UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPSMATERI TEKNOLOGI PRODUKSI, KOMUNIKASI DAN TRANSPORTASI MELALUI STRATEGI MIND MAP DAN REWARD PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 MANGGARWETANKEC. GODONG KAB. GROBOGAN TAHUN AJARAN 2017/2018. - Test Repository

  

i

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS

MATERI TEKNOLOGI PRODUKSI, KOMUNIKASI DAN

  

TRANSPORTASI MELALUI STRATEGI MIND MAP DAN REWARD

PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 MANGGARWETAN

KEC. GODONG KAB. GROBOGAN TAHUN AJARAN 2017/2018

SKRIPSI

  

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh:

HALIMATUS SAKDIYAH

  

NIM: 115-14-126

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA (IAIN)

2018 ii

iii

iv

v

vi MOTTO

  

Keberhasilan tidak akan tercapai tanpa ilmu pengetahuan

Hal paling penting dalam komunikasi adalah mendengarkan apa yang tidak

dikatakan (Peter F. Drucker)

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini penulis persembahkan kepada : 1.

  Kedua orang tuaku tercinta (Ibu Zubaidah dan Bapak Sugiarto) yang senantiasa membimbing, mendidik dan membesarkanku dengan penuh kasih sayang, dan rasa sabar serta memberikan dukungan moral, materil, spiritual, motivasi dan do’a yang tiada henti untuk putra putrinya dalam setiap langkah demi menggapai cita-cita dan harapan yang indah untuk anak-anaknya.

  2. Kakaku Khoirul Muttaqin dan Mbak Nailul muna yang selalu mensupport adiknya dalam segala hal serta membantu memberikan dukungan materil dan motivasi untuk adiknya, terimakasih juga untuk ponakanku tercinta Adinta Khoirun Nisa’ yang selalu mengisi keceriaan selama di rumah.

  3. Keluarga besar Mbah Nasri yang selalu mensupport, dan mendo’akan dalam segala hal demi terwujudnya cita-cita dan harapan keluarga besar kami.

  4. Girls Squad (Ina, Sania, Mirfa, Dayah) suasana akan terasa hambar jika tanpa kalian, pasti tidak akan ada yang dikenang, tidak akan ada yang diceritakan dimasa depan, terimakasih untuk semua canda tawanya, terimakasih kalian selalu ada untuku dalam keadaan susah maupun senang, dan terimakasih atas supportnya sukses buat kita semua.

  5. Mbak Indah, Mbak Arin, Mbak Wulan terimakasih atas semua motivasinya, supportnya dan keseruannya.

  6. Keluarga besar SMC (Seni Musik Club) terimakasih atas semua ilmunya dibidang musik dan terimakasih banyak atas semua pengalamannya yang sangat luar biasa.

  

vii

  7. Teman-teman seperjuangan (Ela, Lia, Ratna, Hana) yang selalu menyupport, membantu dan menemaniku dalam keadaan susah maupun senang.

  8. Saudara KKN Posko 59 Dusun Gumukrejo, Klewor, Kemusu, Boyolali yang telah memberi warna dalam hidupku dan memberi pengalaman yang sangat luar biasa ini, terimakasih atas semua keseruan dan kegokilannya sukses buat kita semua (Devan, Farid, Riyanto, Fatia, Mumun, Kholisna, Winda, Wiwin).

  9. Teman-teman PPL MI Ma’arif Global Blotongan yang sangat asik, seru dan gokil (Rhiki, Gilang, Bara, Arum, Diah, Aliyah, Dian, Isna, Neneng, Rima).

  10. Teman-teman mahasiswa pejuang skripsi serta keluarga besar PGMI terutama angkatan 2014 yang tak henti-hentinya saling support.

  11. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya skripsi ini yang tidak bisa disebut satu persatu.

  12. Para pembaca yang Budiman.

  

viii

KATA PENGANTAR

  

ميحرلا نمحرلا الله مسب

Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang.

  Segala puji dan syukur senantiasa penulis haturkan kepada Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan hidayah-Nya, sehiggga penulis dapat diberikan kemudahan dalam menyelesaikan skripsi ini. Shalawat serta salam semoga tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Agung Muhammad SAW yang kita nati-nantikan syafaatnya di yaumil qiyamah..

  Penyusunan skripsi ini bertujuan guna memenuhi persyaratan untuk memperoleh gelar kesarjanaan S1 pada Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI), maka penulis membuat karya ilmiah dengan bentuk skripsi dengan judul

  “Upaya

Meningkatkan Hasil Belajar IPS Materi Teknologi Produksi, Komunikasi

dan Transportasi Melalui Strategi Mind Map dan Reward Pada Siswa Kelas

  

IV SD Negeri 1 Manggarwetan Kec. Godong Kab. Grobogan Tahun Ajaran

2017/2018. Selesainya skripsi ini tidak semata-mata hasil jerih payah penulis

  sendiri melainkan banyak pihak yang terkait yang telah membantu baik material maupun spiritual, oleh karena itu penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada: 1.

  Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd. selaku rektor di Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.

