PENERAPAN PENDEKATAN PAIKEM DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA PADA MATA PELAJARAN PKN DI KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI 1 TANJUNGTIRAM TAHUN PELAJARAN 2013/2014.

(1)

PENERAPAN PENDEKATAN PAIKEM DALAM

MENINGKATKAN MINAT BELAJAR DAN KEAKTIFAN

SISWA PADA MATA PELAJARAN PKN DI KELAS X

SEMESTER GENAP SMA NEGERI 1 TANJUNGTIRAM

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Skripsi

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh : Abdinur Batubara

NIM. 3103111001

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

vii ABSTRAK

Abdinur Batubara. NIM 3103111001. “Penerapan Pendekatan PAIKEM Dalam Meningkatkan Minat Belajar Dan Keaktifan Siswa Pada Mata Pelajaran PKn Di Kelas X Semester Genap SMA Negeri 1 Tanjungtiram Tahun Pelajaran 2013/2014”.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan dari pendekatan PAIKEM dalam meningkatkan minat belajar dan keaktifan siswa di kelas X SMA Negeri 1 Tanjungtiram. Adapun Metode penelitian yang digunakan oleh penulis adalah Metode Penelitian Tindakan Kelas Deskriptif Kuantitatif dengan teknik pengumpulan data angket, observasi dan wawancara. Analisis data yang dipakai yanitu dengan pengukuran skala likert dan rating scale. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Tanjungtiram dengan jumlah populasi seluruh siswa kelas X yang berjumlah 197 dengan sampel atau Subjek Penelitian dipilih Kelas X IA-1.

Indikator keberhasilan tercapainya mencapai minimal 75% (baik) untuk data keaktifan dan implementasi PAIKEM dan jika data minat belajar jika mencapai Interval Perolehan Skor Tinggi (kisaran skor 750-1070). Penelitian ini dilaksanakan dengan 2 siklus dan menerapkan variasi (bermacam-macam) Model-Model PAIKEM pada setiap siklus. Pertemuan petama dengan Model-Model Talking Stick (Berbasis PAIKEM). Pertemuan pertama siklus 2 dengan Model Problem Based Learning (Berbasis PAIKEM) dan pertemuan keduanya dengan Model Pembelajaran Berbasis Komputer (Berbasis PAIKEM).

Hasil daripada penelitian ini yaitu pada siklus 1 minat belajar siswa mencapai skor 880 dari 1240 sebagai skor tertinggi, perolehan kekatifan siswa mencapai 60%, dan implementasi PAIKEM 70%. Pada siklus 2 pertemuan pertama adanya peningkatan signifikan dimana skor minat belajar mencapai skor 1089, perolehan keaktifan siswa mencapai 90% dan implementasi PAIKEM mencapai 90%. Dan pada pertemuan terakhir atau siklus 2 pertemuan kedua perolehan minat belajar menjadi sangat baik yaitu mencapai skor 1140, perolehan keaktifan siswa mencapai 97,5% dan implementasi PAIKEM mencapai 95%. Artinya dari penelitian ini penerapan pendekatan PAIKEM dapat menjadi alternatif guru sebagai pengajaran yang dapat meningkatkan minat dan keaktifan belajar siswa khususnya pada mata pelajaran PP-Kn.

(3)

iii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan kesempatan, kesehatan dan berkat Nya kepada penulis, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Adapun judul skripsi ini “Penerapan Pendekatan PAIKEM Dalam Meningkatkan Minat Belajar Dan Keaktifan Siswa Pada Mata Pelajaran PP-Kn Di Kelas X Semester Genap SMA Negeri 1 Tanjungtiram Tahun Pelajaran 2013/2014”.

Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari bahwa semua ini bukan semata-mata karena usaha dan kemampuan penulis sendiri, melainkan dorongan dari berbagai pihak. Penulis juga tidak lupa mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Prof. Dr Ibnu Hajar Damanik, M.Si sebagai Rektor Universitas Negeri Medan dan Pembantu Rektor UNIMED beserta stafnya.

