dengan sumber data dalam penelitian adalah subjek dari mana data dapat diperoleh. Sumber data penelitian ini adalah siswa kelas VII di SMP Negeri 30 Bandung. Peneliti memilih SMP Negeri 30 Bandung menjadi sumber penelitian ini karena berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia terdapat penyebab utama siswa kesulitan menulis puisi yaitu kurangnya motivasi pada diri

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

siswa. Untuk itu, perlu ditemukan media menulis yang tepat untuk pembelajaran menulis puisi.

3.1.2.1 Populasi

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri 30 Bandung dalam menulis puisi melalui media gambar representasiyang berisi gambar keindahan alam. Karena sesuai dengan kompetensi dasar yang dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2011/ 2012 yaitu, mengenai pembelajaran menulis puisi berkenaan dengan keindahan alam dan media yang di gunakan oleh peneliti adalah media gambar representasi yang berisi gambar keindahan alam.

3.1.2.1 Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti (Arikunto, 2010:174). Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiono, 2011:81). Dari sembilan kelas yaitu kelas VII.A-VII.I yang ada di SMP Negeri 30 Bandung. Peneliti hanya mengambil dua kelas untuk dijadikan sampel dalam penelitian ini yaitu siswa dari kelas VII-C sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas VII-B sebagai kelas kontrol di SMP Negeri 30 Bandung. Berdasarkan rekomendasi dari guru bidang studi Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VII SMP Negeri 30 Bandung yaitu Ibu Nia Kurnia, S.Pd. agar menjadikan kedua kelas itu sebagai sampel dalam penelitian ini. Karena terdapat masalah, salah satunya dalam keterampilan menulis khususnya dalam menulis puisi. Sehingga dibutuhkan penanggulangan dari masalah kesulitan siswa dalam keterampilan menulis khususnya menulis puisi.

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

3.2 Metode Penelitian

Dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode true experimental design bentuk “Pretest-posttestt control group design” dengan rancangan pretest dan posttest dengan kelompok kontrol. Tujuan pengambilan eksperimen untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.

Pola penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut. Bagan 3.1

Rancangan Penelitian Eksperimen Pretest-Posttest Control Group Design

(Sugiyono, 2011:76) Keterangan :

E : kelas eksperimen K : kelas kontrol

O1 : pretest pada kelompok eksperimen

O2 : posttest pada kelompok eksperimen

X1 : perlakuan pada kelas eksperimen berupa pembelajaran menulis puisi

dengan menggunakan gambar keindahan alam. O3 : pretest pada kelompok kontrol

O4 : posttest pada kelompok kontrol

E O

1

X

1

O

2

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Dalam desain ini terdapat dua kelompok yang dipilih secara random, kemudian diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Hasil pretest yang baik jika nilai di kelas eksperimen tidak berbeda signifikan dengan kelas kontrol. Selanjutnya, kelas eksperimen diberikan perlakuan berupa pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan media gamar representasi yang berisi gambar keindahan alam di kelas VII-C. Adapun kelas kontrol menulis puisi seperti biasa tanpa menggunakan media gambar representasi yang berisi gambar keindahan alam di kelas B. Sesudah diberikan perlakuan pada kelas eksperimen yaitu kelas VII-C, kemudian dilakukan posttestpada kelas ekperimen dan kelas kontrol tersebut.

3.3 Teknik Pengupulan Data

Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data yang dilakukan peneliti adalah berupa tes tertulis dan observasi.

3.3.1 Tes

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data yang diperoleh dengan menggunakan tes. Dalam penelitian ini tes yang diberikan berbentuk tes keterampilan menulis. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes awal dan tes akhir. Tes awal menulis puisi tersebut bertujuan untuk mengetahui sampai sejauh mana kemampuan menulis puisi siswa sebelum mengikuti pembelajaran menulis puisi dengan memanfaatkan media gambar representasi pada kelas eksperimen dan menulis puisi tanpa media gambar

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

representasi pada kelas kontrol. Sementara tes akhir digunakan untuk membandingkan hasil menulis puisi siswa sebelum dan setelah mengikuti pembelajaran menulis puisi dengan memanfaatkan gambar representasi yang berisi gambar keindahan alam pada kelas eksperimen.

