50 4. Mengidentifikasi dan menentukan pengetahuan, keterampilan, dan sikap
yang diisyaratkan 5. Menentukan judul modul yang akan ditulis
6. Mengumpulkan data, buku, dan sumber lainnya yang dapat digunakan untuk referensi dalam pembuatan modul
Analisis kebutuhan dilakukan dengan cara wawancara yang dilakukan kepada guru mata pelajaran dasar desain mengenai masalah keterbatasan
media pembelajaran yang dihadapi di SMK N 1 Wadaslintang. Analisis kebutuhan yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Wawancara Interview Wawancara
dilakukan untuk
mengetahui ketersediaan
media pembelajaran dan kebutuhan terhadap pengembangan modul pembelajaran
penyelesaian gambar desain teknik kering di SMK N 1 Wadaslintang. Berdasarkan hasil wawancara dan pengamatan yang telah dilakukan dapat
diketahui bahwa keterbatasan media pembelajaran menyebabkan kurang optimalnya proses dan hasil pembelajaran sehingga perlu dikembangkan media
pembelajaran berupa modul penyelesaian gambar busana dengan teknik kering.
iii. Menyusun draft modul
Penyusunan draft merupakan kegiatan merencanakan dan menyusun materi pembelajaran untuk mencapai sebuah standar kompetensi tertentu. Draft
modul disusun berdasarkan silabus yang digunakan di SMK N 1 Wadaslintang, draft tersebut disusun untuk mempermudah pembuatan modul. Langkah-langkah
penyusunan draft modul pembelajaran:
51 1. Menetapkan judul modul yang akan dikembangkan
2. Menetapkan tujuan akhir modul, setelah mempelajari modul 3. Menetapkan kompetensi yang akan dipersyaratkan untuk menunjang
kompetensi utama yang biasanya dikatakan sebagai tujuan antara. 4. Menetapkan kerangka modul
5. Mengembangkan materi yang akan dirancang dalam kerangka 6. Memeriksa ulang draft yang telah dibuat
Isi draft modul antar lain: a. Judul modul, kata pengantar, daftar isi, peta kedudukan modul, glosarium
b. Pendahuluan : kompetensi, deskripsi, prasyarat, petunjuk, penggunaan modul, tujuan akhir dan cek kemampuan
c. Pembelajaran : rencana belajar siswa, tujuan kegiatan belajar, uraian materi, kegiatan belajar, rangkuman, soal latihan
d. Evaluasi meliputi kognitif skill, psikomotor skill, attitude skill, dan kunci jawaban.
e. Penutup dan daftar pustaka.
b. Pengembangan produk awal
Setelah melakukan
analisis kebutuhan
dilanjutkan dengan
mengembangkan produk awal. Pada setiap awal membuat modul pembelajaran penyelesaian gambar busana dengan teknik kering untuk siswa kelas X busana
Butik di SMK N 1 Wadaslintng sesuai dengan draft modul yang dibuat. Selanjutnya membuat instrumen penilaian kelayakan modul pembelajaran
penyelesaian gambar busana dengan teknik kering, yang disesuaikan dengan
52 karakteristik media pembelajaran dan isi materi standar kompetensi
penyelesaian gambar teknik kering
c. Validasi Ahli dan Revisi
Validasi merupakan proses permintaan pengakuan atau persetujuan terhadap kesesuaian modul dengan kebutuhan berdasarkan pemikiran rasional,
belum fakta lapangan. Validasi diperlukan khususnya yang berhubungan dengan materi dan metode yang digunakan, sehingga pihak-pihak yang diminta untuk
memberikan validasi modul ini antara lain ahli media, ahli materi pewarnaan teknik kering, guru, dan siswa sebagai pelaksana pembelajaran.
Validasi yang dilakukan bermanfaat untuk mengetahui dan mengevaluasi secara sistematis instrumen dan produk media yang akan dikembangkan sesuai
dengan tujuan. Validator dari ahli media dimaksudkan untuk memberi informasimasukan dan mengevaluasi modul berdasarkan aspek kriteria media,
validator dari ahli materi penyelesaian teknik kering, bertujuan untuk memberi informasimasukan mengenai soal-soal tes pada modul, validasi oleh guru
bertujuan untuk memberi informasi dan mengevaluasi ketersesuaian modul dengan kompetensi di SMK N 1 Wadaslintang, serta validasi oleh siswa
bertujuan untuk menilai modul berdasarkan aspek kelayakan keseluruhan. Setelah validasi dilakukan, diharapkan modul tersebut layak digunakan
dalam pembelajaran penyelesaian gambar dengan teknik kering. Hasil validasi tersebut dapat digunakan untuk menyempurnakan modul yang akan diproduksi.