2. Bapak Dr. H. Restu, M.S sebagai Dekan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan dan Pembantu Dekan FIS beserta stafnya.

3. Ibu Dra. Yusna Melianti, MH sebagai Ketua Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan. Terima kasih atas perhatian dan bantuan yang ibu berikan selama penulis berada di Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran Fakultas Ilmu Sosial.

(4)

4. Bapak Parlaungan G. Siahaan, SH. M.Hum sebagai Sekretaris Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.

5. Ibuk Dra. Rosnah Siregar, S.H, M.Si. sebagai Dosen Pembimbing Akademik Penulis. Terimakasih banyak atas bimbingannya dan bantuannya.

6. Bapak Drs. Liber Siagian M.Si selaku dosen Pembimbing Skripsi saya yang telah banyak memberikan bantuan dan dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat selesai.

7. Bapak dan ibu dosen Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan yang telah membantu dalam perkuliahan.

8. Kepada ayahanda Suwandi Batubara dan ibunda Nur Asiyah Matondang yang telah memberikan motivasi dan juga dukungan materil kepada penulis. 9. Kepada abang penulis Anggi Ridwan Batubara yang telah memberikan

semangat dan dukungan materil kepada penulis.

10.Kepada adik-adik penulis Andia Hariri Batubara, Aulia Hakiki Batubara, Ahmad Alif Batubara, atas dukungannya kepada penulis dalam bentuk memberikan semangat dan do’a.

11.Kepada An Shoddaqu Qolbun, Sri Guswinda Siregar atas dukungan dan do’a serta semangatnya.

12.Kepada bapak Drs. Basaruddin, M.Si selaku Kepala Skolah SMA Negeri 1 Tanjungtiram.

13.Kepada Ibu Nila selaku Kepala TU (Tata Usaha) di SMA Negeri 1 Tanjungtiram.

(5)

14.Kepada Ibu Lisa selaku Guru Pamong Pelajaran PKn di SMA Negeri 1 Tanjungtiram.

15.Kepada bapak dan ibu guru dan seluruh staff di sekolah SMA Negeri 1 Tanjungtiram.

16.Kepada teman-teman satu bimbingan skripsi yang selalu memberikan semangat.

17.Buat seluruh teman-teman stambuk 2010 Jurusan PPKn yang telah memberikan semangat, dukungan, dan membantu penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.

18.Buat seluruh teman-teman PPLT 2010 SMA N 1 Tanjungtiram, terima kasih atas semangat dan dukungan yang diberikan kepada penulis.

19.Buat sahabatku Muhammad Adnan Nasution, Budi Setiawan Batubara, Teguh Afdilla dan Hayatul Ihsan yang telah memberikan semangat dan dukungan sehingga panulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat waktu.

20.Kepada teman-teman penulis satu kelas di PPKn yang telah memberikan semangat dan dukungan kepada penulis. Dan kepada seluruh teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, penulis ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

Semoga Allah SWT memberikan rahmat dan hidayah Nya atas kebaikan dan kemurahan hati bapak/ibu, saudara/i sekalian. Skripsi ini masih jauh dari yang namanya kesempurnaan, oleh karena itu penulis sangat

(6)

berharap kritik dan saran yang bersifat membangun guna penyempurnaan dikemudian hari.

Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua, khususnya bagi dunia pendidikan serta bagi siapa saja yang membacanya.