Tes di awal pembelajaran dilakukan untuk mengetahui nilai rata-rata keterampilan menulis siswa sedangkan tes di akhir pembelajaran dilakukan untuk mengetahui nilai rata-rata siswa setelah adanya perlakuan untuk peningkatan keterampilan menulis. setelah data pretest dan posttest terkumpul, selanjutnya data diolah dengan menggunakan perhitungan statistik.

3.3.2 Observasi

Observasi dilakukan terhadap keadaan guru ketika memberikan materi mengenai pebelajaran menulis puisi dengan menggunakan media gambar representasi yang berisi gambar keindahan alam pada kelas eksperimen VII-C dan pebelajaran menulis puisi tanpa menggunakan media gambar representasi yang berisi gambar keindahan alam pada kelas kontrol VII-B, serta menilai keefektifan dalam penggunaan media tersebut dalam pembelajaran menulis puisi. Sedangkan observasi yang dilakukan terhadap siswa ialah ketika sedang mengikuti pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan gambar representasi yang berisi gambar keindahan alam dikelas eksperimen VII-C dan menulis puisi tanpa media pada kelas kontrol VII-B. Tujuan observasi ini dilakukan yaitu untuk mengetahui proses pembelajaran dan akibat yang timbul setelah pembelajaran

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

tersebut. Peneliti menggunakan penilaian terhadap pelaksanaan pembelajaran, yaitu observasi kegiatan guru dan kegiatan siswa di dalam kelas.

3.4 Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati (Sugiyono, 2011:102). Instrumen pada penelitian ini adalah instrumen pengumpulan data yang berupa lembar tes menulis puisi beserta format penilaiannya.

3.4.1 Lembar Tes

Bentuk tes yang digunakan yaitu berupa tes kemampuan menulis puisi dengan media gambar representasi. Berikut lembar tes menulis puisi.

Buatlah sebuah puisi dengan tema keindahan alam dengan ketentuan sebagai berikut.

1)Tulislah nama dan kelas pada kertas pekerjaan anda ! 2)Tentukan judul sesuai dengan tema puisi!

3)Waktu yang disediakan adalah 60 menit! (terlampir di lampiran 1)

3.4.2 Lembar Penilaian Tes

Penelitian ini menggunakan penilaian untuk tes keterampilan menulis. Selain lembar format penilaian, peneliti mencantumkan skala penilaian tes keterampilan menulis sebagai pedoman penilaian setiap penilai dengan tujuan agar terdapat

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

kesamaan dalam hal aspek yang dinilai. Skala penilaian dalam penelitian ini dirujuk dari buku AKSI Bahasa Indonesia Kelas VII.

Tabel 3.1 Format Skala Penilaian Tes Menulis Puisi

Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Nama :

Kelas : Eksperimen/Kontrol Judul Puisi :

No Aspek yang dinilai Bobot

Skala penilaian

Skor

1 _{2 3 4 5}

1 Daya tarik judul 5 2 Pemilihan kata (diksi) 5

3 Pengimajian 5

4 Gaya bahasa 5

5 Amanat yang terkandung dalam puisi

5 ∑ 25

�� �= � ��

�� �� � 100

Kriteria Penilaian 1. Daya tarik judul

5 : pemilihan judul menarik, sesuai dengan tema, jelas dan sesuai dengan isi puisi.

4 : pemilihan judul menarik, sesuai dengan tema, jelas tetapi kurang sesuai dengan isi puisi.

3 : pemilihan kata cukup menarik, cukup sesuai dengan tema dan isi puisi. 2 : pemilihan judul kurang menarik, kurang sesuai dengan tema dan isi puisi. 1 : pemilihan judul tidak manarik, tidak sesuai dengan tema dan isi puisi.

