Conclusions Suggestions CONCLUSION AND SUGGESTION

33 Harmer, Jeremy. How to Teach English. London: Pearson Educational Limited. 2007. Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. New York: Longman, 1989. Harris, Albert J. and Edward R. Sipay. How to Increase Reading Ability, 6 th ed. New York: David Mickey Company, Inc,. 1975. Hernowo. Quantum Reading. Bandung: MLC. 2003. http:en.wikipedia.orgwikiReading_motivation. Categories: Motivation | Educational psychology http:www.web.net~robrienpapersarfinal.html Kusumah, Wijaya and Dedi Dwitagama. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Malta Printindo. 2009. Lubis, Muchtar. Teknik Mengarang: Cet ke v. Jakarta: Kurnia Esa, 1981. Madox, Harry. How to Study. Greenwich: Fawcet Prmier.1963. McDonough, Jo and Christopher Shaw. Material and Method in ELT: Te achers’ Guide. Massachusetts: Blackwell Publishing Ltd, 2003 Meltzer, David E. The Relationship between Mathematics Preparation and Conceptual Learning Gains in physis: A possible Hidden Variable in Diagnostic Pretest Score. Iowa: Departement of Physis And Astronomy, 2008. Nuttall, Christine. Teaching Reading Skills for Foreign Language. Ohio: The Neman Educational. 1982. Schunk, Dale H., Paul R. Pintrich, and Judith L. Meece. Motivation in Education: Theory, Research, and Applications, Columbus, Ohio: Merril Prentice Hall. 2002. Silberstein, Sandra. Technique and Recourses in Teaching Reading. London: Oxford University Press. 1994. Sudjana. Metodata Statistika. Bandung: PT Tarsito, 2002. Sudjiono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2008. Tarigan, Dr. Hendry Guntur. Prinsip- prinsip Dasar Sastra. Cet. Ke-10, Bandung: Angkasa. 1985. 33 Underwood, Geoffrey and Vivie Batt. Reading and Understanding: An Introduction to the Psychology of Reading. Massachusetts: Blackwell. 1996. Ur, Penny. A course in Language Teaching- Practice Theory. Cambridge: Cambridge University Press. 1996. Wallace, Michael J., Action Research for Language Teachers. Cambrigde: Cambridge University Press. 2006. Zint Miles V. Correction Reading. Cicago: Brown Company. 1986. The Students, reading Score of Pre-test, Post-test 1, and Post-test 2 Students name Pre- test Post-test Post-test Cycle 1 Cycle 2 Ade Syerawani Aziz 40 60 80 Ahmad Faizal 35 55 65 Dadang Suganda 55 70 85 Denny Kurniawan 30 55 60 Dian Jayanti 55 60 80 Dwi Rahayu 45 60 80 Fadi Alfikri Nur 45 55 75 Fajrianti 60 70 80 Fitri Ambar. T 40 60 70 Irfan Rahmatullah 30 50 60 Jamaluddin 55 65 80 Kevin Pradika 65 75 90 Lorenza R.H 40 55 75 M. Akbar .A 55 55 80 M. Renaldi 30 50 80 M. Rizal 40 60 75 Mega Pratiwi 50 60 80 Melati Dwi. S 35 60 65 Miftahul .K 50 60 80 Mila Roslianti 40 55 75 Murni Lestari 50 65 80 Noviyanti 40 60 80 Nursifa Fadilah 70 70 90 Nurul Handayani 60 65 90 Paris Wahyu 55 65 75 Raka. A 55 60 85 Rendi Ahmad 50 70 90 Ridwan. Z 35 55 60 Sahrul 50 60 80 Sri Wahyuni 40 55 75 Sukisno 40 65 80 Surya 40 60 80 Syarifudin 70 70 90 Via Afrili 50 70 90 Wiwik Indriyati 50 60 90 Total 1510 1645 2750 Mean 45.75 58.75 78.57 Lembar Observasi Guru Dalam Pelaksanaan Metode Cerita Pendek Sekolah : SMP Islam Al-Fajar HariTanggal : Selasa, 12 Januari 2011 Pertemuan : 2 Siklus : 2 No Aspek Yang Diamati Penilaian keterangan 1 2 3 4 I Pendahuluan 1. Kurang Baik 1. Greeting memberi salam dan tegur sapa 2. Cukup baik 2. Tanya Jawab berbagai hal terkait dengan kondisi siswa 3. Baik 3. Penjelasan topik yang akan dibahas 4. Baik Sekali II Kegiatan Inti 1. Menjelaskan materi secara sistematis 2. Membimbing siswa dalam individu Kelompok 3. Menjelaskan short story dengan jelas 4. Menanggapi pertanyaan dan respon Siswa 5. Menjelaskan maksud teks bacaan dengan jelas. 6. Penguasaan materi 7. Penggunaan waktu secara tepat III Penutup 1. Menyimpulkan materi 2. Menanyakan kesulitan siswa 3. Memberikan tugas kepada siswa Lembar Observasi Siswa Dalam Pelaksanaan Metode Cerita Pendek Sekolah : SMP Islam Al-Fajar HariTanggal : Selasa, 19 Januari 2011 Pertemuan : 2 Siklus : 2 Keterangan: 1 : Tidak Melakukan 2 : Kurang Baik 3 : Cukup Baik 4 : Baik 5 : Sangat Baik No Aspek yang diamati Penilaian 1 2 3 4 5 1. Mendengarkan memperhatikan penjelasan guru 2. Merespon guru 3. Mengajukan pertanyaan 4. Termotivasi untuk Membaca teks cerita 5. Memahami materi yang disampaikan guru 6. Dapat mengulang kembali cerita yang diberikan 7. Antusias dalam mengerjakan tugas yang diberikan. 8. Menggunakan bahasa inggris dalam proses KBM Observational Notes For Need Analysis Action : 1 st cycle Date : January, 12 2010 Time : 10.00 a.m – 11.00 a.m What learners do What this Involves Teachers’ purpose Comment  Listening to the teacher’s explanation about text  Doing exersice in group group of five; to arrange jumble paragraph into a good passage  Doing exercise in individual work answer some questions based on the text  Students’ are involved:  Group work  Individual work  Students read any kinds of short story with the title  The clever farmer  Lodging for the night  The teacher explained the text, what is the story talking about,and make the students improve their motivation to reading a text  Most of students didnt pay attention  Most of students didnt work together  Most students cheated each other and the other ignore them  Most of students seemed not understand, and lazy to reading a text Observational Notes For Need Analysis Action : 2 nd cycle Date : January, 19 2010 Time : 10.00 a.m – 11.00 a.m What learners do What this Involves Teachers’ purpose Comment  Reviewing the text and main idea.  Doing exersice in group group of five; to arrange jumble paragraph into a good passage  Doing exercise in individual work answer some questions based on the text  Doing the evaluation  Students’ are involved:  Group work  Individual work  Students read any kinds of short story with the title  The hungry mouse  The teacher explained the text, what is the story talking about,and make the students improve their motivation to reading a text  Some students could answer the question  Most of students have motivation to reading a short story  Some students seem enjoy with the study  Most of students can improve their score Interview Guidelines for the Need Analysis