Medan, 17 Juli 2014 Penulis

NIM. 3103111001 Abdinur Batubara

(7)

viii DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

ABSTRAK ... vii

DAFTAR ISI ... viii

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 3

1.3 Pembatasan Masalah... 4

1.4 Perumusan Masalah ... 4

1.5 Tujuan Penelitian ... 4

1.6 Manfaat Penelitian ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7

2.1 Kerangka Teoritis ... 7

2.1.1. Minat Belajar ... 7

2.1.2. Menumbuhkan Minat Belajar Siswa ... 9

2.1.3. Cara Belajar Siswa Aktif ... 10

(8)

2.1.5. Model-Model PAIKEM Sebagai Pembelajaran Yang Meningkatkan Minat belajar Serta Keaktifan Siswa Dengan

Baik ... 14

2.2. Kerangka Berfikir ... 18

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 15

3.1 Setting Penelitian ... 15

3.1.1. Waktu Penelitian ... 15

3.1.2. Tempat Penelitian ... 15

3.1.3. Populasi dan Sampel ... 15

3.1.4. Siklus PTK ... 21

3.2 Persiapan PTK ... 22

3.3 Sumber Data Penelitian ... 23

3.3.1. Siswa ... 23

3.3.2. Guru Pamong ... 23

3.3.3. Teman Sejawat ... 23

3.4 Teknik dan Alat Pengumpulan Data ... 23

3.4.1. Teknik Pengumpulan Data ... 23

3.4.2. Alat pengumpulan data ... 24

3.5 Tehnik Analisis Data ... 25

3.6 Indikator Kinerja... 29

3.6.1 Kinerja Siswa ... 29

3.6.2 Kinerja Guru ... 30

(9)

3.7.1. Siklus I ... 31

3.7.2. Siklus II ... 33

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ... 36

4.1. Siklus Pertama ... 36

4.2. Siklus Kedua ... 46

4.2.1. Pertemuan pertama : ... 46

4.2.2. Pertemuan kedua : ... 52

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 60

5.1. Kesimpulan ... 60

5.2. Saran ... 60

DAFTAR PUSTAKA ... 62

RPP ... 62

(10)

xii

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 1. Klasifiksi Penilaian Skor Keaktifan Siswa 25 Tabel 2. Klasifikasi keberhasilan keaktifan Belajar Siswa 26

Tabel 3. Teknik Tabulasi Data Minat Belajar 27

Tabel 4. Teknik Tabulasi Data Implementasi PAIKEM 28 Tabel 5. Klasifikasi keberhasilan penerapan PAIKEM) 29

Tabel 6. Indikator keberhasilan kinerja 31

Tabel 7. Perolehan Skor Minat Belajar Siswa Siklus 1 42 Tabel 8. Perolehan Skor Keaktifan Siswa Siklus 1 43 Tabel 9. Perolehan Skor Penerapan PAIKEM Siklus 1 44 Tabel 10. Perolehan Skor Minat Belajar Siklus 2 Pertemuan

Pertama 48

Tabel 11. Perolehan Skor Keaktifan Siswa Siklus 2 Pertemuan

Pertama 49

Tabel 12. Jawaban Responden Tentang Penerapan PAIKEM Siklus

2 Pertemuan Pertama 50

Tabel 13. Perolehan Skor Minat Belajar Siklus 2 Pertemuan Kedua 55 Tabel 14. Perolehan Skor Keaktifan siswa Siklus 2 Pertemuan

Kedua 54

Tabel 15. Jawaban Responden Penerapan PAIKEM Siklus 2

Pertemun Kedua 56

(11)

xiii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Tata Ruang Pengajaran Konvensional 40

Gambar 2. Tata Ruang Pengajaran Leter U (Pendekatan PAIKEM) 40 Gambar 3. Pembagian Artikel “Problem Based Learning 46

Gambar 4. Media Presentase PREZI 52

(12)

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Lembar Observasi Keaktifan Siswa Lampiran 2. Lembar Angket Responden Siswa Lampiran 3. Lembar Penduan Wawancara

Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 5. Nota Tugas

Lampiran 6. Surat Izin Penelitian Jurusan Lampiran 7. Surat Izin Penelitian Fakultas Lampiran 8. Surat Izin Penelitian Sekolah

