PENINGKATAN HASIL BELAJAR FIQH MATERI RIBA DENGAN METODE MAKE A MATCH PADA SISWA KELAS XI TKR 1 SMK MUHAMMADIYAH SALATIGA TAHUN PELAJARAN 20172018 SKRIPSI

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR FIQH MATERI RIBA

DENGAN METODE MAKE A MATCH PADA SISWA

KELAS XI TKR 1 SMK MUHAMMADIYAH SALATIGA

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

  

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh :

SRI WAHYUNI

  

NIM: 111-14-297

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2018

  Achmad Maimun, M. Ag Dosen IAIN Salatiga Persetujuan Pembimbing Lamp : 4 Eksemplar Hal : Naskah Skripsi Saudara : Sri Wahyuni

  Kepada: Yth. Dekan FTIK IAIN Salatiga Di Salatiga Assalamu’allaikum Wr. Wb.

  Setelah kami meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka bersama ini, kami kirimkan naskah skripsi Saudari : Nama : Sri Wahyuni NIM : 11114297 Jurusan : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan/ Pendidikan Agama Islam Judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR FIQH MATERI RIBA

  DENGAN METODE MAKE A MATCH PADA SISWA TKR 1 SMK MUHAMMADIYAH SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2017/2018

  Dengan ini kami mohon skripsi Saudari tersebut di atas supaya segera dapat dimunaqosyahkan. Demikian agar menjadi perhatian.

  Wassalamu’allaikum Wr. Wb.

  Salatiga, 2 Juli 2018 Pembimbing Achmad Maimun, M. Ag.

  NIP. 19700510 199803 1 003

  

SKRIPSI

PENINGKATAN HASIL BELAJAR FIQH MATERI RIBA

DENGAN METODE MAKE A MATCH PADA SISWA

KELAS XI TKR 1 SMK MUHAMMADIYAH SALATIGA

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Disusun oleh:

  

Sri Wahyuni

NIM. 11114297

  Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada tanggal 20 Agustus 2018 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd).

  Susunan Panitia Penguji Ketua Penguji : Dra. Ulfah Susilowati, M. Si. Sekretaris Penguji : Dra. Urifatun Anis, M. Pd. I. Penguji I : Roviin, M. Ag. Penguji II : Muh. Hafidz, M. Ag.

  Salatiga, 20 Agustus 2018 Dekan, Suwardi, M.Pd.

  NIP. 19670121 199903 10002

  

DEKLARASI

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Sri Wahyuni NIM : 11114297 Jurusan : Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) Program Studi : Pendidikan Agama Islam Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Naskah skripsi ini boleh dipublikasikan oleh lembaga IAIN Salatiga tanpa menuntut konsekuensi apapun. Demikian deklarasi ini dibuat oleh penulis untuk dapat dimaklumi

  Salatiga, 7 Juni 2018 Yang menyatakan Sri Wahyuni NIM. 11114297

  

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan“

  

(QS. Al-Insyirah: 5)

  PERSEMBAHAN Sujud syukur kupersembahkan kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan ridlo Nya sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan dan dapat saya persembahkan kepada: 1.

  Kepada ibunda saya (Darmi), yang telah berjuang membesarkan saya seorang diri dari lahir hingga saya mendapat pendamping hidup dan almarhum ayahanda saya Joko Prayitno yang tak sempat saya bahagiakan di dunia.

  2. Suamiku tercinta Budi Wahyono dan kakakku Heri Susilo yang selalu memberikan motivasi kepada saya dalam keadaan apapun.

  3. Dosen pembimbing yang tiada lelah memberikan pengarahan dan bimbingannya kepada saya.

  4. Kedua mertua saya dan keluarga yang telah menyemangati dalam penulisan skripsi ini.

  5. Kepada sahabat-sahabatku, Dita Ayu Yustia, Intan Suci, Setyaning Surya Utami, Fauziya Fatmawati, Alfi Aidzan Fasikha dan teman seperjuangan yang sama dosen pembimbing dengan saya, yang selalu ada dan memotivasi sampai terselesaikan skripsi ini.

  6. Seluruh sahabat seperjuanganku angkatan 2014 khususnya jurusan PAI.

  7. Dan seluruh pembaca serta orang-orang yang membantu menyelesaikan skripsi ini.

  Semoga amalnya mendapat balasan yang setimpal dari Allah SWT amiin...

  KATA PENGANTAR Puji syukur atas ke hadirat Allah yang Maha Esa yang telah memberikan petunjuk dan pertolongan-Nya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan dan penyusunan skripsi Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini sesuai yang telah direncanakan dan telah dilaksanakan dengan judul:

  “PENINGKATAN HASIL BELAJAR FIQH MATERI RIBA DENGAN METODE MAKE A MATCH PADA SISWA KELAS XI TKR 1 SMK MUHAMMADIYAH SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2017/2018”

  Shalawat serta salam semoga selalu tercurah kepada junjungan Nabi Agung Muhammad SAW, beserta keluarganya, sahabat-sahabatnya serta orang- orang mukmin yang senantiasa mengikutinya.

  Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini tidak akan selesai tanpa adanya bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini menghaturkan rasa terima kasih kepada:

  1. Rektor IAIN Salatiga, Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd.

  2. Dekan FTIK IAIN Salatiga, Bapak Suwardi, M.Pd.

  3. Ketua Jurusan PAI IAIN Salatiga, Ibu Hj. Siti Rukhayati, M.Ag.

  4. Dosen Pembimbing Akademik, Ibu Heni Satar N, S.H., M.Si.

  5. Bapak Achmad Maimun, M.Ag, selaku dosen pembimbing skripsi terima kasih atas bimbingannya sehingga skripsi ini selesai.

6. Seluruh Dosen, Staf dan Karyawan IAIN Salatiga.

  Bapak dan ibu Dosen yang telah membekali berbagai ilmu 7. pengetahuan, serta karyawan IAIN Salatiga sehingga penulis dapat menyelesaikan jenjang pendidikan S1.

  Bapak-Ibu Guru SMK Muhammadiyah Salatiga dan siswa kelas XI 8. TKR SMK Muhammadiyah Salatiga saya ucapkan terima kasih atas kerja sama selama penelitian berlangsung.

  Kepada semua pihak yang ikut membantu penyelesaian skripsi ini, penulis mengucapkan terima kasih dan mendoakan semoga amal baik semuanya mendapat balasan yang berlipat ganda dari Allah SWT. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca pada umumnya.

  Salatiga 24 Juni 2018 Peneliti Sri Wahyuni NIM. 11114297 ABSTRAK Wahyuni, Sri. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Fiqh Materi Riba dengan Metode

  Make A Match pada Siswa Kelas XI TKR 1 SMK Muhammadiyah

  Salatiga Tahun Pelajaran 2017/2018. Skripsi. Fakultas Tarbiah Dan Ilmu Keguruan. Program Studi Pendidikan Agama Islam. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing : Achmad Maimun, M. Ag.

  Kata Kunci : Peningkatan Hasil Belajar dan Metode Make A Match

  Skripsi ini dilatarbelakangi adanya permasalahan dalam penggunaan metode pembelajaran yang menjadikan hasil belajar siswa menjadi kurang baik. Hal itu didapat dari hasil belajar siswa pada nilai UTS. Dalam kasus yang terjadi di SMK Muhammadiyah Salatiga ini guru masih menggunakan metode ceramah dalam pembelajaran, dimana guru lebih aktif berbicara dan siswa cenderung diam untuk mendengarkannya. Penyampaian seperti ini menyebabkan siswa cenderung pasif dan merasa bosan sehingga siswa tidak dapat menguasai materi dengan baik. Untuk mengatasi itu semua peneliti menyarankan untuk menggunakan metode baru sebagai cara untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Metode make a match adalah metode yang dapat mengaktifkan anak dalam pembelajaran, dengan ciri utama yaitu menggunakan kartu dalam pembelajaran.

  Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar Fiqh materi riba pada siswa kelas XI TKR 1 SMK Muhammadiyah Salatiga setelah diterapkan metode make a match. Dengan penerapan metode

  

make a match dapat diketahui hasil belajar Fiqh materi riba pada siswa kelas XI

  TKR 1 Tahun Pelajaran 2017/2018 mengalami peningkatan. Dengan melakukan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) ini dapat diketahui peningkatan hasil belajar melalui 2 (dua) siklus.

  Berdasarkan hasil siklus 1 dan siklus 2 dengan melihat data dari pra siklus maka dapat diperoleh data bahwa, siswa yang belum tuntas pada pra siklus mencapai 47% atau 14 siswa dari 30 siswa. Sedangkan yang sudah tuntas sebesar 53% atau 16 siswa. Sedangkan pada siklus I mengalami peningkatan menjadi 23, 4% atau 7 siswa yang belum mencapai ketuntasan, 76, 6% atau 23 siswa telah mencapai ketuntasan. Pada siklus II mengalami peningkatan semakin tinggi dengan 3, 4% atau 1 siswa yang belum tuntas dan 96, 6% atau 29 siswa telah mencapai ketuntasan. Melihat peningkatan hasil belajar dari pra siklus ke siklus 1 sampai siklus 2 yang mengalami perkembangan, maka penerapan metode make a

  

match dapat meningkatkan hasil belajar Fiqh materi riba pada siswa kelas XI

TKR 1 SMK Muhammadiyah Salatiga tahun pelajaran 2017/2018.

  DAFTAR ISI HALAMAN SAMPUL ............................................................................. i HALAMAN BERLOGO IAIN SALATIGA ............................................ ii PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................. iii PENGESAHAN KELULUSAN ............................................................ ... iv PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ................................................. v MOTTO .................................................................................................. vi PERSEMBAHAN ..................................................................................... vii KATA PENGANTAR ..................................................................... .......... viii ABSTRAK ................................................................................................ x DAFTAR ISI ............................................................................................. xi DAFTAR TABEL ..................................................................................... xvi DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xvi DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xvii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .................................................................

  1 B. Rumusan Masalah ...........................................................................

  3 C. Tujuan Penelitian ............................................................................

  4 D. Kegunaan Penelitian .......................................................................

  4 1. Manfaat Teoretis ........................................................................