  2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan.

  3. Ibu Peni Susapti, S. Si. M.Si. Selaku Ketua Program Studi PGMI.

  

ix

  4. Bapak Sumarno Widjadipa, M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah sabar membimbing dan memberikan ilmu yang bermanfaat untuk penulis dalam menempuh pendidikan ini dan menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

  5. Bapak Sri Guno Najib Chaqoqo, S.Pdi.,M.A. Selaku dosen pembimbing akademik terimakasih atas bimbingannya selama 8 semester ini.

  6. Bapak dan Ibu dosen serta karyawan perpustakaan dan bagian administrasi yang telah membantu memberikan kelancaran dalam proses pembuatan skripsi.

  7. Bapak Supadi, S.Pd.SD selaku Kepala Sekolah SD Negeri 1 Manggarwetan Kec. Godong Kab. Grobogan yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian di sekolah yang beliau pimpin.

  8. Pak Ganjar Tri Sayogi, S.Pd. selaku Guru kelas IV SD Negeri 1 Manggarwetan Kec. Godong Kab. Grobogan yang telah berkenan menjadi kolabolator penelitian, serta seluruh siswa yang telah berkenan untuk menjadi subjek penelitian.

  9. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, baik secara langsung maupun tidak langsung.

  Tiada balasan yang dapat penulis berikan kecuali do’a kepada Allah SWT, semoga amal sholih Bapak, Ibu, teman-teman dan semua pihak yang membantu dalam proses penyusunan skripsi ini diterima di sisi Allah SWT dan mendapatkan balasan yang mulia disisi-Nya Amin.

  Dengan segenap kesadaran penulis mengakui bahwa banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi ini. Besar harapan penulis atas segala respon, saran dan kritik dari pembaca yang budiman. Akhirnya hanya kepada Allah SWT penulis

  

x xi

  

ABSTRAK

  Sakdiyah, Halimatus. 2018. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Materi

  Teknologi Produksi, Komunikasi dan Transportasi Melalui Strategi Mind Map dan Reward Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Manggarwetan Kec. Godong Kab. Grobogan Tahun Ajaran 2017/2018. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan

  Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing Drs. Sumarno Widjadipa, M.Pd.

  

Kata Kunci: Hasil Belajar, Ilmu Pendidikan Sosial, Strategi Mind Map dan

Reward

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan strategi mind

  

map dan reward dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi Teknologi Produksi,

  Komunikasi dan Transportasi pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Manggarwetan Kec. Godong Kab. Grobogan Tahun Ajaran 2017/2018 dan apakah penerapan strategi mind map dan reward dapat mencapai target KKM kelas (85%) pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Manggarwetan Kec. Godong Kab. Grobogan Tahun Ajaran 2017/2018. Subyek dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran IPS dan siswa kelas IV SD Negeri 1 Manggarwetan yang terdiri dari 16 siswa yaitu 6 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan.

  Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 3 siklus yang setiap siklusnya merupakan rangkaian kegiatan yang masing- masing terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini menggunakan metode pengumpulan data yaitu tes tertulis, lembar observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data yang dilakukan dengan cara membandingkan pencapaian nilai hasil belajar tiap siklus dengan ditandai peningkatan Kriteria Ketuntasan Klasikal.

  Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan strategi

  

mind map dan reward dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat

  dibuktikan dari hasil pra siklus sebelum menerapkan strategi mind map dan

  

reward hanya 30% (5 siswa) yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal

  (KKM), sedangkan 70% (10 siswa) belum memenuhi KKM. Pada siklus I yang mencapai KKM sebanyak 9 siswa dari 16 siswa atau 56,25% dengan nilai rata- rata 63,12. Pada siklus II yang mencapai KKM sebanyak 11 siswa dari 16 siswa atau 68,75% dengan nilai rata-rata 71,25. Sedangkan pada siklus III siswa sudah mencapai kriteria ketuntasan klasikal siswa yang mencapai KKM sebanyak 14 siswa atau 87,5% ≥ 85% dengan nilai rata-rata 84,37. Hal ini menunjukan bahwa penggunaan strategi mind map dan reward dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran IPS materi teknologi produksi, komunikasi dan transportasi pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Manggarwetan Kec. Godong Kab. Grobogan Tahun Ajaran 2017/2018.

  

xii

  DAFTAR ISI SAMPUL ................................................................................................................. i HALAMAN BERLOGO ........................................................................................ ii PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................................... iii PENGESAHAN KELULUSAN ............................................................................ iv PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ............................................................... v MOTTO ................................................................................................................. vi PERSEMBAHAN ................................................................................................. vii KATA PENGANTAR ........................................................................................... ix ABSTRAK ............................................................................................................ xii DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiii DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xviii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ............................................................................................ 1 B. Rumusan Masalah ....................................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian ........................................................................................ 5 D. Manfaat Penelitian ...................................................................................... 5 E. Hipotesis Tindakan Dan Indikator Keberhasilan ......................................... 7 F. Definisi Operasional..................................................................................... 7 1. Hasil Belajar IPS .................................................................................... 8 2. Teknologi Produksi, Komunikasi Dan Transportasi ............................. 9 3. Strategi Pembelajaran........................................................................... 14 4. Mind Map ............................................................................................. 15 5. Penerapan Reward ................................................................................ 16 G. Metode Penelitian....................................................................................... 17 1. Rancangan Penelitian ........................................................................... 17