Uji kelayakan modul dilakukan menggunakan angket kepada ahli media, ahli materi penyelesaian gambar dengan teknik kering, guru serta siswa sebagai
pelaksana pembelajaran.
53
d. Uji Coba Lapangan Skala Kecil
Setelah melakukan validasi dari beberapa ahli kemudian dilakukan uji coba kelompok kecil. Uji coba kelompok kecil perlu dilakukan untuk mengetahui
pemahaman dan pendapat siswa tentang modul pembelajaran dari aspek fungsi dan manfaat, karakteristik, tampilan modul dan materi pembelajaran. Sehingga
nantinya bisa diterima oleh siswa maka dilakukan uji coba kelompok kecil pada siswa yang berjumlah 9 siswa, yang terdiri dari 3 siswa yang memiliki hasil
belajar tinggi, 3 siswa dengan hasil belajar sedang, dan 3 siswa dengan hasil belajar rendah dari kelas X Busana Butik di SMK N 1 Wadaslintang, sampel
diambil berdasarkan kategori hasil belajar tersebut dengan maksud untuk mewakili setiap peringkat kemampuan siswa dalam satu kelas. Setelah
melakukan uji coba kelompok kecil diperoleh data untuk dianalisis dan dilakukan revisi produk yaitu untuk memperbaiki apabila masih ada kekurangan dan saran
perbaikan dari penilaian siswa. Penilaian dari siswa ini sangat penting karena produk ini nantinya akan digunakan oleh guru sebagai sumber belajar dalam
kegiatan belajar mengajar.
5. Uji Coba Lapangan Skala Besar
a. Kegiatan uji coba lapangan Kegiatan ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kelayakan modul yang
dibuat sebelum digunakan dalam lingkup yang sebenar-benarnya. Uji coba lapangan dilakukan oleh siswa kelas X Busana Butik SMK N 1 Wadaslintang
yang berjumlah 35 siswa. Hasil data yang diperoleh dari uji coba lapangan dianalisis dan digunakan untuk menyempurnakan keseluruhan pengembangan
sumber belajar berupa modul penyelesaian gambar teknik kering bagi siswa
54 kelas X Busana Butik SMK N 1 Wadaslintang sehingga dapat menghasilkan
bahan ajar yang efektif, menarik dan layak digunakan sebagai sumber belajar. b. Hasil Akhir Modul
Modul dari hasil pengembangan merupakan produk yang telah diuji coba dinyatakan layak dalam proses penelitian dan pengembangan ini. Karena
keterbatasan biaya, jumlah modul yang diproduksi terbatas untuk kepentingan penelitian. Komponen-komponen yang terdapat dalam modul antara lain:
1. Halaman sampul 2. Kata pengantar
3. Daftar isi 4. Peta kedudukan modul
5. Glosarium 6. Pendahuluan
i.Standar kompetensi ii.Deskripsi
iii.Prasyarat iv.Petunjuk penggunaan modul
v.Tujuan akhir vi.Cek kemampuan
7. Pembelajaran I a Pembelajaran
1 Tujuan 2 Uraian materi
3 Tugas 8. Pembelajaran II
55 1 Tujuan
2 Uraian materi 3 Langkah Kerja
4 Tugas 9. BAB III
a Evaluasi b Kunci jawaban
Penutup Daftar pustaka
C. Subyek Penelitian
Menurut Anik Ghufron, dkk 2007:18 subyek penelitian adalah pihak-pihak yang akan diungkap dan dinilai kinerjanya dalam suatu situasi penelitian. Melalui
subyek penelitian ini, peneliti memperoleh sejumlah informasi yang diperlukan sesuai dengan tujuan penelitian. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas
X Jurusan Busana Butik di SMK N 1 Wadaslintang Wonosobo, Jawa Tengah.
