PENINGKATAN HASIL BELAJAR AKIDAH AKHLAK MATERI IMAN KEPADA RASUL ALLAH SWT DENGAN METODE MAKE A MATCH PADA SISWA KELAS VIII SEMESTER II MTS MA’ARIF NU DARUL AMAN KABUPATEN TEMANGGUNG TAHUN PELAJARAN 20172018 SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR AKIDAH AKHLAK

MATERI IMAN KEPADA RASUL ALLAH SWT

DENGAN METODE MAKE A MATCH

PADA SISWA KELAS VIII SEMESTER II MTS MA’ARIF NU

  

DARUL AMAN KABUPATEN TEMANGGUNG

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

  

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh:

SITI MUKAROMAH

  

NIM : 114-14-011

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2018

HALA

  

MOTTO

ْمِهِسُفْ ن َأِب اَم اْوُرِّ يَغُ ي َّتََّح ٍمْوَقِب اَم ُرِّ يَغُ ي َلَ َللها َّنِا

  Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri.

  (Q.S. Ar- Ra’d : 11)

  (Al Qur’an Transliterasi dan Terjemahan, Sinar Baru Algensindo Bandung hal

  480) Perubahan adalah kata lain untuk berkembang atau mau belajar dan kita semua mampu melakukannya jika berkehendak.(Prof Charles Handy, Filsuf)

  

PERSEMBAHAN

  Puji syukur kehadirat Allah SWT. atas limpahan rahmat serta karuniaNya, skripsi ini penulis persembahkan untuk:

  1. Almarhum Ayah dan ibundaku tersayang, Almarhum Ayah HM. Zaenudin dan Ibu Siptiyah yang selalu menjadi penyemangat utamaku dan selalu mendoakanku tiada henti.

  2. Suamiku tercinta, mas Dwiyanto yang selalu membimbingku, memberikan dorongan di waktu penulis merasa kehilangan kepercayaan diri.

  3. Ayah dan Ibu mertuaku, Bapak Sarwono dan Ibu Sumarni yang selalu mendoakan.

  4. Anissa dan Aine anakku tersayang yang selalu menjadi pelipur hati, di waktu penulis kehilangan semangat.

  5. Kakak-kakakku, Udin, Idris, Haroh, Anik ang selalu mendukungku dalam keadaan suka maupun duka.

  6. Saudara-saudaraku yang tiada henti memberikan motivasi sehingga proses penempuhan gelar sarjana bisa tercapai.

  7. Teman-teman se Perjuangan PAI Angkatan 2014 khususnya jurusan PAI Ekstensi.

  8. Segenap Pendidik dan Pembaca.

KATA PENGANTAR

  Alhamdulillahirabbil’alamin. Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini dengan baik. Shalawat serta salam semoga tercurah pada junjungan kita Nabi Muhammad SAW yang selalu kita nantikan syafa’atnya. Penulis menyadari keterbatasan pengetahuan yang dimiliki, sehingga pengarahan dan bantuan telah banyak penulis peroleh dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada yang terhormat: 1.

  Bapak Dr. H. Rahmat Haryadi, M.Pd. selaku Rektor IAIN Salatiga.

  2. Bapak Suwardi, M.Pd. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga.

  3. Ibu Hj. Siti Rukhayati, M.Ag. Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam.

  4. Bapak Drs. Ahmad Sultoni, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah membimbing dan mengarahkan dari awal hingga akhir dalam proses penyelesaian skripsi ini.

  5. Seluruh dosen dan staff IAIN Salatiga, terimakasih atas ilmu yang telah diberikan.

  6. Bapak Alip Sulisman, SE. Selaku Kepala MTs Ma’arif NU Darul Aman yang telah memberikan ijin penelitian serta semua guru dan staf, terutama Ibu Sri Hastutining CH, S. Ag. Yang telah memberikan bimbingan dalam berjalannya proses pembelajaran.

  7. Siswa-siswi kelas VIII B yang telah membantu pengumpulan data dalam penelitian ini.

  

ABSTRAK

Mukaromah, Siti. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Akidah Akhlak Materi Iman

  Kepada Rasul Allah Swt.dengan Metode Make A Match pada siswa kelas

  VIII MTs Ma’arif NU Darul Aman Kabupaten Temanggung Tahun Ajaran 2017/2018. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Pendidikan Agama Islam. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Drs. Ahmad Sultoni, M. Pd.

  Kata Kunci : Belajar, Hasil Belajar, Metode Make A Match.

  Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui apakah metode make a match dapat meningkatkan hasil belajar Akidah Akhlak siswa kelas VIII MTs Ma’arif NU Darul Aman Kabupaten Temanggung Tahun Ajaran 2017/2018. Sebagaimana latar belakang dari penelitian ini masih kurangnya metode pembelajaran yang dipakai guru sehingga kurang menarik perhatian siswa.

  Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan dua siklus yang dalam siklus ini mencakup beberapa kegiatan yaitu Rencana Tindakan, Pelaksanaan Tindakan, Observasi dan Refleksi. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII B MTs Ma’arif NU Darul Aman.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa dengan metode Make A Match. Pencapaian tersebut dibuktikan dengan meningkatnya nilai rata-rata yang didapatkan siswa; Pra Siklus 60,83 dengan jumlah ketuntasan 10 siswa, , Siklus I 76,83 dengan ketuntasan 18 siswa, dan Siklus II 88,16dengan jumlah ketuntasan 30 siswa. Dengan demikian persentase ketuntasan Pra Siklus 33,33%, Siklus I 60%, Siklus II 100%.