  2. Subjek Penelitian .................................................................................. 18 3.

  Langkah-Langkah Penelitian ............................................................... 18 4. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 21 5. Instrumen Penelitian............................................................................. 22 6. Analisis Data ........................................................................................ 23 H. Sistematika Penulisan ................................................................................ 25

  BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori ............................................................................................... 26 1. Belajar .................................................................................................. 26 2. Hasil Belajar ......................................................................................... 28 3. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial ............................................... 32 4. Teknologi Produksi, Komunikasi Dan Transportasi ............................ 36 5. Strategi Pembelajaran........................................................................... 42 6. Strategi Mind Map................................................................................ 45 7. Penerapan Reward ................................................................................ 49 8. Kriteria Ketuntasan Minimal................................................................ 56 B. Kajian Pustaka ............................................................................................ 59 BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Gambaran Umum SD Negeri I Manggarwetan Kab. Grobogan ................ 62 B. Deskripsi Kondisi ....................................................................................... 62 1. Perolehan Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran Ips .......................... 62 2. Data Keadaan Siswa ............................................................................ 63 3. Pelaksanaan Penelitian ........................................................................ 65 C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I .................................................................. 65 1. Perencanaan Tindakan ......................................................................... 65 2. Pelaksanaan Tindakan .......................................................................... 66 3. Pengamatan Atau Observasi ................................................................ 68 4. Refleksi ................................................................................................ 71 D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ................................................................. 72 1. Perencanaan Tindakan ......................................................................... 72 2. Pelaksanaan Tindakan .......................................................................... 73

  3. Pengamatan Atau Observasi ................................................................ 75 4.

  Refleksi ................................................................................................ 78 E. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III ................................................................ 79 1.

  Perencanaan Tindakan ......................................................................... 79 2. Pelaksanaan Tindakan .......................................................................... 80 3. Pengamatan Atau Observasi ................................................................ 81

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Per Siklus ................................................................................... 87 1. Deskripsi Pra Siklus ............................................................................. 87 2. Deskripsi Data Siklus I ........................................................................ 89 3. Deskripsi Data Siklus II ....................................................................... 90 4. Deskripsi Data Siklus III ...................................................................... 91 B. Pembahasan ................................................................................................ 93 1. Siklus I ................................................................................................. 94 2. Siklus II ................................................................................................ 95 3. Siklus III ............................................................................................... 96 4. Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, Siklus II Dan Siklus III ................... 97 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ............................................................................................... 99 B. Saran ......................................................................................................... 100 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP PENULIS

  

DAFTAR TABEL

  87 Tabel 3.10 Lembar Observasi Siswa Siklus III ..........................................................

Tabel 4.6 Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, Siklus II Dan Siklus III ...................

  98 Tabel 4.5 Hasil Rekapitulasi Nilai Siswa Per Siklus .............................................. 100

  97 Tabel 4.4 Perolehan Nilai Evaluasi Siklus III ............................................................

  95 Tabel 4.3 Perolehan Nilai Evaluasi Siklus II ..............................................................

  94 Tabel 4.2 Perolehan Nilai Evaluasi Siklus I ...............................................................

  91 Tabel 4.1 Nilai Ulangan Harian (Pra Siklus) ..............................................................

  90 Tabel 3.11 Nilai Evaluasi Siklus III .............................................................................

  82 Tabel 3.9 Lembar Observasi Guru Siklus III ..............................................................

Tabel 2.1 Dimensi IPS Dalam Kehidupan Manusia ..................................................

  81 Tabel 3.8 Nilai Evaluasi Siklus II ................................................................................

  78 Tabel 3.7 Lembar Observasi Siswa Siklus II ..............................................................

  73 Tabel 3.6 Lembar Observasi Guru Siklus II ...............................................................

  72 Tabel 3.5 Nilai Evaluasi Siklus I ..................................................................................

  69 Tabel 3.4 Lembar Observasi Siswa Siklus I ...............................................................

  65 Tabel 3.3 Lemar Observasi Guru Siklus I ...................................................................

  64 Tabel 3.2 Data Keadaan Siswa .....................................................................................

  38 Tabel 3.1 Nilai Ulangan Harian (Pra Siklus) ..............................................................

  104

  

DAFTAR DIAGRAM

.......................................................

Gambar 1.1 Tahapan-tahapan Pelaksanaan PTK

  20 ................................

