PENINGKATAN HASIL BELAJAR AL-QUR’AN HADITS MATERI TAAT PADA ORANG TUA DAN GURU MELALUI METODE WRITING IN HERE AND NOW PADA SISWA KELAS XI SEMESTER GANJIL MAN 1 SEMARANG KEC. SURUH KAB. SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2018/2019 - Test Repository

  PENINGKATAN HASIL BELAJAR AL- QUR’AN HADITS

MATERI TAAT PADA ORANG TUA DAN GURU

MELALUI METODE WRITING IN HERE AND NOW

PADA SISWA KELAS XI SEMESTER GANJIL

MAN 1 SEMARANG KEC. SURUH KAB. SEMARANG

  

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

  

DisusunOleh :

MUSTOFA

NIM.111-14-155

  

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

TAHUN 2018

  Drs. Bahroni, M.Pd. Dosen IAIN Salatiga

PERSETUJUAN PEMBIMBING

  Lampiran : 4 Eksemplar Hal : NaskahSkripsi

  Sdr. Mustofa KepadaYth : Dekan FTIK IAIN Salatiga Di Salatiga Assalamu'alaikumWr.Wb.

  Setelah meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya terhadap mahasiswa berikut ini: Nama : MUSTOFA NIM : 111-14-155 Fakultas : Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) Jurusan : Pendidikan Agama Islam (PAI) JudulSkripsi : Peningkatan Hasil Belajar Al-

  Qur’an Hadits Materi Taat Pada Orang Tuadan Guru Melalui Metode Writing In Here And Now pada Siswa Kelas XI Semester Ganjil MAN 1 Semarang Kec.

  Suruh Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019. Denganini kami mohonkepadaBapakDekan FTIK IAIN Salatiga agar skripsi Saudara tersebut diatas segera dimunaqosyahkan.Demikian agar menjadiperhatian.

  Wassalamu’alaikumWr.Wb.

  Salatiga, 30 Juli2018 Pembimbing Drs. Bahroni, M.Pd.

  NIP. 196408181994031004

  

SKRIPSI

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

  Jalan Lingkar Salatiga Km. 2 Telepon: (0298) 6031364 Salatiga 50716 Website: tarbiya-mail:administrasi@iainsalatiga.ac.id

  

SKRIPSI

PENINGKATAN HASIL BELAJAR AL- QUR’AN HADITS MATERI TAAT

  

PADA ORANG TUA DAN GURU MELALUI METODE WRITING IN HERE

AND NOW PADA SISWA KELAS XI SEMESTER GANJIL MAN 1

SEMARANG KEC.SURUH KAB. SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Disusun oleh:

  

MUSTOFA

NIM. 111-14-155

  Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada tanggal 28 September 2018 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar S1 Kependidikan

  Susunan Panitia Penguji KetuaPenguji : Dr. Maslihah, M.Si.

  SekretarisPenguji : Drs. Bahroni, M.Pd. Penguji I : Sutrisna, M.Pd. Penguji II : Jaka Siswanta, M.Pd.

  Salatiga, 28 September 2018 DEKAN FTIK IAIN Salatiga

  Suwardi, M.Pd

  NIP. 19670121 199903 1 002

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : MUSTOFA NIM : 111-14-155 Jurusan : Tarbiyah Program : Pendidikan Agama Islam Judul Skripsi : Peningkatan Hasil Belajar Al-

  Qur’an Hadits Materi Taat Pada Orang Tua dan Guru Melalui Metode Writing In Here

  And Now pada Siswa Kelas XI Semester Ganjil MAN 1

  Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019.

  Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Dan siap di publikasikan oleh perpustakaan IAIN Salatiga.

  Salatiga, 30 Juli 2018 Yang menyatakan MUSTOFA

  

MOTTO

“Lakukanlah Kebaikan Sekecil Apa Pun, Karena Engkau Tidak Pernah Tahu

Kebaikan Mana Yang Akan Membawamu Ke

  Surga”

  PERSEMBAHAN

  Skripsi ini penulis persembahkan untuk: 1. Ayah dan ibuku tercinta, Alm. Samsul Hadi dan Almh. Sri Yati yang semasa hidupnya selalu dengan sabar merawat dan mencurahkan kasih saying tanpa henti untuk penulis.

  2. Kakak-kakakku tersayang Enita Dwiyanti, Fahru Rodhi dan Muhammad Wahyudi yang selalu memberi motivasi sehingga terselesainya skripsi ini dengan lancar

  3. Penyemangat setiaku Hana Lu’lui Nihayah yang selalu mengingatkanku untuk mengerjakan skripsi ini

  4. Spesial Drs. Bahroni, M.Pd yang tidak henti-hentinya membimbing dan meluangkan waktunya

  5. Mas Eko Haryanto yang banyak membantu dalam penyusunan skripsi 6.

  Sahabat-sahabat setiaku Tri Murdianto, Ahmad Fitahun Ni’am, Saepul Yusup yang selalu memotivasi sehingga terselesainya skripsi ini

  7. Keluarga besar ITTAQO, DEMA INSTITUT 2018, BLEKMAFTIK IAIN Salatiga yang telah membantu dan memberi pengalaman organisasi sehingga memberi kelancaran untuk proses skripsi ini

KATA PENGANTAR

  Segala puji bagi Allah SWT, Tuhan semesta alam pencipta langit dan bumi beserta isinya yang telah memberikan segala rahmat, taufik dan hidayah-Nya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.

