PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MATERI KENAMPAKAN ALAM DAN BUATAN MELALUI STRATEGI MIND MAP DAN MEDIA MINIATUR PADA SISWA KELAS V MI MA’ARIF WATUAGUNG KECAMATAN TUNTANG KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 20172018

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS

MATERI KENAMPAKAN ALAM DAN BUATAN

MELALUI STRATEGI MIND MAP DAN MEDIA MINIATUR

PADA SISWA KELAS V MI MA’ARIF WATUAGUNG

KECAMATAN TUNTANG KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  

Oleh:

RHIKI DARMAWAN

NIM. 115-14-117

  

IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2018

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS

MATERI KENAMPAKAN ALAM DAN BUATAN

MELALUI STRATEGI MIND MAP DAN MEDIA MINIATUR

PADA SISWA KELAS V MI MA’ARIF WATUAGUNG

KECAMATAN TUNTANG KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  

Oleh:

RHIKI DARMAWAN

NIM. 115-14-117

  

IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2018

PERSETUJUAN PEMBIMBNG

  Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi saudara : Nama : RHIKI DARMAWAN NIM : 115-14-117 Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MATERI

  KENAMPAKAN ALAM DAN BUATAN MELALUI STRATEGI MIND MAP DAN MEDIA MINIATUR PADA SISWA KELAS V MI MA’ARIF WATUAGUNG KECAMATAN TUNTANG KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2017/2018 .

  Telah kami setujui untuk dimunaqosahkan.

  Salatiga, 16 Juli 2018 Dosen Pembimbing Drs. Abdul Syukur, M.Si NIP 19670307 199403 1002

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

  Jl. Lingkar Salatiga Km. 02 Salatiga Telp. (0298)6031364

   Website

  SKRIPSI

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS

MATERI KENAMPAKAN ALAM DAN BUATAN

MELALUI STRATEGI MIND MAP DAN MEDIA MINIATUR

  PADA SISWA KELAS V MI MA’ARIF WATUAGUNG

KECAMATAN TUNTANG KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

DISUSUN OLEH RHIKI DARMAWAN NIM: 115-14-117

  Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI), Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada tanggal 21 September 2018 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.).

  Susunan Panitia Penguji Ketua Penguji : Dra. Siti Asdiqoh, M.Si ________________ Sekretaris Penguji : Siti Rukhayati, M.Ag ________________ Penguji1 : Dr. Rasimin, M.Pd ________________ Penguji 2 : Dra. Nur Hasanah, M.Pd ________________

  Salatiga, 28 September 2018 Dekan Fakultas Tarbiyah dan

  Ilmu Keguruan Suwardi, M.Pd.

  NIP. 19670121 199903 1 002

  

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

DAN

KESEDIAAN DI PUBLIKASIKAN

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : RHIKI DARMAWAN NIM : 115-14-117 Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

  Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Selanjutnya, saya bersedia skripsi ini dipublikasikan oleh perpustakaan IAIN Salatiga.

  Salatiga, 16 Juli 2018 Yang menyatakan, RHIKI DARMAWAN

  

MOTTO

اًد ۡشُر َ ت ۡمِّلُع اَّمِم َِه مِّل عُت َۡن ا ىٰٓ ل ع َ كُعِبَّت ا َۡل ه َ ى س ۡوُم َ ه ل َ لا ق

  Musa berkata kepada Khidhr: “Bolehkah aku mengikutimu supaya kamu

  

mengajarkan kepadaku ilmu yang benar diantara ilmu-ilmu yang telah diajarkan

kepadamu?”( Q.S Al Kahfi : 66 )

  

PERSEMBAHAN

1.

  Kedua orangtuaku, Salamun dan Tri Rusmiyati yang selalu memberikan semangat, doa dan semuanya.

  2. Dhiki, saudara kembarku yang banyak membantu dari segi apapun dari awal hingga skripsi ini selesai.

  3. Atika Nur Rahima kakakku yang selalui meyuport dan selalu mengusahakan apapun untuk saya ketika saya membuat skripsi ini.

  4. Indra Hermansyah adikku yang selalu mendukung dan memberi semangat.

  5. Teman-teman seperjuangan skripsi ( Aziz, Gilang, Astri, Arum, Lia, Zulfa dan Rica ) yang tak henti-henti saling suport.

KATA PENGANTAR

  Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, hidayah dan inayahNya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar tanpa ada halangan apapun. Shalawat serta salam tak lupa selalu tercurahkan kepada Nabi junjungan kita Nabi Muhammad SAW yang mana kita tunggu- tunggu syafa‟atnya di yaumul kiyamah.

  Penulis skripsi dengan judul Peningkatan Hasil Belajar IPS Materi

  

“

  Kenampakan Alam Dan Buatan Melalui Strategi Mind Map Dan Media Miniatur Pada Siswa Kelas V MI Ma‟arif Watuagung Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018 .