D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan cara yang ditempuh untuk memperoleh data yang dibutuhkan dalam penelitian. Teknik pengumpulan data
yang digunakan pada penelitian ini yaitu observasi, wawancara dan angket. Teknik ini digunakan karena responden ahli materi dan ahli media dianggap
memiliki pengetahuan dasar tentang materi pembuatan modul. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara
56
1. Observasi
Teknik pengumpulan data dengan cara observasi merupakan teknik pengumpulan data yang digunakan bila penelitian berkenaan dengan perilaku
manusia, proses kerja, gejala alam, dan responden yang diamati tidak terlalu besar. Teknik obsarvasi yang digunakan yaitu observasi berperanserta
Participant Obseration, disebut observasi berperanserta karena peneliti terlibat langsung dalam kegiatan pembelajaran. Observasi yang dilakukan pada
penelitian ini berfungsi untuk mengamati pembelajaran selama menggunakan media pembelajaran guna kebutuhan pengambilan data penelitian.
2. Wawancara
Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus
diteliti, dan juga apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden secara lebih mendalam dan jumlah respondennya sedikit. Wawancara yang digunakan
pada penelitian ini berfungsi untuk mengetahui keadaan pembelajaran dan kebutuhan tehadap pengembangan modul pembelajaran penyelesaian gambar
desain dengan teknik kering.
3. Angket kuesioner
Angket kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan tertulis tentang topik tertentu
kepada responden untuk mendapatkan informasi tertentu. Instrumen angket yang digunakan pada penelitian ini berfungsi untuk
mengetahui penilaian terhadap pengembangan modul pembelajaran.
57
4. Instrumen Penelitian
Menurut sugiyono 2006:148 instrumen adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Jenis-jenis metode
atau instrumen pengumpulan data digolongkan menjadi dua macam, yaitu tes dan bukan tes non test. Instrumen yang digunakan pada penlelitian adalah
instrumen bukan tes berupa angket atau kuesioner. Dalam penelitian ini angket diberikan kepada ahli materi, ahli media, guru pengampu mata pelajaran dasar
desain dan siswa kelas X jurusan Busana Butik di SMK N 1 Wadaslintang sebagai respondennya. Angket berisi pertanyaan-pertanyaan untuk diberi
tanggapan oleh subyek penelitian yang disusun berdasarkan teori, kemudian dikembangkan kedalam indikator-indikator dan selanjutnya dijabarkan menjadi
butir pernyataan.
a. Instrumen kelayakan modul
Untuk mengetahui kelayakan modul penyelesaian gambar desain dengan teknik kering, angket diberikan kepada ahli media dan ahli materi berupa angket
non tes dengan skala Guttman, yaitu terdiri dari dua alternative YA layak dan TIDAK tidak layak. Jawaban YA dapat diartikan bahwa modul tersebut
diakatakan layak dan TIDAK dapat diartikan bahwa modul tersebut tidak layak. Pemilihan dua alternative dikarenakan dalam membuat media perlu adanya
jawaban yang pasti, sehingga media yang dibuat benar-benar dapat digunakan dalam proses belajar mengajar. Alternatif jawaban YA atau layak mempunyai
nilai 1 dan alternatif jawaban TIDAK atau tidak layak mempunyai nilai 0.
58 Tabel 3. Pengkategorian dan Pembobotan Skor
Pernyataan Jawaban
Skor
Layak 1
Tidak Layak Tabel 4. Instrument Kategori Penilaian Hasil Kelayakan Modul
Kategori Intrepretasi
Layak Ahli media dan ahli materi menyatakan modul layak digunakan
sebagai sumber belajar.
Tidak Layak Ahli media dan ahli materi menyatakan modul tidak layak
digunakan sebagai sumber belajar
Kisi-kisi instrumen kriteria media pembelajaran dapat dilihat pada tabel 4 tentang fungsi serta manfaat modul, karakteristik modul sebagai media
pembelajaran, dan karakteristik tampilan modul.
59 Tabel 5. Kisi-kisi Instrumen Penyelesaian Gambar dengan Teknik Kering
untuk Ahli Media dan Guru
Variabel Penelitian
Aspek yang Dinilai
Indikator No.
item 1
2 3
4
Kriteria Modul
Fungsi dan Manfaat modul
1. Memperjelas penyajian materi 1
2. Mempermudah pembelajaran 2
3. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera
3 4. Meningkatkan minat belajar
4 5. Alat evaluasi
5 karakteristik
Modul Sebagai media
Pembelajaran 6. Belajar secara mandiri self instructional
6 7. Materi terdiri dari unit pengajaran terkecil
7 8. Urutan pembelajaran secara sistematis
8 9. Perumusan tujuan pembelajaran jelas
9 10. Dilengkapi umpan balik positif
10 Karakteristik
Tampilan modul 11. Konsistensi
11 12. Format
12, 13, 14, 13. Organisasi
15, 16 14. Daya tarik
17, 18, 19 15. Ukuran huruf
20, 21 16. Penggunaan spasi kosong
22, 23, 24
Kisi-kisi instrumen untuk ahli materi penyelesaian gambar desain dengan teknik kering dapat dilihat pada table 6 tentang kisi-kisi instrumen ditinjau dari
aspek materi pembelajaran. Kisi-kisi tersebut diperoleh dari penjabaran pada Bab II bagian 4.a dan 4.b tentang materi dasar desain dan penyelesaian gambar
teknik kering.