Gambar 4.1 Diagram Presentase Nilai Tes Evaluasi Siklus I 102 ...............................Gambar 4.2 Diagram Presentase Nilai Tes Evaluasi Siklus II 103 ............................Gambar 4.3 Diagram Presentase Nilai Tes Evaluasi Siklus III 104 .....................................................Gambar 4.4 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar 105

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III Lampiran 4. Lembar Jawaban Siswa Siklus I Lampiran 5. Lembar Jawaban Siswa Siklus II Lampiran 6. Lembar Jawaban Siswa Siklus III Lampiran 7. Dokumentasi Lampiran 8. Surat Ijin Penelitian Lampiran 9. Surat Keterangan Melakukan Penelitian Lampiran 10. Surat tugas pembimbing Lampiran 11. Lembar Konsultasi Lampiran 12. Daftar Nilai SKK Lampiran 13. Daftar Riwayat Hidup

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan salah satu mata pelajaran yang ada

  di Sekolah Dasar (SD) atau Madrasah Ibtidaiyah (MI) pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial diberikan sejak Sekolah Dasar hingga Sekolah Menengah Atas. Mata pelajaran IPS mengkaji tentang peristiwa, fakta, dan konsep yang berkaitan tentang ilmu sosial. Pada jenjang Sekolah Dasar memuat materi Sejarah, Geografi, Ekonomi dan Ilmu sosial lainnya (Depag, 2004:77).

  Tujuan pendidikan IPS yaitu untuk mengajarkan konsep-konsep sosiologi, geografi, ekonomi, sejarah dan kewarganegaraan, Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, logis, kreatif, inkuiri, memecahkan masalah dan keterampilan sosial, Membangun komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan. Menurut Nursyid Sumaatmaja dalam buku (Gunawan, 2013:18) tujuan pendidikan IPS yaitu membina anak didik menjadi warga negara yang baik, memiliki pengetahuan, dan kepedulian sosial yang berguna bagi dirinya serta bagi masyarakat dan negara. Dalam kegiatan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, siswa dapat dibawa langsung kedalam lingkungan alam dan masyarakat. Dengan lingkungan alam sekitar siswa dapat akrab dengan kondisi setempat sehingga mengetahui makna serta manfaat mata pelajaran Ilmu Pengethuan Sosial secara nyata.

  Selain itu, dengan mempelajari ilmu sosial atau masyarakat, siswa secara langsung dapat mengamati dan mempelajari norma-norma atau

  

1 peraturan serta kebiasaan-kebisaan baik yang berlaku dalam masyarakat. Sehingga siswa mempunyai pengalaman langsung adanya hubungan timbal balik yang saling mempengaruhi antara kehidupan priadi dan masyarakat.

  Dengan demikian manfaat yang diperoleh setelah mempelajari Ilmu Pengetahuan Sosial yaitu mempersiapkan diri untuk terjun kemasyarakat, juga membentuk diri sebagai anggota masyarakat yang baik dan menaati aturan yang berlaku. Pada ruang lingkup mata pelajaran IPS di Sekolah Dasar meliputi aspek-aspek sebagai berikut : (1) Manusia, tempat dan lingkungan, (2) Sistem sosial dan budaya, (3) Perilaku ekonomi dan kesejahteraan (Gunawan, 2013:52) .

  Karakteristik pendidikan IPS memiliki perbedaan disetiap cabangnya misalnya Geografi mempelajari permukaan bumi dan bagaimana manusia mempengaruhi serta dipengaruhi oleh lingkungan fisiknya. Sejarah mempelajari kehidupan manusia di masa lampau, sedangkan Ekonomi mempelajari tentang bagaimana langkanya sumber-sumber yang dimanfaatkan untuk memenuhi keinginan, kebutuhan manusia yang tidak terbatas (Sapriya, 2009:24).

  Begitu banyaknya kajian materi IPS, maka guru harus memberikan asupan materi yang lebih mengena dalam pembelajaran. Kegiatan pembelajaran dikatakan berhasil apabila menggunakan strategi, model dan teknik yang menarik. Strategi, model dan teknik pembelajaran merupakan langkah awal dalam menunjang keberhasilan hasil belajar. Keberhasilan belajar yaitu ketuntasan siswa dalam pembelajaran. Keberhasilan pembelajaran IPS

  2 saat ini belum begitu kelihatan karena kebanyakan guru IPS hanya memberikan pengertian saja tanpa memperhatikan pemahaman siswa. Semua guru pasti ingin semua siswa yang diajarnya berhasil dalam pembelajaran. Keberhasilan belajar merupakan modal siswa untuk medapatkan nilai bagus saat ulangan harian, UTS dan UAS. Namun keberhasilan pembelajaran IPS tidak hanya diukur dengan nilai UTS atau Nilai UAS saja melainkan dapat diukur dengan menerapkan materi yang dipelajari dalam kehidupan sehari-hari, misalnya bersosilalisasi pada masyarakat, menjaga lingkungan dan lain-lain.

  Melalui survei yang dilakukan pada tanggal 26 April tahun 2018 di SD Negeri 1 Manggarwetan, bahwa kemampuan siswa dalam menguasai materi

  IPS masih tergolong rendah. Hal tersebut dibuktikan dengan data nilai ulangan yang masih kurang memuaskan pada mata pelajaran IPS menunjukkan dari 16 siswa kelas IV SD Negeri 1 Manggarwetan yang memiliki nilai standar KKM 70 hanya 30% yang memenuhi standar KKM, sedangkan yang 70% mendapat nilai dibawah KKM pada ulangan harian, hal ini masih jauh dari indikator keberhasilan (85%).