A. Kategori Umum

1. Bagaimanakah kondisi siswa BapakIbu dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris? Sangat bervariasi. Kondisi siswa saya pada waktu saya mengajar di kelas itu terkadang ribut. Mereka lebih asik sibuk sendri dan kurang memperhatikan penjelasan materi yang sedang diberikan. Kemampuan siswa dalam pelajaran Bahasa Inggris masih kurang, hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian mereka. Tetapi ada beberapa siswa yang bisa Bahasa Inggris. 2. Skill Bahasa Inggris apa yang paling sulit oleh siswa? Dalam pembelajaran Bahasa Inggris, skill yang paling sulit adalah membaca, mereka sulit sekali jika disuruh membaca sebuah teks.terkadang mereka bermalas-malasan dalam membaca. 3. Bagaimana kemampuan siswa BapakIbu dalam Bahasa Inggris terutama membaca reading? Motivasi mereka kurang jika disuruh membaca sehingga kemampuan mereka cukup rendah. 4. Kelas manakah yang motivasi membacanya paling rendah? Di sekolah ini saya mengajar kelas VII dan terdirir dari 3 kelas, mulai kelas A sampai dengan kelas C. tetapi dari ketiga elas yang saya ajar, kemampuan membaca yang paling rending adalah kelas VII- A.

B. Kategori Jenis Bacaan

5. Jenis teks bacaan apa saja yang diajarkan di kelas? Untuk jenis teks yang saya gunakan alam pengajaran Bahasa Inggris ada yang menggunakan naratif atau deskriptif. 6. Dari mana BapakIbu mendapatkan sumber teks bacaan? Biasanya untuk sumber teks, saya menggunakan buku paket stepping more atau juga terkadang menggunakan LKS dan buku- buku klain yang mendukung dalam materi pembelajaran. 7. Jenis bacaan apa yang BapakIbu sarankan untuk digunakan dalam penelitian ini? Menurut saya, untuk penelitian yang mbak gunakan, disesuaikan saja dengan materi yang akan diajarkan nanti di dalam kelas, bisa deskriptf atau juga naratif.

C. Kategori kesulitan yang dialami

8. Ketika membaca teks Bahasa Inggris kesulitan apa yang sering dialami siswa? Banyak sekali kesulitan yang ditemui dalam pembelajaran di dalam kelas. Salah satunya adalah mereka malas untuk praktis membaca nyaring dan juga masih bermalasan jika disuruh membaca. Selain itu juga mereka masih kurang paham apa yang di jelaskan dalam teks. 9. Apa penyebab kesulitan tersebut? Penyebab dari munculnya kesulitan itu, karena kurangnya motivasi mereka dalam membaca dan kurang praktis juga. Dan saya belum memenukan teknik yang cocok dalam pembelajaran reading ini.

D. Kategori strategi untuk mengatasi kesulitan

10. Lalu bagaimanakah cara BapakIbu mengatasi masalah siswa dalam membaca reading? Selama ini saya hanya menggunakan buku paket, setelah itu mereka mengerjakan soal- soal latihan yang ada di LKS. Karena dengan mengerjakan soal-soal latihan, mereka mau belajar. Dan hingga saat ini saya belum mendapatkan strategi untuk mengatasi masalah ini. Interview Guidelines for the Need Analysis

A. Kategori Umum