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

2. Pemilihan kata (diksi)

5 : pemilihan kata yang baik, ungkapan baik, tepat, bervariasi, dan menimbulkan keindahan pada puisi.

4 : pemilihan kata dan ungkapan baik, tepat, namun kurang bervariasi dan kurang menimbulkan keindahan pada puisi.

3 : pemilihan kata dan ungkapan masih sederhana, terbatas, dan belum bervariasi.

2 : pemilihan kata dan ungkapan masih ada yang kurang tepat dan sangat terbatas.

1 : pemilihan kata tidak tepat dan tidak bervariasi.

3. Pengimajian

5 : penggunaan imaji sangat tepat, bervariasi, detail, dan dapat menimbulkan suasana dan gambar yang mendalam serta memperkuat daya bayang pembaca.

4 : penggunaan imaji sangat tepat, bervariasi, dan dapat menimbulkan suasana dan gambar yang mendalam namun kurang memperkuat daya bayang pembaca.

3 : penggunaan imaji cukup tepat dan bervariasi , namun kurang dapat menimbulkan suasana dan gambaran yang mendalam serta kurang memperkuat daya baying pembaca.

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

2 : penggunaan imaji kurang tepat dan belum bervariasi , kurang menimbulkan suasana dan gambaran yang mendalam serta belum dapat memperkuat daya baying pembaca.

1 : penggunaan imaji tidak tepat dan tidak menimbulkan suasana dan gambaran yang mendalam serta tidak memperkuat daya baying pembaca.

4. Gaya bahasa

5 : terdapat banyak gaya bahasa dalam puisi, tepat penggunaannya dalam mengungkapkan isi, pemilihan gaya bahasa yang tepat, penulisannya tepat dan menambah intensitas estetika puisi.

4 : terdapat beberapa gaya bahasa dalam puisi dan tepat penggunaanya dalam pengungkapan isi dan menambah intensitas estetika puisi.

3 : terdapat sedikit gaya bahasa, namun tepat penggunaanya dalam mengungkapkan isi dan enambah intensiras estetika puisi.

2 : terdapat gaya bahasa namun tidak tepa penggunaanya dalam mengungkapkan isi dan menambah intensitas estetika puisi.

1 : tidak terdapat gaya bahasa dalam puisi.

5. Amanat

5 : amanat implisit dan memperkuat struktur batin puisi.

4 : amanat implisit, namunkurang memperkuat struktur batin puisi. 3 : amanat langsung dan memperkuat struktur batin puisi.

2 : amanat langsung dan kurang memperkuat struktur batin puisi. 1 : puisi tidak mengandung amanat.

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

3.4.3 Lembar Observasi

Lembar observasi yaitu skala penilaian yang akan di isi oleh pengamat pada saat peneliti mengadakan proses mengajar. Lembar observasi ini berisisejumlah kegiatan atau aktivitas guru dan siswa. Adapun guru bidang studi Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VII SMP Negeri 30 Bandung, Ibu Nia Kurnia, S.Pd. sebagai pengamat melakukan penilaian atau observasi terhadap pelaksanaan pembelajaran yang peneliti laksanakan. Selain itu, pengamat lainnya, Tika Sartika, Mahasiswa semester 8 jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS UPI. Selama pembelajaran, para pengamat mengisi format penilaian yang sudah penulis sediakan untuk diisi. Format lembar observasi terlampir pada lampiran 3 dan 4.

3.4.4 Rancangan Pembelajaran

Desain proses pembelajaran adalah sebanyak dua pertemuan, dimana pertemuan pertama adalah pada saat dilakukan pretest baik pada kelas eksperimen ataupun pada kelas kontrol, kemudian pertemuan kedua ada perlakuan yang berbeda antara kelas kontrol dan kelas eksperimen, dimana kelas eksperimen proses pembelajaran dilakukan dengan menggunakan media gambar representasi tentang keindahan alam sedangkan pada kelas kontrol tanpa mengunakan media gambar representasi keindahan alam, yang kemudian setelah selesai proses pembelajaran tersebut dilakukan posttest pada kedua kelas tersebut.

