14 2.
Kemukakan empat pendekatan dalam bimbingan perkembangan, kemudian berikan ilustrasi sesuai dengan karakterisik murid yang Anda ajar
3. Apa yang dimaksud dengan unsur peluang, pendukung dan penghargaan dalam suatu
lingkungan perkembangan ? 4.
Jelaskan asumsi dan implikasi pokok dari pemikiran pendekatan perkembangan
dalam pelaksanaan bimbingan di sekolah
RANGKUMAN
1.
2. 3.
4.
TES FORMATIF 1
1. Di bawah ini yang tidak termasuk tujuan yang diharapkan dari proses bimbingan,
yaitu… a.
Klien dapat memahami dirinya b.
Klien dapat memecahkan masalah yang dihadapinya c.
Klien selalu bergantung pada konselorpembimbing d.
Klien dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya. 2.
Seorang guru yang mengajari muridnya untuk bersikap toleran dan memahami orang lain sehingga dapat mencegah munculnya perilaku agresif, merupakan contoh dari
pendekatan…. a.
Pendekatan krisis b.
Pendekatan remedial c.
Pendekatan preventif d.
Pendekatan perkembangan 3.
Kebutuhan akan layanan bimbingan di SD muncul dari….
15 a.
Karakteristik dan masalah-masalah perkembangan peserta didik b.
Kebutuhan orangtua c.
Kebutuhan guru d.
Kebutuhan dan masalah yang dihadapi wali kelas 4.
Pendekatan yang bertitik tolak pada tahap-tahap perkembangan siswa, kebutuhan dan minat, membantu siswa mempelajari keterampilan hidup merupakan pengertian dari
pendekatan… a.
Pendekatan krisis b.
Pendekatan remedial c.
Pendekatan preventif d.
Pendekatan perkembangan 5.
Suatu tugas yang muncul sesuai periode kehidupan individu, dimana keberhasilan individu dalam pencapaian tugas tersebut akan membawa dampak kebahagiaan atau
kesuksesan pada pelaksanaan tugas berikutnya, begitupun sebaliknya. Hal ini merupakan pengertian dari....
a.
Final task b.
Developmental Task c.
Home work d.
Exercise 6.
Dalam suatu lingkungan perkembangan akan mengandung unsur-unsur… a.
Peluang, pendukung, keuntungan b.
Pendukung, penghargaan, kekeluargaan c.
Penghargaan , peluang, kekeluargaan d.
Peluang, pendukung, penghargaan 7.
Seorang anak diberi pujian oleh gurunya karena telah menolong temannya yang jatuh. Sikap guru termasuk termasuk ke dalam unsur….
a. Penghargaan
b. Pendukung
c. Peluang
d. Perkembangan
8. Menurut Blocher asumsi dasar bimbingan perkembangan, yaitu perkembangan
individu berlangsung dalam interaksi yang sehat antara… a.
Klien dan konselor b.
Klien dengan guru c.
Individu dengan kebutuhannya d.
Individu dengan lingkungannya 9.
Esensi strategi untuk membantu siswa mengembangkan dan menguasai perilaku yang diharapkan terletak pada pengembangan…
a. Lingkungan yang sehat
b. Lingkungan belajar
16 c.
Lingkungan keluarga d.
Lingkungan masyarakat 10.
Menurut Sunaryo Kartandinata, iklim perkembangan yang harus dikembangkan oleh petugas bimbinganguru bimbingan adalah…
a. Interaksi yang sehat.
b. Interaksi yang teratur.
c. Interaksi yang bebas.
d. Interaksi yang efisien.
BALIKAN TINDAK LANJUT
Cocokkan jawaban Anda dengan menggunakan kunci jawaban Tes Formatif 1 yang terdapat di bagian akhir bahan belajar mandiri ini. Hitunglah jawaban Anda yang
benar, kemudian gunakan rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.
Rumus : Jumlah jawaban Anda yang benar
Tingkat penguasaan = ___________________________ X 100 10
Arti tingkat penguasaan yang Anda capai : 90 - 100 : baik sekali
80 - 89 : baik 70 - 79 : cukup
70 : kurang Apabila tingkat penguasaan Anda telah mencapai 80 atau lebih, Anda dapat
meneruskan dengan Kegiatan Belajar selanjutnya. Bagus Tetapi apabila nilai tingkat penguasaan Anda masih di bawah 80 , Anda harus mengulangi Kegiatan Belajar 1,
terutama bagian yang belum Anda kuasai.
17
Kegiatan Belajar 2
BIMBINGAN DI SEKOLAH DASAR
Kebutuhan akan layanan bimbingan di sekolah dasar muncul dari karakteristik dan masalah-masalah perkembangan murid. Pendekatan perkembangan dalam bimbingan
merupakan pendekatan yang tepat digunakan di SD karena pendekatan ini lebih berorientasi pada pengembangan ekologi perkembangan murid. Konselor yang
menggunakan pendekatan perkembangan melakukan identifikasi keterampilan dan pengalaman yang diperlukan murid agar berhasil di sekolah dan dalam kehidupannya.
Dalam konteks perkembangan anak, bimbingan dapat diartikan sebagai suatu upaya memgoptimalkan perkembangan anak usia 6 – 13 tahun melalui penyediaan
perlakuan dan lingkungan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan perkembangan anak serta pengembangan berbagai kemampuan dan keterampilan hidup yang diperlukan anak.
Perkembangan perilaku yang efektif dapat dilihat dari tingkat pencapaian tugas- tugas perkembangan dalam setiap tahapan perkembangan. Oleh karena itu, untuk
memahami karakteristik murid SD sebagai dasar untuk pengembangan program bimbingan di SD difokuskan kepada pencapaian tugas-tugas perkembangannya.
Mengkaji tugas-tugas perkembangan merupakan hal yang penting dan menjadi dasar bagi pengembangan dan peningkatan mutu layanan bimbingan.
1. Tujuan Bimbingan dan Konseling di SD