  Sholawat serta salam penulis sampaikan kepada pemimpin umat dan penutup para Rasul, Muhammad SAW yang telah membimbing dan mendidik manusia dari masa kegelapan menuju masa yang sangat terang benderang dengan syariatnya yang lurus.

  Skripsi yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar Al-Qur’an Hadits Materi Taat Pada Orang Tua dan Guru Melalui Metode Writing In Here And Now pada Siswa Kelas XI MAN 1 Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019

  ” ini, diajukan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Institut Agama Islam Negeri (IAIN ) Salatiga.

  Dalam penyusunan skripsi ini, penulis menyadari bahwa banyak bantuan yang telah diberikan dari berbagai pihak, baik berupa material, maupun spiritual.

  Selanjutnya penulis haturkan ucapan terima kasih dan penghargaan setinggi- tingginya kepada:

1. Bapak Dr.H. RahmatHariyadi, M.Pd selaku Rektor Institut Agama Islam

  Negeri (IAIN) Salatiga 2. Bapak Suwardi, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

  (FTIK)

3. Ibu Hj. Siti Rukhayati, M. Ag selaku Ketua Program Pendidikan Agama

  Islam (PAI) 4. Bapak Drs. Bahroni, M.Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah berkenan meluangkan waktu dan pikiran untuk membimbing penulis dalam penulisan skripsi ini.

  5. Seluruh Dosen dan Karyawan IAIN Salatiga yang telah banyak membantu selama kuliah hingga menyelesaikan skripsi

  6. Ayah dan Ibuku, Alm. Samsul Hadi dan Almh. Sri Yati yang semasa hidupnya selalu dengan sabar mencurahkan kasih sayang, dukungan, dan doa yang tak pernah putus untuk penulis 7. Sahabat-sahabatku PAI angkatan 2014 yang telah menemani hari-hari saat kuliah di IAIN Salatiga.

  Semoga segala amal yang telah diperbuatkan menjadi amal saleh, yang akan mendaptakan pahala yang berlipat dari Allah SWT, kelak dikemudian hari.

  Akhirnya, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat .Amin yarabbal „alamin.

  Salatiga, 30 Juli 2018 Yang menyatakan MUSTOFA

  

ABSTRAK

  Mustofa. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Al- Qur’an Hadits Materi Taat Pada Orang

  Tua dan Guru dengan mengunakan Metode Writing In Here And Now pada Siswa Kelas XI Semester Ganjil MAN 1 Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019

  Kata kunci: Hasil Belajar, Al- Qur’an Hadits,Writing In Here And Now

  Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah penggunaan strategi pembelajaran Writing in the here and now (menulis pengalaman secara langsung) sangat tepat untuk mendorong siswa agar belajar dengan caranya sendiri, bekerja dengan caranya sendiri juga memberi siswa kesempatan untuk memikul tanggung jawab pribadi atas apa yang mereka pelajari.Hasil observasi dan wawancara, peneliti menemukan beberapa kendala yang dihadapi dalam proses pembelajaran Al-

  Qur’an Hadits diantaranya: Penguasaan materi pelajaran oleh siswa yang diajarkan oleh guru masih sangat rendah, Siswa sering merasa bosan dengan metode pembelajaran oleh guru yang monoton dan siswa juga menganggap mendapat nilai rendah tidak masalah karena mata pelajarannya tidak termasuk mata pelajaran ujian nasional.

  Tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui peningkatkan hasil belajar Al- Qur’an Hadits materi taat pada orang tua dan guru dengan menggunakan metode Writing In Here and Now pada siswa kelas XI MAN 1 Semarang Kec. Suruh Kab.

  Semarang tahun pelajaran 2018/2019 Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar yang berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama.Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi, tes, dan pengamatan langsung selama proses pembelajaran. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknis analisis deskriptif, kualitatif dan kuantitatif.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode Writing In Here and Now dapat meningkatkan hasil belajar Al-

  Qur’an Hadits materi taat pada orang tua dan guru pada siswa kelas XI MAN 1 Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang tahun pelajaran 2018/2019. Hal ini di buktikan dengan peningkatan hasil belajar siswa ditandai dengan perolehan nilai rata-rata kelas siswa dari Pra Siklus yaitu 67,87 dan meningkat 9,22 pada siklus I menjadi 77,09. Sedangkan dari siklus I ke siklus II meningkat 7,72 menjadi 84,81. Untuk ketuntasan siswa pada pra siklus hanya 10 anak atau 30,30%, mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 24 anak atau 72,27% mengalami peningkatan sebanyak 41,97%. Sedangkan pada siklus II ketuntasan anak menjadi 33 anak atau 100%.