Adapun proses pembelajaran secara lengkap dapat dilihat pada rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) terlampir pada lampiran 5.

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

3.5 Teknik Pengolahan Data

Teknik pengolahan data pada penelitian ini dilakukan melalui perhitungan kuantitatif. Perhitungan ini dilakukan untuk mengetahui silsilah rata-rata nilai

pretest dan posttest untuk masing-masing aspek yang dinilai sebagai indikator

efektivitas perlakuan berupa penggunaan media gambar representasi dalam pembelajaran menulis puisi. Hasil perhitungan tentu lebih lanjut harus diinterpretasikan sehingga menghasilkan suatu kesimpulan yang komprehensif, benar, dan akurat.

Adapun langah-langkah pengolahan data dalam penelitian adalah sebagai berikut.

1) Menganalisis hasil pretest dan posttest siswa. 2) Mendeskripsikan hasil pretest dan posttest siswa.

3) Menentukan skor pretest dan posttest, kemudian menentukan nilai dengan rumus:

�� � = � ��

�� ���

4) Menguji reliabilitas antar penimbang dengan menggunakan rumus

r11 = 1 -

�_� ��

(Kurniasih dalam Leni, 2008:38)

Hasil perhitungan reliabilitas yang telah diperoleh disesuaikan dengan tabel Guilford sebagai berikut.

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Tabel 3.2Tabel Guilford

Rentang Kriteria

0,80 – 1,00 Reliabilitas sangat tinggi 0,60 – 0,80 Reliabilitas tinggi

0,40 -0,60 Reliabilitas sedang 0,20 – 0,40 Reliabilitas rendah 0,00 – 0,20 Reliabilitas sangat rendah

5) Melakukan uji normalitas nilai pretest dan posttest pada setiap kelas eksperimen dan kontrol.

Menguji normalitas nilai pretest dan posttest dengan uji Kolmogorov Smirnov. Uji Kolmogorov Smirnov berkehendak untuk menguji hipotesis bahwa tidak ada beda antara dua buah distribusi atau untuk menentukan apakan distribusi dua populasi mempunyai bentuk yang serupa (Nazir, 1988:486). Pengolahan data statistik dilakukan dengan menggunakan bantuan software SPSS versi 19.0 for

windows.

Pasangan hipotesis nol dan hipotesis tandingannya adalah: H0 : Sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal

H1 : Sampel berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal

Uji statistik yang akan digunakan adalah uji Kolmogorov-Smirnov dengan mengambil taraf signifikansi (α) sebesar 0,05. Kriteria pengujiannya adalah terima H0 jika nilai signifikansi > 0,05 dan tolak H0 jika nilai signifikansi < 0,05

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

6) Uji Homogenitas dua rata-rata nilai pretest dan posttest.

Adapuntujuan dari uji homogenitas ini adalah untuk menguji apakah dua atau lebih kelompok data sampel berasal dari populasi yang memiliki variansi yang sama atau tidak. Dengan demikian uji homogenitas dalam penelitian ini akan menggunakan bantuan program aplikasi pengolah dataSPSS versi 19.0 for

windows, karena data berdistribusi normal maka dapat dilakukan dengan

menggunakan one-Way ANOVA, berikut hasil pengujiannya.

Adapun yang menjadi dasar pengambilan keputusan terhadap hipotesis uji homogenitas adalah dengan melihat angka probabilitas Sig. pada hasil tes dengan menggunakan one-Way ANOVA, dengan aturan :

 Probabilitas Sig. > 0,05 , maka Ho diterima.

Berarti kedua sampel mempunyai varians yang sama atau homogeny.

 Probabilitas Sig. < 0,05 , maka Ho ditolak.

Berarti terdapat perbedaan antara kedua sampel tersebut.

7) Uji Hipotesis dua rata-rata nilai pretest dan posttest.