  ” Ini, untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar akademik Sarjana Pendidikan di Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.

  Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan berjalan lancar tanpa bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis ingin menyampaikan terimakasih kepada : 1.

  Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M. Pd selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.

  2. Bapak Suwardi, M. Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) IAIN Salatiga 3. Ibu Peni Suspati, S.Si., M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan Guru Madrasah ibtidaiyah (PGMI) IAIN Salatiga.

  4. Bapak Drs. Abdul Syukur, M.Si selaku pembimbing skripsi yang telah memberikan arahan dan bimbingan hingga skripsi ini selesai.

  5. Ibu Umi Salamah, S.Ag selaku Kepala Madrasah MI Ma‟arif Watuagung Tuntang yang telah mengizinkan dan membantu selama penelitian.

  6. Ibu Iin Mualiyah S.Pdi selaku wali kelas V yang telah membantu dalam melakukan penelitian.

  7. Seluruh murid kelas V MI Ma‟arif Watuagung yang telah mennbantu selam proses penelitian.

  8. Kedua orangtuaku dan keluarga yang selalu memberikan dukungan dan doa kepaa saya.

  Penulis sangat menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu penulis sangat mengharap kritik dan saran yang sifatnya membangun dari para pembaca yang mana akan membuat lebih baik lagi skripsi ini. Akhir kata, penulis hanya bisa berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca.

  Salatiga, 16 Juli 2018

  

ABSTRAK

  Darmawan, Rhiki. 2018. Peningkatan Hasil Belajar IPS Materi Kenampakan Alam Dan Buatan Melalui Strategi Mind Map Dan Media Miniatur Pada Siswa Kelas V MI Ma‟arif Watuagung Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018 . Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Institu Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing: Drs. Abdul Syukur, M.Si

  Kata kunci: Hasil Belajar, Strategi Mind Map, Media Miniatur

  Penelitian ini merupakan upaya untuk meningkatkan hasil belajar IPS materi kenampakan alam dan buatan pada siswa kelas V MI Ma‟arif Watuagung kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang. Pertanyaan utama yang akan dijawab melalui penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan strategi mind map dan media miniatur dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi kenampakan alam dan buatan pada siswa kelas V MI Ma‟arif Watuagung Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018, Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka peneliti ini menggunakan penelitian tindakan kelas sebanyak dua siklus.

  Penelitian tindakan kelas dilaksanakan melalui dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Tiap siklus masing-masing terdapat perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan meliputi observasi, tes, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan dengan cara menghitung pencapaian nilai hasil belajar tiap siklus dengan ditandai peningkatan Kriteria Ketuntasan Klasikal.

  Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah terjadi peningkatan hasil belajar siswa untuk mata pelajaran IPS materi kenampakan alam dan buatan pada siswa kelas V MI Ma‟arif Watuagung Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018. Melalui strategi mind map dan media miniatur siswa kelas V MI Ma‟arif Watuagung telah mengalami peningkatan hasil belajar, hal ini dapat dilihat kondisi awal yaitu 30% siswa yang tuntas belajar, pada siklus I meningkat menjadi 45% dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 85% siswa tuntas. Berdasarkan hasil belajar tersebut dapat disimpulkan bahwa melalui strategi mind map dan media miniatur dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi kenampakan alam dan buatan pada siswa kelas V MI Ma‟arif Watuagung kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018.

  DAFTAR ISI

  SAMPUL ........................................................................................................ i LEMBAR LOGO .. ........................................................................................ ii HALAMAN JUDUL. .................................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING. .......................................... iv HALAMAN SUSUNAN PANITIA PENGUJI .. .......................................... v HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN. .............................. vi HALAMAN MOTTO .................................................................................. vii PERSEMBAHAN ....................................................................................... viii KATA PENGANTAR .................................................................................. ix ABSTRAK .................................................................................................... xi DAFTAR ISI ................................................................................................ xii DAFTAR TABEL ....................................................................................... xvi DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xvii DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xviii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1 B. Rumusan Masalah .............................................................................. 3

  C.

  Tujuan Penelitian ................................................................................ 4 D.

  Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ................................ 4 E. Manfaat Penelitian .............................................................................. 5 F. Definisi Operasional ........................................................................... 6 1.

  Hasil Belajar ................................................................................ 6 2. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) .................................................... 7 3. Kenampakan alam dan buatan..................................................... 7 4. Strategi mind map ....................................................................... 8 5. Media Miniatur ............................................................................ 8 G. Metode Penelitian ............................................................................... 9 1.