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL i

  ………………………………………………………… LEMBAR BERLOGO ii ………………………………………………………. HALAMAN PERSETUJUAN iii …………………………………………….... HALAMAN PENGESAHAN iv ………………………………………………. HALAMAN PERNYATAAN v

  ……………………………………………… HALAMAN MOTTO vi ……………………………………………………….. HALAMAN PERSEMBAHAN vii …………………………………………….. KATA PENGANTAR viii ………………………………………………………. ABSTRAK x ………………………………………………………………….. DAFTAR ISI xi ………………………………………………………………..

  BAB I PENDAHULUAN A.

  1 Latar Belakang Masalah ……………………………………………..

  B.

  6 Rumusan Masalah …………………………………………………… C.

  6 Tujuan Penelitian …………………………………………………….

  D.

  7 Manfaat Penelitian …………………………………………………… E.

  8 Penegasan Istilah …………………………………………………….

  F.

  9 Hipotesis Penelitian ………………………………………………….

  G.

  10 Metode Penelitian …………………………………………………….

  H.

  20 Sistematika Penulisan Skripsi …………………………………………

BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori .. ………………………………………………………… 23 1.

  23 Hasil Belajar Siswa………………………………………………… 2. Metode Writing In Here And Now …………………………………. 30 3.

  33 Modul Pembelajaran Al-Qur’an Hadits ………………………….. B.

  Kajian Pustaka ……………………………………………………...

  35 BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A.

  Pelaksanaan Penelitian …………………………………………………. 38 B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus …………………………………………… 39 1.

  Deskripsi Pelaksanaan Pra Siklus …..……………………………….. 39 2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ………………………………………. 40 3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II …………………………………….. 45

  BAB IV HASIL PENELITIAN ………………………………………………... 49 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ……………………………………………………………

  72 B. Saran …………………………………………………………………..

  74 DAFTAR PUSTAKA DAFTAR RIWAYAT HIDUP LAMPIRAN-LAMPIRAN

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan berasal dari kata didik, kata didik mendapatkan awalan

  “me” sehingga menjadi “mendidik” berarti memelihara dan memberi latihan diperlukan adanya sebuah pengajaran, tuntutan, dan pimpinan mengenai akhlak dan kecerdasan pikiran. Kemudian pengertian pendidikan adalah proses perubahan sikap dan tingkah laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui usaha pengajaran dan pelatihan (Islamuddin (2012:2-3). Jadi, pendidikan merupakan proses dalam diri seseorang, semakin tinggi pendidikan seseorang, semakin tinggi pula tingkat perubahannya.

  Perubahan tentu mengarah pada suatu hal yang positif, perubahan yang mampu membuat orang menjadi dewasa, berbudaya tinggi serta mampu menghidupi dirinya dengan ilmu yang telah diperoleh dari pendidikannya.

  Salah satu masalah yang dihadapi di dunia pendidikan kita ini adalah masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran anak kurang didorong aktif mengembangkan kemampuan berpikirnya, proses pembelajaran di dalam kelas diarahkan pada kemampuan anak untuk menghafal informasi tanpa dituntut untuk memahami informasi yang diingatnya dan menghubungkannya kehidupan sehari-hari, semestinya dalam pembelajaran antara teori dan praktek harus berjalan secara bersama dengan semua itu akibatnya anak didik kita lulus dari sekolah, mereka pintar secara teoritis tetapi mereka miskin aplikasi.

  Purwanto (2011:37) menyatakan bahwa, pada dasarnya pendidikan adalah usaha sadar untuk menumbuh kembangkan potensi sumber daya manusia peserta didik dengan cara mendorong dan memfasilitasi kegiatan belajar mereka. Secara detail dalam Undang-Undang RI nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I Pasal I (I) pendidikan di definisikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses belajar agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan Negara.

  Peningkatan mutu pendidikan dianggap sebagai salah satu pendidikan untuk melakukan perubahan pendidikan yang mempunyai tujuan yaitu meningkatkan hasil belajar siswa dan menguatkan kapasitas sekolah untuk menuju perubahan. inti dari perubahan perbaikan mutu pendidikan adalah melakukan perubahan kualitas proses belajar mengajar, perubahan kearah kualitas pendidikan mutu dilakukan dengan memperkuat kapasitas pedagogis, kepemimpinan yang berorientasi pada pembelajaran dan kapasitas untuk melakukan perbaikan secara terus menerus, perubahan tersebut terutama pada pendidikan Agama itu sendiri karena selama ini pendidikan agama Islam yang diperoleh siswa hanya transfer ilmu saja tanpa direalisasikan dalam kehidupan sehari-hari.

  Selama ini dalam proses pembelajaran kegiatan pembelajaran terkesan masih mengikuti metode lama yaitu posisi guru sebagai subjek dan murid sebagai objek, siswa hanya menerima atau mentransfer keilmuan belaka siswa dianggap sebagai orang yang tidak mempunyai pengetahuan apa-apa kemudian dimasuki dengan informasi supaya mereka tahu, padahal belajar bukanlah konsekuensi otomatis dari penuangan informasi kedalam benak siswa. Belajar memerlukan keterlibatan mental dan kerja siswa sendiri selama ini, metodologi pembelajaran agama Islam yang diterapkan masih mempertahankan cara-cara lama (tradisional) seperti ceramah, menghafal, demonstrasi dan praktek ibadah yang nampak kering, cara-cara seperti itu diakui atau tidak membuat siswa tampak bosan, jenuh dan kurang bersemangat dalam belajar.