Pengujian hipotesis dilakukan dengan uji statistik parametrik dengan uji t-test, yaitu dengan Paired-Sampel T-test.Pengolahan data statistik dilakukan dengan menggunakan bantuan program aplikasiSPSS versi 19.0 for windows. Secara

default SPSS sudah menggunakan tingkat signifikansi 0,05 (Priyatno, 2009:76).

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

H0 : Tidak terdapat perbedaan rata-rata nilai pretest kelas eksperimen dan kelas

kontrol.

H1 : Terdapat perbedaan rata-rata nilai pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Taraf signifikansi (α) sebesar 0,05. Kriteria pengujiannya yaitu jika nilai signifikansi (2-tailed)> (α) = 0,05 maka H0 diterima atau jika nilai signifikansi (2-tailed)< 0,05 maka Ho ditolak.

Jika H0 diterima, artinya tidak ada perbedaan yang signifikan antara

kemampuan menulis puisi dengan menggunakan media gambar representasi dengan kemampuan menulis puisi tanpa menggunakan media gambar representasi. Media gambar representasi tidak efektif diterapkan dalam pembelajaran menulis puisi.

Jika H0 ditolak, artinya ada perbedaan yang signifikan antara kemampuan

menulis puisi dengan menggunakan media gambar representasi dengan kemampuan menulis puisi tanpa menggunakan media gambar representasi. Media gambar representasi efektif diterapkan dalam pembelajaran menulis puisi.

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN

1.1Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan pada kelas VII-C sebagai kelas eksperimen dan kelas VII-B sebagai kelas kontrol maka peneliti mengemukakan beberapa simpulan, yaitu:

1) Kemampuan dasar menulis puisi pada kelas eksperimen kelas VII-C SMP Negeri 30 Bandung berdasarkan hasil pretest memiliki kemamuan rata-rata masih rendah yaitu sebesar 57,00, namun dapat ditingkatkan setelah adanya proses pembelajaran dengan menggunakan media gambar representasi bertema keindahan alam dengan memperoleh nilai rata-rata sebesar 68,00, sedangkan uji reliabilitas pretest pada kelah eksperimen sebesar 0,978 yang berarti memiliki tingkat korelasi yang sangat tinggi, demikian pula dengan hasil uji reliabilitas data hasil posttest kelas eksperimen ini yaitu sebesar 0,976. Hasil uji normalitas diperoleh nilai signifikansi kelas eksperimen dan 0,300. Signifikansi tersebut lebih dari 0,05. Karena nilai signifikansi>0,05, maka H0 diterima. Hal ini menunjukkan bahwa kelas eksperimen berasal dari

sampel yang berdistribusi normal. Sedangkan hasil uji homogenitas diperoleh nilai signifikansi posttest kelas eksperimen 0,122, Signifikansi tersebut lebih dari 0,05. Karena nilai signifikansi>0,05, maka H0 diterima. Hal ini

menunjukkan bahwa data kelas eksperimen berasal dari data sampel yang memiliki varians yang sama.

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

2) Kemampuan dasar menulis puisi pada kelas kontrol yaitu kelas VII-B SMP Negeri 30 Bandung berdasarkan hasil pretest memiliki nilai rata-rata sebesar 58.11 dan nilai rata-rata posttest 58.30, mengalami peningkatan yang tidak terlalu signifikan. Uji reliabilitas pretest di kelas kontrol sebesar 0,975 yang berarti memiliki tingkat korelasi sangat tinggi demikian pula dengan reliabilitas hasil posttest pada kelas kontrol sebesar 0,987. Selanjutnya hasil uji normalitas diperoleh nilai signifikansi kelas kontrol dan 0,163. Signifikansi tersebut lebih dari 0,05. Karena nilai signifikansi> 0,05, maka H0 dterima. Hal

ini menunjukkan bahwa kelas kontrol berasal dari sampel yang berdistribusi normal, sedangkan hasil uji homogenitas pada kelas kontrol diperoleh nilai signifikansi pretest kelas kontrol0,236. Signifikansi tersebut lebih dari 0,05. Karena nilai signifikansi>0,05, maka H0 diterima.

