PENGARUH PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK FLUIDA DINAMIS SEMESTER GENAP KELAS XI SMA NEGERI 9 MEDAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013.
PENGARUH PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK
FLUIDA DINAMIS SEMESTER GENAP KELAS XI
SMA NEGERI 9 MEDAN
T.P 2012/2013
Oleh:
Ladestam Sitinjak
NIM 409121048
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2013
i
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
segala berkat dan rahmatNya yang telah memberikan kesehatan dan hikmat
kepada penulis sehingga penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik
sesuai dengan waktu yang telah direncanakan.
Skripsi berjudul “Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Kontekstual
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Fluida Dinamis Semester
Genap Kelas XI SMA Negeri 9 Medan Tahun Pelajaran 2012/2013”, disusun
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED.
Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan terima kasih kepada Bapak
Prof. Ibnu Hajar, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan. Ucapan terima
kasih penulis sampaikan kepada : Bapak Drs. Rappel Situmorang, M.Si sebagai
dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saransaran kepada penulis sejak awal pemilihan judul sampai dengan selesainya
penulisan skripsi ini. Juga ucapan terima kasih kepada Ibu Dr. Betty M. Turnip,
M.Pd, Bapak Purwanto, S.Si., M.Pd, dan Bapak Drs. Karya Sinulingga, M.Si
selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran dalam
penyusunan skripsi ini. Terima kasih juga kepada Bapak Drs. Sehat Simatupang,
M.Si selaku dosen pembimbing akademik. Ucapan terima kasih juga disampaikan
kepada Bapak Prof. Dr. Motlan, M.Sc, Ph.D selaku dekan Fakultas Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED, Ibu Dr. Derlina, M.Si selaku ketua
jurusan Fisika, Bapak Drs. Sehat Simatupang, M.Si selaku ketua Prodi Fisika.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada seluruh Bapak dan Ibu Dosen
beserta staff pegawai Jurusan Fisika FMIPA UNIMED. Terima kasih juga
disampaikan kepada Kepala Sekolah SMA Negeri 9 Medan, Bapak. Sofyan, S.Pd
yang telah memberikan izin penelitian.
Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada Ayahanda tercinta M.
Sitinjak dan Ibunda tersayang Dj. Purba yang telah banyak memberikan doa,
bantuan, dan penguatan
selama penyusunan skripsi dan selama perkuliahan
v
kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan tepat waktu.
Terima kasih juga kepada my brother ( Slamet Erikson Sitinjak), my sister (
Asrimayanti Sitinjak dan Nelly Oktavia Sitinjak ) yang telah memberikan
dukungan, doa dan semangat kepada penulis. Khusus penulis sampaikan ucapan
terima kasih kepada Mt_BF (Adk Juni Susanti Banurea ) yang telah memberikan
dukungan, doa, semangat dan membantu penyusunan skripsi ini. Terima kasih
juga disampaikan kepada sahabat-sahabat
(Sarlestari Hutauruk,
Salomo
L.Simanjuntak, Samrihot Sihotang, Tamrin H. Hutagalung, Giat R. Saragih dan
Fiktor M. Nazara) yang telah memberikan senyum semangat. Dan juga terima
kasih kepada K’Kikih Hutabarat selaku kakak sesepuh yang banyak membantu
dan memberikan semangat serta teman-teman kelas dik A ’09 semua yang sudah
berbagi cerita dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi penelitian ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik
dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran
yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi penelitian ini.
Kiranya isi skripsi penelitian ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu
pendidikan.
Medan,
Penulis
juli 2013
Ladestam Sitinjak
NIM. 409121048
iii
PENGARUH PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP
HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK FLUIDA DINAMIS
SEMESTER GENAP KELAS XI SMA NEGERI 9 MEDAN
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Ladestam Sitinjak
(NIM 409121048)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendekatan pembelajaran
Kontekstual terhadap hasil belajar fisika siswa pada materi pokok Fluida dinamis
semester genap kelas XI SMA Negeri 9 Medan Tahun Pelajaran 2012/2013.