  Upaya peningkatan mutu pembelajaran Al- Qur’an Hadits tidak lepas dari peranan strategi para Guru ketika proses pembelajaran berlangsung.

  Karena mengajar bukanlah semata-mata berorientasi pada hasil, akan tetapi juga berorientasi pada proses. Menurut Sardiman (2009:135-136) menyatakan bahwa, peranan strategi guru dalam kegiatan pembelajaran yang optimal, akan mengefektifkan proses tersebut, dengan semakin efektifnya proses, maka semakin tinggi juga hasil yang dicapai. Adanya kurikulum yang disusun dengan baik pun tidak akan berpengaruh banyak dalam prestasi mahasiswa, jika tanpa didukung oleh strategi yang sesuai.

  Adapun untuk mengatasi kejenuhan-kejenuhan itu seorang pendidik perlu memotivasi anak didik untuk membuat strategi pembelajaran yang sesuai dengan kondisi anak didik, sehingga peserta didik akan semangat dalam belajar dan akan merasa senang tujuan dalam pembelajaran akan tercapai dan pendidik akan merasa puas dengan yang hasil mereka terapkan, menjadi guru kreatif dan menyenangkan dituntut untuk memiliki kemampuan mengembangkan pendekatan dan memilih metode pembelajaran yang efektif, hal ini sangat penting sekali terutama untuk menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif dan menyenangkan (Mulyasa, 2011:58-59).

  Mengingat belajar adalah bagi siswa proses membangun gagasan atau pemahaman sendiri, maka kegiatan pembelajaran hendaknya memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan hal itu secara lancar dan termotivasi. Suasana belajar yang diciptakan guru harus melibatkan siswa secara aktif misalnya mengamati, bertanya dan mempertanyakan, menjelaskan dan sebagainya. Menurut Muhibbin Syah bahwa, Belajar aktif tidak dapat terjadi tanpa adanya partisipasi siswa, terdapat berbagai cara untuk membuat proses pembelajaran yang melibatkan keaktifan siswa dan mengarah pada ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. proses pembelajaran dalam memperoleh informasi, ketrampilan dan sikap akan terjadi melalui suatu pencarian dari diri siswa (Syah, 2015:64).

  Strategi pembelajaran untuk kegiatan pembelajaran memegang peranan penting yang menentukan tercapainya tujuan yang ingin dicapai sangat ditentukan oleh strategi yang digunakan, strategi pembelajaran pada umumnya dirancang oleh guru sesuai dengan kebutuhan mata pelajaran yang dikelolanya salah satu strategi yang dapat diandalkan adalah strategi pembelajaran Writing

  

in the here and now (menulis pengalaman secara langsung) strategi ini sangat

  tepat untuk mendorong siswa agar belajar dengan caranya sendiri, bekerja dengan caranya sendiri juga memberi siswa kesempatan untuk memikul tanggung jawab pribadi atas apa yang mereka pelajari.

  Hasil observasi dan wawancara pada tanggal 09 Juli 2018 di MAN 1 Semarang oleh Guru Pengampu mata pelajaran Al-

  Qur’an Hadits dengan nilai KKM 75, peneliti menemukan beberapa kendala yang dihadapi dalam proses pembelajaran Al-

  Qur’an Hadits diantaranya: Penguasaan materi pelajaran oleh siswa yang diajarkan oleh guru masih sangat rendah, Siswa sering merasa bosan dengan metode pembelajaran oleh guru yang monoton dan siswa juga menganggap mendapat nilai rendah tidak masalah karena mata pelajarannya tidak termasuk mata pelajaran ujian nasional.

  Dari temuan di atas, peneliti mencoba untuk menerapkan strategi pembelajaran dengan metode Writing In Here And Now dengan harapan siswa dapat terlibat dalam pelajaran dan dapat mengembangkan kemampuan untuk memfokuskan diri dan merenung secara mandiri. Atas dorongan inilah penulis mengadakan penelitian dan menyusun skripsi dengan judul:

  “Peningkatan Hasil Belajar Al-Qur’an Hadits Materi Taat Pada Orang Tua dan Guru Melalui Metode Writing In Here And Now pada Siswa Kelas XI MAN 1 Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019”.

  B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang di atas rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu: Apakah penerapan metode Writing In Here and Now dapat meningkatkan hasil belajar Al-

  Qur’an Hadits materi taat pada orang tua dan guru pada siswa kelas XI MAN 1 Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang Tahun

  Pelajaran 2018/2019? C. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini antara lain:

  1. Untuk mengetahui peningkatkan hasil belajar Al-Qur’an Hadits materi taat pada orang tua dan guru melalui metode Writing In Here and Now pada siswa kelas XI MAN 1 Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019.