3) Terdapat perbedaan yang signifikan dalam kemampuan menulis puisi pada kelas eksperimen yaitu kelas VII-C SMP Negeri 30 Bandung setelah adanya perlakuan pembelajaran dengan menggunakan media gambar representasi yaitu sebesar 19,3% dari nilai rata-rata sebelumnya. Sedangkan pada kelas kontrol tidak terjadi peningkatan yang signifikasi yaitu hanya sebesar 0,11 dari nilai rata-rata pretest.Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan gambar representasi pada kelas eksperimen, terbukti secara signifikan dapat meningkatkan kemampuan belajar menulis puisi, pada siswa kelas VII-C SMP Negeri 30 Bandung.

Rani Rimayanti, 2013

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian tersebut di atas peneliti menyaranan beberapa rekomendasi, pertama; penggunaan media gambar representasi keindahan alam terbukti dapat meningkatkan kemampuan menulis puisi pada kelas VII-C SMP Negeri 30 Bandung, sehingga peneliti memberikan rekomendasi untuk menjadi salah satu alternatif media yang dapat diterapkan dalam pembelajaran menulis puisi, kedua; peneliti membatasi penggunaan media gambar representasi keindahan alam dalam penelitian ini, disarankan agar penelitian selanjutnya dapat menggunakan media gambar lainnya ataupun media selain gambar.

Ketiga; penelitian initerbukti secara signifikan bahwa media gambar

representasi keindahan alam dapat memberikan pengaruh terhadap pembelajaran menulis puisi pada kelas VII-C SMP Negeri 30 Bandung, dengan demikian peneliti menyarankan agar dalam proses pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesiadapat menggunakan media secara kreatif, aktif dan inovatif.

Rani Rimayanti, 2012

Pemanfaatan Media Gambar Representasi Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Daftar Pustaka

Arikunto, Suharsimi. (2006.)Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT Rineka Cipta.

Arsyad, Azhar. (2011).Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Fathurrohman, Pupuh dan Sutikno M. Sobri, (2007.)Strategi Belajar Mengajar.

Bandung: PT. Refika Aditama.

Kemp, J. E and Dayton, O. K. (1985). Planning and Producing Intructional

Media. New York: Harper and Row.

Kosasih, E. (2012). Dasar-dasar Keterampilan Bersastra. Bandung: yrama widya.

Munandi, Y. (2010). Media Pembelajaran (Sebuah Pendekatan Baru). Jakarta: Gaung Persada Press.

Nurgiyantoro, Burhan. (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis

Kompetensi. Yogyakarta: BPFE

Prihatin, Eka. (2008). Guru sebagai Fasilitator, Bandung: PT Karsa Mandiri Persada

Priyatno, Duwi.(2009). 5 Jam Belajar Olah Data dengan SPSS 17. Yogyakarta: ANDI Yogyakarta.

Purwantini, S. (2010). Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi bagi

Siswa Sekolah Dasar dengan Menggunakan Media Lukisan Satwa Unggas.

Skripsi Sarjana FPBS UPI Bandung: Tidak diterbitkan.

Semi, Atar. (2007). Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa. Sudjana, Nana. (1991). Dasar-dasar Proses Mengajar. Bandung: Sinar.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta

Suwarna, Dadan. (2012). Trik Menulis Puisi,Cerpen, Resensi Buku, Opini/

Esai. Tanggerang: Jelajah Nusa.

Umbara, Yopi. Setia. (2008). Memiliki Spirit Baru. Bandung: Literat. Waluyo, Herman. J. (1995). Teori dan Apresiasi Puisi. Jakarta: Erlangga.

6) Uji Homogenitas dua rata-rata nilai pretest dan posttest.

Adapuntujuan dari uji homogenitas ini adalah untuk menguji apakah dua atau lebih kelompok data sampel berasal dari populasi yang memiliki variansi yang sama atau tidak. Dengan demikian uji homogenitas dalam penelitian ini akan menggunakan bantuan program aplikasi pengolah dataSPSS versi 19.0 for

windows, karena data berdistribusi normal maka dapat dilakukan dengan

menggunakan one-Way ANOVA, berikut hasil pengujiannya.