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN SAMPUL LUAR ............................................................................ i LEMBAR BERLOGO IAIN ................................................................................. ii HALAMAN SAMPUL DALAM ......................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN ...................................................... v HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................... vi MOTTO................................................................................................................. vii PERSEMBAHAN................................................................................................viii KATA PENGANTAR .......................................................................................... ix ABSTRAK ............................................................................................................ xi DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii DAFTAR TABEL DAN GRAFIK........................................................................xv DAFTAR LAMPIRAN.........................................................................................xvi

  

BAB I PENDAHULUAN......................................................................................1

A. Latar Belakang Masalah.............................................................................1 B. Rumusan Masalah ................................................................................... ..4 C. Tujuan Penelitian .................................................................................... ..4 D. Manfaat Penelitian .................................................................................. ..4 E. Hipotesis Penelitian ................................................................................ ..5 F. Definisi Operasional............................................................................. ....6 G. Metode Penelitian......................................................................................8 H. Sistematika Penulisan Skripsi..................................................................15

  

BAB II LANDASAN TEORI ............................................................................. 17

A. Hasil Belajar............................................................................................ 17 1. Pengertian Belajar.............................................................................17 2. Hasil Belajar .................................................................................... 19 3. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar........................................20 B. Mata Pelajaran Akidah Akhlak ............................................................... 22 1. Pengertian Akidah Akhlak ............................................................... 22 2. Tujuan Mata Pelajaran Akidah Akhlak ........................................... 23 3. Ruang Lingkup Mata Pelajaran Akidah Akhlak .............................. 24 C. Materi Iman kepada Rasul Allah Swt......................................................25 D. Metode Make A Match.............................................................................32 1. Pengertian Metode Make A Match.....................................................32 2. Langkah-langkah Pembelajaran.........................................................34 3. Kelebihan Metode Make A Match .................................................... 35 4. Kekurangan Metode Make A Match..................................................35 E. Ketepatan Metode Make A Match dalam Pembelajaran Mata Pelajaran Akidah Akhlak Materi Iman kepada Rasul Allah Swt............................ 36 F. Indikator Kebarhasilan dalam Pembelajaran ............................................ 38

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN.......................................................39

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ....................................................... 39 1. Gambaran Umum...............................................................................39 2. Profil Sekolah.....................................................................................39 3. Visi dan Misi......................................................................................39 4. Tujuan Sekolah..................................................................................40

  5. Data Statistik Sekolah........................................................................40 6.

  Subjek Penelitian .............................................................................. 43 B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian.............................................................43 1.

  Deskripsi Siklus I...............................................................................43 2. Deskripsi Siklus II.............................................................................47

  

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 51

A. Deskripsi Paparan Siklus ........................................................................ 51 1. Prestasi Belajar Pra Siklus.................................................................51 2. Prestasi Belajar Siklus I.....................................................................55 3. Prestasi Belajar Siklus II....................................................................59 B. Pembahasan............................................................................................. 63 1. Hasil Sebelum PTK ......................................................................... 63 2. Hasil Penelitian Siklus I...................................................................64 3. Hasil Penelitian Siklus II..................................................................65 4. Hasil Penelitian Sebelum dan Setelah Penerapan Metode Make A Match ................................................................................................66

BAB V PENUTUP...............................................................................................71

A. Kesimpulan .............................................................................................71 B. Saran........................................................................................................71 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP

  

DAFTAR TABEL DAN GRAFIK

Daftar Tabel :

  1. Tabel 3.1 Data Guru/Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan............41 2.

Tabel 3.2 Data Peserta Didik.....................................................................42 3.Tabel 4.1 Nilai Prestasi Belajar Siswa Pra Siklus......................................52 4.Tabel 4.2 Nilai Prestasi Belajar Siswa Siklus I..........................................56 5.Tabel 4.3 Nilai Prestasi Belajar Siswa Siklus II........................................59 6.Tabel 4.4 Rekapitulasi Hasil Pre-Test........................................................64 7.Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Tes Siklus I..................................................65 8.Tabel 4.6 Rekapitulasi Hasil Tes Siklus II.................................................65 9.Tabel 4.7 Gabungan Nilai Prestasi Belajar Antar Siswa...........................66 10.Tabel 4.8 Perbandingan Hasil Pra Siklus, Siklus I, Dan Sikuls II.............68

  DAFTAR GRAFIK 1.

  Grafik 4.1 Perolehan Nilai Pra Siklus........................................................54 2. Grafik 4.2 Perolehan Nilai Siklus I............................................................58 3. Grafik 4.3 Perolehan Nilai Siklus II...........................................................62 4. Grafik 4.4 Perbandingan Per Siklus...........................................................69

DAFTAR LAMPIRAN 1.

  Lembar Observasi Guru 2. Lembar Observasi Siswa 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Per Siklus 4. Soal Evaluasi 5. Foto Kegiatan Penelitian 6. Surat Tugas Pembimbing 7. Surat Permohonan Ijin Peneliti 8. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian 9. Daftar Riwayat Hidup 10.

  Lembar Konsultasi Skripsi

BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Menurut Hairun Nufus peningkatan mutu pendidikan merupakan suatu

  upaya yang sangat penting dalam pelaksanaan pendidikan, khususnya di sekolah. Meningkatnya mutu pendidikan di sekolah satu di antaranya dilihat dari hasil belajar yang dicapai peserta didik.Hasil belajar tersebut sangat ditentukan oleh kualitas kegiatan pembelajaran (2014: 1).