  D. Manfaat Penelitian

  Penelitian ini diharapkan memberi manfaat baik dari segi teoritis maupun praktis yaitu :

  1. Manfaat Teoritis a.

  Dapat memberikan kontribusi bagi pengembangan kajian ilmu pendidikan.

  b.

  Dapat memperkaya khasanah dunia pendidikan yang diperoleh dari penelitian lapangan.

  2. Manfaat Praktis a.

  Bagi siswa, dapat memberikan suasana pembelajaran yang aktif dan menyenangkan atas temuan-temuan pengalaman siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi yang diajarkan.

  b.

  Bagi guru, sebagai bahan pertimbangan dan masukan untuk memperkenalkan pembelajaran Al- Qur’an Hadits melalui penerapan metode Writing In Here and Now guna meningkatkan hasil belajar siswa.

  c.

  Bagi sekolah, dapat memberikan sumbangan yang berguna bagi sekolah dalam kegiatan pembelajaran, meningkatkan mutu pendidikan khususnya pada pembelajaran Al- Qur’an Hadits materi taat pada orang tua dan guru.

E. Penegasan Istilah 1. Peningkatan

  menggambarkan perubahan dari keadaan atau sifat yang negatif berubah menjadi positif. Sedangkan hasil dari sebuah peningkatan dapat berupa kuantitas dan kualitas. Kuantitas adalah jumlah hasil dari sebuah proses atau dengan tujuan peningkatan. Sedangkan kualitas menggambarkan nilai dari suatu objek karena terjadinya proses yang memiliki tujuan berupa peningkatan (Adi D, 2001:60). Hasil dari suatu peningkatan juga ditandai dengan tercapainya tujuan pada suatu titik tertentu. Dimana saat suatu usaha atau proses telah sampai pada titik tersebut maka akan timbul perasaan puas dan bangga atas pencapaian yang telah diharapkan.

  2. Hasil Belajar

  Hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan berakhirnya penggal dan puncak proses belajar (Dimyati, 2015: 3).

  3. Metode Writing In Here And Now

  Meode Writing in the here and now adalah strategi yang digunakan untuk membantu siswa merefleksikan pengalaman-pengalaman yang telah mereka alami dengan cara menuliskan apa yang mereka alami dan mereka rasakan. Menulis dapat membantu peserta didik dalam merefleksikan pengalaman-pengalaman yang mereka alami (Ismail SM, 2011:75).

F. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan 1. Hipotesisi Tindakan

  Hipotesis berdasarkan pandangan Zikmund (1997:112) adalah proposisi atau dugaan belum terbukti bahwa tentatif menjelaskan fakta atau fenomena, serta kemungkinan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan penelitian.

  Hipotesis yang diajukan oleh penulis adalah Penggunaan Metode

  

Writing In Here and Now untuk meningkatkan hasil belajar Al-

  Qur’an Hadits materi taat pada orang tua dan guru pada siswa kelas XI MAN 1 Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang tahun pelajaran 2018/2019.

2. Indikator Keberhasilan

  Indikator pencapaian penelitian tindakan Kelas XI ini adalah meningkatnya hasil belajar siswa Kelas XI MAN 1 Semarang. apabila siswa mampu memperoleh nilai dengan KKM 75 dan meningkatnya hasil belajar dengan ditandai rata-rata nilai sama dengan 75 atau lebih. Kemudian rata- rata siswa yang mendapatkan nilai tersebut dinyatakan tuntas apabila telah mencapai 85 % dari jumlah siswa kelas XI di MAN 1 Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang tahun pelajaran 2018/2019.

G. Metode Penelitian 1. Rancangan Penelitian

  Penelitian yang dilakukan menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Secara harfiah, penelitian tindakan kelas berasal dari bahasa Inggris, yaitu Classroom Action Research, yang berarti action research (penelitian dengan tindakan) yang dilakukan di kelas. Untuk lebih jelasnya seperti yang dikemukakan oleh Arikunto (2010:8) menjelaskan pengertian penelitian tindakan kelas secara lebih sistematis. a.

  Penelitian adalah kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan cara dan aturan atau metodologi tertentu untuk menemukan data akurat tentang hal-hal yang dapat meningkatkan mutu objek yang diamati.

  b.

  Tindakan adalah gerakan yang dilakukan dengan sengaja dan terencana dengan tujuan tertentu. Dalam penelitian tindakan kelas, gerakan ini dikenal dengan siklus-siklus kegiatan untuk peserta didik.

  c.

  Kelas adalah tempat dimana terdapat sekelompok peserta didik yang dalam waktu bersamaan menerima pelajaran dari guru yang sama.

  Dari ketiga pengertian di atas, yakni penelitian, tindakan, dan kelas, dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud penelitian tindakan kelas adalah pencermatan dalam bentuk tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan (Suyadi, 2010: 18).