  Rancangan Penelitian .................................................................... 9 2. Lokasi, Waktu, Dan Subjek Penelitian ........................................ 13 3. Instrumen Penelitian .................................................................... 14 4. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 14 5. Analisis Data................................................................................ 15 H. Sistematika Penulisan ....................................................................... 16

  BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori ...................................................................................... 18 1. Hasil Belajar ................................................................................ 18 a. Belajar ................................................................................... 18 b. Hasil Belajar ......................................................................... 22 2. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) .................................................... 23 a. Pengertian IPS ...................................................................... 23

  b.

  Karakteristik IPS .................................................................. 25 c. Tujuan Pembelajaran IPS ..................................................... 26 d. Ruang Lingkup Pembelajaran IPS ........................................ 26 e. Sk dan KD Mata Pelajaran IPS Kelas V MI/SD .................. 27 3. Strategi mind map ........................................................................ 28 a.

  Pengertian Starategi Mind map ............................................ 28 b. Kelebihan dan kekurangan strategi mind map ..................... 29 c. Langah-langkah strategi mind map ...................................... 30 4. Media pembelajaran miniatur ...................................................... 31 a.

  Pengertian Media .................................................................. 31 b. Prinsip-Prinsip Penggunaan media Pembelajaran ................ 31 c. Tujuan Media Pembelajaran ................................................. 32 d. Media pembelajaran miniatur untuk materi kenampakan alam dan buatan di Indoneisa ............................................... 33

  5. Materi kenampakan alam dan buatan di Indoneisa ..................... 34 B. Kajian Pustaka .................................................................................. 37

  BAB III PELAKSANAAN TINDAKAN A. Deskripsi pelaksanaan Siklus I ......................................................... 41 1. Perencanaan tindakan ................................................................ 41 2. Pelaksanaan tindakan ................................................................ 42 3. Pengamatan/observasi ............................................................... 43 4. Refleksi...................................................................................... 47 B. Deskripsi pelaksanaan siklus II ........................................................ 49

  1. Perencanaan tindakan ................................................................ 49 2.

  Pelaksanaan tindakan ................................................................ 50 3. Pengamatan/observasi ............................................................... 52 4. Refleksi...................................................................................... 56

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian ................................................................ 58 1. Deskripsi Pra Siklus .................................................................. 58 2. Deskripsi data siklus I ............................................................... 60 3. Deskripsi data siklus II .............................................................. 61 B. Pembahasan ...................................................................................... 62 1. Siklus I....................................................................................... 63 2. Siklus II ..................................................................................... 70 3. Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ......................... 77 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan................................................................................ 79 B. Saran .......................................................................................... 79 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 81 LAMPIRAN ................................................................................................. 83

  DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Daftar Siswa Kelas V ................................................................... 13Tabel 2.1 Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar ............................... 27Tabel 3.1 Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus I.................................. 44Tabel 3.2 Lembar Observasi Terhadap Siswa Siklus I ................................ 46Tabel 3.3 Nilai Evaluasi Siklus I.................................................................. 47Tabel 3.4 Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus II ................................ 53Tabel 3.5 Lembar Observasi Terhadap Siswa Siklus II ............................... 55Tabel 3.6 Nilai Evaluasi Siklus II ................................................................ 56Tabel 4.1 Nilai PAS Murni Kelas V MI Ma‟arif Watuagung ...................... 59Tabel 4.2 Nilai Evaluasi Siklus I.................................................................. 60Tabel 4.3 Nilai Evaluasi Siklus II ................................................................ 61Tabel 4.4 Perbandingan Nilai Evaluasi Antar Siklus ................................... 62Tabel 4.5 Lembar Observasi Terhadap Siswa Siklus I ................................ 65Tabel 4.6 Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus I.................................. 66Tabel 4.7 Lembar Observasi Terhadap Siswa Siklus II .............................. 71Tabel 4.8 Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus II ............................... 73Tabel 4.9 Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, Dan Siklus II ........................... 77

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Model Penelitian Tindakan Kelas ............................................ 12Gambar 4.1 Nilai Evaluasi Siklus I .............................................................. 64Gambar 4.2 Nilai Evaluasi Siklus II ............................................................ 71Gambar 4.3 Ketentuntasan Hasil Belajar Siswa .......................................... 78

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Silkus I Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Lampiran 3 Dokumentasi Penelitian Lampiran 4 Soal Evaluasi Silklus I Lampiran 5 Soal Evaluasi Siklus II Lampiran 6 Lembar Jawab Siswa Soal Evaluasi Siklus I Lampiran 7 Lembar Jawab Siswa Soal Evaluasi Siklus II Lampiran 8 Nilai UAS murni IPS kelas V Lampiran 9 Nilai Evaluasi Silkus I Lampiran 10 Nilai Evaluasi Sikllus II Lampiran 11 Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus I Lampiran 12 Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus II Lampiran 13 Lembar Observasi Terhadap Siswa Siklus I Lampiran 14 Lembar Observasi Terhadap Siswa Siklus II Lampiran 15 Profil Sekolah Lampiran 16 Lembar Konsultasi Lampiran 17 Surat Keterangan Pembimbing skripsi Lampiran 18 Surat Pengantar lembaga Lampiran 19 Surat Keterangan Peneliti Lampiran 20 Daftar Nilai SKK Lampiran 21 Daftar Riwayat Hidup