  Berdasarkan wawancara peneliti dengan guru kelas IV hal ini disebabkan oleh beberapa faktor antara lain, saat pembelajaran berlangsung siswa masih banyak yang melamun, tidak memperhatikan penjelasan guru, kurangnya daya ingat siswa dalam mengingat materi dalam jangka waktu panjang, kurangnya guru dalam memberi motivasi siswa, kurangnya kreativitas guru dalam menggunakan teknik, metode dan strategi pembelajaran.

  3 Dengan demikian untuk meningkatkan hasil belajar siswa perlu adanya inovasi, strategi, metode dan teknik pengajaran yang menarik salah satunya dengan menggunakan Strategi Mind Map atau peta pemikiran. Strategi ini dianjurkan terutama dalam pembelajaran untuk mencapai pembelajaran yang efektik dan efisien. Strategi ini adalah cara kreatif bagi peserta didik secara individual untuk menghasilkan ide-ide, mencatat pelajaran, atau merencanakan penelitian baru.

  Selain itu dengan memberikan reward pada siswa yang nilainya sudah mencapai KKM atau siswa yang aktif saat pembelajaran merupakan salah satu cara untuk menumbuhkan motivasi siswa dalam pembelajaran. Istilah hadiah (reward) digunakan oleh pendidik untuk menjadikan anak didik giat lagi usahanya untuk memperbaiki prestasi siswa yang telah dicapai (Purwanto, 2001:182). Dengan adanya reward siswa jadi terpancing untuk meningkatkan hasil belajarnya, sedangkan siswa yang nilainya masih di bawah KKM jadi termotivasi untuk meningkatkan hasil belajarnya. Motivasi dalam pendidikan itu sangat penting karena tanpa adanya motivasi siswa tidak akan terdorong dalam melakukan kewajibannya yaitu menguasai materi yang disampaikan guru dan mendapatkan nilai mencapai KKM.

  Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas tentang

  “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Materi

Teknologi Produksi, Komunikasi dan Transportasi Melalui Strategi Mind

Map Dan Reward Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Manggarwetan Kec.

  Godong Kab. Grobogan

Tahun Ajaran 2017/2018 ”.

  4

B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah yang akan dibahas dalam penelitian yaitu :

  1. Apakah penerapan Strategi Mind Map dan Reward dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi Teknologi Produksi, Komunikasi dan Transportasi pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Manggarwetan Kec. Godong Kab. Grobogan Tahun 2017/2018? 2. Apakah penerapan strategi mind map dan reward dapat mencapai target KKM kelas (85%) pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Manggarwetan Kec.

  Godong Kab. Grobogan Tahun Ajaran 2017/2018? C.

   Tujuan Penelitian

  Tujuan penelitian ini adalah: 1.

  Untuk meningkatkan hasil belajar IPS materi Teknologi Produksi, Komunikasi dan Transportasi melalui penerapan strategi mind map dan reward pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Manggarwetan Kec. Godong Kab.

  Grobogan Tahun 2017/2018.

2. Untuk mencapai target KKM kelas (85%) melalui penerapan strategi mind map dan reward pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Manggarwetan Kec.

  Godong Kab. Grobogan Tahun Ajaran 2017/2018.

D. Manfaat Penelitian 1.

  Manfaat Teoritis Sebagai dasar kajian Ilmu pengetahuan Sosial khususnya materi Teknologi Produksi, Komunikasi dan Transportasi dapat membantu siswa untuk

  

5 memahami teori-teori yang disampaikan Guru melalui strategi pembelajaran yang sudah diterapkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Manfaat Praktis a.

  Manfaat Bagi Siswa 1)

  Strategi Mind Map dapat meningkatkan kreativitas siswa dan meningkatkan daya ingat siswa karena strategi ini merupakan peta pikiran sehingga memudahkan siswa untuk mencatat dan meyerap materi.

  2) Dengan adanya Reward dapat menarik perhatian siswa, karena siswa menjadi termotivasi bagaimana caranya bisa aktif saat pembelajaran dan mendapatkan nilai mencapai KKM.

  b.

  Manfaat bagi guru 1)

  Menambah wawasan bagi Guru dalam meningkat kreativitas belajar mengajar.

  2) Memotivasi Guru dalam menerapkan berbagai metode, teknik dan strategi pembelajaran.

  c.

  Manfaat bagi sekolah.

  1) Dapat meningkatkan kualitas belajar di SD Negeri 1 Manggarwetan Kec. Godong Kab. Grobogan.

  2) Dapat meningkatkan kepercayaan bagi masyarakat akan sarana prasarana, dan kualitas yang diberikan pada pihak sekolah dalam hal pembelajaran.