60 Tabel 6. Kisi-kisi instrumen penyelesaian gambar desain dengan teknik kering
untuk ahli materi dan guru
Variable Penelitian
Aspek yang dinilai
Indikator No.
Item 1
2 3
4
Relevansi Materi
Materi Pembelajaran
1. Menjelaskan macam-macam teknik penyelesaian gambar
1 2. Menjelaskan
pengertian penyelesaian
gambar dengan
teknik kering 2
3. Mendeskripsikan tahapan dalam pembuatan desain
3 4. Menjelaskan alat dan bahan yang
digunakan dalam
penyelesaian gambar desain dengan teknik
kering 4
5. Menerapkan teknik pewarnaan kulit 5
6. Menerapkan teknik
pewarnaan rambut
6 7. Menerapkan
teknik pewarnaan
busana 7
8. Menerapkan faktor yang harus diperhatikan dalam penyelesaian
gambar desain dengan teknik kering
8, 9, 10, 11, 12, 13,
14, 15, 16, 17
b. Instrumen keterbacaan modul oleh siswa
Angket keterbacaan modul diberikan kepada siswa dengan menggunakan angket non tes dengan skala Likert, yaitu terdiri dari empat alternatif jawaban,
sangat setuju SS, setuju S, kurang setuju KS, dan tidak setuju TS. Jawaban sangat setuju berarti modul pembelajaran penyelesaian gambar
dengan teknik kering tersebut dikatakan sangat layak digunakan sebagai sumber belajar di SMK N 1 Wadaslintang. Jawaban layak L dapat diartikan bahwa
modul pembelajaran penyelesaian gambar desain dengan teknik kering tersebut dikatakan layak digunakan sebagai sumber belajar di SMK N 1 Wadalintang.
61 Jawaban kurang layak KL dapat diartikan bahwa modul pembelajaran
penyelesaian gambar desain dengan teknik kering tersebut kurang layak digunakan sebagai sumber belajar di SMK N 1 Wadaslintang. Jawaban tidak
layak TL dapat diartikan bahwa modul pembelajaran penyelesaian gambar desain dengan teknik kering tersebut tidak layak digunakan sebagai sumber
belajar di SMK N 1 Wadaslintang. Dalam pengisian angket responden memberikan jawaban dengan cara member tanda checklist
pada jawaban yang paling sesuai.
Tabel 7. Pengkategorian dan Pembobotan Skor
Pernyataan Jawaban
Skor
Sangat layak 4
Layak 3
Kurang layak 2
Tidak layak 1
62 Tabel 8. Intrepretasi Kategori Jawaban Angket Siswa
Kategori Intrepretasi
Sangat Layak Siswa sangat mudah memahami materi, dan sangat tertarik
dengan tampilan modul penyelesaian gambar dengan teknik kering, sehingga minat dalam mempelajari materi penyelesaian
gambar dengan teknik kering semakin tinggi.
Layak Siswa mudah memahami materi, tertarik dengan tampilan
modul, dan berminat mempelajari materi penyelesaian gambar dengan teknik kering
Kurang Layak Siswa kurang memahami materi, kurang tertarik dengan
tampilan modul, dan mengakibatkan siswa kurang berminat untuk mempelajari materi penyelesaian gambar dengan teknik
kering
Tidak Layak Siswa tidak memahami materi, tidak tertarik dengan tampilan
modul, dan siswa tidak berminat untuk mempelajari materi penyelesaian gambar dengan teknik kering.