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Hasil belajar merupakan kompetensi-kompetensi yang harus dicapai

  oleh siswa setelah melalui proses pembelajaran. Kompetensi siswa merupakan penampilan spesifik yang rasional sebagai harmoni dan pemilihan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang dibutuhkan oleh tugas pekerjaan untuk mencapai tujuan-tujuan yang telah diterapkan dengan penuh keberhasilan. (Sujana 2008 : 12). Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya.

  Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan suatu mata pelajaran yang bersumber dari ilmu-ilmu sosial terpilih dan dipadukan untuk kepentingan pendidikan dan pembelajaran disekolah atau madrasah. Melalui mata

  pelajaran IPS, peserta didik diarahkan untuk dapat menjadi warga negara Indonesia yang demokratis dan bertanggung jawab serta warga dunia yang cinta damai. (Wahidmurni 2017 : 17). IPS secara sederhana dapat didefinisikan sebagai perpaduan dari berbagai bagian konsep atau materi ilmu-ilmu sosial yang diramu untuk kepentingan program pendidikan dan pembelajaran disekolah/madrasah.

  Dalam pendidikan dasar, seorang guru harus menggunakan strategi untuk dapat mendapatkan hasil belajar yang baik. Dalam mata pelajaran

  IPS biasanya seorang guru menggunakan metode ceramah dan siswa menghafal, namun banyak siswa yang mungkin belum paham tentang suatu materi jika hanya dengan ceramah dan menghafal. Ceramah dilakukan oleh seorang guru melalui lisan dan peserta didik hanya mendengarkan, hal ini membuat para peserta didik bosan dan seringkali tidak memperhatikan ketika gurunya menjelaskan. Sedangkan menghafal akan membuat siswa sulit menerima materi karena menghafal belum tentu bisa teringat semua ketika proses pembelajaran berganti materi. Maka dari itu agar tercapainya hail belajar yang baik, seorang guru harus menggunakan strategi yang baik yang sesuai dengan materi pelajarannya.

  Strategi digunakan untuk memperoleh kesuksesan atau keberhasilan dalam mencapai tujuan. Dalam dunia pendidikan,strategi diartikan sebagai

  

a plan, method, or series of activities designed to achieves a particular

education goal . Jadi strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai

  perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (Hamruni 2012 : 2). Menurut Sanjaya Mina (2007) istilah strategi , sebagaimana banyak istilah lainnya, di pakai dalam banyak konteks dengan makna yang tidak selalu sama. Di dalam konteks belajar mengajar, stategi berarti pola umum aktivitas guru-peserta didik dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar. Sifat umum pola tersebut berarti bahwa macam dan urutan perbuatan yang dimaksud tampak dipergunakan guru dan peserta didik didalam bermacam-macam peristiwa belajar. Strategi Mind Map ( pemetan otak ) adalah trademark dari Tony Buzan, author dari sejumlah buku yang terkait dengan Mind

  Map . Strategi Mind Map adalah strategi yang sangat tepat untuk

  menjabarkan proses tersebut dengan mudah dan efisien. (Utomo Dananjaya, 2011 : 72).

  Berdasarkan hasil survey peneliti pada hari 5 Maret 2018 kepada guru kelas V, Beliau mengatakan banyak nilai siswa yang masih dibawah rata- rata atau KKM. Dari 20 siswa hanya 6 siswa yang mendapat nilai diatas KKM dan sisanya masih kurang dari nilai KKM. Hanya sekitar 30 % nilai yang mencapai tingkat kelulusan. Adapun KKM untuk mata pelajaran IPS adalah

  ≥ 65. Dengan ini banyak siswa yang perlu untuk ditingkatkan hasil belajarnya tentang materi kenampakan alam dan buatan.

  Berdasarkan permasalahan di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian mengenai hal tersebut. Dengan begitu, peneliti ingin melakukan PTK atau penelitian tindakan kelas melalui judul : “Peningkatan Hasil Belajar IPS Materi Kenampakan Alam Dan Buatan Melalui Strategi Mind Map Dan Media miniatur Pada Siswa Kelas V MI Ma‟arif Watuagung Kab.Semarang Tahun pelajaran 2017/2018” B.

   Rumusan Masalah

  Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu : Apakah penerapan strategi Mind Map dan media miniatur dapat meningkatkan hasil belajar

  IPS materi kenampakan alam dan buatan pada siswa kelas V MI Ma‟arif Watuagung Kec.Tuntang Kab. Semarang tahun pelajaran 2017/2018 ?