  Kegiatan pembelajaran yang mencerminkan usaha tersebut di atas adalah dimana peserta didik secara aktif dapat mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Pasal 1 ayat 1 UU No. 20/ 2003). Kegiatan pembelajaran ini prosesnya diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpatisipasi aktif peserta didik.

  Pernyataan berhubungan dengan sebuah fakta yang memiliki konsonan yang mampu membuktikan bahwa hal itu mempunyai andil besar di dalam konsep yang sudah dibangun. Konsep tersebut tentunya berhubungan dengan ketidak seimbangan implementasi antara materi dengan setrategi yang kurang maksimal, sehingga konsep itu perlu penekanan kembali agar harapan dalam hal ini yaitu KKM dapat tercapai dengan optimal. Pembelajaran sebenarnya memiliki paradigma yang mampu mentransferkan sebuah kondisi ruang yang belum terisi. Tentunya dalam kondisi yang sedemikian rupa itu didukung dengan berbagai strategi atau metode pembelajaran yang tepat. Implementasi konsep pembelajaran perlu dibangun dengan prosedur terukur, agar kegiatan pembelajaran mampu mengaktifkan peserta didik dalam hal sikap, pengetahuan, dan juga keterampilan. Melihat ketiga ranah itu peneliti menggunakan metode pembelajaran Make A Match dalam materi iman kepada Rasul Allah Swt. pada mata pelajaran Akidah Akhlak.

  Rendahnya hasil belajar siswa ini disebabkan adanya proses pembelajaran yang umumnya masih disampaikan dengan metode konvensional yaitu ceramah, penugasan dan tanya jawab. Sehingga siswa hanya terfokus mendengarkan dan mencatat, tanpa banyak menggali pengetahuan. Selain itu menyebabkan siswa kesulitan dalam menerima materi, siswa kurang tertarik untuk memperhatikan guru, siswa berbicara dengan teman sebangku, dan hanya guru yang aktif, sangat dimungkinkan karena penggunaan metode yang tidak variatif sehingga terkesan membosankan yang pada akhirnya dapat menyebabkan hasil belajar siswa menjadi rendah. Hal itu terbukti hasil belajar siswa di bawah KKM yaitu di bawah nilai 72. Dari hasil wawancara pada bulan januari diketahui bahwa dari sejumlah 30 siswa, hanya 10 siswa memperoleh nilai KKM dan 20 siswa yang belum memenuhi KKM, dengan nilai rata-rata kelas 60,83.

  Salah satu cara untuk dapat menimbulkan keaktifan belajar pada diri siswa dalam pembelajaran aqidah akhlak di kelas VIII MTs Ma’arif NU Darul Aman Temanggung adalah metode Make A Match. Pembelajaran dengan metode Make A Match ini,dipilih karena pembelajaran ini dapat memotivasi siswa untuk aktif dan kreatif dalam menciptakan karya tulis yang berkaitan dengan materi yang diajarkan. Sebelum menentukan materi pembelajaran terlebih dahulu mengidentifikasi KI dan KD, pemilihan materi ini juga harus memperhatikan prinsip relevansi, konsistensi, dan kecakupan materi.Untuk itu, peneliti memilih materi tentang iman kepada Rasul. Perkembangan pemilihan materi ini karena masalah masih baru, aktual, praktis, memadai, sesuai dengan kebijaksanaan pemerintah, sesuai dengan kemampuan peneliti serta adanya dukungan. Dalam metode Make A Match menurut Agus Suprijono hal-hal yang perlu dipersiapkan yaitu dengan menggunakan kartu-kartu yang terdiri dari kartu berisi pertanyaan-pertanyaan dan kartu-kartu lainnya berisi jawaban dari pertanyaan-pertanyaan tersebut (2014: 113).

  Dengan demikian, siswa dapat mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan, lebih menarik, siswa bisa lebih aktif dalam mengerjakan soal-soal, dan pembelajaran dapat selesai dengan efektif dan efisien sesuai dengan apa yang ditetapkan guru dalam kurikulum. Penerapan metode make A Match ini diharapkan pula siswa dapat belajar lebih kondusif serta lebih mudah memahami materi pelajaran aqidah akhlak.

  Berdasarkan latar belakang di atas, maka dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini peneliti mengangkat sebuah judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR AKIDAH AKHLAK MATERI IMAN KEPADA RASUL ALLAH SWT DENGAN METODE MAKE A MATCH PADA KELAS VIII SEMESTER II MTs MA’ARIF NU DARUL AMAN KABUPATEN TEMANGGUNG TAHUN PELAJARAN 2017/2018.

B. Rumusan Masalah

  Adapun perumusan masalah dalam penelitian ini dapat penulis rumuskan berdasarkan variabel-variabel di atas adalah : Apakah penggunaan metode Make A Match dapat meningkatkan hasil belajar akidah akhlak materi iman kepada Rasul Allah Swt pada siswa kelas VIII semester II di MTs Ma’arif NU Darul Aman Temanggung Tahun

  Pelajaran 2017/2018? C. Tujuan Penelitian Agar penelitian ini lebih terarah dan mengena, maka penulis menuliskan tujuan yang ingin dicapai, yaitu : Untuk mengetahui apakah penggunaan metode make A Match meningkatkan hasil belajar akidah akhlak materi iman kepada Rasul Allah

  Swt. pada siswa kelas VIII semester II MTs Ma’arif NU Darul Aman Temanggung Tahun Pelajaran 2017/2018.