  6

E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan 1. Hipotesis Tindakan

  Berdasarkan kerangka teoritik di atas, dalam penelitian tindakan kelas ini penulis mengambil hipotesis tindakan yaitu: Penerapan Strategi Mind

  Map dan Reward dapat meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas IV SD

  Negeri 1 Manggarwetan. Dan dapat mencapai target KKM kelas (85%) pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Manggarwetan Kec. Godong Kab. Grobogan Tahun Ajaran 2017/2018.

  Penggunaan Strategi Mind Map dan Reward dikatakan berhasil apabila hasil pembelajarannya mengalami peningkatan yang signifikan.

2. Indikator Keberhasilan

  Penerapan Strategi Mind Map dan Reward dikatakan berhasil apabila indikator yang diharapkan tercapai. Adapun indikator yang dapat dirumuskan penulis adalah sebagai berikut : a.

  Siswa dikatakan tuntas belajar apabila nilai yang diperoleh ≥ 70.

  b.

  Pembelajaran secara klasikal (KKM Kelas) disebut berhasil apabila dari total siswa minimal 85% mencapai KKM.

F. Definisi Operasional

  Peneliti mengambil judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS

  Materi Teknologi Produski, Komunikasi dan Transportasi melalui Strategi Mind Map dan Reward Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Manggarwetan Kec.

  Godong Kab. Grobogan T ahun Ajaran 2017/2018”. Untuk memperjelas istilah

  

7 pengertian judul tersebut maka penulis kemukakan penegasan istilah dari judul skripsi sebagai berikut:

1. Hasil belajar IPS

  Hasil belajar yaitu perubahan-perubahan yang terjadi pada siswa baik menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil kegiatan belajar (Susanto,2013:5). Jadi hasil belajar yaitu kemampuan yang diperoleh siswa setelah kegiatan belajar mengajar berlangsung sehingga dalam segi kognitif, afektif dan psikomotorik mengalami perubahan yang signifikan.

  Dalam buku Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Teori dan Implikasi karya Rasimin (2012:31) bahwa ilmu pengetahuan sosial adalah suatu bidang kajian ilmu pengetahuan yang dilakukan secara terpadu dan merupakan hasil penyederhanaan, adaptasi, seleksi dan modifikasi dari disiplin ilmu-ilmu sosial yang diorganisasikan dari konsep-konsep dan keterampilan sejarah, geografi, sosiologi, antropologi, ekonomi bahkan disiplin ilmu humaniora, pendidikan dan agama. Sedangkan menurut (Depag,2004:77) Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan salah satu mata pelajaran yang ada di Sekolah Dasar (SD) atau Madrasah Ibtidaiyah (MI)

  pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial diberikan sejak Sekolah Dasar hingga Sekolah Menengah Atas. Mata pelajaran IPS mengkaji tentang peristiwa, fakta, dan konsep yang berkaitan tentang ilmu sosial. Pada jenjang Sekolah Dasar memuat materi Sejarah, Geografi, Ekonomi dan Ilmu sosial lainnya. Jadi ilmu pengetahuan sosial itu tidak hanya mempelajari satu lingkup materi saja tetapi mempelajari berbagai peristiwa yang ada di lingkungan

  8 masyarakat, ilmu pengetahuan sosial memiki beberapa cabang muatan materi yaitu geografi, ekonomi, sejarah dan ilmu pengetahuan sosial lainnya.

2. Teknologi Produksi, Komunikasi dan Transportasi a. Pengertian Teknologi.

  T eknologi ada hubungannya dengan kata “teknik”. Kata teknik di sini berarti keseluruhan sarana atau alat yang digunakan manusia untuk menghasilkan barang dan jasa yang diperlukan manusia.

b. Perkembangan Teknologi Produksi.

  Warga Negara Indonesia sejak zaman dahulu telah mengenal teknologi. Namun, jenis teknologi yang digunakan masih sederhana sekali. Kegiatan produksi erat kaitannya dengan industri. Teknologi industri adalah suatu usaha melakukan kegiatan yang merubah dari satu atau beberapa barang mentah menjadi barang setengah jadi atau barang jadi. Contoh barang mentah diantaranya adalah ikan, tembakau, teh kayu, karet daging dan tebu. Sedangkan contoh barang setangah jadi yaitu triplek, papan dan kulit.

1) Teknologi produksi tradisional.

  Teknologi produksi yang dipakai oleh masyarakat pada zaman dulu masih sangat sederhana. Hal ini disebabkan industri yang berkembang saat itu merupakan industri rumah tangga. Berikut adalah contoh teknologi produksi tradisional antara lain:

  9 a) Pada zaman dahulu petani mengolah padi menjadi beras dengan cara menumbuk.

  b) Pada zaman dahulu petani membajak sawah masih menggunakan batuan hewan kerbau.

2) Teknologi Produksi Modern.

  Untuk mengolah bahan makanan dan mengolah bahan lainnya di masa kini ini begitu praktis dan pengerjaannya lebih cepat dibandingkan dengan teknologi produksi tradisonal. Adapun contoh teknologi produksi modern antara lain : a)

  Untuk mengolah padi menjadi beras pada masa sekarang sudah menggunakan mesin penggiling

b) Petani membajak sawah sudah menggunakan traktor.