  C. Tujuan Penelitian

  Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar ilmu pengetahuan sosial (IPS) Materi Kenampakan Alam Dan Buatan Melalui Strategi Mind Map Dan Media miniatur

  Pada Siswa Kelas V Mi Ma‟arif Watuagung Kab.Semarang Tahun pelajaran 2017/2018.

  D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan 1.

  Hipotesis Tindakan Hipotesis penelitian adalah rangkuman atau kesimpulan- kesimpulan teoretis yang diperoleh dari pengkajian kepustakaan.

  Hipotesis merupakan jawaban terhadap masalah penelitian yang secara teoretis dianggap paling mungkin dan paling tinggi kebenarannya.

  Hipotesis penelitian adalah jawaban sementara atas masalah yang hendak dipecahkan. (H.M Basrowi dan Suwandi,2008 : 90) Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah penggunaan strategi

  Mind Map dan media miniatur dapat mingkatkan hasil belajar ilmu

  pengetahuan sosial materi kenampakan alam dan buatan pada siswa kelas V MI Ma‟arif Watuagung Kec.Tuntang Kab. Semarang tahun pelajaran 2017/2018.

2. Indikator keberhasilan

  Dalam penelitian harus memiliki indikator keberhasilan untuk dijadikan tolak ukur dalam menentukan keberhasilan penelitian tersebut. Adapun indikator penelitian keberhasilan dalam penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar ilmu pengetahuan sosial pada materi kenampakan alam dan buatan sebagai berikut : a.

  Secara individual nilai yang diperoleh siswa mencapai KKM yang sudah ditentukan sekolah, yaitu ≥ 65.

  b.

  Secara klasikal apabila dalam satu kelas tersebut yang mendapat nilai ≥ 65 atau lebih harus mencapai 85% dari jumlah keseluruhan siswa.

E. Manfaat Penelitian

  Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut : 1.

  Manfaat teoritis Penelitian ini berguna untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V MI Ma‟arif Watuagung mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial materi kenampakan alam dan buatan melalui strategi Mind Map dan media miniatur.

2. Manfaat praktis a.

  Bagi guru : 1)

  Memberikan inspirasi dalam penyampaian materi kenampakan alam dan buatan.

  2) Membantu guru dalam mengembangkan proses belajar di dalam kelas.

  3) Guru menjadi lebih kreatif dan lebih mudah dalam menyampaikan materi ke siswa. b.

  Bagi Siswa : 1)

  Dapat meningkatkan hasil belajar ilmu pengetahuan sosial materi kenampakan alam dan buatan..

  2) Menumbuhkan rasa semangat belajar kepada siswa dan motivasi belajar siswa karena menggunakan media pembelajaran dan strategi pembelajran yang menarik.

  3) Memberikan rasa senang kepada siswa karena proses pembelajaran tidak membosankan dan tidak menjenuhkan.

  c.

  Bagi Lembaga :

1) Meningkatkan mutu keberhasilan lembaga pendidikan.

  2) Meningkatkan keprofesionalan seorang guru pada lembaga pendidikan.

  3) Meningkatkan kualitas pendidikan melalui penggunaan media miniatur pada proses pembelajaran.

F. Definisi Operasional 1. Hasil Belajar

  Hasil belajar merupakan kompetensi-kompetensi yang harus dicapai oleh siswa setelah melalui proses pembelajaran. Kompetensi siswa merupakan penampilan spesifik yang rasional sebagai harmoni dan pemilihan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang dibutuhkan oleh tugas pekerjaan untuk mencapai tujuan-tujuan yang telah diterapkan dengan penuh keberhasilan. Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya. (Sujana 2008 : 12)

  2. Ilmu Pengetahuan Sosial

  Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan integrasi dari berbagai cabang ilmu-ilmu sosial seperti : sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, politik, hukum, dan budaya. Ilmu pengetahuan sosial dirumuskan atas dasar realitas dan fenomena sosial yang mewujudkan satu pendekatan interdisipliner dari aspek dan cabang-cabang ilmu sosial. (Trianto : 2007 : 124). Ilmu pengetahuan Sosial adalah untuk mengembangkan konsep pemikiran yang berdasarkan realita kondisi sosial yang ada dilingkungan siswa, sehingga dengan memberikan pendidikan IPS diharapkan dapat melahirkan warga negara yang baik dan bertanggug jawab terhadap negaranya. (Susanto 2013 : 138)

  3. Kenampakan Alam Dan Buatan

  Kenampakan alam meliputi daratan dan perairan yang memberikan banyak keuntungan berupa kekayaan dari berbagai sumber daya alam.