D. Manfaat Hasil Penelitian 1. Manfaat Teoritis

  Melalui penelitian tindakan kelas ini, diharapkan dapat meningkatkan keterampilan guru dan aktivitas siswa serta meningkatkan prestasi belajar siswa.

2. Manfaat Praktis a.

  Guru 1) Memberikan pengalaman kepada guru proses pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran Make A Match pada mata pelajaran Akidah Akhlak 2) Membuat guru menjadi lebih kreatif dalam menciptakan kegiatan pembelajaran di kelas.

  b. Siswa 1)

  Menumbuhkan minat dan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak sehingga siswa dapat aktif dalam kegiatan pembelajaran. 2)

  Dapat meningkatkan rasa kesetiakawanan social, tanggung jawab siswa serta siswa dapat berinteraksi dan berkomunikasi dengan temannya.

  c.

  Sekolah 1)

  Meningkatkan mutu pendidikan di sekolahnya dengan menggunakan inovasi-inovasi kegiatan pembelajaran yang bermutu. 2)

  Memberikan masukan dalam metode pembelajaran terutama metode pembelajaran Make A Match untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Akidah Akhlak

  E. Hipotesis Penelitian

  Untuk memperoleh jawaban sementara terhadap masalah yang diteliti, maka penulis perlu menuliskan hipotesis.Sifat sementara hipotesis ini berarti dapat diubah atau diganti dengan hipotesis yang lebih tepat, dan hal ini dimungkinkan bahwa hipotesis diajukan itu biasanya tergantung pada permasalahan yang sedang diteliti atau konsep-konsep yang dipergunakan. (Rosady Ruslan, 2010: 172).

  Berdasarkan landasan teori di atas, maka dapat dirumuskan hipotesis penelitian bahwa “ Dengan penerapan metode Make A Match pada mata pelajaran Akidah Akhlak materi Iman kepada Rasul Allah Swt. dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII Semester II MTs Ma’arif NU Darul Aman Kabupaten Temanggung Tahun Pelajaran 2017/2018 “.

  F. Definisi Operasional

  Untuk menghindari kesalah pahaman dalam penafsiran judul di atas, maka perlu adanya pembatasan permasalahan yang akan penulis teliti, sehingga tidak terjadi pembiasaan dalam permasalahan. Dalam hal ini, ada beberapa hal yang perlu diketahui maksud dari istilah dalam judul di atas, yaitu : 1.

  Peningkatan Peningkatan adalah proses, perbuatan, cara meningkatkan usaha, kegiatan (KBBI, 2007: 1198).

  Yang dimaksud peningkatan dalam penelitian ini adalah suatu usaha atau melakukan tindakan untuk menuju suatu tindakan yang lebih tinggi dari usaha sebelumnya.

  2. Hasil belajar Hasil belajar menurut Agus Suprijono adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan (2014: 5). Jadi hasil belajar ini adalah perubahan perilaku secara keseluruhan bukan hanya salah satu aspek potensi kemanusiaan saja, yaitu hasil pembelajaran yang dikategorikan oleh para pakar pendidikan.

  3. Mata Pelajaran Akidah akhlak Mata pelajaran Akidah Akhlak adalah suatu rumpun mata pelajaran pendidikan agama islam yang mengandung pengertian pengetahuan, pemahaman dan penghayatan tentang keyakinan atau kepercayaan dalam islam yang melekat dalam hati dan berfungsi sebagai pandangan hidup, perkataan dan amal perbuatan siswa dalam segala aspek dikehidupan sehari-hari (Muhaimin, 2004: 309).

  4. Iman kepada Rasul Allah Swt Dalam bukunya Muhammad bin Ibrahim bin Abdullah At- Tuwaijiri Iman kepada Rasul Allah Swt adalah membenarkan dan meyakini dengan sepenuh hati bahwa Allah Swt telah mengutus pada tiap-tiap umat, seorang Rasul yang mengajak umatnya menyembah Allah Swt dan semata mengingkari sesembahan lainnya (2013: 133).

5. Metode Make A Match

  Make A Match artinya mencari pasangan yang merupakan salah satu

  jenis strategi pembelajaran kooperatif, sebagaimana dikutip oleh Sofan Amri dan Lif Khoiru Ahmadi (2010) bahwa dalam metode ini dapat memupuk kerjasama dalam menjawab pertanyaan dengan mencocokkan kartu yang ada ditangan mereka. Menurut Agus Suprijono hal-hal yang perlu dipersiapkan jika pembelajaran dikembangkan dengan Make A Match adalah kartu- kartu (2015: 113). Dalam pembelajaran tersebut, media yang digunakan adalah menggunakan kartu-kartu yang terdiri dari kartu yang berisi suatu pertanyaan dan kartu yang berisi jawaban.

G. Metode Penelitian 1. Rancangan Penelitian

  Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yaitu penelitian yang dilakukan oleh guru melalui refleksi yang bertujuan memperbaiki kinerja untuk meningkatkan hasil belajar siswa (Wardhani, Wihardit, 2008: 14). Penelitian ini dilaksanakan dengan cara: 1. Perencanaan, 2. Pelaksanaan, 3.Pengamatan, 4. Refleksi.

  Seperti yang digambarkan sebagai berikut : Dimana pada tahap akhir atau refleksi diadakan analisis hasil tindakan.