  4 2. Manfaat praktis ..........................................................................

  4 E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan .............................

  F. Definisi operasional ........................................................................

  6

  1. Hasil Belajar ..............................................................................

  6

  2. Fiqh ........... ................................................................................ 6 3. Metode Make A Match ............................................................

  7 G. Metode Penelitian ...........................................................................

  8 1. Rancangan Penelitian ................................................... .............

  8

  2. Subjek Penelitian ....................................................................... 10

  3. Langkah-Langkah Penelitian ..................................................... 10

  4. Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 13

  5. Instrumen Penelitian .................................................................. 14

  6. Analisis Data .............................................................................. 14

  H. Sistematika Penulisan ..................................................................... 16

  BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori .................................................................................... 18

  1. Hasil Belajar .............................................................................. 18

  a. Pengertian Hasil Belajar ........................................................ 18

  b. Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ................ 19

  c. Penilaian Hasil Belajar ........................................................... 23 2. Fiqh.... ........................................................................................

  2 a. Pengertian Fiqh ......................................................................

  2

  b. Mata Pelajaran Fiqh ............................................................... 28

  3. Materi Riba ................................................................................ 32

  a. Pengertian Riba ...................................................................... 32

  b. Hukum Riba ........................................................................... 32

  c. Jenis Riba ............................................................................... 33

  d. Dampak Riba ......................................................................... 34

  4. Metode Make a match ............................................................... 35

  a. Pengertian Metode Make a match ......................................... 35

  b. Kekurangan dan Kelebihan .................................................. 36 c. Langkah- Langkah Metode Make a match ............................

  3 B. Kajian Pustaka ................................................................................ 38

  BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian .............................................. 42

  1. Sejarah Berdirinya SMK Muhammadiyah Salatiga .................. 42

  2. Profil Sekolah ............................................................................ 43

  a. Identitas Sekolah .................................................................... 43

  b. Kondisi Siswa ........................................................................ 44

  c. Data Siswa sebagai Objek Penelitian ..................................... 46 d. Sarana dan Prasarana .............................................................

  4

  e. Data Keadaan Tanah .............................................................. 48

  f. Kondisi Guru dan Karyawan .................................................. 49

  g. Daftar Guru dan Karyawan .................................................... 50

  h. Struktur Organisasi SMK Muhammadiyah Salatiga ............. 52

  3. Visi, Misi dan Tujuan SMK Muhammadiyah Salatiga ............. 52

  a. Visi ......................................................................................... 52

  b. Misi ........................................................................................ 53

  c. Tujuan Pendidikan SMK Muhammadiyah Salatiga .............. 53

  d. Tujuan SMK Muhammdiyah ................................................. 54

  B. Pelaksanaan Penelitian .................................................................... 54

  1. Pra Siklus ................................................................................... 54

  2. Pelaksanaan Siklus I .................................................................. 56

  a. Perencanaan ........................................................................... 57 b. Pelaksanaan ...........................................................................

  5

  c. Pengamatan ............................................................................ 59

  d. Refleksi .................................................................................. 60

  3. Pelaksanaan Siklus II ................................................................. 61

  a. Perencanaan ........................................................................... 62

  b. Pelaksanaan ........................................................................... 62

  c. Pengamatan ............................................................................ 64

  d. Refleksi .................................................................................. 64

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian Per Siklus ............................................. 66

  1. Siklus I ....................................................................................... 66

  a. Tahap perencanaan ................................................................ 66

  b. Tahap Pelaksanaan ................................................................ 66

  c. Tahap pengamatan ................................................................. 68

  d. Refleksi .................................................................................. 77

  2. Siklus II ...................................................................................... 78

  a. Perencanaan ........................................................................... 78

  b. Pelaksanaan ........................................................................... 78 c. Pengamatan/Observasi ...........................................................

  7 d. Refleksi ..................................................................................

  8 B. Pembahasan ....................................................................................

  8 1. Siklus I .......................................................................................

  8 2. Siklus II ......................................................................................

  8

  BAB V PENUTUP A. Kesimpulan .....................................................................................

  9 B. Saran ...............................................................................................

  9 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP

  DAFTAR TABEL DAN GAMBAR 1. DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Data Siswa Kelas X ................................................................... 44Tabel 3.2 Data Siswa Kelas XI ................................................................. 45Tabel 3.3 Data Siswa kelas XII ................................................................. 45Tabel 3.4 Data Siswa Kelas XI TKR 1 ..................................................... 46Tabel 3.5 Data Sarana dan Prasarana ........................................................ 46Tabel 3.6 Data Keadaan Tanah Atas ......................................................... 48Tabel 3.7 Data Keadaan Tanah Bawah ..................................................... 49Tabel 3.8 Kondisi Guru dan Karyawan ..................................................... 49Tabel 3.9 Data Daftar Guru dan Karyawan ............................................... 50Tabel 3.10 Data Struktur Organisasi SMK Muhammadiyah .................... 52Tabel 3.11 Data Nilai UTS Siswa Kelas XI TKR I Tahun Pelajaran 2017/2018