Sebelum membuat instrumen terlebih dahulu membuat kisi-kisi dari variabel yang digunakan. Kisi-kisi instrumen validasi kelayakan modul oleh siswa
dapat dilihat pada tabel 8 tentang kisi-kisi kelayakan modul oleh siswa yang mengacu pada kajian Bab II bagian 3.c mengenai fungsi dan manfaat media,
bagian 3.b mengenai karakteristik modul sebagai media dan karakteristik tampilan modul, dan bagian 4.a dan 4.b mengenai relevansi materi pelajaran
63 Tabel 9. Kisi-kisi Instrumen Kelayakan Modul Oleh Siswa
Variable Penelitian
Aspek yang dinilai
Indicator No. item
1 2
3 4
Kriteria Modul
Fungsi dan Manfaat modul
1. Memperjelas penyajian materi 1
2. Mempermudah pembelajaran 2
3. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera
3 4. Membangkitkan minat belajar
4 5. Alat evaluasi
5 Karakteristik
Modul Sebagai media
pembelajaran 6. Belajar secara mandiri
6 7. Materi terdiri dari unit pengajaran
terkecil 7
8. Disusun secara sistematis 8
9. Tujuan pembelajaran jelas 9
10. Sesuai taraf berfikir siswa 10
Karakteristik tampilan
modul 11. Konsistensi
11, 12 12. Format
13, 14 13. Organisasi
15, 16 14. Daya tarik
17, 18, 19 15. Ukuran huruf
20, 21 16. Penggunaan spasi kosong
22, 23, 24 Relevansi
Materi Materi
Pelajaran 17. Menjelaskan macam-macam teknik
penyelesaian gambar 25
18. Menjelaskan pengertian penyelesaian gambar dengan teknik kering
26 19. Mendeskripsikan tahapan dalam
pembuatan desain 27
20. Menjelaskan alat dan bahan yang digunakan dalam penyelesaian gambar
desain dengan teknik kering 28
21. Menerapkan teknik pewarnaan kulit 29
22. Menerapkan teknik pewarnaan rambut 30
23. Menerapkan teknik pewarnaan busana 31
64 24. Menerapkan faktor yang harus
diperhatikan dalam penyelesaian gambar desain dengan teknik kering
32, 33, 34, 35, 36, 37,
38, 39, 40, 41
5. Validitas dan Reliabilitas
Pengujian instrumen dilakukan untuk memperoleh item yang benar-benar valid dan reliabel, sehingga bila digunakan dalam penelitian akan menghasilkan
data yang dapat dipertanggung jawabkan kebenarannya.
a. Validitas Instrumen
Validitas merupakan ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan dan kesahihan suatu instrumen. Instrumen yang baik harus memenuhi dua
persyaratan penting, yaitu valid dan reliabel Suharsimi Arikunto, 2006:168. Sedangkan menurut Sugiyono 2006, instrumen yang valid dan reliabel
merupakan syarat mutlak untuk mendapatkan hasil penelitian yang valid dan reliabel.
Berdasarkan penjelasan diatas, maka penelitian ini menggunakan validitas konstrak construct validity, yaitu dilakukan setelah instrumen dikonstruksi
tentang aspek-aspek yang akan diukur berdasarkan teori tertentu. Pengujian validitas ini dilakukan dengan meminta pendapat ahli terkait judgment expert
untuk menguji apakah instrument yang digunakan dapat mengukur apa yang seharusnya diukur berdasarkan teori-teori yang disajikan dalam kajian teori. Hasil
dari penilaian ahli tersebut kemudian dijadikan acuan untuk menyempurnakan instrumen hingga mempu mengukur apa yang seharusnya diukur.
65 Validasi instrumen yang dilakukan dengan validitas konstrak dilakukan oleh
ahli media, ahli materi dasar desain, dan guru. Hasil dari penilaian ahli berupa skor dari angket yang diisi dengan jumlah butir soal untuk ahli media sebanyak
24 butir, dengan hasil dari ketiga validator menyatakan layak dengan perolehan skor 72 dimana hasil tersebut menyatakan 100 valid. Validasi dari ketiga ahli
materi dengan jumlah butir soal sebanyak 17, dengan hasil ketiga validator mencapai 51, dimana hasil tersebut menyatakan 100 valid.
b. Reliabilitas Instrumen
Uji reliabilitas instrument bertujuan untuk memperoleh instrumen yang benar-benar dapat dipercaya. Menurut Suharsimi Arikunto 2006:178 reliablitas
menunjuk pada suatu pengertian bahwa instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik.
Dalam Sugiyono 2006:185 pengujian reliabilitas dengan internal consistency dilakukan dengan cara mencobakan instrumen sekali saja.