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen. Populasi dalam penelitian adalah
seluruh siswa kelas XI IPA Semester II SMA Negeri 9 Medan T.P 2012/2013 yang
terdiri dari 3 kelas berjumlah 102 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara
cluster random sampling dengan mengambil 2 kelas dari 3 kelas secara acak yaitu kelas
XI IPA-1 sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 34 orang dan kelas XI IPA-2
sebagai kelas kontrol yang berjumlah 34 orang. Instrumen yang digunakan untuk
mengetahui hasil belajar siswa adalah tes hasil belajar yang dalam bentuk pilihan
berganda dengan jumlah 25 soal yang terdiri dari 5 pilihan. Dari hasil penelitian
diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen 41,41 dengan simpangan baku 9,49,
dan nilai rata-rata pretes kelas kontrol 36,71 dengan simpangan baku 11,20. Pada
pengujian normalitas untuk pretes diperoleh pada kelas eksperimen dengan Lhitung =
0,1478 dan Ltabel = 0,1520, untuk kelas kontrol dengan Lhitung = 0,1212, dan Ltabel =
0,1520, sehingga diperoleh Lhitung < Ltabel, maka data kedua kelas berdistribusi normal.
Pada uji homogenitas diperoleh Fhitung = 1,420 dan Ftabel = 1,804 sehingga Fhitung < Ftabel ,
maka kedua sampel berasal dari kelompok yang homogen. Dari hasil uji beda nilai
kedua kelas pada taraf signifikan α = 0,05 diperoleh thitung = 1,8664 dan ttabel = 1,996,
sehingga thitung < ttabel maka Ho diterima maka dapat disimpulkan tidak terdapat
perbedaan yang signifikan nilai pretes kedua kelas, artinya kedua kelas memiliki
kemampuan awal yang sama.
Kemudian diberikan perlakuan yang berbeda, kelas eksperimen dengan
pendekatan pembelajaran Kontekstual dan kelas kontrol dengan pembelajaran
konvensional. Setelah pembelajaran selesai diberikan, diperoleh postes dengan hasil
rata-rata kelas eksperimen 72,82 dengan simpangan baku 8,343, dan kelas kontrol 68,23
dengan simpangan baku 9,94. Hasil uji t diperoleh thitung = 2,064 dan ttabel = 1,669,
sehingga thitung > ttabel maka Ha diterima. Persentase pengaruh peningkatan hasil belajar
siswa diperoleh peningkatan sebesar 6,73%, dengan demikian disimpulkan bahwa ada
pengaruh pendekatan pembelajaran Kontekstual terhadap hasil belajar siswa pada
materi pokok Fluida dinamis di kelas XI IPA semester genap SMA Negeri 9 Medan
Tahun Pelajaran 2012/2013.
vi
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN
RIWAYAT HIDUP
ABSTRAK
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR TABEL
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
vi ii
ix
x
BAB I. PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1
1
4
5
5
5
6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1 Pengertian Belajar
2.1.2. Pengertian Hasil Belajar
2.1.3. Pengertian Model Pembelajaran Kontekstual
2.1.3.1. Komponen Model Pembelajaran Kontekstual
2.1.3.2. Konsep Dasar Model Pembelajaran Kontekstual
2.1.3.3. Karakteristik Model Pembelajaran Kontekstual
2.1.3.4. Penerapan Model Pembelajaran Kontekstual di kelas
2.1.4. Pembelajaran Konvensional
2.1.5 Materi Pelajaran
2.2. Kerangka Konseptual
2.3. Hipotesis Penelitian
7
7
7
8
9
10
11
12
12
13
16
26
28
BAB III. METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian
3.2.1. Populasi Penelitian
3.3.2. Sampel Penelitian
3.3. Variabel Penelitian
3.4. Jenis Dan Desain Penelitian
3.4.1 Jenis Penelitian
3.4.2 Desain Penelitian
3.5. Prosedur Penelitian
3.6. Instrumen Penelitian
3.7. Uji Coba Instrumen Penelitian
3.7.1. Validitas Tes
3.8. Teknik analisis data
3.8.1. Uji Normalitas
3.8.2. Uji Homogenitas
29
29
29
29
29
29
29
29
30
30
32
32
33
33
33
34
vii
3.8.3. Uji Hipotesis
3.8.3.1. Uji kesamaan rata-rata pretes
3.8.3.2. Uji kesamaan rata-rata postes
35
35
36
BAB
38
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
4.1.1. Deskripsi Data Penelitian
4.1.1.1. Data Nilai Pretes
4.1.1.2. Uji Persyaratan Analisis Data Pretes
4.1.1.2.1. Uji Normalitas
4.1.1.2.2. Uji Homogenitas
4.1.1.2.3. Pengujian Hipotesis
4.1.1.3 Data Nilai Postes
4.1.1.4. Uji Persyaratan Analisis Data Postes
4.1.1.4.1. Uji Normalitas
4.1.1.4.2. Uji Homogenitas
4.1.1.4.3. Pengujian Hipotesis
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian
38
38
38
39
39
40
40
41
41
41
42
42
43
BAB
45
V. KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
45
45
DAFTAR PUSTAKA
46
LAMPIRAN
48
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Skema Pembelajaran Konvensioanal ................................ 14
Gambar 2.2. Pipa Mendatar pada Sistem Fluida. .................................. 17
Gambar 2.3 Pipa Alir
.................................................................... 18
Gambar 2.4 (a) Semprotan Obat (b) Skema Semprotan Obat ............... 22
Gambar 2.5 Pola Sayap Pesawat Terbang ............................................ 22
