Mendeskripsikan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pengolahan Data Aktivitas Siswa

Pratisto, 2004: 13. b. Uji Perbedaan Dua Rata-rata 1 Hipotesis H = Rata-rata N-gain pada kelompok eksperimen sama dengan kelompok kontrol. H 1 = Rata-rata N-gain pada kelompok eksperimen lebih tinggi dari kelompok kontrol. 2 Kriteria Uji : - Jika –t tabel t hitung t tabel , maka Ho diterima - Jika t hitung -t tabel atau t hitung t tabel , maka Ho ditolak Pratisto, 2004: 10.

G. Mendeskripsikan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

Untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran biologi sebagai berikut: 1. Membuat rekapitulasi data kemampuan berpikir kritis siswa sebagai berikut: Tabel 4. Rekapitulasi kemampuan berpikir kritis siswa No. Nama Siswa Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Siswa A B C No. soal No. soal No. soal No. soal No. soal No. soal 1 2 3 4 5 dst. R N S Kriteria Catatan : Berilah tanda checklist √ pada setiap item yang sesuai. Skor pada tiap soal kemampuan berpikir kritis tertera pada rubrik penilaian soal di lampiran dimodifikasi dari Arief, 2009: 9. Keterangan : A : Kemampuan memberikan alasan. B : Mencari persamaan dan perbedaan. C : Merekontruksi argumen S : Nilai yang diharapkan dicari R : Jumlah skor dari item atau soal yang dijawab benar N : Jumlah skor maksimum 2. Menentukan skor tiap indikator kemampuan berpikir kritis dengan menggunakan rumus: P = N f 100  Keterangan : P = Poin yang dicari; f = Jumlah poin kemampuan berpikir kritis yang diperoleh; N = Jumlah total poin kemampuan berpikir kritis tiap indikator dimodifikasi dari Sudijono, 2004: 40. 3. Setelah data diolah dan diperoleh poinnya, maka kemampuan berpikir kritis siswa tersebut dapat dilihat dari kriteria sebagai berikut: Tabel 5. Kriteria kemampuan berpikir kritis siswa dimodifikasi dari Arikunto, 2010: 245 Poin Kriteria 80,1-100 60,1-80 40,1-60 20,1-40 0,0-20 Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah

H. Pengolahan Data Aktivitas Siswa

Data aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung merupakan data yang diambil melalui observasi. Data tersebut dianalisis menggunakan indeks aktivitas siswa. Langkah-langkah yang dilakukan yaitu: 1. Menghitung rata–rata aktivitas menggunakan rumus: ∑ X i X = x 100 n Keterangan: X = Rata-rata skor aktivitas siswa; ∑ X i = Jumlah skor yang diperoleh; n = Jumlah skor maksimum Sudjana, 2002: 69. Tabel 6. Lembar Observasi Aktivitas Siswa No. Nama Aspek yang diamati A B C D E 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Dst. Kriteria Catatan : Berilah tanda checklist √ pada setiap item yang sesuai dimodifikasi dari Arikunto, 2010: 183. Keterangan kriteria penilaian aktivitas siswa: A. Mengemukakan pendapat ide 1. Tidak mengemukakan pendapatide diam saja 2. Mengemukakan pendapatide namun tidak sesuai dengan pembahasan pada materi pokok Protista. 3. Mengemukakan pendapatide sesuai dengan pembahasan pada materi pokok Protista.

B. Mengajukan pertanyaan:

Dokumen yang terkait

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI).

6 9 167

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA REALIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK STRUKTUR DAN FUNGSI JARINGAN TUMBUHAN

1 28 54

PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATERI POKOK KEANEKARAGAMAN HAYATI (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X SMA Assalam Lampung Selatan Se

2 27 65

PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATERI POKOK KEANEKARAGAMAN HAYATI (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kotagajah Semester Genap

0 7 57

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATERI POKOK KEANEKARAGAMAN HAYATI (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X SMA Negeri

1 14 63

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK PROTISTA (Kuasi Eksperimental Pada Siswa Kelas X Semester Ganjil SMA N 2 Gadingrejo T.P 2012/2013)

0 18 65

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP AKTIVITAS SISWA DAN PENGUASAAN MATERI POKOK VIRUS

0 4 67

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR SISWA DAN PENGUASAAN MATERI OLEH SISWA PADA MATERI POKOK VIRUS

3 7 66

ENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK PROTISTA (Kuasi Eksperimental Pada Siswa Kelas X Semester Ganjil SMA N 2 Gadingrejo T.P 2012/2013)

1 7 65

PENGARUH MEDIA KARTU BERGAMBAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN AFEKTIF PESERTA DIDIK PADA MATERI POKOK EKOSISTEM

0 2 222