  Penerapan PTK dalam penelitian ini didasarkan pada temuan problem dalam bentuk problem pembelajaran yaitu hasil belajar terhadap mata pelajaran Al-

  Qur’an Hadits rendah dan adanya keinginan guru untuk memperbaiki hasil belajar siswa. Hal ini sejalan dengan tujuan utama penelitian tindakan kelas yaitu untuk mengubah perilaku penelitiannya, dan atau untuk mengubah kerangka kerja, organisasi, atau struktur lain yang pada gilirannya menghasilkan perubahan pada perilaku orang lain (Sumadyo, 2013: 23). Adapun siklus atau tahap-tahap Penelitian Tindakan Kelas adalah sebagai berikut (Suyadi, 2010: 50):

Gambar 1.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas 2. Lokasi, Waktu dan Subjek Penelitian a.

  Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di di MAN 1 Semarang Kec. Suruh

  Kab. Semarang Tahun 2018. Sekolah Dasar ini dipilih menjadi tempat penelitian karena memerlukan pengembangan model pembelajaran yang akan meningkatkan prestasi kinerja guru dan siswa. Dengan demikian tujuan pembelajaran akan tercapai optimal.

  b.

  Waktu Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dari bulan Juli- Agustus 2018 pada semester ganjil tahun Pelajaran 2018/2019. c.

  Subjek penelitian Subjek penelitian ini adalah guru Al-

  Qur’an Hadits dan siswa kelas XI MAN 1 Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang dengan jumlah siswa sebanyak 33 siswa, yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan.

3. Langkah-langkah Penelitian a.

  Perencanaan Perencanaan tindakan berkaitan dengan hal-hal yang harus disiapkan untuk melaksanakan tindakan perbaikan berkaitan dengan masalah penelitian yang ditetapkan (Sumadyo, 2012:44). Hal

• –hal yang harus dipersiapkan adalah sebagai berikut: 1)

  Membuat rencana atau skenario pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode Writing In Here and Now materi taat pada orang tua dan guru. 2)

  Mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung yang diperlukan saat proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan metode

  Writing In Here and Now .

  3) Mempersiapkan lembar observasi guru untuk mengetahui kinerja guru dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode Writing In

  Here and Now.

  4) Perencanaan tindakan pembelajaran menggunakan metode Writing In Here and Now .

  5) Melakukan evaluasi terhadap pembelajaran menggunakan metode Writing In Here and Now .

  6) Menyiapkan instrumen untuk menggali data hasil belajar siswa dengan menggunakan tes evaluasi.

  b.

  Pelaksanaan Sumadyo (2012: 44) menyatakan bahwa, tahapan pelaksanaan merupakan tahapan pengaplikasian semuan perencanaan tindakan yang telah disusun. Jadi, guru mengadakan proses pembelajaran menggunakan metode Writing In Here and Now. Adapun hal-hal yang dilakukan guru adalah:

1) Guru menyiapkan kertas kosong dan membagikan pada seluruh siswa.

  2) Guru memilih jenis pengalaman yang diinginkan untuk ditulis oleh siswa. Bisa berupa peristiwa masa lampau atau yang akan datang.

  Peristiwa tersebut dapat berupa pengalaman yang baik ataupun buruk yang berkaitan dengan materi pembelajaran taat pada orang tua dan guru. 3)

  Guru menginformasikan kepada peserta didik tentang pengalaman yang telah dipilih untuk tujuan penulisan reflektif. Guru memberitahu mereka bahwa cara yang berharga untuk merefleksikan pengalaman adalah mengenangkan atau mengalaminya untuk pertama kali di sini dan saat sekarang. Dengan demikian tindakan itu menjadikan pengaruh lebih jelas yang berkaitan pada materi taat pada orang tua dan guru.

  4) Guru memerintahkan peserta didik untuk menulis, saat sekarang, tentang pengalaman yang telah dipilih. Memerintahkan mereka untuk memulai awal pengalaman dan menulis apa yang sedang mereka dan lainnya lakukan dan rasakan. Guru menyuruh peserta didik untuk menulis sebanyak mungkin yang mereka inginkan tentang peristiwa- peristiwa tentang taat pada orang tua dan guru yang terjadi dan perasaan-perasaan yang dihasilkannya.

  5) Guru memberikan waktu yang cukup untuk menulis. Peserta didik leluasa menulis dan cermat. Ketika mereka selesai, guru mengajak mereka untuk membacakan tentang refleksinya.

6) Guru mendiskusikan hasil pengalaman siswa tersebut bersama-sama.

  c.

  Observasi atau Pengamatan Pengamatan dalam penelitian tindakan kelas merupakan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti untuk menggali data yang dilakukan dengan cara mengamati guru pada proses pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi guru. Selain itu dilakukan tes evaluasi untuk menggali data siswa.

  d.

  Refleksi Refleksi merupakan kegiatan analisis, interpretasi dan eksplanasi terhadap semua informasi yang diperoleh dari observasi atas pelaksanaan tindakan. Analisis dan refleksi dilakukan untuk memaknai hasil temuan pada pelaksanaan tindakan dan menentukan tingkat keberhasilan tindakan dalam menyelesaikan masalah penelitian (Sumadayo, 2012: 44).