Lampiran 9. Surat Keterangan Penyerahan Buku ke Fakultas Lampiran 10. Surat Keterangan Laboratorium Jurusan

Lampiran 11. Kartu Daftar Mengikuti Seminar Proposal Lampiran 12. Kartu Kendali Bimbingan Skripsi

Lampiran 13. Lembar Keaslian Tulisan Lampiran 14. Daftar Riwayat Hidup

(13)

1 BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pengaruh pembelajaran yang diterapkan oleh seorang guru sangatlah berperan dalam dunia pendidikan yang ditandai oleh disparitas antara pencapaian academic standard dan performance standard. Faktanya Sebagian besar dari peserta didik tidak mampu menghubungkan antara apa yang dipelajari dengan bagaimana pengetahuan tersebut akan dipergunakan atau dimanfaatkan. Peserta didik sulit untuk memahami konsep akademik sebagaimana yang diajarkan yaitu dengan menggunakan sesuatu yang abstrak dan Model ceramah. Pembelajaran lebih menekankan pada memorisasi terhadap materi yang dipelajari sehingga Pembelajaran seperti ini melelahkan dan membosankan.

Belajar bukan manifestasi kesadaran dan partisipasi, melainkan keterpaksaan dan mobilisasi. Hal ini juga yang menjadi penyebab utama kurangnya minat belajar serta keaktifan siswa di dalam pembelajaran terutama pada mata pelajaran PKn khususnya di Kelas X Semester Genap SMA Negeri 1 Tanjungtiram Tahun Pelajaran 2013/2014. Terlebih, anggapan akan penting tidak pentingnya mata pelajaran PKn dikarenakan kebosanan mendengar dan membicarakan materi PKn yang hanya menceritakan tentang negara/pemerintah sudah menjadi asumsi kuat dikalangan peserta didik khususnya di tingkat sekolah menengah dan asumsi tersebut dibayangi dengan citra dari perwujudan kehidupan negara yang serba keterpurukan yaitu negara Indonesia. Hal inilah yang menjadi

(14)

penyebab utama kurangnya minat belajar siswa dan selain itu pembelajaran yang di implementasikan oleh gurupun masih terkesan monoton yang mengakibatkan semakin kurangnya semangat keaktifan siswa untuk belajar sehingga tertutuplah ruang gerak peserta didik untuk ingin, mau, atau berminat serta ikut aktif dalam proses pembelajaran. Dampak psikis ini tentu kontraproduktif dengan hakikat pendidikan itu sendiri yaitu memanusiakan manusia atas seluruh potensi kemanusiaan yang dimiliki secara kodrati. Pembelajaran seharusnya menjadi aktifitas bermakna yakni pembebasan untuk mengaktualisasi seluruh potensi kemanusiaan, bukan sebaliknya. Pertanyaannya, bagaimana menemukan cara terbaik menciptakan pembelajaran bermakna ?

Seiring dengan perkembangan filsafat konstruktifisme dalam pendidikan selama dekade ini, muncul pemikiran kritis merenovasi pembelajaran bagi anak bangsa negeri ini menuju pembelajaran yang berkualitas, humanis, organis, dinamis, dan konstruktif. Salah satu pemikiran kritis itu adalah Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan atau PAIKEM.

Pembelajaran PAIKEM adalah pembelajaran bermakna yang dikembangkan dengan cara membantu peserta didik membangun keterkaitan antara informasi (pengetahuan) baru dengan pengalaman (pegetahuan lain) yang telah dimiliki dan dikuasai peserta didik. Peserta didik diajarkan bagaimana cara mempelajari konsep dan bagaimana konsep tersebut dapat dipergunakan di luar kelas. Peserta didik diperkenankan bekerja secara koopertaif.

