50
Model Summary
.652
a
.425 .405
4.33 Model
1 R
R Square Adjusted
R Square Std. Error of
the Estimate Predictors: Constant, KET.PROS
a.
ANOVA
b
387.701 1
387.701 20.710
.000
a
524.166 28
18.720 911.867
29 Regression
Residual Total
Model 1
Sum of Squares
df Mean Square
F Sig.
Predictors: Constant, KET.PROS a.
Dependent Variable: HAS.BEL b.
Coefficients
a
34.258 8.054
4.254 .000
.505 .111
.652 4.551
.000 Constant
KET.PROS Model
1 B
Std. Error Unstandardized
Coefficients Beta
Standardi zed
Coefficien ts
t Sig.
Dependent Variable: HAS.BEL a.
3. Hasil Analisis Regresi
Analisis regresi dilakukan untuk pengaruh dari keterampilan proses siswa terhadap hasil belajar siswa, pengaruh motivasi siswa terhadap hasil
belajar siswa, dan mengetahui pengaruh keterampilan proses dan motivasi secara bersama terhadap hasil belajar siswa pada kelas yang menggunakan
kombinasi model belajar bersama dan turnamen kelompok.
a. Pengaruh keterampilan proses siswa terhadap hasil belajar siswa
Hasil pengolahan pengaruh keterampilan proses terhadap hasil belajar dengan menggunakan SPSS adalah sebagai berikut.
Tabel 6. Regresi Sederhana Pengaruh keterampilan proses siswa terhadap hasil belajar
51
Coefficients
a
20.764 9.186
2.260 .032
.724 .133
.718 5.457
.000 Constant
MOTIVASI Model
1 B
Std. Error Unstandardized
Coefficients Beta
Standardi zed
Coefficien ts
t Sig.
Dependent Variable: HAS.BEL a.
Persamaan regresi antara keterampilan proses siswa terhadap hasil belajar diperoleh
X Y
505 ,
258 ,
34 +
= . Dasar pengambilan keputusan
kelinieran persamaan regresi ini yaitu : Ho :
β = 0, persamaan regresi tidak liniar Ha :
β ≠ 0, persamaan regresi liniar Berdasar atas tabel tersebut di atas diperoleh besaran Sig adalah
0,000 = 0,00 5 sehingga H
o
ditolak, berarti Ha diterima, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa persamaan regresi
X Y
505 ,
258 ,
34 +
= linear, dengan R
2
= 0,425 = 42,5. Artinya pengaruh keterampilan proses siswa terhadap hasil belajar pada kelas yang menggunakan kombinasi model
belajar bersama dan turnamen kelompok dengan bantuan VCD pembelajaran adalah 42,5 sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
b. Pengaruh motivasi siswa terhadap hasil belajar siswa
Hasil pengolahan pengaruh motivasi terhadap hasil belajar dengan menggunakan SPSS adalah sebagai berikut.
Tabel 7. Regresi sederhana pengaruh motivasi siswa terhadap hasil belajar
52
Model Summary
.718
a
.515 .498
3.97 Model
1 R
R Square Adjusted
R Square Std. Error of
the Estimate Predictors: Constant, MOTIVASI
a.
Persamaan regresi antara motivasi siswa terhadap hasil belajar diperoleh
X Y
724 ,
764 ,
20 +
= . Dasar pengambilan keputusan kelinieran
persamaan regresi ini yaitu : Ho :
β = 0, persamaan regresi tidak liniar Ha :
β ≠ 0, persamaan regresi liniar Berdasar atas tabel tersebut di atas diperoleh besaran Sig adalah 0,000
= 0,00 5 sehingga H
o
ditolak, berarti Ha diterima, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa persamaan regresi
X Y
724 ,
764 ,
20 +
= linear,
dengan R
2
= 0,515 = 51,5. Artinya pengaruh motivasi siswa terhadap hasil belajar pada kelas yang menggunakan kombinasi model belajar berssama dan
turnamen kelompok dengan bantuan VCD pembelajaran adalah 51,5 sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
53
c. Pengaruh keterampilan proses dan motivasi siswa secara bersama
