Conny Dianoviana Siregar, 2013 Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA Melalui Pembelajaran Guiden Enquiry Pada Sumkonsep
Pencemaran Air Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
mempunyai kedudukan yang sangat penting karena merupakan penggambaran variabel yang diteliti serta befungsi sebagai alat
pembuktian hipotesis. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari dua jenis yaitu tes dan non tes.
1. Instrumen Keterampilan Berpikir Kritis
Tes ini digunakan untuk mengukur keterampilan berpikir kritis siswa pada subkonsep pencemaran air dengan 12 indikator keterampilan
berfikir kritis yang meliputi: memfokuskan pertanyaan, menganalisis argumen, bertanya dan menjawab pertanyaan tentang suatu penjelasan dan
menjawab pertanyaan tentang suatu penjelasan dan tantangan, mempertimbangkan kredibilitas suatu sumber, mengobservasi dan
mempetimbangkan hasil
observasi, membuat
deduksi dan
memepertimbangkan kredibilitas suatu sumber, mengobservasi dan mempertimbangkan
hasil observasi,
membuat deduksi
dan mempertimbangkan
hasil deduksi,
membuat induksi
dan mempertimbangkan hasil induksi, membuat dan mempertimbangkan nilai
keputusan, mendefinisikan istilah dan mempertimbangkan definisi, mengidentifikasi asumsi, memutuskan suatu tindakan, berinteraksi dengan
orang lain Ennis, 1985. Dari 12 indikator, yang digunakan adalah 10 indikator. Tes dalam penelitian ini dilaksanakan dua kali yaitu sebelum
pembelajaran dan setelah pembelajaran. Tes yang digunakan berupa uraian dengan jumlah soal dengan skor
maksimal 4. Kisi-kisi instrumen soal berdasarkan indikator keterampilan berpikir kritis dapat dilihat pada tabel 3.2
Conny Dianoviana Siregar, 2013 Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA Melalui Pembelajaran Guiden Enquiry Pada Sumkonsep
Pencemaran Air Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Soal Keterampilan Berpikir Kritis Keterampilan
Berpikir Kritis Sub-keterampilan Berpikir kritis
No. Soal
Jumlah soal
Elementary clarification memberikan penjesalan
sederhana 1.Memfokuskan pertanyaan
1,2 2
2.Menganalisis argumen 3,4
2
3.Bertanya dan menjawab pertanyaan tentang suatu penjelasan
atau tantangan. 5,6
2
Basic Support membangun
keterampilan dasar 4.Mempertimbangkan kredibilitas
suatu sumber 7,8
2
5.mengobservasi dan mempertimbangkan hasil observasi.
9,10 2
6. Membuat dan mempertimbangkan nilai keputusan
11,12 2
Inference membuat inferensi
7.Membuat deduksi dan mempertimbangkan hasil deduksi
13,14 2
8.Membuat induksi dan memepertimbangkan hasil induksi
15,16 2
Advance Clariffication memberikan penjelasan
lebih lanjut 9.Mendefinisikan istilah dan
mempetimbangkan hasil induksi 17,18
2 10.Membuat dan
mempertimbangkan hasil keputusan. 19,20
2 Strategy andTactics
mengatur strategi dan taktik
11.Memutuskan suatu tindakan 21,22
2
12.Berinteraksi dengan orang lain 23,24
2
Sumber : Ennis :1985
Conny Dianoviana Siregar, 2013 Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA Melalui Pembelajaran Guiden Enquiry Pada Sumkonsep
Pencemaran Air Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2. Lembar Penilaian Diskusi