Gambar 2.6 (a) Venturimeter Tanpa manometer............ .................... 23
(b) Venturimeter Dengan Manometer .............................. 24
Gambar 2.7 (a) Bak Penampung Air....................................... ............. 25
(b) Bak Penampung Air dengan keterangan ..................... 26
Gambar 3.1 Skema Alur Penelitian ....................................................... 31
Gambar 4.1. (a) Diagram Batang data pretes kelas eksperimen
dan kelas kontrol.............................................................. 39
Gambar 4.1. (b) Diagram batang data postes kelas eksperimen
dan kelas kontrol.............................................................. 40
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Pretes Postes Dua Kelompok .............. 30
Tabel 3.2 Spesifikasi Tes Hasil Belajar Siswa ........................................ 32
Tabel 4.1.Rata-rata nilai dan simpangan baku pretes siswa
kelas kontrol dan kelas eksperimen ........................................ 38
Tabel 4.2.Data Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Pretes
Kelas Kontrol .......................................................................... 39
Tabel 4.3. Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pretes .............. 39
Tabel 4.4. Ringkasan Perhitungan Uji Homogenitas Nilai
Pretes ...................................................................................... 40
Tabel 4.5. Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis Nilai Pretes ................ 40
Tabel 4.6. Data Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Pretes
Kelas Kontrol .......................................................................... 41
Tabel 4.7. Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Nilai
Postes ...................................................................................... 42
Tabel 4.8. Ringkasan Perhitungan Uji Homogenitas Nilai
Postes ...................................................................................... 42
Tabel 4.9. Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis Nilai Postes ................ 43
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rancangan pelaksanaan pembelajaran-1...................................48
Lampiran 2. Rancangan pelaksanaan pembelajaran-2...................................64
Lampiran 3. Tabel Kisi-Kisi Soal Tes Hasil Belajar.....................................79
Lampiran 4. Tabel spesifikasi instrumen penelitian......................................80
Lampiran 5. Instrumen penelitian .................................................................97
Lampiran 6. Lembar kerja siswa -1 ........................................................... 104
Lampiran 7. Lembar kerja siswa -2........................................................... 107
Lampiran 8. Tabulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Eksperimen ..........
109
Lampiran 9. Tabulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Kontrol .................
110
Lampiran 10. Tabulasi Hasil Jawaban Postes Kelas Eksperimen ..........
111
Lampiran 11. Tabulasi Hasil Jawaban Postes Kelas Kontrol ................
112
Lampiran 12. Data Hasil Belajar Siswa .................................................
113
Lampiran 13. Perhitungan Nilai Rata-Rata Dan Standar Deviasi ..........
115
Lampiran 14. Perhitungan Normalitas Data ..........................................
119
Lampiran 15. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ...........................
123
Lampiran 16. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0
ke z...................................................................................
124
Lampiran 17. Perhitungan Homogenitas Data .......................................
125
Lampiran 18. Daftar Nilal Persentil Untuk Distribusi F ........................
128
Lampiran 19. Perhitungan Uji Hipotesis...............................................
130
Lampiran 20. Daftar NiIai Persentil Untuk Distribusi t .........................
135
xi
Lampiran 21. Penilaian Aktivitas Siswa ................................................
136
Lampiran 22. Dokumentasi Penelitian ...................................................
146
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Skema Pembelajaran Konvensioanal ............................... 14
Gambar 2.2. Pipa Mendatar pada Sistem Fluida. .................................. 17
Gambar 2.3 Pipa Alir
.................................................................... 18
Gambar 2.4 (a) Semprotan Obat (b) Skema Semprotan Obat .............. 22
Gambar 2.5 Pola Sayap Pesawat Terbang ............................................ 22
Gambar 2.6 (a) Venturimeter Tanpa manometer............