  Pada tahap refleksi meliputi: (1) mencatat hasil observasi dan pelaksanaan pembelajaran, (2) evaluasi hasil observasi, (3) analisis hasil pembelajaran. Memperbaiki kelemahan pada siklus I, siklus II dan sebagainya.

4. Instrumen Penelitian

  Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas adalah : a.

  Tes tertulis, digunakan untuk mendapatkan data kuantitatif berupa nilai yang menggambarkan pencapaian target kompetensi dalam mata pelajaran Al- Qur’an Hadits materi taat kepada orang tua dan guru. Adapun tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes objektif dan tes subjektif.

  b.

  Lembar observasi, adalah alat yang digunakan dalam mengobservasi yaitu pedoman observasi. Pedoman observasi berisikan indikator yang didesain berdasarkan fokus penelitian. Observasi dilakukan untuk mengamati guru dalam menerapkan metode Writing In Here and Now.

  Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini mencakup beberapa aspek yang diamati adalah (1) Kemampuan guru membuka pelajaran, (2)

  Sikap guru dalam proses pembelajaran, (3) Penguasaan bahan pembelajaran atau materi pelajaran, (4) Kegiatan belajar mengajar atau proses pembelajaran, (5) Pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar, (6) Evaluasi pembelajaran, (7) Kemampuan menutup kegiatan pembelajaran, dan (8) Tindak lanjut atau follow up (Rusman, 2011: 99- 100). Berikut adalah aspek-aspek yang digunakan untuk mengamati guru saat melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan metode Writing In

  Here and Now.

Tabel 1.1 Lembar Observasi Guru NO Aspek yang diamati

  1 Kemampuan Guru Membuka Pelajaran

  Memeriksa kesiapan siswa Memberi motivasi awal Memberikan apresepsi (kaitan materi yang sebelumnya dengan materi yang akan disampaikan) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan diberikan

  2 Sikap Guru dalam Proses Pembelajaran

  Kejelasan artikulasi Variasi gerakan badan tidak mengganggu perhatian siswa Mobilitasi posisi mengajar

  3 Penguasaan Bahan Belajar (Materi Pelajaran)

  Bahan belajar disajikan sesuai langkah-langkah yang direncanakan di RPP yakni dengan menerapkan metode Writing In Here and

  Now

  Kejelasan dalam menjelaskan bahan belajar (materi) Kejelasan dalam memberikan contoh

  4 Kegiatan Belajar Mengajar (Proses Pembelajaran)

  Penyajian bahan pelajaran sesuai dengan tujuan atau indikator yang telah ditetapkan Memiliki keterampilan mengatur siswa saat penerapan metode

  Writing In Here and Now

  Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan metode Writing In Here and Now. Melaksanakan proses pembelajaran dengan penerapan metode

  Writing In Here and Now dengan runtut

  Ketepatan dalam penggunaan alokasi waktu yang disediakan

  5 Pemanfaatan Media Pembelajaran dan Sumber Belajar

  Menggunakan media secara efektif dan efisien Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media

  6 Evaluasi Pembelajaran

  Penilaian relevan dengan tujuan yang telah ditetapkan Penilaian yang diberikan sesuai dengan RPP

  7 Kemampuan Menutup Kegiatan Pembelajaran

  Meninjau kembali materi yang telah diberikan Memberi kesempatan untuk bertanya dan menjawab pertanyaan Memberikan kesimpulan kegiatan pembelajaran

  8 Tindak Lanjut (Follow Up)

  Memberikan tugas kepada siswa baik secara individu maupun kelompok Menginformasikan materi atau bahan belajar yang akan dipelajari berikutnya c.

  Dokumentasi adalah teknik pengumpulan data yang dapat membantu peneliti dalam mengumpulkan data penelitian yang berupa foto kegiatan proses pembelajaran dengan menggunakan metode Writing In Here and Now .

5. Teknik Pengumpulan Data

  Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas adalah: a.

  Tes tertulis Tes tertulis dilakukan terhadap siswa untuk mengetahui pemahaman siswa dalam mata pelajaran Al-

  Qur’an Hadits dan untuk mendapatkan data kuantitatif dari siswa dalam materi taat pada orang tua dan guru. Peneliti membuat lembar tes tertulis yang berupa tes objektif dan tes subjektif.

  b.

  Observasi Observasi ini dilakukan terhadap guru selama pembelajaran berlangsung untuk mengetahui tingkat kelebihan dan kekurangan dalam pembelajaran Al-

  Qur’an Hadits dengan menggunakan metode Writing In Here and Now.

  c.

  Dokumentasi Instrumen yang dapat peneliti kumpulkan dalam teknik dokumentasi adalah foto kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode Writing In Here and Now.

6. Teknik Analisis Data

  Dalam penelitian ini analisis data dilakukan dengan membandingkan antara skor nilai tiap siklus dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditentukan oleh sekolah yakni sebesar 75. Oleh karena itu setiap siswa dikatakan tuntas belajarnya atau mencapai KKM jika nilai perolehan siswa ≥ 75. Sebaliknya siswa dikatakan belum tuntas belajarnya atau belum mencapai KKM jika nilai perolehan siswa < 75.