Praktik PAIKEM membutuhkan kemampuan teoritik dan praktik. Kemampuan teoritik meliputi arti belajar, dukungan teoritis, model pembelajaran

(15)

dan pembelajaran konteksual. Kemampuan praktik adalah memperaktikkan Model-Model PAIKEM dengan variasi pembelajaran yang modern. Praktik pembelajaran inilah yang dianggap cocok untuk semua kebutuhan peserta didik pada proses pembelajaran PKn yang Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan terutama dalam mewujudkan pembelajaran yang menghasilkan tercapainya antara academic standard dan performance standard pada peserta didik.

Dengan demikian, penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti adalah Penerapan Pendekatan PAIKEM Dalam Meningkatkan Minat Belajar Dan Keaktifan Siswa Pada Mata Pelajaran PKn di kelas X Semester Genap SMA Negeri 1 Tanjungtiram Tahun Pelajaran 2013/2014.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasar latar belakang diatas dilihat dari faktanya, berbagai masalah yang dihadapi oleh peserta didik terhadap pembelajaran PKn yaitu :

1. Pembelajaran PKn di kelas X Semester Genap SMA Negeri 1 Tanjungtiram Tahun Pelajaran 2013/2014 masih membosankan.

2. Model atau praktik pembelajaran PKn di kelas X Semester Genap SMA Negeri 1 Tanjungtiram Tahun Pelajaran 2013/2014 masih menggunakan Model-Model konvensional (Model ceramah dan menghafal).

3. Perlunya penerapan Pendekatan PAIKEM pada mata pelajaran PKn sebagai solusi atas Kurangnya minat belajar siswa di kelas X Semester Genap SMA Negeri 1 Tanjungtiram Tahun Pelajaran 2013/2014.

(16)

4. Perlunya penerapan Pendekatan PAIKEM pada mata pelajaran PKn sebagai solusi atas kurangnya keaktifan siswa di kelas X Semester Genap SMA Negeri 1 Tanjungtiram Tahun Pelajaran 2013/2014.

1.3 Pembatasan Masalah

Dalam penelitian ini, peneliti membatasi masalah yang akan dibahas yaitu :

1. Perlunya penerapan Pendekatan PAIKEM pada mata pelajaran PKn sebagai solusi atas Kurangnya minat belajar siswa di kelas X Semester Genap SMA Negeri 1 Tanjungtiram Tahun Pelajaran 2013/2014.

2. Perlunya penerapan Pendekatan PAIKEM pada mata pelajaran PKn sebagai solusi atas kurangnya keaktifan siswa di kelas X Semester Genap SMA Negeri 1 Tanjungtiram Tahun Pelajaran 2013/2014.

1.4 Perumusan Masalah

Berangkat dari realita dan harapan diatas, maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut :

1. Apakah penerapan pendekatan PAIKEM dapat meningkatkan minat belajar dan keaktifan siswa pada mata pelajaran PKn di kelas X Semester Genap SMA Negeri 1 Tanjungtiram ?

1.5 Tujuan Penelitian

Dilihat dari permasalahan diatas, maka penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk :

(17)

a. Untuk mengetahui peningkatan mutu proses pembelajaran pendidikan kewarganegaraan yang kooperatif.

b. Untuk mengetahui dengan pendekatan pembelajaran PAIKEM, minat siswa terhadap mata pelajaran PKn dapat meningkat;

c. Untuk mengetahui dengan pendekatan pembelajaran PAIKEM, keaktifan siswa terhadap mata pelajaran PKn dapat meningkat.

1.6 Manfaat Penelitian

Secara teoritis penelitian ini bermanfaat untuk memperluas teori yang sudah ada, dengan menumbuhkan minat belajar siswa terhadap mata pelajaran PKn melalui pendekatan PAIKEM dapat meningkatkan minat belajar dan keaktifan siswa. Dan manfaat-manfaat lainnya adalah sebagai berikut :

1. Meningkatkan penguasaan materi pelajaran.

2. Memupuk sikap saling menghargai pendapat orang lain. 3. Mempertinggi peran serta siswa secara perorangan. 4. Meningkatkan hasil evaluasi untuk mencapai KKM. 5. Meningkatkan kinerja guru.