  Keragaman kenampakan alam suatu daerah dipengaruhi oleh perbedaan letak ketinggian dari permukaan bumi. Kenampakan alam di daratan antara lain yaitu pantai, dataran rendah, datran tinggi, pegunungan,dan gunung. Sedangkan perairan antara lain adalah sungai, danau, rawa, selat, dan laut. Suatu lingkungan tentu akan mengalami perubahan. Manusia mengubah ligkungan alam sekitar menjadi lingkungan buatan untuk memenuhi kebutuhan. Kebutuhan kita sebagai manusia tidak terbatas. Manusia juga memerlukan kebutuhan tambahan, seperti kemudahan transportasi. Untuk memenuhi kebutuhan itu manusia memerlukan lahan yang luas. Kenampakan buatan disuatu daerah akan disesuaikan dengan kenampakan alam yang ada. Beberapa kenampakan alam butan di antaranya adalah pabrik, waduk atau bendungan, permukiman, perkebunan, sarana transportasi darat dan laut serta udara. ( ade munajat dkk. 2007 : 38 ).

  4. Strategi Mind Map Mind Map atau peta pemikiran adalah suatu metode untuk

  memaksimalkan potensi pikiran manusia dengan menggunakan otak kanan dan otak kirinya secara simultan. Metode ini diperkenalkan oleh Tony Buzan pada 1974. Penerapan strategi Mind Map slain penggunannaya mencakup manajemen organisasi serta pengembangan diri, juga digunakan pada pembelajaran. Pemetaan pemikiran (Mind

  Map) menggunakan teknik curah gagasan dengan menggunakan kata

  kunci bebas, simbol atau gambar dan atau melukisnya secara kesatuan disekitar tema sentral. ( Said 2016 : 172 )

  5. Media Miniatur

  Media adalah komponen sumber belajara atau wahana fisik yang mengandung materi intruksional dilingkungan siswa, yang dapat merangsang siswa untuk belajar. Adapun media pembelajaran adalah media yang membawa pesan-pesan atau informasi yang bertujuan intruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran. (Dr. Hamdani 2010 : 243).

  Media miniatur adalah alat yang digunakan oleh guru untuk menyampaikan materi. dengan media miniatur ini yang berisi gambar serta bentuk kenampakan alam dan buatan yang berukuran kecil. Media ini terbuat dari sterofom, kardus, kertas karton, dan alat pendukung lainnya, seperti gunting, pensil warna, lem, solasi dan lain- lain G.

   Metode Penelitian 1. Rancangan Penelitian

  Penelitian ini dilakukan dalam pendekatan peneltian tindakan kelas (PTK). Suyadi (2010) menejelaskan bahwa secara harfiah PTK berasal dari bahasa Inggris, yaitu Classroom Action Research, yang berarti

  action research (penelitian dengan tindakan) yang dilakukan di kelas.

  Sedangkan menurut pendapat Arikunto (2006) menjelaskan lebih rinci dan sistematis pengertian PTK, Pertama penelitian adalah kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan cara dan aturan atau metodologi tertentu untuk menemukan data akurat tentang hal-hal yang dapat meningkatkan mutu objek yang diamati. Kedua, tindakan adalah gerakan yang dilakukan dengan sengaja dan terencana dengan tujuan tertentudalam PTK, gerakan ini dikenal dengan siklus-siklus kegiatan untuk peserta didik. Dan yang ketiga, kelas adalah tempat dimana terdapat sekelompok peserta didik dalam waktu bersamaan menerima pelajaran dari guru yang sama. Dari ketiga penegertian diatas dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas (PTK) adalah pencermatan dalam bentuk tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas bersamaan.

  ( Suyadi 2010 : 18 ). Penelitian ini rencananya akan dilakukan dalam 2 siklus. Dan dari masing-masing siklus sendiri terdiri dari perencanaa, pelaksaan, pengamatan, dan refleksi.

  a.

  Perencanaan Tujuan peneitian ini adalah meningkatkan hasil belajar Ilmu

  Pengetahuan Sosial materi kenampakan alam dan buatan dengan menggunakan strategi Mind Map dan media miniatur. Melalui strategi dan media ini diharapkan siswa lebih bisa memahami materi dan tidak jenuh disaat peoses pembelajaran. Untuk melakukan tujuan tersebut dilakukan perencanaan sebagai berikut :

  1) Menyiapkan materi yang akan di ajarakan atau yang akan disampaikan kepada siswa.

  2) Membuat RPP atau rencana pelaksanaan pembelajaran. 3) Menyiapkan media pembelajaran yang akan di gunakan. 4)

  Membuat lembar observasi dan lembar evaluasi serta penilaian pembelajaran.

  b.