.................................................................................................................
23
(b) Venturimeter Dengan Manometer
.........................................................................................
24
Gambar 2.7 (a) Bak Penampung Air....................................... ............. 25
(b) Bak Penampung Air dengan keterangan ..................... 26
Gambar 3.1 Skema Alur Penelitian ....................................................... 31
Gambar 4.1. (a) Diagram Batang data pretes kelas eksperimen dan kelas
kontrol ............................................................................. 39
Gambar 4.1. (b) Diagram batang data postes kelas eksperimen dan kelas
kontrol ............................................................................. 40
38
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian data dan uji statistik serta pembahasan maka dapat
disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil belajar fisika siswa pada materi pokok Fluida Dinamis dengan
menerapkan pendekatan pembelajaran kontekstual memilki nilai rata-rata
pretes 41,41 dan nilai rata-rata postes adalah 72,82,nilai ini sudah melebihi
dari nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 65 sehinggga nilai ini
termasuk baik.
2. Hasil belajar fisika siswa dengan mengunakan konvensional memiliki nilai
rata-rata pretes 36,71 dan nilai rata-rata postes 68,23,nilai ini sudah
melebihi dari nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 65 sehinggga
nilai ini termasuk baik.
3. Ada pengaruh peningkatan hasil belajar sebesar 6,73% dengan
menggunakan pendekatan pembelajaran kontekstual terhadap hasil belajar
siswa pada materi pokok Fluida dinamis di kelas XI IPA semester genap
T.P 2012/2013.
5.2. Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan hasil penelitian di atas, maka
penulis memberikan saran untuk memperbaiki kualitas hasil belajar siswa antara
lain:
1. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan agar dapat menggunakan alokasi
waktu semaksimal mungkin sehingga tiap tahap dari pelaksanaan strategi
pembelajaran kontekstual dapat dilaksnakan semaksimal mungkin.
2. Bagi para peneliti selanjutnya agar dapat meminta bantuan kepada guru
untuk dapat manertibkan siswa pada saat diskusi kelompok berlangsung.
3. Bagi para Peneliti selanjutnya yang ingin meneliti topik yang sama
diharapkan agar dapat memilih topik materi dan sekolah yang berbeda.
39
46
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., 2011, Dasar–dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi, Bumi Aksara,
Jakarta.
Asrina, L., 2009, Pengaruh Strategi Pembelajaran Kontekstual Terhadap Hasil
Belajar Fisika pada Materi Pokok Zat dan Wujudnya di Kelas VII SMP
Negeri 3 Kisaran Tahun Ajaran 2009/2010, Medan, FMIPA UNIMED.
Johnson, E.B, 2007, Contextual Teaching and Learning, Menjadikan Kegiatan
Belajar–Mengajar Mengasyikan dan Bermakna . Bandung, Mizan Learning
Center ( MLC ).
Kanginan, M., 2004, Sains Fisika SMA untuk Kelas XI Semester II, Jakarta,
Seribupena.
Kanginan, Marthen., 2004, Fisika SMA untuk Kelas XI , Jakarta, Seribupena.
Purwanto, Ngalim., 2000, Psikologi Pendidikan. Bandung, PT Remaja
Rosdakarya Offset.
Sagala, S., 2005, Konsep dan Makna Pembelajaran. Alfabeta, Bandung.
Sanjaya, W., 2006. Strategi Pembelajaran Berorientas Standar Proses
Pendidikan, Kencana, Jakarta.
Slameto, 2010, Belajar dan Faktor–faktor yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta,
Jakarta.
Sudjana, 2002, Metode Statistika Edisi ke – 6, Tarsito, Bandung.
Sudjana,N., 2009, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar Cetakan ke-14,
Remaja Rosdakarya, Bandung
Suherman, Erman, (2011), Pendekatan Kontekstual dalam Pembelajaran
Matematika, EDUCARE, Jurnal Pendidikan dan Budaya, 1-3.
Suprijono, A., 2009, Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta, Pustaka Pelajar
Syaefudin, U., 2009, Inovasi Pendidikan. Alfabeta, Bandung.
47
Trianto, 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, Konsep
Landasan dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP). Kencana Predana Media Group, Bandung.
Zendrato,G.P,Elisabeth, 2011. Pengaruh Pendekatan Kontekstual Terhadap Hasil
Belajar Fisika pada Materi Pokok Kalor di Kelas VII SMP SANTO
THOMAS 3 Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Medan, FMIPA UNIMED.