  Selanjutnya, untuk menentukan akhir perbaikan melalui siklus-siklus digunakan tolok ukur kriteria ketuntasan klasikal (KKL). Adapun KKL yang dipilih sebesar 85% (Trianto, 2009: 241).

  Presentase ketuntasan klasikal dapat dihitung menggunakan rumus (Aqib. dkk, 2010: 41):

  Sedangkan untuk mencari nilai rentang kategori yang digunakan dalam lembar observasi guru adalah dengan menentukan interval kelas dengan rumus:

  Keterangan: i : interval kelas H: nilai observasi yang tertinggi L : nilai observasi yang terkecil K: banyaknya kelas H.

   Sistematika Penulisan

  Untuk mempermudah dalam pembahasan penelitian ini, penulis menyusun sistematika skripsi penelitian tindakan kelas sebagai berikut:

1. BAB I PENDAHULUAN, yang berisikan Latar Belakang, Rumusan

  Masalah, Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian, Definisi Oprasional,

  Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan , Metode penelitian, Sistematika penulisan.

  2. BAB II LANDASAN TEORI, yang berisikan tema pertama yaitu Kajian

  Teori, berisi definisi Hasil belajar, Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar, definisi Metode Pembelajaran, Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemilihan Metode Pembelajaran, Definisi Metode Writing In Here And

  Now , Kelebihan dan Kelemahan metode Writing In Here And Now, Tahap-

  tahap Pelaksanaan Metode Writing In Here And Now, Deskripsi Mata Pelajaran Al-

  Qur’an Hadits dan kedua yaitu Kajian Pustaka berisi tentang penelitian terdahulu atau sebelumnya (memuat persamaan dan perbedaan dari penelitian ini).

  3. BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN, yang memuat Pelaksanaan

  Penelitian mengenai Deskripsi atau gambaran pelaksanaan peningkatan hasil pada mata pelajaran Al- Qur’an Hadits Materi taat pada orang tua dan guru melalui metode Writing In Here And Now pada siswa kelas XI MAN 1

  Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019. Meliputi Laporan Situasi Umum MAN 1 Semarang dan Laporan Kegiatan Per siklus; Deskripsi Pelaksanaan Pra siklus, Deskripsi pra siklus, Deskripsi pelaksanaan siklus I dan Deskripsi Pelaksanaan Siklus II.

  4. BAB IV PEMBAHASAN, Pembahasan mengungkap Analisis peningkatan

  hasil pada mata pelajaran Al- Qur’an Hadits Materi taat pada orang tua dan guru melalui metode Writing In Here And Now pada siswa kelas XI MAN 1

  Semarang Kec. Suruh Kab. Semarang. Meliputi Analisis Kegiatan Persiklus, Analisis hasil Pra siklus, Analisis Hasil siklus I dan Analisis Hasil Siklus II serta Pembahasan.

5. BAB V PENUTUP, yang isinya meliputi Kesimpulan, dan Saran-saran.

BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori 1. Hasil Belajar Siswa Suatu proses pembelajaran yang dilakukan dalam suatu

  pendidikan formal secara khusus dan non formal secara umum mengalami suatu tahap akhir yang akan dicapai dalam suatu proses belajar mengajar.

  Tahapan terakhir dalam suatu proses pembelajaran sangat menentukan keberhasilan siswa dalam menempuh pendidikan secara formal, tahapan tersebut adalah tes ujian akhir. Akan tetapi, sebenarnya proses evaluasi yang dilakukan tidak hanya terdapat pada akhir proses melainkan dapat juga ditengah atau disela-sela proses belajar di kelas.

  Pada pembahasan ini, akan dikaji tentang proses evaluasi siswa diakhir proses belajar mengajar (PBM) yang dilkukan dalam lembaga pendidikan formal. Proses evaluasi dilakukan untuk mendata hasil belajar siswa yang dilakukan selama menjalani proses pendidikan pada lembaga tersebut. Adapun pembahasannya sebagai berikut : a.

  Pengertian Hasil Belajar siswa Menurut Dimyati dan Mudjiono (2015: 3), hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar.

  Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan berakhirnya penggal dan puncak proses belajar.

  Menurut Benjamin S. Bloom ada tiga ranah (domain) hasil belajar, yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik. Menurut A.J.

  Romiszowski sebagaimana dikutip oleh Mulyono Abdurrohman menegaskan bahwa hasil belajar merupakan keluaran (outputs) dari suatu sistem pemrosesan masukan (inputs).

  Masukan dari sistem tersebut berupa bermacam-macam informasi, sedangkan keluaran adalah perbuatan atau kinerja (performance). Selanjutnya Romiszowski mengemukakan, perbuatan merupakan petunjuk bahwa proses belajar telah terjadi. Hasil belajar dapat dikelompokkan ke dalam dua macam saja yaitu; pengetahuan dan ketrampilan. Pengetahuan terdiri dari empat macam yaitu : 1)

  Pengetahuan tentang fakta 2)

  Pengetahuan tentang prosedur 3)

  Pengetahuan tentang konsep