  Dalam analisis itu menentukan bahwa dalam siklus tersebut diadakan perbaikan atau tidak. Tentunya dalam siklus pertama banyak kesalahan dalam implementasi kemudian berangkat dari siklus pertama untuk memperbaiki siklus sebelumnya maka diadakan siklus ke dua, dan jika dalam siklus ke dua ini jumlah siswa yang sudah mencapai KKM ada minimal 85% dari jumlah seluruh siswa, maka siklus dihentikan.

2. Subjek Penelitian

  Penelitian ini dilaksanakan dengan subyek penelitian adalah siswa kelas VIII sebanyak 30 siswa.

  Tempat pelaksanaan dilaksanakan di MTs Ma’arif NU Darul Aman Kabupaten Temanggung.

  Waktu penelitian yang dipergunakan dalam penelitian adalah pada semester II tahun pelajaran 2017/2018 dengan alasan penelitian dilakukan menyesuaikan bab yang akan digunakan dalam penelitian yaitu Iman kepada Rasul Allah SWt.

3. Langkah-langkah Penelitian

  a) Perencanaan (planning)

  Tahap ini peneliti mejelaskan tentang apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan (Arikunto,2009:17). Tahap perencanaan ini peneliti membuat perencanaan sebagai berikut: a.

  Menelaah kompetensi dan indikator mata pelajaran Akidah Akhlak materi Iman kepada Rasul Allah Swt.

  b.

  Menyusun RPP Akidah Akhlak sesuai indikator yang telah ditetapkan dan skenario pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran Make A Match c. Menyiapkan media dan sumber belajar sebagai penunjang pembelajaran.

  d.

  Menyiapkan alat evaluasi berupa tes tertulis dan lembar kerja siswa e.

  Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati keterampilan guru dan aktivitas siwa dalam pembelajaran yang dilaksanakan.

  f.

  Menyiapkan catatan lapangan untuk mendeskripsikan proses pembelajaran yang berlangsung melalui metode pembelajaran

  Make A Match g.

  Perencanaan awal peneliti dan guru kolaborator bersama-sama menelaah terhadap mata pelajaran Akidah Akhlak di kelas VIII B kemudian peneliti menyusun rencana pembelajaran.

  b). Pelaksanaan tindakan (acting) Pelaksanaan tindakan dengan mengimplementasikan dari perencanaan yang telah dipersiapkan yaitu pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaraan Make A Match .

  Guru harus ingat dan berusaha menaati apa yang sudah dirumuskan dalam rancangan, tetapi harus berlaku wajar, tidak dibuat-buat (Arikunto, 2011:18). Pelaksanakan tindakan ini dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Kompetensi dasar pada siklus I adalahberiman kepada Rasul Allah Swt. Dan meyakini sifat-sifat Rasul Allah Swt. Pada siklus II kompetensi dasarnya adalah beriman kepada Rasul Allah Swt. dan meyakini sifat-sifat Rasul Allah Swt. Menggunakan materi sama tetapi RPP dengan menggunakan media pembelajaran, model pembelajaran dan soal kuis berbeda pada setiap prasiklus, siklus 1 dan siklus 2.

  c). Tahap Observasi Observasi atau pengamatan yaitu pelaksanaan pengamatan oleh pengamat yang dilakukan secara teliti dan dan melakukan pencatatan secara sistematis (Arikunto, 2009:30). Pelaksanaan tindakan atau kegiatan pembelajaran dilaksanakan secara bersamaan dengan observasi atau pengamatan bersamaan.

  Pengamatan dilakukan dengan menggunakan pedoman observasi.

  d). Refleksi Refleksi adalah perenungan kembali atas apa yang telah dilakukan untuk dijadikan cermin (pedoman) perbaikan bagi aktivitas selanjutnya (Poerwanti, dkk, 2008:5.45). Dalam tahap ini peneliti dan kolaborator mendiskusikan hasil pengamatan selama pelaksanaan tindakan berlangsung. Apabila pada siklus sebelumnya belum menunjukkan peningkatan maka dimungkinkan akan dilanjutkan pada siklus berikutnya dan seterusnya. Jadi dalam refleksi akan ditentukan apakah penelitian itu berhenti di situ atau terus.

4. Metode Pengumpulan Data a.

  Metode observasi Metode observasi dalam penelitian ini berisi catatan yang menggambarkan aktivitas guru dalam memotivasi belajar siswa dalam pembelajaran Akidah Akhlak dengan metode pembelajaran kooperatif Make A Match.

  b.

  Metode Tes Tertulis Tes digunakan peneliti untuk memperoleh data-data yang berhubungan dengan hasil belajar yang diperoleh siswa dengan cara memberi tes tertulis untuk mengukur kemampuan dan pemahaman siswa dalam pembelajaran.

5. Instrumen Penelitian

  Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan adalah : a.

  Silabus yaitu seperangkat rencana dan pengaturan tentang kegiatan pembelajaran, pengelolaan kelas, serta penilaian hasil belajar.

  b.

  Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) ; merupakan perangkat pembelajaran yang digunakan sebagai pedoman guru dalam mengajar dan di susun untuk tiap putaran.

  c.

  Lembar observasi kegiatan belajar mengajar, yang terdiri dua bagian, yaitu: 1)

  Lembar observasi aktivitas siswa, untuk mengamati aktivitas siswa selama proses pembelajaran.

  2) Instrumen observasi kegiatan guru, sebagai instrumen kegiatan guru selama proses pembelajaran.

  d.

  Tes formatif yang disusun berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, tes ini diberikan pada setiap akhir putaran.

6. Pengumpulan Data a.

  Observasi adalah suatu cara untuk mengadakan penilaian dengan jalan mengadakan pengamatan secara langsung dan sistematis.