Pengujian reliabilitas pada pengujian ini menggunakan reliabilitas antar rater dan reliabilitas koefisien alfa cronbach untuk menguji keterbacaan siswa kelas X
pada produk modul penyelesaian gambar dengan teknik kering. Nilai reliabilitas instrumen pada penelitian ini dihitung menggunakan
bantuan program SPSS 16 for windows, selanjutnya di korelasikan pada table interpretasi koefisien Alpha Cronbach. Nilai koefisien korelasi yang sahih apabila
r hitung 0,3 Sugiyono, 2008 :257 memberikan pedoman dalam
menginterprestasikan hasil koefisien Alpha Cronbach sebagai berikut :
66 Tabel 10. Interprestasi Koefisien Alpha Cronbach
Interval Koefisien Tingkat Hubungan
0,00-0,199 Sangat rendah
0,20-0,399 Rendah
0,40-0,599 Sedang
0,60-0,799 Tinggi
0,80-1,000 Sangat tinggi
Penghitungan nilai reliabilitas menggunakan SPSS 16 for Windows untuk menguji instrument angket kelayakan modul oleh siswa. Hasil reliabilitas pada
aspek fungsi dan manfaat modul nilai reliabilitas masuk pada kategori rendah dengan skor interval 0,3 yaitu rata-rata jawaban berada pada skor 0,2 hasil
tersebut berkaitan dengan banyaknya variasi jawaban yang dihasilkan, pada aspek karakteristik modul sebagai media pembelajaran nilai reliabilitas masuk
pada kategori rendah dengan skor interval 0,3 hasil tersebut dikarenakan banyaknya variasi jawaban yang terdapat pada hasil angket. Pada aspek
karakteristik tampilan modul dinayatakan reliable dengan skor interval 0.3, dan pada aspek materi pelajaran menyatakan hasil yang reliable dengan skor interval
0,3. Pada penelitian ini skor tertinggi dicapai pada aspek materi pelajaran,
dengan adanya media pembelajaran berupa modul yang dilengkapi dengan langkah-langkah penyelesaian gambar siswa merasa terbantu dalam
mempelajari dan memahami materi penyelesaian.
67
E. Teknik Analisis Data
Analisis data dilakukan berdasar data awal yang diperoleh dan data hasil validasi pengembangan produk awal oleh ahli. Teknik analisis data berupa teknik
analisis data deskriptif. Pada fase analisis kebutuhan modul maka peneliti menggambarkan kebutuhan materi yang harus ada pada modul pembelajaran
penyelesaian gambar dengan teknik kering. Pada fase validasi pengembangan produk awal oleh ahli maka peneliti akan menggambarkan hasil penelitian dan
validasi dari ahli sehingga diketahui tingkat kelayakan modul pembelajaran penyelesaian gambar dengan teknik kering untuk siswa kelas X jurusan busana
butik di SMK N 1 Wadaslintang. Disamping itu peneliti akan menggambarkan hasil penelitian siswa tentang modul penyelesaian gambar dengan teknik kering
dari segi keterbacaan. Dengan analisis deskripsi, maka akan didapat besaran skor atau rata-rata
mean, median Md, dan modus Mo dan simpangan baku atau standar deviasi SD.
Pada penelitian pengembangan ini untuk menafsirkan hasil pengukuran dari data kelayakan validasi modul ahli materi dan ahli media dengan
menggunakan skala Guttman, kategori nilai 1 untuk layak dan 0 untuk kategori tidak layak. Selanjutnya dihitung dengan mencari skor maksimum dengan
perkalian jumlah valid dengan nilai tertinggi dan untuk mencari nilai minimum dengan mengkalikan jumlah valid dengan nilai terendah. Kemudian dilanjutkan
dengan menentukan jumlah kelas interval kelas sesuai dengan skala Guttman yaitu 2. Penilaian kriteria kelayakan modul disajikan sebagai berikut
68 Tabel 11. Kriteria Kelayakan Modul Ahli Media
Kriteria kelayakan modul Kategori penilaian
Nilai Interval nilai
Layak 1
36 ≤ skor ≤ 72 Tidak layak
0 ≤ skor ≤ 35 Tabel 12. Kriteria Kelayakan Modul Ahli Materi
Kriteria kelayakan modul Kategori penilaian
Nilai Interval nilai
Layak 1
26 ≤ skor ≤ 51
Tidak layak 0 ≤ skor ≤ 25
Keterangan S
: skor responden S min : skor responden terendah
S max : skor responden tertinggi P
: panjang interval kelas Table 13. Intrepretasi Kategori Penilaian Kelayakan Modul Para Ahli
Kategori penilaian
Intrepretasi
Layak Ahli materi dan media menyatakan modul penyelesaian