  SMK Muhammadiyah Salatiga pada Mata pelajaran Fiqh ....................... 55

Tabel 4.1 Hasil Lembar Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus I ................. 68Tabel 4.2 Hasil Lembar Pengamatan Guru Siklus I .................................. 70Tabel 4.3 Pedoman Penskoran Lembar Aktivitas Siswa dan Guru ........... 75Tabel 4.4 Hasil Nilai Tes Siswa pada Siklus I .......................................... 75Tabel 4.5 Hasil Lembar Pengamatan Kegiatan Siswa pada Siklus II ....... 79Tabel 4.6 Hasil Lembar Pengamatan Guru pada Siklus II ........................ 81Tabel 4.7 Pedoman Penskoran Lembar Aktivitas Siswa dan Guru ........... 85Tabel 4.8 Hasil Nilai Tes Siswa pada Siklus II ......................................... 86Tabel 4.9 Hasil Rekapitulasi Nilai Per Siklus ........................................... 89 2.

  Daftar gambar

Gambar 1.1 Skema Siklus PTK....................................................... ........ .. 10

  DAFTAR lAMPIRAN 1. Lampiran 1 Surat Tugas Pembimbing 2.

  Lampiran 2 Surat Permohonan Izin Melakukan Penelitian 3. Lampiran 3 Surat Telah Melakukan Penelitian 4. Lampiran 4 Lembar Konsultasi 5. Lampiran 5 RPP Siklus I 6. Lampiran 6 RPP Siklus II 7. Lampiran 7 Silabus Fiqh Materi Riba 8. Lampiran 8 Lembar Pengamatan Siswa Siklus I 9. Lampiran 9 Lembar Pengamatan Guru Siklus I 10.

  Lampiran 10 Lembar Pengamatan Siswa Siklus II 11. Lampiran 11 Lembar Pengamatan Guru Siklus II 12. Lampiran 12 Dokumentasi 13. Lampiran 13 SKK 14. Lampiran 14 daftar Riwayat Hidup 15. Lampiran 15 Sampel Hasil Tes Siklus I dan II

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan diharuskan dapat mengimbangi perkembangan zaman

  sekarang ini. Sebagai warga yang baik maka, mampu bertanggung jawab dengan perkembangan pendidikan saat ini. Hal tersebut sesuai dengan tujuan pendidikan nasional yang sudah tercantum dalam Undang- Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003, yaitu:

  Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Penjabaran dari tujuan pendidikan nasional salah satunya dapat dilaksanakan melalui Pendidikan Agama Islam (PAI). Dimana, Pendidikan

  Agama Islam adalah pendidikan yang wajib diikuti oleh umat Islam.

  Berkaitan dengan hal tersebut Majid (2012: 11) menyatakan sebagai berikut.

  Pendidikan Agama Islam (PAI) adalah upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga mengimani, bertakwa dan berakhlak mulia dalam mengamalkan agama Islam dari sumber utamanya kitab suci Al-

  Qur‟an dan hadis, melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan, serta penggunaan pengalaman. Pada umumnya Pendidikan Agama Islam (PAI) menjadi satu mata pelajaran akan tetapi di SMK Muhammadiyah Salatiga membagi Pendidikan

  Agama Islam (PAI) dalam mata pelajaran yang terdiri dari; Akidah, Akhlak, Tarikh, Kemuhammadiyahan, Fiqih, Dan

  Qur‟an Hadis. Mata pelajaran akan dilaksanakan dalam proses belajar mengajar, dimana guru dan siswa memilki peran yang sangat sentral di dalamnya.

  SMK Muhammadiyah Salatiga untuk kelas XI dan XII masih menggunakan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) dimana guru masih banyak yang menggunakan metode yang masih dianggap monoton yaitu metode ceramah. Maka dalam pembelajaran siswa menjadi kurang semangat dan tidak aktif karena hanya mendengarkan dari guru.

  Hasil observasi pada guru agama Islam yaitu Bapak. Amir, ada beberapa siswa yang nilai mata pelajaran Fiqh masih kurang memuaskan.

  Beberapa siswa nilainya masih dibawah KKM yang ditentukan dengan nilai yaitu 76. Peneliti berfokus pada siswa kelas XI TKR 1 dengan jumlah siswa

  30. Nilai yang dicapai siswa kelas TKR 1 berdasarkan hasil UTS adalah 47% belum mencapai KKM yaitu 14 siswa dengan nilai 63-73. Sedangkan nilai yang sudah mencapai KKM sebesar 53% adalah 16 siswa dengan nilai 76-82 siswa. Maka dari nilai tersebut hasil belajar siswa masih bisa ditingkatkan.

  Mata pelajaran Fiqh yang dipilih adalah materi riba, materi riba harus terlebih dahulu dituntaskan dan ditingkatkan karena berkaitan dengan materi selanjutnya yaitu materi Bank. Selain itu melakukan perbuatan riba dilarang dalam kehidupan sehari-hari, maka siswa perlu adanya pemahaman sejak dini tentang riba dan menghindari riba. Pengertian riba itu tidak lain adalah keinginan seseorang yang ingin menguasai harta orang lain atau bahkan memakan harta milik orang lain dalam proses interaksi yang sering terjadi dalam kehidupan sehari-hari.