  Jadi perkembangan teknologi produksi pada zaman dahulu sampai sekarang sudah mengalami peningkatan dan perkembngan yang sangat pesat. Untuk pengolahannya juga lebih cepat dibandingkan dengan teknologi produksi tradisional (masa lalu).

  Berikut adalah contoh proses produksi pembuatan batu bata antara lain : a)

  Menyiapkan tanah liat

  b) Tanah liat diaduk dengan air kemudian digiling supaya menjadi adonan yang siap cetak.

  c) Adonan tanah liat dicetak satu persatu. Hasil cetakan itu dibiarkan di tempat yang terkena matahari.

  10 d) Setelah kering, batu bata ditumpuk di tempat yang aman. Proses mencetak terus dilakukan sampai mencapai jumlah yang diinginkan.

  e) Setelah jumlahnya cukup, batu bata yang sudah kering dibakar di tungku pembakaran. Batu bata dibakar sampai warnanya menjadi merah.

f) Setelah dibakar, batu bata dibiarkan dingin terlebih dahulu.

  g) Setelah dingin, batu bata dikeluarkan dari tungku. Dan jadilah batu bata.

c. Perkembangan Teknologi Komunikasi. 1) Pengertian komunikasi

  Komunikasi merupakan kebutuhan hidup manusia yang sangat penting. Komunikasi adalah proses pengiriman dan penerimaan informasi atau pesan antara dua individu atau lebih dengan efektif sehingga bisa dipahami dengan mudah.

2) Teknologi Komunikasi Zaman Dulu.

  Orang-orang zaman dahulu sudah menggunakan alat-alat komunikasi. Tentu alat-alatnya tidak secanggih sekarang. Pada zaman dahulu orang menggunkan alat kentongan, tali, telik sandi, surat dan kurir untuk berkomunikasi.

  Berikut adalah contoh teknologi komunikasi pada zaman dulu:

a) Kentongan.

  11 Kentongan adalah sebuah alat komunikasi yang digunakan orang zaman dulu. Alat ini digunkan dengan cara dipukul dengan menggunakan sebuah alat yang terbuat dari kayu/bambu. Kentongan ada yang terbuat dari bambu dan ada juga yang terbuat dari batang kayu yang diberi lobang atau rongga di dalamnya.

  Kentongan berfungsi sebagai sarana komunikasi diantara penduduk desa antara lain: (1) Memanggil warga desa melakukan kerja bakti. (2)

  Memberitahu warga desa bahwa sedang terjadi pencurian atau perampokan.

  (3) Memberitahu warga desa kalau terjadi bencana alam, misalnya banjir, gunung meletus, kebakaran dan sebagainya.

  b) Telik sandi

  Telik sandi atau mata-mata adalah orang dipilih untuk mengintip atau menyusup masuk kedalam pertahanan musuh.

  Tugas utamanya adalah mencari tahu kekuatan atau kelemahan musuh.

  c) Kurir

  Kurir adalah orang yang ditunjuk untuk membawa pesan kasus. Pesan kasus ini bisa dalam bentuk surat atau lisan. Isinya biasanya adalah pesan rahasisa antar kerajaan.

  12

3) Teknologi komunikasi saat ini.

  Pada dasarnya cara berkomunikasi itu ada dua macam, yaitu komunikasi langsung dan komunikasi tidak langsung. Komunikasi langsug terjadi bila bila dua orang atau lebih berbincang-bincang dengan saling berhadapan muka. Sedangkan komunikasi secara tidak langsung terjadi bila orang yang berkomunikasi menggunakan suatu alat perantara. Biasanya orang tidak berhadapan secara langsung.

  Berikut adalah conto teknologi komunikasi saat ini :

  a) Telepon/HP.

  b) HT (Handy Talkie)

  c) Radio

  d) Televisi

  e) Media cetak

  f) Internet dan lain-lain.

  d. Perkembangan Teknologi Transportasi 1) Pengertian transportasi

  Transportasi adalah alat yang digunakan untuk mengangkut manusia, hewan, dan barang ketempat tujuan.

2) Macam-macam teknologi transportasi antara lain.

  a) Transportasi darat

  Alat transportasi darat berkembang dari yang sederhana sampai yang modern. Pada zaman dahulu orang berjalan kaki untuk bepergian kesuatu tempat seiring berjalannya waktu, manusia

  13 akhirnya memanfaatkan beberapa jenis binatang seperti unta, kuda, keledai dan gerobak yang ditarik lembu.

  Seiring berkembangnya teknologi transportasi saat ini manusia saat akan bepergian dapat mengendarai motor, mobil, kereta api, sepeda ontel dan pesawat terbang.

  b) Transportasi Air.

  Negara Indonesia memiliki banyak pulau. Pulau-pulau tersebut terbentang dari Sabang sampai Merauke. Pupau-pulau tersebut dipisahkan oleh selat, dan lautan yang sangat luas. Tentu saja untuk bepergian dari satu pulau kepulau lain tidak dapat menggunakan angkutan darat.