Adapun yang menjadi dasar pengambilan keputusan terhadap hipotesis uji homogenitas adalah dengan melihat angka probabilitas Sig. pada hasil tes dengan menggunakan one-Way ANOVA, dengan aturan :

 Probabilitas Sig. > 0,05 , maka Ho diterima.

Berarti kedua sampel mempunyai varians yang sama atau homogeny.

 Probabilitas Sig. < 0,05 , maka Ho ditolak.

Berarti terdapat perbedaan antara kedua sampel tersebut.

7) Uji Hipotesis dua rata-rata nilai pretest dan posttest.

Pengujian hipotesis dilakukan dengan uji statistik parametrik dengan uji t-test, yaitu dengan Paired-Sampel T-test.Pengolahan data statistik dilakukan dengan menggunakan bantuan program aplikasiSPSS versi 19.0 for windows. Secara

H0 : Tidak terdapat perbedaan rata-rata nilai pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol.

H1 : Terdapat perbedaan rata-rata nilai pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol. Taraf signifikansi (α) sebesar 0,05. Kriteria pengujiannya yaitu jika nilai signifikansi (2-tailed)> (α) = 0,05 maka H0 diterima atau jika nilai signifikansi

(2-tailed)< 0,05 maka Ho ditolak.

Jika H0 diterima, artinya tidak ada perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis puisi dengan menggunakan media gambar representasi dengan kemampuan menulis puisi tanpa menggunakan media gambar representasi. Media gambar representasi tidak efektif diterapkan dalam pembelajaran menulis puisi.

Jika H0 ditolak, artinya ada perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis puisi dengan menggunakan media gambar representasi dengan kemampuan menulis puisi tanpa menggunakan media gambar representasi. Media gambar representasi efektif diterapkan dalam pembelajaran menulis puisi.

BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN

1.1Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan pada kelas VII-C sebagai kelas eksperimen dan kelas VII-B sebagai kelas kontrol maka peneliti mengemukakan beberapa simpulan, yaitu:

1) Kemampuan dasar menulis puisi pada kelas eksperimen kelas VII-C SMP Negeri 30 Bandung berdasarkan hasil pretest memiliki kemamuan rata-rata masih rendah yaitu sebesar 57,00, namun dapat ditingkatkan setelah adanya proses pembelajaran dengan menggunakan media gambar representasi bertema keindahan alam dengan memperoleh nilai rata-rata sebesar 68,00, sedangkan uji reliabilitas pretest pada kelah eksperimen sebesar 0,978 yang berarti memiliki tingkat korelasi yang sangat tinggi, demikian pula dengan hasil uji reliabilitas data hasil posttest kelas eksperimen ini yaitu sebesar 0,976. Hasil uji normalitas diperoleh nilai signifikansi kelas eksperimen dan 0,300. Signifikansi tersebut lebih dari 0,05. Karena nilai signifikansi>0,05, maka H0 diterima. Hal ini menunjukkan bahwa kelas eksperimen berasal dari sampel yang berdistribusi normal. Sedangkan hasil uji homogenitas diperoleh nilai signifikansi posttest kelas eksperimen 0,122, Signifikansi tersebut lebih

2) Kemampuan dasar menulis puisi pada kelas kontrol yaitu kelas VII-B SMP Negeri 30 Bandung berdasarkan hasil pretest memiliki nilai rata-rata sebesar 58.11 dan nilai rata-rata posttest 58.30, mengalami peningkatan yang tidak terlalu signifikan. Uji reliabilitas pretest di kelas kontrol sebesar 0,975 yang berarti memiliki tingkat korelasi sangat tinggi demikian pula dengan reliabilitas hasil posttest pada kelas kontrol sebesar 0,987. Selanjutnya hasil uji normalitas diperoleh nilai signifikansi kelas kontrol dan 0,163. Signifikansi tersebut lebih dari 0,05. Karena nilai signifikansi> 0,05, maka H0 dterima. Hal ini menunjukkan bahwa kelas kontrol berasal dari sampel yang berdistribusi normal, sedangkan hasil uji homogenitas pada kelas kontrol diperoleh nilai signifikansi pretest kelas kontrol0,236. Signifikansi tersebut lebih dari 0,05. Karena nilai signifikansi>0,05, maka H0 diterima.