  Dari permasalahan di atas peneliti akan menerapkan metode yang baru, yang sesuai dengan mata pelajaran Fiqh dalam materi riba. Sehingga, mata pelajaran Fiqh materi riba menjadi menyenangkan dan siswa menjadi aktif serta mudah memahami pelajaran. Metode yang peneliti ingin terapkan adalah metode make a match dalam pembelajaran Fiqh materi riba. Metode

  make a match adalah metode yang meminta siswa untuk aktif mencari

  pasangan kartu yang merupakan jawaban atau pertanyaan materi tertentu dalam pembelajaran. Metode ini memiliki ciri utama yaitu memasangkan kartu yang telah disediakan oleh guru dengan kartu jawaban yang telah disediakan oleh guru yang telah dibagi pada siswa. Metode pembelajaran

  make a match dapat membantu siswa untuk berperan aktif dan berfikir.

  Dari latar belakang di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas. Peneliti ingin menerapkan metode make a match pada materi riba agar hasil belajar Fiqh dapat ditingkatkan. Oleh karena itu peneliti tertarik untuk mengangkat judul yaitu

  ”PENINGKATAN HASIL

  BELAJAR FIQH MATERI RIBA MENGGUNAKAN METODE MAKE A MATCH PADA SISWA KELAS

XI TKR

  1 SMK

MUHAMMADIYAH SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2017/2018

  ” B.

   Rumusan Masalah

  Berdasarkan uraian dari latar belakang masalah di atas, maka peneliti dapat menentukan rumusan permasalahan dalam penelitian ini sebagai berikut

  “Apakah penerapan metode make a match dapat meningkatkan hasil belajar Fiqh materi riba pada siswa kelas XI TKR 1 Tahun Pelajaran 2017/2018?” C.

   Tujuan Penelitian

  Sesuai dengan rumusan masalah penelitian yang ada, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan metode make a match dapat meningkatkan hasil belajar Fiqh materi riba pada siswa kelas XI TKR 1 Tahun Pelajaran 2017/2018.

D. Kegunaan Penelitian

  Setelah adanya data dan informasi yang diperoleh dari penelitian tentang meningkatkan hasil belajar Fiqh materi riba maka harapan peneliti ini dapat memberikan manfaat secara praktis maupun teoretis, yaitu : 1.

   Manfaat Teoretis a.

  Menambah pengetahuan dan mengembangkan ilmu yang telah diperoleh selama mengikuti kuliah, sehingga penelitian ini merupakan sarana untuk mengembangkan ilmu yang dimiliki penulis.

  b.

  Penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi atau bahan kajian di bidang ilmu pengetahuan.

2. Manfaat praktis a.

  Bagi guru Sebagai bahan pertimbangan untuk guru atau calon guru

  Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam memilih metode pembelajaran dan sebagai alternatif selain metode yang biasa digunakan meningkatkan hasil belajar. b.

  Bagi siswa Diharapkan pembelajaran lebih efektif menyenangkan dengan metode make a match dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

  Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap masalah penelitian yang secara teoretis dianggap paling tinggi tingkat kebenarannya (Munawaroh, 2012: 27). Peneliti akan melakukan penelitian berdasarkan hipotesis yang telah dirumuskan, dengan mengumpulkan data-data yang relevan berdasarkan teori yang relevan guna membuktikan suatu hipotesis. Karena hipotesis merupakan jawaban sementara yang diambil berdasarkan teori yang relevan, belum didasarkan melalui data yang empiris yang diperoleh melalui pengumpulan data (Sugiyono, 2016: 99). Sehingga, hipotesis akan dapat diterima jika data yang relevan dan terbukti kebenarannya dari penelitian, tetapi tidak dapat diterima jika data yang ada tidak relevan dan tidak terbukti kebenarannya.

  Berdasarkan uraian tersebut, maka hipotesis yang dirumuskan oleh peneliti dalam tindakan penelitian ini adalah sebagai berikut “Dengan menerapkan metode make a match dalam mata pelajaran Fiqh materi riba maka hasil belajar pada siswa kelas XI TKR 1 tahun pelajaran 2017/2018 dapat meningkat

  ”. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Presentase hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus sebelumnya ke siklus berikutnya dengan Kriteria Ketuntasan Minimal

  (KKM) 76.

  2. Pemahaman siswa berdasarkan tes siklus dikatakan meningkat apabila dalam proses pembelajaran terlihat adanya peningkatan jumlah siswa yang tuntas pemahaman dari siklus sebelumnya ke siklus selanjutnya dengan kriteria 85% dari total siswa dalam kelas.

F. Definisi operasional 1. Hasil Belajar

  Hasil belajar adalah sejumlah pengalaman yang diperoleh siswa yang mencakup ranah kognitif, efektif dan psikomotorik (Rusman, 2016: 67).

  Pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa, hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh dari proses belajar dan usaha serta didapat dari pengalaman-pengalaman yang dilalui kemudian mempengaruhi setiap perubahan perilaku secara keseluruhan baik kognitif, afektif dan psikomotorik.

