Konsep Pendidikan Anauk Usia Dini PAUD

kanak-kanak dan sebagai alat untuk belajar. Mantessori dalam Joan Freeman dan Utami Munandar 1996: 23 menggambarkan anak yang sedang bermain berada dalam keserasian sepenuhnya dengan hukum dasar dari aktivitas yang tiada henti-hentinya yang tampak dalam setiap aspek dari alam. Dari berbagai pandangan ini dapat disimpulkan bahwa pada umumnya para pakar sepakat bahwa bermain adalah suatu aktivitas yang membantu anak mencapai perkembangan yang utuh, baik fisik, intelektual, sosial, moral, dan emosional dari informasi dan pengalaman belajar yang yang didapatkan anak dengan alat maupun tidak yang tidak ada hasil akhir yang dimaksudkan dengan realitas luar. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Smith et al; Garvey; Rubin; Fein Vanderberg dalam Meyke S. Tedjasaputra 2001:16 diungkapkan adanya beberapa ciri kegiatan bermain, yaitu sebagai berikut : a. Dilakukan berdasarkan motivasi intrinsik, maksudnya muncul atas keinginan pribadi serta untuk kepentingan sendiri. b. Perasaan dari orang yang terlibat dalam kegiatan bermain diwarnai oleh emosi-emosi yang positif. Kalaupun emosi positif tidak tampil, setidaknya kegiatan bermain mempunyai nilai value bagi anak. c. Fleksibilitas yang ditandai mudahnya kegiatan beralih dari satu aktivitas ke aktisitas lainnya. d. Lebih menekankan pada proses yang berlangsung dibandingkan hasil akhir. Saat bermain, perhatian anak-anak lebih terpusat pada kegiatan yang berlangsung dibandingkan tujuan yang ingin dicapai. Tidak adanya tekanan untuk mencapai prestasi membebaskan anak untuk mencoba berbagai variasi kegiatan. Oleh karena itu, bermain cenderung lebih fleksibel, karena tidak semata-mata ditentukan oleh sasaran yang dicapai. e. Bebas memilih, dan cara ini merupakan elemen yang sangat penting bagi konsep bermain pada anak-anak kecil, sebagai contoh pada anak usia dini pada anak usia kelompok bermain khususnya, menyusun balok disebut bermain apabila dilakukan atas kehendak anak. Tetapi dikategorikan dalam bekerja apabila ditugaskan oleh guru. Kebebasan memilih menjadi tidak begitu penting bila anak beranjak besar. Menurut hasil penelitian King 1979: 58 pada anak tingkat kelas 5 S.D kesenangan yang didapat pleasure lebih penting dibandingkan kebebasan untuk memilih, sehingga pada usia diatas pra sekolah, pleasure menjadi parameter untuk membedakan bermain dengan bekerja. f. Mempunyai kualitas pura-pura. Kegiatan bermain mempunyai kerangka tertentu yang memisahkan dari kehidupan nyata sehari-hari. Kerangka ini berlaku terhadap semua bentuk kegiatan bermain, seperti peran, menyusun balok-balok, menyusun kepingan gambar dan lain-lain. Realitas internal lebih diutamakan daripada realitas eksternal, karena anak memberi ”makna baru” terhadap objek yang dimainkan dan mengabaikan keadaan objek yang sesungguhnya. Keadaan ini bisa kita simak pada saat anak bermain, tindakan-tindakan anak akan berbeda dengan perilakunya saat sedang tidak bermain. Misalnya anak yang pura-pura minum dari cangkir yang sebenarnya berujud balok, atau menganggap kepingan gambar sebagai kue keju. Kualitas ”pura-pura” memungkinkan anak bereksperimen dengan kemungkinan-kemungkinan baru. A. Pengertian Pembelajaran Melalui Bermain 1. Metode Pembelajaran Dalam mencapai tujuan suatu proses pendidikan, diperlukan suatu metode yang tepat sehingga dapat sesuai dengan tujuan yang diinginkan. Pengertian metode menurut Purwodarminto 1998:8, adalah cara yang telah teratur dan dan terpikir baik-baik untuk mencapai suatu maksud. Sedangkan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia sebagaimana dikutip Rochmat Hidayat 2006:14, metode adalah cara kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang telah ditentukan, dengan demikian metode adalah prosedur yang disusun secara teratur yang dituangkan dalam suatu rencana kegiatan untuk mencapai suatu tujuan. Bila metode dikaitkan dengan bermain dan belajar, maka bagaimana memformat metode itu menjadi suatu kegiatan yang menyenangkan sehingga tercipta kondisi kekuatan belajar mengajar yang mengasyikan dan diterima oleh anak. Permainan adalah suatu metode yang sesuai untuk belajar, karena dengan permainan diciptakan suatu suasana yang santai dan menyenangkan. Dalam suasana seperti ini orang maupun anak-anak dapat belajar dengan lebih baik dan sungguh-sungguh. Selain itu, sudah terbukti bahwa tingkah laku seseorang dalam permainan sama dengan tingkah lakunya dalam kehidupan sehari-hari dalam mengambil keputusan, memecahkan masalah, merencanakan sesuatu dan berkomunikasi, ini berarti bahwa permainan menjadicontoh untuk keadaan yang sebenarnya. Dalam kehidupan sehari-hari sangat penting diperhatikan apa akibat atau hasil dari tingkah laku seseorang. Dalam permainan, hal ini tidak terlalu penting. Oleh karena itu,kita dapat berkonsentrasi pada proses permainan tanpa memikirkan akibat, lalu menarik kesimpulan dari pengamatan dan penghayatan proses itu. Apa yang dapat kita pelajari dari permainan, kemudian dikaitkan dan diterapkan pada kehidupan sehari-hari .