  Negara kita sangat memerlukan alat transportasi air. Alat transportasi air adalah alat transportasi yang digunakan di sungai, danau dan laut. Contoh alat transportasi air adalah kapal, perahu, rakit, dan kano.

b) Transportasi Udara.

  Contoh transportasi udara adalah : pesawat terbang, helikopter, dan parasut (Hisnu, 2008:170-189).

3. Strategi Pembelajaran

  Dalam kamus besar Bahasa Indonesia disebutkan bahwa Strategi berarti rencana yang cermat mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran khusus. Dalam kegiatan belajar mengajar, strategi merupakan proses

  14 penentuan rencana yang berfokus pada tujuan disertai penyusunan suatu cara agar tujuan tersebut dapat dicapai (Khanifatul, 2013:15).

  Jadi strategi pembelajaran yaitu suatu proses penentuan rencana yang fokus pada tujuan dan disertai dengan penyusunan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan.

4. Mind Map

  Mind map dapat diartikan sebagai proses memetakan pikiran untuk

  menghubungkan konsep-konsep permasalahan tertentu dari cabang-cabang sel saraf membentuk korelasi konsep menuju pada suatu pemahaman dan hasilnya dituangkan langsung di atas kertas dengan animasi yang disukai dan mudah dimengerti oleh pembuatnya. Sehingga tulisan yang dihasilkan merupakan gambaran langsung dari cara kerja koneksi di dalam otak.

  Mind map adalah cara mengembangkan kegiatan berpikir kesegala

  arah, menangkap berbagai pikiran dalam berbagai sudut (Tony Buzan, 2008:4). Sedangkan menurut Porter dan Hernarcki (2008:152-153) mind

  mapping disebut dengan peta pikiran. Mind map merupakan metode

  mencatat secara menyeluruh dengan satu halaman. Mind map menggunakan pengingat-pengingat visual dan sensorik dari suatu pola dan ide-ide yang berkaitan dengan peta pikiran atau mind mapping pada dasarnya menggunakan citra visual dan prasarana lainnya untuk membentuk kesan pola otak.

  Jadi mind map merupakan suatu teknik mencatat dengan menggunakan peta konsep dan mampu mengembnagkan daya ingat peserta

  15 didik dalam jangka waktu lama karena cara penulisannya menggunakan simbol, gambar, warna dan teks, mind map juga bisa membantu mengembangkan sistem kerja otak kanan dan otak kiri.

5. Penerapan Reward Reward adalah efek menyengkan dirasakan seseorang (Sriyanti, dkk.

  2009:53). Reward atau ganjaran adalah mengasosiasikan perbuatan atau kelakuan murid-murid dengan perasaan senang, biasanya dengan tujuan, supaya mereka berulang-ulang melakukan suatu perbuatan yang baik (Zain, 1997:85).

  Reward atau hadiah adalah salah satu alat pendidikan, di mana hadiah

  ini digunakan sebagai alat mendidik agar mereka merasa senang karena perbuatan atau pekerjaannya mendapatkan penghargaan (Purwanto, 2007:182). Jadi reward atau hadiah merupakan sesuatu yang diberikan kepada seseorang agar ia merasa senang dari segi pendidikan reward diberikan supaya peserta didik termotivasi untuk meningkatkan hasil belajarnya.

  Dalam islam pendidikan yang berkaitan dengan pemberian reward adalah adanya ganjaran yang diberikan kepada pemeluknya untuk senantiasa menjadi seorang yang taat. Rasulullah menyebutnya dengan

  Seperti yang diungkapkan oleh Munawar adalah sebagai berikut : Targhib.

  Targhib adalah janji yang disertai dengan bujukan dan membuat

  senang terhadap sesuatu maslahat, kenikamatan atau kesenangan akhirat yang pasti dan baik demi mendapat ridho Allah (Munawar, 1990:4).

  16 Bahkan banyak ayat yang menerangkan balasan yang diberikan kepada orang-orang yang senantiasa mendekatkan diri kepada Allah SWT.

  Sebagaimana dalam surat Al-Zalzalah ayat 7-8:

               

  "Barangsiapa yang mengerjakan kebaikan seberat dzarrahpun, niscaya dia akan melihat (balasan)nya.

  Dan barangsiapa yang mengerjakan kejahatan

  sebesar dzarrahpun, niscaya dia akan melihat (balasan)nya pula ".

G. Metode Penelitian 1.

  Rancangan Penelitian Rancangan penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas

  (PTK). Rancangan dalam penelitian ini berupa penerapan Strategi Mind

  Map dan Reward dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 1 Manggarwetan Kec. Godong Kab. Grobogan.

  Penelitian tindakan kelas merupakan terjemahan dari classroom action research , yaitu satu action research yang dilakukan di kelas (Hamzah B.

  Uno dkk, 2012:39). Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja sebagai guru, sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik, dan hasil belajar siswa meningkat (Hamzah B. Uno dkk, 2012:41). Jadi penelitian tindakan kelas yaitu penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelas dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar, dan memperbaiki prestasi peserta didik.