2. Fiqh

  Fiqh adalah ilmu mengenai pemahaman tentang hukum-hukum syara‟ yang berkaitan dengan amaliah, orang mukalaf, baik amaliah anggota badan maupun amaliah berdasarkan hati, dan hukum- hukum syara‟ yang ambil berdasarkan Al- Qur‟an dan Hadis dengan cara ijtihad (Amiruddin, 2009: 5).

  Objek kajian yang dibahas dalam Ilmu Fiqh adalah tentang jual beli, sewa-menyewa, penggadaian, salat, puasa, haji, zina, pencurian dan lainnya yang harus diketahui manusia untuk mengetahui hukum-hukum syara‟ dalam perbuatan yang dilakukan manusia (Jumantoro, 2005: 66).

  Maka Fiqh bisa menjadi mata pelajaran tersendiri yang tetap masuk dalam Pendidikan Agama Islam (PAI) untuk kajian perbuatan manusia yang ditinjau dari segi hukum syara‟ yang tetap baginya.

  Mata pelajaran Fiqh adalah mata pelajaran yang mempelajari ketentuan dan hukum- hukum Islam. Sedangkan riba adalah praktik manusia yang menghasilkan keuntungan atau melebihkan sesuatu dari hasil peminjaman berupa uang atau barang-barang yang dapat merugikan orang lain.

  Dapat ditarik kesimpulan bahwa riba adalah materi yang masuk di dalam Fiqh karena mempelajari tentang hukum syara‟ yang dilakukan oleh manusia yang seharusnya tidak boleh dilakukan manusia karena riba dilarang dalam hukum Islam.

3. Metode Make A Match

  Metode pembelajaran make a match adalah metode yang pelaksanaannya harus didukung dengan keaktifan siswa untuk bergerak mencari pasangan dengan kartu yang sesuai dengan jawaban atau pertanyaan dalam kartu tersebut (Shoimin, 2014: 98). Metode make a match ini menggunakan beberapa kartu yang berisi topik yang telah dipaparkan oleh guru. Jadi, sebagian kartu berisi tentang pertanyaan dan sebagian kartu berisi jawaban dari pertanyaan yang menyangkut topik. Kartu- kartu tersebut kemudian dibagikan kepada siswa dan siswa diminta untuk mencari atau mencocokkan pasangan kartu yang telah diberikan. Siswa akan mendapat poin jika kartu cocok dengan pasangannya dalam waktu yang diberikan. Jika, sudah selesai dalam babak pertama maka bisa diulang kembali dengan kartu dikocok terlebih dahulu. Hal ini bisa dilakukan smapai beberapa kali sesuai dengan waktu yang ditentukan.

  Jadi yang dimaksud dalam judul penelitian ini adalah upaya untuk meningkatkan hasil belajar melaui metode pembelajaran aktif yaitu metode

  make a match dengan menggunakan media kartu sebagai penguji keaktifan

  siswa untuk penilaian terhadap sikap dan hasil belajar siswa yang dapat mencocokkan jawaban atas pertanyaan dari kartu dengan benar, diuji kembali dengan tes yang sesuai dengan topik atau materi pembelajaran.

G. Metode Penelitian 1. Rancangan Penelitian

  Penelitian ini menggunakan pendekatan yang diterapkan oleh peneliti berupa penelitian tindakan kelas (PTK) yang istilah dalam bahasa Inggrisnya adalah Classroom Action Research (CAR). Penelitian tindakan kelas adalah suatu metode penelitian, dimana suatu kelompok orang yang juga peneliti dalam mengorganisasi suatu kondisi, mereka dapat mempelajari secara intensif pengalaman dan membuat pengalaman mereka dapat diakses orang lain (Sukardi, 2015: 20). Oleh karena itu, peneliti memilih pada satu kelas dan satu mata pelajaran yang akan diteliti agar lebih fokus dalam penelitian yang dilakukan.

  Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar maka diperlukan penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas digunakan untuk mengetahui sejauh mana metode yang diterapkan dalam meningkatkan hasil belajar. Seperti pada umumnya peneliti menggunakan empat tahap dalam setiap siklus nya. Tahap yang dilalui dari pertama yaitu tahap perencanaan, kedua tahap pelaksanaan, ketiga tahap pengamatan dan terakhir tahap refleksi. Peneliti merencanakan mulai dari siklus I dengan empat tahapan tersebut, kemudian dilanjutkan siklus II dengan tahapan yang sama. Jika, belum terjadi peningkatan pada siklus I ataupun II maka penelitian akan dilanjutkan sampai terjadi peningkatan dan tidak ada masalah di dalam penelitian. Penelitian akan diberhentikan apabila sudah terjadi peningkatan dan tidak ada permasalahan yang terjadi.

  Keempat tahap kegiatan diatas akan terjadi terus menerus membentuk sebuah siklus yaitu terjadi secara berurutan yang kembali pada langkah semula (Arikunto, 2014: 20). Berikut ini gambaran rancangan penelitian yang terbentuk dalam skema siklus PTK:

  Perencanaan Pelaksanaan

  aksanaan

SIKLUS I

  Refleksi Pengamatan Perencanaan Pelaksanaan

SIKLUS II

  Pengamatan Refleksi Dst.