gambar dengan teknik kering sudah memenuhi kriteria isi materi dan tampilan media sehingga dapat digunakan
sebagai media pembelajaran
Tidak layak Ahli materi dan media menyatakan modul penelesaian
gambar dengan teknikkering tidak layak, yaitu tidak memenuhi kriteria isi materi, dan tampilan media sehingga
tidak dapat digunakan sebagai media pembelajaran
69 Sedangkan untuk keterbacaan modul untuk siswa disajikan sebagai berikut:
Table 14. Kriteria Kelayakan Modul untuk Siswa
Pernyataan Kategori penilaian
Nilai Interval nilai
Sangat setuju SS 4
≥ skor maksimum Setuju S
3 skor min + p ≤ skor ≤skor min +2p
Kurang setuju KS 2
skor min ≤ skor ≤ skor min + p Tidak setuju TS
1 ≤ skor Minimum
Keterangan : Skor
: skor responden Skor min
: skor minimal P
: panjang interval kelas Skor max
: skor maksimal Tabel 15. Intrepretasi Kategori Penlaian Hasil Keterbacaan Siswa
Kategori Intrepretasi
Sangat Layak Siswa sangat mudah memahami materi, dan sangat tertarik
dengan tampilan modul penyelesaian gambar dengan teknik kering, sehingga minat dalam mempelajari materi penyelesaian
gambar dengan teknik kering semakin tinggi.
Layak Siswa mudah memahami materi, tertarik dengan tampilan
modul, dan berminat mempelajari materi penyelesaian gambar dengan teknik kering
Kurang Layak Siswa kurang memahami materi, kurang tertarik dengan
tampilan modul, dan mengakibatkan siswa kurang berminat untuk mempelajari materi penyelesaian gambar dengan teknik
kering
Tidak Layak Siswa tidak memahami materi, tidak tertarik dengan tampilan
modul, dan siswa tidak berminat untuk mempelajari materi penyelesaian gambar dengan teknik kering.
70
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Uji Coba 1. Pengembangan Modul
Penelitian ini dilakukan di SMK N 1 Wadaslintang pada siswa kelas X jurusan Busana Butik, dengan berdasar pada permasalahan yang dihadapi siswa
dan guru di sekolahan tersebut, dimana kurangnya media pembelajaran khususnya modul yang digunakan sehingga berakibat pada semangat siswa
dalam mempelajari materi rendah, karena dalam mempelajari materi siswa bergantung pada apa yang disampaikan guru di kelas.
Penelitian ini menghasilkan media pembelajaran dasar desain berupa modul pada kompetensi dasar penyelesaian gambar dengan teknik kering.
Melalui tahap pengambangan. Model pengembangan yang dijadikan acuan yaitu model pengembangan Borg and Gall yang sudah disederhanakan oleh
puslitjaknov 2008:11 yang meliputi kegiatan melakukan analisis produk yang dikembangkan, mengembangkan produk awal, validasi ahli dan revisi, uji coba
kelompok kecil disertai revisi, uji coba lapangan dan produk ahir. Data yang dihasilkan merupakan data kuantitatif yang selanjutnya
dianalisis dengan statistik deskriptif. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan suatu produk tertentu dan mengetahui kelayakan produk tersebut sebagai media
pembelajaran. Berikut penjabaran data penelitian sesuai dengan tahapan-tahapan
pengembangan menurut puslitjaknov.
71
a. Analisis Produk
Analisis produk merupakan tahap pengumpulan informasi tentang kebutuhan pengambangan media pembelajaran serta menganalisis materi yang
digunakan dalam mengembangkan media pembelajaran penyelesaian gambar dengan teknik kering berupa modul yang layak digunakan sebagai media
pembelajaran sehingga dapat membantu penyampaian materi kepada siswa. Analisis kebutuhan produk dilakukan melalui wawancara dengan guru
mata pelajaran dasar desain di SMK N I Wadaslintang, dari hasil analisis ditemukan
beberapa permasalahan
dalam pelaksanaan
pembelajaran penyelesaian gambar dengan teknik kering diantaranya belum adanya modul
pembelajaran yang penyelesaian gambar dengan teknik kering dan panduan materi dasar desain mengakibatkan siswa tidak dapat mempelajari materi secara
mandiri, keterbatasan media gambar yang digunakan sehingga siswa tidak dapat melihat langkah demi langkah dalam proses pewarnaan dengan teknik kering.