  Observasi hanya dilakukan saat proses belajar mengajar berlangsung untuk mengetahui kebiasaan siswa pada proses belajar di kelas yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.

  b.

  Tes tertulis adalah serentetan pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur ketrampilan, pengetahuan, integensi,kemampuan atau bakat yang dimiliki individu atau kelompok.

  c.

  Dokumentasi dalam penelitian ini adalah seluruh bahan rekaman selama penelitian berlangsung. Dokumen ini berupa hasil kartu kegiatan siswa,baik dokumen tertulis, gambarataupun foto. Dari hasil dokumentasi ini dapat dijadikan petunjuk dan bahan pertimbangan pelaksanaan selanjutnya dan penarikan kesimpulan.

7. Analisis Data

  Sesuai dengan rancangan penelitian yang digunakan maka analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis dan refleksi dalam setiap siklusnya berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan.Penelitian ini dianalisis untuk mengetahui hasil akhir dari setiap siklus penelitian.

  a. Penelitian rata-rata Peneliti menjumlahkan nilai yang diperoleh oleh sisiwa, kemudian membagi dengan jumlah siswa tersebut sehingga diperoleh nilai rata-rata. Penilaian rata-rata dapat menggunakan rumus sebagai berikut :

  X =

  ∑ x = jumlah nilai keseluruhan

  ∑ N = jumlah siswa

  X = nilai rata-rata

  b. Penilaian untuk ketuntasan belajar Dalam menghitung ketuntasan belajar peneliti menggunakan rumus sebagai berikut:

  P = x 100% H.

   Sistematika Penulisan

  Sistematika disini dimaksudkan sebagai gambaran umum yang akan dibahas dalam laporan penelitian ini yang terdiri dari 5 bab dengan rincian sebagai berikut : 1.

  Bagian awal Bagian awal skripsi mencakup tentang sampul, lembar berlogo, halaman judul, persetujuan pembimbing, pengesahan kelulusan, pernyataan keaslian tulisan, motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, daftar lampiran.

2. Bagian inti a.

  Bab I : Pendahuluan Bab pendahuluan memuat (1) latar belakang masalah, (2) rumusan masalah, (3) tujuan penelitian, (4) hipotesis, (5) manfaat penelitian, (6) definisi operasional dan (7) metode penelitian. Bab ini bertujuan mengantarkan pembaca untuk mengetahui tentang apa, mengapa, dan bagaimana penelitian dilakukan. b.

  Bab II : Landasan Teori Bab kajian pustaka mencakup hal-hal yang berkaitan dengan masalah yang menjadi fokus penelitian yaitu: Pengertian Belajar dan Hasil Belajar, Kajian matri yang diteliti, Pengertian Metode Pembelajaran Make A Match, langkah-langkah, kelebihan, dan kekurangan.

  c.

  Bab III : Pelaksanaan Penelitian Bagian ini berisi tentang pelaksanaan penelitian meliputi (1) subjek penelitian, (2) deskripsi pelaksanaan penelitian siklus I, (3) deskripsi pelaksanaan siklus II.

  d.

Bab IV : Hasil Penelitian dan Pembahasan Bab ini menyajikan hasil penelitian sesuai dengan urutan penelitian dan pembahasan setiap selesai penelitian pada siklusnya.

  e.

Bab V : Penutup Bab ini meliputi kesimpulan dan saran.

3. Bagian akhir mencakup daftar pustaka, lampiran-lampiran, dan daftar riwayat hidup penulis.

BAB II LANDASAN TEORI A. Hasil Belajar 1. Pengertian Belajar Kata “belajar” yang sudah sering kita dengar ternyata banyak

  pengertiannya. Dalam mendefinisikan “belajar”, antara seorang ahli dengan yang lainnya mungkin ada persamaannya, tetapi banyak juga perbedaannya. Ada banyak versi tentang pengertian “belajar” menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, secara etimologis belajar memiliki arti “berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu”.

  Menurut Muh Yamin belajar adalah upaya mewujudkan diri dalam bentuk-bentuk nyata yang diharapkan dapat mengubah keadaan dari tertutup menjadi esensial (2015: 6). Menurut Heri Rahyubi belajar memiliki pengertian memperoleh pengetahuan atau menguasai pengetahuan melalui pengamatan, mengingat, menguasai pengalaman, dan mendapatkan informasi atau menemukan (2009: 239).

  Berdasarkan pendapat dari Gegne dan Sunaryo, Kokom Komalasari menyimpulkan bahwa belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku dalam pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diperoleh dalam jangka waktu yang lama dan dengan syarat bahwa perubahan yang terjadi tidak disebabkan oleh adanya kematangan ataupun perubahan sementara karena suatu hal (2014: 2).

  Menurut Travers dalam Ar-Ruzz (2016: 18) belajar adalah proses menghasilkan penyesuaian tingkah laku. Menurut Dirman belajar adalah proses perubahan tingkah laku dalam diri individu yang mencakup seluruh aspek kepribadian sebagai akibat interaksi dengan lingkungan (Dirman,2014: 8). Belajar adalah suatu aktivitas atau suatu proses untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap, dan mengokohkan kepribadian (2014: 9).