Gambar 1.1 Skema Siklus PTK (Arikunto, 2014: 16) 2. Subjek Penelitian

  Subjek yang dikenai peneliti yaitu siswa kelas XI TKR 1 SMK Muhammadiyah Salatiga tahun pelajaran 2017/2018 yang berjumlah 30 siswa yang terdiri dari laki-laki

3. Langkah-Langkah Penelitian

  Langkah- langkah yang dilakukan peneliti dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Perencanaan ( planning)

  Langkah pada tahap pertama yang dilakukan peneliti adalah melakukan perencanaan secara matang dan maksimal. Untuk itu peneliti mempersiapkan beberapa rancangan agar mempermudah jalanya penelitian tindakan kelas.

  Rancangan yang dilakukan adalah sebagai berikut: 1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 2) Menyiapkan mata pelajaran Fiqh materi Riba. 3)

  Merencanakan tindakan dengan ilustrasi PTK antara guru dan peneliti sebagai mitra kolaboratif agar pengamatan yang dilakukan oleh peneliti lebih cermat dan hasilnya akan lebih objektif, dengan menerapkan metode make a match pada mata pelajaran Fiqh materi

  riba .

  4) Menyusun jadwal kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). 5)

  Mempersiapkan alat yang digunakan dalam penerapan metode make a

  match yaitu membuat kartu-kartu yang berisi pertanyaan dan jawaban

  yang sudah berpasangan 6)

  Membuat soal evaluasi untuk mengetahui hasil belajar setelah melakukan penerapan metode.

  7) Membuat lembar observasi untuk siswa dan guru sebagai pengamatan dalam proses belajar.

b. Pelaksanaan tindakan (Acting)

  Langkah kedua adalah tahap pelaksanaan tindakan, dilakukan sesuai dengan perencanaan yang telah dirancang oleh peneliti. Dalam tindakan ini peneliti lebih memperhatikan jalan dari sebuah penelitian dan pelaksanaan penerapan metode make a match pada mata pelajaran Fiqh materi riba. Dengan berfokus pada kesesuaian prosedur yang telah dirancang dan jalanya penelitian yang sudah direncanakan peneliti tanpa unsur rekayasa agar hasil penelitian dapat berjalan sesuai rencana dan hasil dapat maksimal.

  c. Pengamatan (observing)

  Langkah ketiga adalah tahap pengamatan, kegiatan yang dilakukan peneliti dengan melakukan penilaian terhadap penerapan metode make a match pada mata pelajaran Fiqh materi riba sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah dibuat peneliti. Dengan berfokus pada objek yang diteliti yaitu aktivitas belajar siswa selama proses pembelajaran dan kendala yang dihadapi dalam penerapan metode pembelajaran. Aspek pengamatan yang dinilai adalah keaktifan siswa, ketepatan siswa dalam mencocokkan kartu dengan pasangannya, dan kedisiplinan siswa.

  d. Refleksi (reflecting)

  Langkah keempat tahap refleksi, yaitu dengan mengemukakan kembali apa yang dilakukan. Kegiatan yang dilakukan yaitu diskusi dengan guru dengan menitikberatkan kelebihan dan kekurangan pelaksanaan penelitian dan materi yang disampaikan. Jika ada kekurangan atau kelebihan maka peneliti dapat menentukan sikap yang harus dilakukan pada siklus berikutnya.

  Pada tahap refleksi diperlukan analisis data untuk mengetahui sejauh mana tujuan penelitian yang telah ditetapkan. Sehingga dapat ditentukan apakah diperlukan siklus berikutnya atau penelitian dihentikan. Maka dari hasil refleksi tersebut dapat diperoleh informasi mengenai bagaimana penerapan metode make a match.

4. Teknik Pengumpulan Data a. Tes

  Tes dapat digunakan untuk mengukur kemampuan dasar dan pencapaian atau prestasi (Arikunto, 2014: 266). Tes juga merupakan hal yang hendak diukur adalah tingkat penguasaan peserta didik terhadap bahan pelajaran yang telah diajarkan (Sudaryono, 2012: 101-102).

  Metode pengumpulan data menggunakan tes ini digunakan peneliti untuk mengetahui seberapa pencapaian hasil belajar siswa pada setiap siklus nya, sehingga akan didapat data yang relevan setiap siklus nya dan mengetahui hasil belajar siswa dapat meningkat atau tidak.

b. Metode Observasi

  Observasi adalah pengamatan terhadap suatu objek yang diteliti baik secara langsung maupun tidak langsung untuk memperoleh data yang harus dikumpulkan dalam penelitian (Satori, 2017: 105). Oleh karena itu observasi dipandang tepat untuk digunakan sebagai pengamatan dalam proses belajar mengajar yang bersifat keterampilan, ataupun proses terjadinya suatu kegiatan yang dapat diamati (Pramono, 2014: 196). Dalam penelitian ini, peneliti langsung terjun ke lapangan untuk mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung.

  Penelitian ini mengharuskan peneliti untuk terjun langsung ke lapangan untuk mendapatkan data yang benar dalam proses pengamatan.