  Pelaksanaan Pelaksanaan pembelajaran didalam ruangan kelas sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran atau (RPP) yang sudah disiapkan sebelumnya. Sementara guru menyampaikan materi dan peneliti mengamati bagaimana proses pembelajran itu berlagsung guna mengetahui sejauh mana keberhasilan yang didapat dalam upaya meningkatkan hasil belajar mata pelajran Ilmu pengetahuan materi kenampakan alam dan buatan. Dalam proses pelaksanaan ini peneliti mengumpulkan data yang berkaitan dengan proses pembelajaran dan hasil data akan digunakan untuk dijadikan bahan refleksi. Data ini adalah data yang berisi hasil observasi atau pengamatan terhadap guru dan siswa selama proses pembelajaran.

  c.

  Pengamatan Pengamatan pada konteks ini adalah mengumpulkan data yang berkaitan dengan proses pembelajaran yang berisi tentang hasil pengamatan terhadap guru dan siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Sebenarnya sedikit kurang tepat apabila tahap pengamatan dipisahkan dengan tahap pelaksanaan, karena kedua tahap ini berlangsung dalam satu waktu. (Suyadi, 2014 : 64) berpendapat bahwa sebutan ini hanya untuk membedakan antara pelaksanaan tindakan dan pengamatan, bukan menunjukkan suatu urutan.

  d.

  Refleksi Refleksi adalah kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang telah dilakukan. Refleksi juga sering disebut dengan istilah

  “memantul”. Dalam hal ini, peneliti seolah memantulkan pengalamanya ke cermin, sehingga tampak jelas penglihatanya, baik kelemahan dan kekurangannya. (Suyadi 2010 : 64) . pada tahap ini peneliti melihat apakah tindakan yang dilakukan dapat mencapai tujuan yang diharapkan dan sekaligus untuk merancang perencanaan selanjutnya, serta untuk memperbaiki kelemahan pada siklus sebelumnya.

  Gambar 1.1

   Model Tahapan Pelaksanaan Pelaksanaan PTK (Arikunto : 2006 )

  Perencanaan Refleksi

  SIKLUS I Pelaksanaan

  Pengamatan Perencanaan

  Refleksi SIKLUS II Pelaksanaan Pengamatan

  ?

2. Lokasi, Waktu Dan Subjek Penelitian a.

  4 Alif Riski R Laki-laki

  10 Mikail Arjuna Hartono Laki-laki

  9 Masytoh Nur Khalifah Perempuan

  8 Karisma Nur Aini Perempuan

  7 Gita Asna Istiqomah Perempuan

  6 Anggun Fernanda Perempuan

  5 Ambar Indah Perempuan

  Lokasi penelitian Penelitian ini dilakukan di kelas V MI Ma‟arif Watuagung yang berada di Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang.

  b.

  2 Dewi Rahma Safira Perempuan

  1 Ivan Maulana Laki-laki

  V MI Ma’arif Watuagung Tuntang Kab.Semarang No Nama Jenis Kelamin

Tabel 1.1 Daftar siswa kelas

  Subyek penelitian ini adalah siswa kelas V MI Ma‟arif Watuagung Kec. Tuntang Kab. Semarang tahun pelajaran 2017/2018, yang berjumlah 20 siswa terdiri dari 10 siswa dan 10 siswi.

  Pra Siklus dilakukan pada tanggal 5 Maret 2018 Siklus I dilakukan pada tanggal 9 Mei 2018 Siklus II dilakukan pada tanggal 17 Mei 2018 c. Subjek penelitian

  Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan pada akhir semester 2 tahun pelajaran 2017/2018.

  3 Nafis Mutiara Perempuan

  11 M. Faiq Zauza Laki-laki

  20 Panca Ramadhani Laki-laki 3.

  Observasi Observasi adalah pengamatan dan pencatatan suatu obyek dari sistematika fenomena yang diselidiki.

  Teknik pengumpulan data yang diperlukan pada penelitian ini adalah sebagai berikut : a.

  Lembar observasi, pada lembar obsrvasi ini yang di perhatikan yaitu kinerja guru pada saat proses pembelajaran dengan menggunakan media miniatur terhadap siswa ketika mengikuti pelajaran.

  b.

  Tes tertulis / soal yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial materi kenampakan alam dan buatan.

   Instrumen Penilaian a.

  19 Dede May Al-Kautsar Laki-laki

  12 M. Ragil Dwi Laki-laki

  18 Vio Saputra Laki-laki

  17 Vera Azzahra Perempuan

  16 Varel Maulana Laki-laki

  15 Cyntia Susilowati Perempuan

  14 Panji Adnan Laki-laki

  13 Neri Indah Perempuan

4. Teknik Pengumpulan Data

  b.

  Tes / evaluasi Tes adalah seperangkat rangsangan yang diberikan kepada seseorang dengan maksud untuk mendapatkan jawaban-jawaban yang dijadikan penetapan skor angka.

  c.