  Belajar menurut teori behavioristik diartikan sebagai proses perubahan tingkah laku. Perubahan tersebut disebabkan oleh seringnya interaksi antara stimulus dan respons. Menurut teori behavioristik, inti belajar adalah kemampuan seseorang melakukan respon terhadap stimulus yang datang kepada dirinya. Belajar menurut pandangan teori kognitif adalah sebagai proses untuk membangun persepsi seseorang dari sebuah obyek yang dilihat. Oleh sebab itu, teori kognitif ini lebih mementingkan proses dari pada hasil. Sedangkan menurut pandangan teori kontruktivisme belajar adalah upaya untuk membangun pemahaman atau persepsi atas dasar pengalaman yang dialami siswa, oleh sebab itu belajar menurut pandangan teori ini merupakan proses untuk memberikan pengalaman nyata bagi siswa. Dalam belajar ada tiga potensi yang harus diubah, yaitu potensi intelektual (kognitif), moral kepribadian (afektif) dan keterampilan mekanik/otot (psikomotorik) (Zaenal Aqib, 2015: 66).

  Berdasarkan beberapa pengertian di atas, maka belajar dapat dikatakan bahwa belajar adalah suatu proses usaha oleh individu yang dilakukan untuk memperoleh suatu pengetahuan melalui membaca, mengamati, mencoba, meniru sesuatu yang menimbulkan perubahan tingkah laku dalam dirinya agar dapat menimbulkan manfaat yang positif serta kehidupan yang lebih baik bagi individu tersebut dalam berinteraksi dengan lingkungannya.

  2. Hasil Belajar Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar (M. Hosnan, 2014: 158). Hasil belajar adalah sesuatu yang diperoleh dari suatu proses usaha setelah melakukan kegiatan belajar yang dapat diukur dengan menggunakan tes untuk mengetahui hasil kemajuan siswa. Hasil belajar diukur dengan rata-rata hasil tes yang diberikan dan tes hasil belajar tersebut adalah sekelompok pertanyaan atau tugas-tugas yang harus dijawab atau diselesaikan oleh siswa dengan tujuan mengukur hasil kemajuan belajar siswa (Slameto, 2008: 7-8).

  Menurut Hamalik (Lila, 2013: 48) mengatakan bahwa hasil belajar adalah perubahan tingkah laku subyek yang meliputi kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik dalam situasi tertentu berkat pengalamannya berulang-ulang. Hasil belajar lebih mengutamakan pengetahuan karena didalam pengetahuan mempunyai hubungan yang erat dengan pemahaman, kemampuan, serta penerapan. Ketiga hubungan yang erat ini akan membentuk peserta didik yang aktif. Untuk itu guru perlu mengetahui serta dapat memahami model pembelajaran yang tepat untuk digunakan dalam pembelajaran sesuai kurikulum yang berlaku pada saat ini.

  Dari analisis penulis, hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku yang diperoleh individu atau peserta didik yang meliputi kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik setelah selesai melaksanakan proses pembelajaran dengan strategi pembelajaran

  information search dan metode resitasi yang dibuktikan dengan hasil evaluasi berupa nilai.

  3. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Dalam proses belajar melibatkan berbagai faktor yang sangat kompleks. Oleh karena itu, masing-masing faktor perlu diperhatikan agar proses belajar dapat berhasil sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Faktor kemampuan siswa besar sekali pengaruhnya terhadap hasil belajar yang dicapai, seperti yang dikemukakan oleh Clark bahwa hasil belajar di sekolah 70% dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan 30% dipengaruhi oleh lingkungan (M. Hosnan, 2014: 158).

  Hasil belajar dicapai oleh siswa merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhi, baik faktor eksternal maupun faktor internal. a.

  Faktor Eksternal Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa.

  Belajar yang kondusif dan konstruktif memerlukan lingkungan yang mendukung. Tanpa adanya lingkungan yang mendukung, tujuan sebuah pembelajaran dan belajar sulit dilakukan sedemikian rupa. Oleh karena itu lingkungan perlu mendapatkan perhatian yang tinggi. Lingkungan yang mempengaruhi keberhasilan belajar diantaranya :

  1) Lingkungan keluarga

  2) Lingkungan sekolah

3) Lingkungan masyarakat (Muh. Yamin , 2015: 93).

  b.

  Faktor Internal Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa diantaranya yaitu : 1)

  Faktor fisiologis Kondisi fisik yang bagus akan membangun kekuatan tersendiri bagaimana seharusnya belajar kemudian bisa dilakukan dengan sedemikian rupa, seperti kondisi kesehatan dan kebugaran fisik, serta kondisi panca inderanya terutama penglihatan dan pendengaran. 2)

  Faktor psikologis Setiap kegiatan belajar yang dikuatkan oleh jiwa yang tenang akan menciptakan suasana batin yang menyejukkan sehingga akan membawa semangat belajar yang tinggi, seperti minat, bakat, motivasi, dan kemampuan- kemampuan kognitif seperti kemampuan persepsi, ingatan, berpikir dan kemampuan dasar pengetahuan yang dimiliki.

  Berdasarkan pendapat di atas, maka faktor dari kemampuan siswa lebih dominan dalam mempengaruhi hasil belajar. Siswa yang memiliki kemampuan yang baik akan memperoleh hasil belajar yang memuaskan, sedangkan siswa yang memiliki kemampuan kurang baik atau rendah akan memperoleh hasil belajar yang kurang memuaskan juga. Dari faktor eksternal dan internal tersebut di atas sangat mempengaruhi upaya pencapaian hasil belajar peserta didik dan dapat mendukung terselenggaranya kegiatan proses pembelajaran, sehingga dapat tercapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.