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK
FLUIDA DINAMIS SEMESTER GENAP KELAS XI
SMA NEGERI 9 MEDAN
T.P 2012/2013
Oleh:
Ladestam Sitinjak
NIM 409121048
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2013
i
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
segala berkat dan rahmatNya yang telah memberikan kesehatan dan hikmat
kepada penulis sehingga penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik
sesuai dengan waktu yang telah direncanakan.
Skripsi berjudul “Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Kontekstual
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Fluida Dinamis Semester
Genap Kelas XI SMA Negeri 9 Medan Tahun Pelajaran 2012/2013”, disusun
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED.
Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan terima kasih kepada Bapak
Prof. Ibnu Hajar, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan. Ucapan terima
kasih penulis sampaikan kepada : Bapak Drs. Rappel Situmorang, M.Si sebagai
dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saransaran kepada penulis sejak awal pemilihan judul sampai dengan selesainya
penulisan skripsi ini. Juga ucapan terima kasih kepada Ibu Dr. Betty M. Turnip,
M.Pd, Bapak Purwanto, S.Si., M.Pd, dan Bapak Drs. Karya Sinulingga, M.Si
selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran dalam
penyusunan skripsi ini. Terima kasih juga kepada Bapak Drs. Sehat Simatupang,
M.Si selaku dosen pembimbing akademik. Ucapan terima kasih juga disampaikan
kepada Bapak Prof. Dr. Motlan, M.Sc, Ph.D selaku dekan Fakultas Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED, Ibu Dr. Derlina, M.Si selaku ketua
jurusan Fisika, Bapak Drs. Sehat Simatupang, M.Si selaku ketua Prodi Fisika.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada seluruh Bapak dan Ibu Dosen
beserta staff pegawai Jurusan Fisika FMIPA UNIMED. Terima kasih juga
disampaikan kepada Kepala Sekolah SMA Negeri 9 Medan, Bapak. Sofyan, S.Pd
yang telah memberikan izin penelitian.
Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada Ayahanda tercinta M.
Sitinjak dan Ibunda tersayang Dj. Purba yang telah banyak memberikan doa,
bantuan, dan penguatan
selama penyusunan skripsi dan selama perkuliahan
v
kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan tepat waktu.
Terima kasih juga kepada my brother ( Slamet Erikson Sitinjak), my sister (
Asrimayanti Sitinjak dan Nelly Oktavia Sitinjak ) yang telah memberikan
dukungan, doa dan semangat kepada penulis. Khusus penulis sampaikan ucapan
terima kasih kepada Mt_BF (Adk Juni Susanti Banurea ) yang telah memberikan
dukungan, doa, semangat dan membantu penyusunan skripsi ini. Terima kasih
juga disampaikan kepada sahabat-sahabat
(Sarlestari Hutauruk,
Salomo
L.Simanjuntak, Samrihot Sihotang, Tamrin H. Hutagalung, Giat R. Saragih dan
Fiktor M. Nazara) yang telah memberikan senyum semangat. Dan juga terima
kasih kepada K’Kikih Hutabarat selaku kakak sesepuh yang banyak membantu
dan memberikan semangat serta teman-teman kelas dik A ’09 semua yang sudah
berbagi cerita dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi penelitian ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik
dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran
yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi penelitian ini.
Kiranya isi skripsi penelitian ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu
pendidikan.
Medan,
Penulis
juli 2013
Ladestam Sitinjak
NIM. 409121048
iii
PENGARUH PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP
HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK FLUIDA DINAMIS
SEMESTER GENAP KELAS XI SMA NEGERI 9 MEDAN
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Ladestam Sitinjak
(NIM 409121048)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendekatan pembelajaran
Kontekstual terhadap hasil belajar fisika siswa pada materi pokok Fluida dinamis
semester genap kelas XI SMA Negeri 9 Medan Tahun Pelajaran 2012/2013.
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen. Populasi dalam penelitian adalah
seluruh siswa kelas XI IPA Semester II SMA Negeri 9 Medan T.P 2012/2013 yang
terdiri dari 3 kelas berjumlah 102 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara
cluster random sampling dengan mengambil 2 kelas dari 3 kelas secara acak yaitu kelas
XI IPA-1 sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 34 orang dan kelas XI IPA-2
sebagai kelas kontrol yang berjumlah 34 orang. Instrumen yang digunakan untuk
mengetahui hasil belajar siswa adalah tes hasil belajar yang dalam bentuk pilihan
berganda dengan jumlah 25 soal yang terdiri dari 5 pilihan. Dari hasil penelitian
diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen 41,41 dengan simpangan baku 9,49,
dan nilai rata-rata pretes kelas kontrol 36,71 dengan simpangan baku 11,20. Pada
pengujian normalitas untuk pretes diperoleh pada kelas eksperimen dengan Lhitung =
0,1478 dan Ltabel = 0,1520, untuk kelas kontrol dengan Lhitung = 0,1212, dan Ltabel =
0,1520, sehingga diperoleh Lhitung < Ltabel, maka data kedua kelas berdistribusi normal.
Pada uji homogenitas diperoleh Fhitung = 1,420 dan Ftabel = 1,804 sehingga Fhitung < Ftabel ,
maka kedua sampel berasal dari kelompok yang homogen. Dari hasil uji beda nilai
kedua kelas pada taraf signifikan α = 0,05 diperoleh thitung = 1,8664 dan ttabel = 1,996,
sehingga thitung < ttabel maka Ho diterima maka dapat disimpulkan tidak terdapat
perbedaan yang signifikan nilai pretes kedua kelas, artinya kedua kelas memiliki
kemampuan awal yang sama.
Kemudian diberikan perlakuan yang berbeda, kelas eksperimen dengan
pendekatan pembelajaran Kontekstual dan kelas kontrol dengan pembelajaran
konvensional. Setelah pembelajaran selesai diberikan, diperoleh postes dengan hasil
rata-rata kelas eksperimen 72,82 dengan simpangan baku 8,343, dan kelas kontrol 68,23
dengan simpangan baku 9,94. Hasil uji t diperoleh thitung = 2,064 dan ttabel = 1,669,
sehingga thitung > ttabel maka Ha diterima. Persentase pengaruh peningkatan hasil belajar
siswa diperoleh peningkatan sebesar 6,73%, dengan demikian disimpulkan bahwa ada
pengaruh pendekatan pembelajaran Kontekstual terhadap hasil belajar siswa pada
materi pokok Fluida dinamis di kelas XI IPA semester genap SMA Negeri 9 Medan
Tahun Pelajaran 2012/2013.
vi
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN
RIWAYAT HIDUP
ABSTRAK
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR TABEL
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
vi ii
ix
x
BAB I. PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1
1
4
5
5
5
6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1 Pengertian Belajar
2.1.2. Pengertian Hasil Belajar
2.1.3. Pengertian Model Pembelajaran Kontekstual
2.1.3.1. Komponen Model Pembelajaran Kontekstual
2.1.3.2. Konsep Dasar Model Pembelajaran Kontekstual
2.1.3.3. Karakteristik Model Pembelajaran Kontekstual
2.1.3.4. Penerapan Model Pembelajaran Kontekstual di kelas
2.1.4. Pembelajaran Konvensional
2.1.5 Materi Pelajaran
2.2. Kerangka Konseptual
2.3. Hipotesis Penelitian
7
7
7
8
9
10
11
12
12
13
16
26
28
BAB III. METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian
3.2.1. Populasi Penelitian
3.3.2. Sampel Penelitian
3.3. Variabel Penelitian
3.4. Jenis Dan Desain Penelitian
3.4.1 Jenis Penelitian
3.4.2 Desain Penelitian
3.5. Prosedur Penelitian
3.6. Instrumen Penelitian
3.7. Uji Coba Instrumen Penelitian
3.7.1. Validitas Tes
3.8. Teknik analisis data
3.8.1. Uji Normalitas
3.8.2. Uji Homogenitas
29
29
29
29
29
29
29
29
30
30
32
32
33
33
33
34
vii
3.8.3. Uji Hipotesis
3.8.3.1. Uji kesamaan rata-rata pretes
3.8.3.2. Uji kesamaan rata-rata postes
35
35
36
BAB
38
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
4.1.1. Deskripsi Data Penelitian
4.1.1.1. Data Nilai Pretes
4.1.1.2. Uji Persyaratan Analisis Data Pretes
4.1.1.2.1. Uji Normalitas
4.1.1.2.2. Uji Homogenitas
4.1.1.2.3. Pengujian Hipotesis
4.1.1.3 Data Nilai Postes
4.1.1.4. Uji Persyaratan Analisis Data Postes
4.1.1.4.1. Uji Normalitas
4.1.1.4.2. Uji Homogenitas
4.1.1.4.3. Pengujian Hipotesis
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian
38
38
38
39
39
40
40
41
41
41
42
42
43
BAB
45
V. KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
45
45
DAFTAR PUSTAKA
46
LAMPIRAN
48
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Skema Pembelajaran Konvensioanal ................................ 14
Gambar 2.2. Pipa Mendatar pada Sistem Fluida. .................................. 17
Gambar 2.3 Pipa Alir
.................................................................... 18
Gambar 2.4 (a) Semprotan Obat (b) Skema Semprotan Obat ............... 22
Gambar 2.5 Pola Sayap Pesawat Terbang ............................................ 22
Gambar 2.6 (a) Venturimeter Tanpa manometer............ .................... 23
(b) Venturimeter Dengan Manometer .............................. 24
Gambar 2.7 (a) Bak Penampung Air....................................... ............. 25
(b) Bak Penampung Air dengan keterangan ..................... 26
Gambar 3.1 Skema Alur Penelitian ....................................................... 31
Gambar 4.1. (a) Diagram Batang data pretes kelas eksperimen
dan kelas kontrol.............................................................. 39
Gambar 4.1. (b) Diagram batang data postes kelas eksperimen
dan kelas kontrol.............................................................. 40
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Pretes Postes Dua Kelompok .............. 30
Tabel 3.2 Spesifikasi Tes Hasil Belajar Siswa ........................................ 32
Tabel 4.1.Rata-rata nilai dan simpangan baku pretes siswa
kelas kontrol dan kelas eksperimen ........................................ 38
Tabel 4.2.Data Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Pretes
Kelas Kontrol .......................................................................... 39
Tabel 4.3. Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pretes .............. 39
Tabel 4.4. Ringkasan Perhitungan Uji Homogenitas Nilai
Pretes ...................................................................................... 40
Tabel 4.5. Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis Nilai Pretes ................ 40
Tabel 4.6. Data Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Pretes
Kelas Kontrol .......................................................................... 41
Tabel 4.7. Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Nilai
Postes ...................................................................................... 42
Tabel 4.8. Ringkasan Perhitungan Uji Homogenitas Nilai
Postes ...................................................................................... 42
Tabel 4.9. Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis Nilai Postes ................ 43
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rancangan pelaksanaan pembelajaran-1...................................48
Lampiran 2. Rancangan pelaksanaan pembelajaran-2...................................64
Lampiran 3. Tabel Kisi-Kisi Soal Tes Hasil Belajar.....................................79
Lampiran 4. Tabel spesifikasi instrumen penelitian......................................80
Lampiran 5. Instrumen penelitian .................................................................97
Lampiran 6. Lembar kerja siswa -1 ........................................................... 104
Lampiran 7. Lembar kerja siswa -2........................................................... 107
Lampiran 8. Tabulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Eksperimen ..........
109
Lampiran 9. Tabulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Kontrol .................
110
Lampiran 10. Tabulasi Hasil Jawaban Postes Kelas Eksperimen ..........
111
Lampiran 11. Tabulasi Hasil Jawaban Postes Kelas Kontrol ................
112
Lampiran 12. Data Hasil Belajar Siswa .................................................
113
Lampiran 13. Perhitungan Nilai Rata-Rata Dan Standar Deviasi ..........
115
Lampiran 14. Perhitungan Normalitas Data ..........................................
119
Lampiran 15. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ...........................
123
Lampiran 16. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0
ke z...................................................................................
124
Lampiran 17. Perhitungan Homogenitas Data .......................................
125
Lampiran 18. Daftar Nilal Persentil Untuk Distribusi F ........................
128
Lampiran 19. Perhitungan Uji Hipotesis...............................................
130
Lampiran 20. Daftar NiIai Persentil Untuk Distribusi t .........................
135
xi
Lampiran 21. Penilaian Aktivitas Siswa ................................................
136
Lampiran 22. Dokumentasi Penelitian ...................................................
146
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Skema Pembelajaran Konvensioanal ............................... 14
Gambar 2.2. Pipa Mendatar pada Sistem Fluida. .................................. 17
Gambar 2.3 Pipa Alir
.................................................................... 18
Gambar 2.4 (a) Semprotan Obat (b) Skema Semprotan Obat .............. 22
Gambar 2.5 Pola Sayap Pesawat Terbang ............................................ 22
Gambar 2.6 (a) Venturimeter Tanpa manometer............
.................................................................................................................
23
(b) Venturimeter Dengan Manometer
.........................................................................................
24
Gambar 2.7 (a) Bak Penampung Air....................................... ............. 25
(b) Bak Penampung Air dengan keterangan ..................... 26
Gambar 3.1 Skema Alur Penelitian ....................................................... 31
Gambar 4.1. (a) Diagram Batang data pretes kelas eksperimen dan kelas
kontrol ............................................................................. 39
Gambar 4.1. (b) Diagram batang data postes kelas eksperimen dan kelas
kontrol ............................................................................. 40
38
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian data dan uji statistik serta pembahasan maka dapat
disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil belajar fisika siswa pada materi pokok Fluida Dinamis dengan
menerapkan pendekatan pembelajaran kontekstual memilki nilai rata-rata
pretes 41,41 dan nilai rata-rata postes adalah 72,82,nilai ini sudah melebihi
dari nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 65 sehinggga nilai ini
termasuk baik.
2. Hasil belajar fisika siswa dengan mengunakan konvensional memiliki nilai
rata-rata pretes 36,71 dan nilai rata-rata postes 68,23,nilai ini sudah
melebihi dari nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 65 sehinggga
nilai ini termasuk baik.
3. Ada pengaruh peningkatan hasil belajar sebesar 6,73% dengan
menggunakan pendekatan pembelajaran kontekstual terhadap hasil belajar
siswa pada materi pokok Fluida dinamis di kelas XI IPA semester genap
T.P 2012/2013.
5.2. Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan hasil penelitian di atas, maka
penulis memberikan saran untuk memperbaiki kualitas hasil belajar siswa antara
lain:
1. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan agar dapat menggunakan alokasi
waktu semaksimal mungkin sehingga tiap tahap dari pelaksanaan strategi
pembelajaran kontekstual dapat dilaksnakan semaksimal mungkin.
2. Bagi para peneliti selanjutnya agar dapat meminta bantuan kepada guru
untuk dapat manertibkan siswa pada saat diskusi kelompok berlangsung.
3. Bagi para Peneliti selanjutnya yang ingin meneliti topik yang sama
diharapkan agar dapat memilih topik materi dan sekolah yang berbeda.
39
46
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., 2011, Dasar–dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi, Bumi Aksara,
Jakarta.
Asrina, L., 2009, Pengaruh Strategi Pembelajaran Kontekstual Terhadap Hasil
Belajar Fisika pada Materi Pokok Zat dan Wujudnya di Kelas VII SMP
Negeri 3 Kisaran Tahun Ajaran 2009/2010, Medan, FMIPA UNIMED.
Johnson, E.B, 2007, Contextual Teaching and Learning, Menjadikan Kegiatan
Belajar–Mengajar Mengasyikan dan Bermakna . Bandung, Mizan Learning
Center ( MLC ).
Kanginan, M., 2004, Sains Fisika SMA untuk Kelas XI Semester II, Jakarta,
Seribupena.
Kanginan, Marthen., 2004, Fisika SMA untuk Kelas XI , Jakarta, Seribupena.
Purwanto, Ngalim., 2000, Psikologi Pendidikan. Bandung, PT Remaja
Rosdakarya Offset.
Sagala, S., 2005, Konsep dan Makna Pembelajaran. Alfabeta, Bandung.
Sanjaya, W., 2006. Strategi Pembelajaran Berorientas Standar Proses
Pendidikan, Kencana, Jakarta.
Slameto, 2010, Belajar dan Faktor–faktor yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta,
Jakarta.
Sudjana, 2002, Metode Statistika Edisi ke – 6, Tarsito, Bandung.
Sudjana,N., 2009, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar Cetakan ke-14,
Remaja Rosdakarya, Bandung
Suherman, Erman, (2011), Pendekatan Kontekstual dalam Pembelajaran
Matematika, EDUCARE, Jurnal Pendidikan dan Budaya, 1-3.
Suprijono, A., 2009, Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta, Pustaka Pelajar
Syaefudin, U., 2009, Inovasi Pendidikan. Alfabeta, Bandung.
47
Trianto, 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, Konsep
Landasan dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP). Kencana Predana Media Group, Bandung.
Zendrato,G.P,Elisabeth, 2011. Pengaruh Pendekatan Kontekstual Terhadap Hasil
Belajar Fisika pada Materi Pokok Kalor di Kelas VII SMP SANTO
THOMAS 3 Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Medan, FMIPA UNIMED.