6. Meningkatkan pemahaman dan pengalaman dalam proses pembelajaran. 7. Meningkatkan ketrampilan guru dalam mengelola proses pembelajaran 8. Memberikan masukan kepada sekolah untuk selalu mendukung dan

menyediakan sarana prasarana guru sebagai upaya peningkatan prestasi belajar siswa.

(18)

59 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas ini, dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Penerapan pendekatan PAIKEM dapat meningkatkan minat belajar siswa dan keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar.

2. Dari hasil pengamatan dapat dilihat adanya peningkatan hasil perolehan data dari setiap instrumen.

3. Tingkat keinginan belajar siswa juga meningkat, rasa ingin tahu, turut berpartisipasi dalam setiap pembelajaran dan ikut memberi tanggapan maupun pertanyaan baik antara siswa dengan guru maupun siswa dengan siswa semakin meningkat. Hal ini dapat dilihat dari tingkat minat belajar yang sangat tinggi dari siswa mencapai skor 1140 dari idealnya 1240.

4. Keaktifan siswa semakin meningkat dengan terlihat banyaknya yang bertanya dan dengan baik memahami permasalahan yang dibahas dalam proses belajar mengajar. Hal ini dapat dilihat tingkat keaktifan siswa mencapai 97,5%.

5. Dan implementasi PAIKEM berhasil dengan sangat baik dilaksanakn oleh guru dengan tingkat persentase mencapai 95%.

(19)

5.2. Saran

Telah terbuktinya pembelajaran dengan pendekatan PAIKEM dalam meningkatkan minat belajar dan keaktifan siswa pada mata pelajaran PKn, maka ada beberapa saran dari peneliti diantara sebagai berikut :

1. Dalam peningkatan belajar mengajar guru diharapkan menjadikan pembelajaran dengan pendekatan PAIKEM sebagai alternatif pembelajaran dikelas pada mata pelajaran PKn untuk meningkatkan minat belajar dan keaktifan siswa.

2. Karena kegiatan ini sangat bermanfaat baik agi guru maupun siswa, maka kegiatan ini diharapkan dapat dilakukan secara berkesinambungan dalam pelajaran PKn maupun pelajaran lain.

(20)

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, L. K. dan Amri, S. 2011. PAIKEM GEMBROT (Mengembangkan Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, Menyenangkan, Gembira dan berbobot). Jakarta : Prestasi Pustaka.

Ginnis, P. 2008. Trik & Taktik Mengajar (Strategi Meningkatkan Pengajaran Di Kelas). Jakarta : PT Indeks.

Hall, Gene H., et all. 2008. Mengajar Dengan Senang. Jakarta : Indeks.

Kunandar. 2008. Langkah mudah penelitian tindakan kelas sebagai pengembangan profesi guru. Jakarta : PT Rajagrafindo Persada.

Mulayasa, H. E. 2009. Praktik penelitian tindakan kelas. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.

Nurani, Yuliani, dkk. 2003. Startegi Pembelajaran. Jakarta : Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.

Schunk, D. H. 2012. Learning Theories (Teori-teori Pembelajaran : Perspektif Pendidikan). Surabaya : Pestaka Pelajar.

Setiawan, D. 2013. Metodologi Penelitian (Teknik Penulisan Skripsi). Medan Sugiyono. 2008. Model Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta.

Suprijono, A. 2009. Cooperative Learning (Teori dan Aplikasi PAIKEM). Surabaya : Pustaka Pelajar.

Tim Pengembang Ilmu Pendidikan FIP – UPI. 2007. Ilmu dan Aplikasi Pendidikan. Bandung : PT Imperial Bhakti Utama.

Wena, M. 2008. Stategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Malang : Bumi Aksara.

Wiriaatmadja, R. (2005). Model Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : PPS UPI dan Remaja Rosdakarya.