B. Mata Pelajaran Akidah Akhlak 1.

  Pengertian Akidah Akhlak Secara istilah akidah adalah keyakinan atau kepercayaan terhadap sesuatu dalam setiap hati seseorang yang membuat hati tenang. Dalam islam akidah ini kemudian melahirkan iman. Menurut Al-Gozali sebagaimana diutip oleh Hamdani Ihsan dan A. Fuad Ihsan (2007: 235) iman adalah mengucapkan dengan lisan, mengakui kebenarannya dengan hati dan mengamalkannya dengan anggota badan.

  Berdasarkan pengertian di atas dapat dipahami bahwa akidah adalah dasar-dasar pokok keyakinan dan kepercayaan yang dibenarkan oleh hati sehingga memunculkan ketenangan sebagai sumber keyakinan yang mengikat dan melahirkan keimanan.

  Dari uraian di atas maka dapat dipahami bahwa mata pelajaran Akidah Akhlak merupakan suatu mata pelajaran yang terkandung materi tentang keyakinan atau kepercayaan dalam islam yang melahirkan keimanan dan perwujudannya menjadi tindakan dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini senada dengan (Muhaimin, 2004: 309) bahwa mata pelajaran Akidah Akhlak adalah salah satu rumpun mata pelajaran pendidikan agama islam yang mengandung pengertian pengetahuan, pemahaman dan penghayatan tentang keyakinan atau kepercayaan dalam islam yang melekat dalam hati dan berfungsi sebagai pandangan hidup, perkataan dan amal perbuatan siswa dalam segala aspek dikehidupan sehari-hari.

2. Tujuan Mata Pelajaran Akidah Akhlak

  Dalam Permenag RI No. 2 Tahun 2008 tujuan mata pelajaran Akidah Akhlak adalah sebagai berikut : 1)

  Menumbuh kembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengalaman, pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang akidah islam sehingga menjadi muslim yang terus berkembang keimanan dan ketakwaannya kepada Allah Swt.

  2) Mewujudkan manusia Indonesia yang berakhlak mulia dan menghindari akhlak tercela dalam kehidupan sehari-hari baik dalam kehidupan individu maupun sosial, sebagai manifestasi dari ajaran dan nilai-nilai ajaran islam.

3. Ruang Lingkup Mata Pelajaran Akidah Akhlak

  Ruang lingkup mata pelajaran Akidah Akhlak pada Madrasah Tsanawiyah (MTs) menurut Permenag No. 2 Tahun 2008 yang meliputi hal-hal sebagai berikut :

  1) Aspek Akidah

  Meliputi : Dasar dan tujuan akidah islam, sifat-sifat Allah

  al- asma’ al-husna,Iman kepada Allah, Kitab-kitab Allah,

  Rasul-Rasul Allah, Hari Akhir, serta Qada dan Qadar. 2)

  Aspek akhlak terpuji Meliputi : Bertauhid, ikhlas, ta’at, tawakal, sabar, syukur, berilmu, kreatif,

  khauf, qana’ah, tawadu’, husnu-zhan, tasamuh dan ta’awun.

  3) Aspek akhlak tercela

  Meliputi : Dendam, fitnah, kufur,

  syirik, riya’, tamak,

takabur, hasad, ghadlab,anaaniah dan namimah.

C. Materi Iman kepada Raasul Allah SWT 1.

  Pengertian Nabi dan Rasul Nabi menurut bahasa adalah orang yang diberi berita atau menerima berita. Menurut istilah agama, nabi adalah seseorang yang menerima wahyu dari Allah berkenaan dengan syariat agama.

  Rasul menurut bahasa adalah utusan atau orang yang dikirim untuk suatu tugas. Menurut istilah agama, rasul adalah seseorang yang menerima wahyu dari Allah berkenaan dengan syariat agama dan ditugaskan untuk menyampaikannya kepada orang banyak. Menurut pendapat ini, setiap rasul adalah Nabi tetapi setiap Nabi belum tentu Rasul.

2. Nama-nama Rasul yang harus diketahui a.

  Nama 25 Rasul yang disebutkan dalam Al Qur’an dan Sunnah.

  Allah mengutus rasul-Nya kepada tiap umat manusia untuk menyampaikan wahyu-Nya, Firman Allah :

  ََو ٍَتَمُأَِّوُنِى َ َْىُصََّز

  :شوَىي[ٌه ۷۴

  Artinya : Dan tiap-tiap umat mempunyai rasul.... (Yunus :47). Jumlah nabi dan rasul sangat banyak, ketika Rasulullah ditanya tentang jumlah Nabi dan Rasul, beliau menjawab :

  

َْىِمََنَْىُيَصَْسُمْىَاَوَاًفْىَاََنْوَُسْشِعََوٌَةَأَاِم ََتَثَلاَثَوٍَةَءَاِمُثََلأَثَْمُه ََسَشَع Artinya : jumlahnya (nabi) seratus dua puluh ribu orang dan yang menjadi rasul diantara mereka tiga ratus tiga belas orang.

  ( H.R. Bukhari Muslim) Rasul-rasul yang diterangkan di dalam Al-

  Qur’an dalam berbagai ayat ada 25 orang, yaitu :

  1. Adam AS

  14. Musa AS 2. Idris AS

  15. Harun AS 3. Nuh AS

  16. Dzulkifli AS 4. Hud AS

  17. Daud AS 5. Sholeh AS

  18. Sulaiman AS 6. Ibrahim AS

  19. Ilyas AS 7. Luth AS

  20. Ilyasa AS 8. Ismail AS

  21. Yunus AS 9. Ishak AS

  22. Zakaria AS 10. Yaqub AS