Berkaitan dengan hal tersebut maka diperlukan media yang tepat yaitu modul yang dilengkapi langkah-langkah penyelesaian gambar dengan teknik kering
untuk memudahkan guru dan siswa dalam proses pembelajaran penyelesaian gambar dengan teknik kering.
Analisis kebutuhan produk melalui observasi pelaksanaan pembelajaran dasar desain di kelas menyatakan keterbatasan media pembelajaran yang dapat
menjelaskan langkah pewarnaan busana, sehingga menghambat proses penyampaian materi dan mengakibatkan hasil belajar siswa kurang maksimal.
Berdasarkan hal tersebut diperlukan modul yang menjelaskan langkah penyelesaian gambar dengan teknik kering yang memungkinkan siswa belajar
mandiri untuk memudahkan proses pembelajaran.
72 Analisis produk juga dilakukan dengan mengkaji kurikulum dan silabus
yang digunakan di SMK N I Wadaslintang, mata pelajaran dasar desain merupakan salah satu mata pelajaran produktiv yang harus dikuasai siswa
jurusan busana butik, materi penyelesaian gambar dengan teknik kering merupakan salah satu materi yang diajarkan dalam pelajaran dasar desain, pada
silabus dasar desain, penyelesaian gambar merupakan kompetensi dasar ke empat yang harus dikuasai siswa, merupakan materi terakhir yang diajarkan
dalam pelajaran dasar desain, dengan materi pokok penyelesaian gambar dengan teknik kering dan penerapan teknik penyelesaian gambar dengan teknik
kering. Indikator yang harus dikuasai siswa yaitu siswa mampu menjelaskan pengertian penyelesaian busana degan teknik kering, memahami teknik
mengarsirmengaplikasikan pensil warna, memahami hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penyelesaian gambar, siswa memahami alat dan bahan yang
digunakan dalam penyelesaian gambar busana, memahami langkah-langkah penyelesaian gambar dengan teknik kering, serta siswa mampu mempraktekkan
penyelesaian gambar dengan teknik kering. Analisis kurikulum dimaksudkan agar media yang dikembangkan tidak keluar dari tujuan pembelajaran, kemudian
mengkaji teori-teori serta hasil penelitian yang relevan, selain itu analisis produk juga dilakukan melalaui wawancara kepada guru dan observasi proses
pembelajaran. Hasil kajian kurikulum dan silabus digunakan untuk mengetahui tujuan pembelajaran dan fokus materi pada media yang dikembangkan.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi di atas dapat diambil kesimpulan bahwa perlunya media pembelajaran yang tepat yaitu berupa modul
pembelajaran. Maka dari itu penelitian ini difokuskan pada pengembangan modul penyelesaian gambar dengan teknik kering yang dilengkapi langkah-langkah
73 penyelesaian gambar, dan diharapkan dengan pengembangan modul ini dapat
membantu proses pembelajaran penyelesaian gambar dengan teknik kering.
b. Pengembangan produk
Pengembangan produk
merupakan proses
pembuatan modul
penyelesaian gambar dengan teknik kering sampai menjadi produk akhir. Langkah-langkah kegiatan tersebut dimulai dari tahap validasi produk oleh ahli
media, dan ahli materi, selanjutnya dianalisis dan di revisi. Setelah modul dianaisis dan di revisi sesuai saran, dilakukan uji coba kelompok kecil, untuk
menguji pemahaman siswa terhadap isi modul dan dilanjutkan dengan merevisi sesuai saran, selanjutnya dilakukan uji coba lapangan yang bertujuan untuk
menilai hasil keterbacaankelayakan modul oleh siswa sebagai pengguna modul, sehingga modul siap diproduksi dan digunakan sebagai media pembelajaran.
Adapun hasil dari pengembangan antara lain: 1 Judul yang akan dikembangkan dalam penelitian ini yaitu Modul
Penyelesaian Gambar dengan Teknik Kering 2 Tujuan akhir modul yaitu setelah siswa mempelajari modul, diharapkan dapat
memiliki ketrampilan dalam menyelesaikan gambar desain busana secara kering
3 Kompetensi yang akan di prasyaratkan untuk menunjang kompetensi utama adalah peserta didik telah memiliki kompetensi dibidang pemahaman alat dan
bahan desain, menetapkan unsure dan syarat desain busana, menggambar proporsi tubuh, serta menggambar pose proporsi tubuh
4 Menetapkan kerangka modul, berikut dijelaskan lebih lanjut kerangka modul penyelesaian gambar dengan teknik kering: