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摘要

母语不是汉语的人，
像

把

中是印尼人，不

有汉语的语感，对理解和运用

字句这类复杂的句型一定有困难，所以造

篇论文说明犯错的原因，

把

把

字句时经常犯错

这

字句病句的辨析和了解教师对这个问题的看

法
这个研究用

问和采访的方法调查这个问题

专科和中文本科的学生和教

把

字句的教师作

研究的结果说明犯错的原因不是因
是因

学生模模糊糊地

外，学生在了解
的条件和规则，在

住一些使用

要动词后的
把

关键词：
关键词： 把 字句

把

玛拉拿达基督教大学汉语

研究的对象

学生没掌握

把

字句的用法，而

字句的限制条件和规则

他成分有困难

了学生

住所有

除
把

之
字句

字句的教学中，教师应该给学生多多练习

病句

原因

i

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Abstrak

Orang yang bahasa sehari-harinya bukan Bahasa China, salah satunya orang
Indonesia, mengalami kesulitan dalam memahami dan menggunakan bentuk kalimat
berstruktur “把”, jadi ketika membuat kalimat berstruktur “把” sering melakukan
kesalahan. Skripsi ini menjelaskan penyebab kesalahan, analisis kalimat berstruktur
“把” yang salah penggunaannya, dan pendapat pengajar mengenai masalah ini.
Penelitian ini menggunakan kuisioner dan wawancara untuk meneliti masalah
ini. Objek penelitian ini adalah para mahasiswa dan pengajar yang pernah
mengajarkan bentuk kalimat ini dari jurusan D3 Bahasa Mandarin dan S1 Sastra
China Universitas Kristen Maranatha.
Hasil penelitian ini menjelaskan penyebab kesalahan bukan karena siswa
tidak menguasai penggunaan kalimat berstruktur “把”, tetapi karena siswa tidak

mengingat dengan jelas semua syarat penggunaan bentuk kalimat ini. Selain itu,
siswa banyak mengalami kesalahan pada bagian sesudah kata kerja utama. Dalam
mengajarkan bentuk kalimat ini, pengajar hendaknya memberikan banyak latihan
agar siswa dapat mengingat dengan baik semua syarat penggunaan bentuk kalimat ini.

Kata kunci: kalimat berstruktur “把”

kalimat salah

ii

penyebab

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目录
中文摘要............................................................................
i
中文摘要
印尼摘要............................................................................

ii
印尼摘要
目录....................................................................................
iii
目录
表的目录............................................................................
iv
表的目录
图表的目录........................................................................
v
图表的目录
附件的目录........................................................................
vi
附件的目录
一

序

二

1.1

背景 ...................................................................... 1

1.2

目的 ...................................................................... 2

1.3

研究方法 .............................................................. 2

文
2.1

理论 ...................................................................... 3

2.2

分析 ...................................................................... 4

2.2.1

问的结果 ................................................ 5

2.2.2

采访的结果 ................................................ 13

2.2.3

解决的

骤 ................................................ 15

结论..........................................................................
20
结论
参考文献............................................................................
21
参考文献

致谢语
附录

iii

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表的目录
2.1 犯错的
犯错的学生 ................................................................ 12
2.2

要动词加 结果补语 ............................................ 16

2.3

要动词加 趋向补语 ............................................ 17

iv

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图表的目录
2.1 每个学期犯错的学生 ................................................ 12
2.2 所有犯错学生
所有犯错学生 ............................................................ 13

v

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附件的目录
件的目录
问 Angket
问的结果
采访的结果

vi

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(一 )
序
1.1.

背景
语言是人们交际的工具，任何一种语言都有自己的特
点。以前英语是世界国际的语言，现在汉语也已经成为国际
性的语言了。人们用汉语进行交谈、写文章的时候，应当遵
照汉语的语法规则，合乎汉语的规范。那就是每一类词用得
是否符合各自的语法特点，词与词的搭配是否得当，词语的
排列顺序是否合理，句子的结构和使用的场合是否受到别的
语言的影响，句子内容有无逻辑错误等。在句型中，主谓句
中的动词谓语句最复杂、特点多。“把”字句是其中复杂的
句式之一。
“把”字句是指在谓语动词前头用介词“把”引出受
事、对受事加以处置的一种主动句。看“把”字句的意义
后，就知道这种句式是复杂的语法现象。在汉语教学中
“把”字句是一个难题，除了其本身限制条件多，在印尼语
中又没有相对的形式，所以多年来“把”字句成为中外汉语
学界的热门话题。学习时学生遇到更多的困难，反映在口头
表达和笔头作业中确实存在着许许多多这样或那样的问题，
所以经常犯错误。
这样的情况让笔者想要试着寻求答案，找病句的原因。
学生是否理解“把”字句表达的意义，是否知道在什么情况
下应该用“把”。

-1-

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1.2.

目的
这篇论文是玛拉拿达基督教

学文学院中文本科的毕业

条件之一。论文主要目的是为知道“把”字句病句的原因，
那就是为什么造“把”字句时学生经常犯错误，是否没有理
解“把”字句表达了什么意义，是否知道在什么情况下要用
“把”字句，是否没有掌握“把”字句的条件，等，所以造
“把”字句的时候能注意这些问题。除此之外，笔者希望教
师教这种句式的时候能把这篇论文的内容成为注意的事项。
1.3.

研究方法
笔者用两个方法研究这个问题，就是用讯问和采访的研
究方法。为了了解学生掌握“把”字句的程度，笔者用讯问
调查。讯问内容是关于“把”字句，每题有两个句子，学生
应该选择正确的句子。为了知道学生犯错误的原因，笔者就
采访学生。采访帮笔者解释学生学“把”字句时有什么困
难。笔者选玛拉拿达基督教

学文学院中文本科和汉语专科

的学生作为研究的对象。
为了调查“把”字句的教学方法，对于学生造“把”字
句时犯错的原因，教师有什么看法，也为了克服这些困难，
教师已经做了什么方法，笔者也采访玛拉拿达基督教

学文

学院中文本科和汉语专科的教过“把”字句的教师。

-2-

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三
结论
“把”字句是汉语中比较复杂的语法现象，它也是汉语教学中
的一个难题。调查结果说明了学生在了解主要动词后的其他成分经
常遇到很多困难，用“把”字句时主要动词跟其他成分经常颠倒，
有时候造“把”字句时没有加上其他成分。原因是因为学生模模糊
糊地记住一些“把”字句的条件和规则，也因为平时很少用“把”
字句，所以学生没有机会做更多的“把”字句的练习。
笔者希望在“把”字句的教学中，教师不仅要按句型，通过
量的练习，让学生掌握“把”字句各个成分的关系。否则像“把”
字句这样比较复杂的句型，学生常常记不住，或者记住了公式，但
并不理解各个成分之间的关系。笔者也希望教师教“把”字句从易
到难。随着学生的汉语水平，水平越高，教的“把”字句应该更复
杂。因此教师在教“把”字句中，应该给学生做“把”字句的练
习。学生犯措时，应该让他们找原因，才告诉他们造错的原因。那
能让学生比较理解“把”字句，也不容易忘记。练习方法也应该根
据学生的汉语水平，水平越高，练习越难。

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参考文献
汉语文献
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程美珍、《汉语病句辨析九百例》、北京、华语教学出
版社、1997。

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下册、

高等教育出版社、1991。
[3]

李德津、《外国人实用汉语语法》、北京、华语教学出
版社、2003。

[4]

吕必松、《对外汉语教学概论》

讲义

、国家教委对

外汉语教师资格审查委贞会办公室、1999。
[5]

吕文华、《对外汉语教学语法探索》、北京、语文出版
社、1999。

[6]

杨寄洲、《汉语教程》、第二册
言

[7]

、北京、北京语

学出版社、1999。

张旺熹、《汉语特殊句法的语义研究》、北京、北京语
言

[8]

下

学出版社、2002。

周健、《汉语教学法研修教程》、北京、人民教育出版
社、2004。

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印尼语和英语文献
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Bandura， Albert， 1997。 Social Learning Theory。 New
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[2]

Budianto， Pauw、 Zhao Yongxin，2005。 Intisari Tata
Bahasa Mandarin。Bandung，Rekayasa Sains。

[3]

Nazir,Mohammad ， 1988 。 Metode Penelitian 。 Jakarta ，
Ghalia Indonesia。

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