3) Terdapat perbedaan yang signifikan dalam kemampuan menulis puisi pada kelas eksperimen yaitu kelas VII-C SMP Negeri 30 Bandung setelah adanya perlakuan pembelajaran dengan menggunakan media gambar representasi yaitu sebesar 19,3% dari nilai rata-rata sebelumnya. Sedangkan pada kelas kontrol tidak terjadi peningkatan yang signifikasi yaitu hanya sebesar 0,11 dari nilai rata-rata pretest.Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan gambar representasi pada kelas eksperimen, terbukti secara signifikan dapat meningkatkan kemampuan belajar menulis puisi, pada siswa kelas VII-C SMP Negeri 30 Bandung.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian tersebut di atas peneliti menyaranan beberapa rekomendasi, pertama; penggunaan media gambar representasi keindahan alam terbukti dapat meningkatkan kemampuan menulis puisi pada kelas VII-C SMP Negeri 30 Bandung, sehingga peneliti memberikan rekomendasi untuk menjadi salah satu alternatif media yang dapat diterapkan dalam pembelajaran menulis puisi, kedua; peneliti membatasi penggunaan media gambar representasi keindahan alam dalam penelitian ini, disarankan agar penelitian selanjutnya dapat menggunakan media gambar lainnya ataupun media selain gambar.

Ketiga; penelitian initerbukti secara signifikan bahwa media gambar

representasi keindahan alam dapat memberikan pengaruh terhadap pembelajaran menulis puisi pada kelas VII-C SMP Negeri 30 Bandung, dengan demikian peneliti menyarankan agar dalam proses pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesiadapat menggunakan media secara kreatif, aktif dan inovatif.

Daftar Pustaka

Arikunto, Suharsimi. (2006.)Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT Rineka Cipta.

Arsyad, Azhar. (2011).Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Fathurrohman, Pupuh dan Sutikno M. Sobri, (2007.)Strategi Belajar Mengajar.

Bandung: PT. Refika Aditama.

Kemp, J. E and Dayton, O. K. (1985). Planning and Producing Intructional

Media. New York: Harper and Row.

Kosasih, E. (2012). Dasar-dasar Keterampilan Bersastra. Bandung: yrama widya.

Munandi, Y. (2010). Media Pembelajaran (Sebuah Pendekatan Baru). Jakarta: Gaung Persada Press.

Nurgiyantoro, Burhan. (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis

Kompetensi. Yogyakarta: BPFE

Prihatin, Eka. (2008). Guru sebagai Fasilitator, Bandung: PT Karsa Mandiri Persada

Priyatno, Duwi.(2009). 5 Jam Belajar Olah Data dengan SPSS 17. Yogyakarta: ANDI Yogyakarta.

Purwantini, S. (2010). Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi bagi

Siswa Sekolah Dasar dengan Menggunakan Media Lukisan Satwa Unggas.

Skripsi Sarjana FPBS UPI Bandung: Tidak diterbitkan.

Semi, Atar. (2007). Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa. Sudjana, Nana. (1991). Dasar-dasar Proses Mengajar. Bandung: Sinar.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta

Suwarna, Dadan. (2012). Trik Menulis Puisi,Cerpen, Resensi Buku, Opini/

Esai. Tanggerang: Jelajah Nusa.

Umbara, Yopi. Setia. (2008). Memiliki Spirit Baru. Bandung: Literat. Waluyo, Herman. J. (1995). Teori dan Apresiasi Puisi. Jakarta: Erlangga.