  Peneliti menggunakan teknik ini untuk mendapatkan data yang dimiliki siswa pada sikap dan perilaku siswa, proses kegiatan belajar mengajar, keaktifan siswa saat pelajaran berlangsung dan penggunaan alat peraga pada waktu mengajar.

c. Metode Dokumentasi

  Metode dokumentasi adalah pendektan untuk mencari data mengenai hal-hal yang berupa catatan, surat kabar, majalah, buku-buku, transkrip, notulen rapat, agenda dan sebagainya (Arikunto, 2014: 274). Peneliti dalam penelitian ini menggunakan metode dokumentasi untuk mengetahui data yang berhubungan dengan SMK Muhammadiyah Salatiga tentang struktur organisasi sekolah, jumlah guru, data siswa yaitu jumlah siswa, absensi kelas, dan data- data yang lain yang berkaitan dengan penelitian.

5. Instrumen Penelitian

  Instrumen adalah alat yang digunakan peneliti untuk membatu penelitian yang berlangsung, dan alat yang digunakan harus sesuai dengan teknik pengambilan data yang dipakai oleh peneliti. Sehingga instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah soal tes, lembar observasi.

6. Analisis Data

  Penyusunan dan pengolahan data dapat dianalisis oleh peneliti melalui data-data yang diperoleh dari hasil tes dan observasi. Penganalisisan yang tepat dari data yang diperoleh sangat dibutuhkan untuk dapat menyimpulkan secara logis dan relevan sesuai data yang diperoleh, agar tindakan per siklus dapat berjalan sesuai yang telah direncanakan.

  Analisis data digunakan untuk menjelaskan peningkatan hasil belajar siswa, sehingga dapat diketahui dengan menentukan ketuntasan hasil belajar. Dengan membandingkan antara skor nilai tiap siklus dengan KKM yang telah ditentukan oleh sekolah yaitu 76. Nilai maksimal yang dapat diperoleh oleh siswa adalah 100. Untuk menilai hasil tes dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut:

  Skor= x 100 Keterangan:

  B: banyaknya butir jawaban yang benar N: banyaknya butir soal

  Selanjutnya, untuk mengetahui apakah ada peningkatan atau tidak, bisa dilihat dari kenaikan rata-rata siswa yaitu menentukan akhir perbaikan.

  Melalui siklus-siklus digunakan pengukuran kriteria ketuntasan klasikal. Adapun kriteria ketuntasan klasikal yang dipilih sebesar 85%. Untuk mengetahui persentase ketuntasan klasikal digunakan rumus sebagai berikut (Djamarah, 2000: 226):

  P = x 100 % Keterangan:

  P : Persentase

  F: Jumlah siswa yang tuntas belajar N: Jumlah semua siswa H.

   Sistematika Penulisan

  Skripsi ini dibagi ditulis menjadi tiga bagian dan terdiri dari lima bab Masing-masing bagian berisi sebagai berikut; bagian pertama berisi Pada bagian awal terdiri dari: halaman sampul, judul skripsi, lembar berlogo, persetujuan pembimbing, pengesahan kelulusan, pernyataan keaslian tulisan, motto, persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran. Bagian kedua berisi; tentang tindakan penelitian yang dilakukan. Bagian terakhir berisi tentang daftar pustaka sebagai landasan teori dan lampiran- lampiran sebagai data yang relevan dari penelitian yang dilakukan.

  Bagian kedua berisi lima bab yang dapat diuraikan sebagai berikut:

  BAB I: PENDAHULUAN Pada bab ini terdiri dari latar belakang masalah, rumusan masalah, hipotesis tindakan dan indikator keberhasilan, tujuan penelitian, manfaat penelitian, definisi operasional, metode penelitian, dan sistematika penulisan.

  BAB II: LANDASAN TEORI Pada bab ini terdiri dari kajian teori yang dibahas yaitu; hasil belajar, pembelajaran Fiqh, materi riba dan metode make a match dan kajian pustaka sebagai landasan teori.

  BAB III: PELAKSANAAN PENELITIAN Pelaksanaan penelitian yang memuat gambaran umum SMK Muhammadiyah Salatiga, deskripsi pelaksanaan siklus I, dan deskripsi pelaksanaan siklus II. BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pada bab ini membahas tentang deskripsi per siklus dan pembahasan. BAB V: PENUTUP Penutup yang berisi kesimpulan, saran dan pada bagian akhir dilengkapi daftar pustaka dan lampiran.

BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori 1. Hasil Belajar a. Pengertian Hasil Belajar Hasil belajar adalah perubahan perilaku siswa akibat belajar. Perubahan perilaku disebabkan karena siswa mencapai penugasan atas

  sejumlah bahan diberikan dalam proses belajar mengajar (Purwanto 2010: 46). Dalam pengertian yang lain hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah siswa menerima pengalaman belajarnya (Rusman, 2016, 67). Hasil belajar merupakan proses untuk mengukur kemampuan siswa yang didapat dari proses belajarnya. Dimana siswa harus melakukan serangkaian kegiatan belajar dan akan dinilai dengan evaluasi pada tahap akhir kegiatan.