  Dokumentasi Dalam pengumpulan data, peneliti menggunakan dokumentasi yang berisi foto kegiatan pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran Mind Map dan media miniatur.

5. Analisis Data

  Analisis data adalah analisi data yang telah terkumpul guna mengetahui seberapa besar keberhasilan tindakan dalam penelitian untuk perbaikan belajar siswa ( Suyadi 2010 : 85 ). Analisis data dilakukan dalam setiap siklusnya dengan cara memberikan soal tes formatif pada setiap akhir pelaksanaan pembelajaran. Data yang terkumpul dianalisis setiap siklusnya untuk mengetahui peningkatan hasil belajar yang dicapai oleh siswa. Hal ini dilakukan untuk membuktikan hipotesis tindakan, maka hasil penelitian dianalisis menggunakan statistik untuk menghitung ketentuan klasikal. Apabila hasil belajar siswa secara klasikal mencapai 85% dengan nilai tuntas atau melebihi KKM maka siklus ini dihentikan. Rumus untuk menghitung persentase ketuntasan klasikal adalah sebagai berikut : x 100% (Zainal Aqib 2014 : 41)

6. Sistematika Penulisan

  Untuk mempermudah pembaca dalam mengkaji isi skripsi hasil penelitian tindakan kelas ini, peneliti menguraikan sistematika sebagai berikut : bagian awal yang meliputi sampul, lembar logo, halaman judul, persetujuan pembimbing, pengesahan kelulusan, pernyataan keaslian tulisan, motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran. Sistematika skripsi sebagai berikut :

  BAB I PENDAHULUAN : Dalam bab ini berisi tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, definisi operasional, metode penelitian, dan sistematika penulisan. Metode penelitian ini mencakup rancangan penelitian , lokasi, waktu dan subyek penelitian, langkah-langkah penelitian, instrumen penelitian, teknik pengumpulan data dan analisis data.

  BAB II LANDASAN TEORI Bab ini berisi uraian tentang kajian teori tentang definisi hasil belajar, ilmu pengetahuan sosial, strategi Mind Map, media miniatur dan kajian pustaka.

  BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN Bab ini berisi tentang deskripsi pelaksanaan siklus I dan pelaksanaan siklus II.

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Bab ini berisi tentang hasil uraian deskripsi tiap siklus yang membahas mengenai data hasil pengamatan, refleksi keberhasilan ataupun kegagalan dan berisi pembahasan.

  BAB V PENUTUP Bab ini berisi tentang kesimpulan dan saran.

BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori 1. Hasil Belajar a. Belajar 1) Pengertian belajar Belajar adalah suatu proses yang dilakukan individu untuk

  memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri di dalam interaksi dengan lingkungannya. Dalam buku Educational Psyhology H.C Witherington, mengemukakan bahwa belajar adalah suatu perubahan di dalam kepribadian yang menyatakan diri , sebagai suatu pola baru dari reaksi berupa kecakapan, sikap, kebiasaan, kepribadian atau suatu pengertian. Belajar adalah suatu proses dimana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau pengalaman. ( Anurrahman, 2016 : 35 ).

  Menurut Thorndike sebagai mana yang dikutip oleh Asri budiningsih ( 2005 : 21 ) belajar adalah proses interaksi antara stimulus dan respon. Sedangkan menurut R. Gagne sebagaimana yang dikutip oleh Ahmad Sussanto (2013 : 1) belajar dapat didefinisikan sebagai suatu proses dimana suatu organisme berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman. Belajar dimaknai sebagai suatu proses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan, keterampilan, kebiasaan, dan tingkah laku. Selain itu, ia juga menekankan bahwa belajar suatu upaya memperoleh pengetahuan atau keterampilan melalui instruksi. Intruksi yang dimaksud adalah, perintah atau arahan dan bimbingan dari seorang pendidik atau guru.

  Menurut Hamalik dalam ( Ahmad Susanto 2013 : 3 ) menjelaskan bahwa belajar adalah memodifikasi atau memperteguh perilaku melalui pengalaman. Menurut pengertian ini, belajar merupakan suatu proses, suatu kegiatan, dan bukan merupakan suatu hasil atau tujuan. Dengan demikian, belajar itu bukan sekedar mengingat atau menghafal saja, namun lebih luas dari itu merupakan mengalami.

  Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa belajar adalah perubahan tingkah laku yang di alami oleh individu secara keseluruhan setelah mendapat suatu ilmu atau pelajaran dan suatu pengalaman yang sudah di alaminya.

2) Ciri-Ciri Belajar

  Ciri-ciri belajar dalam buku Teori belajar dan pembelajaran (Baharrudin dan Esa Nurwahyuni, 2008 : 15 ) adalah sebagai berikut : a)

  Belajar di tandai dengan adanya perubahan tingkah laku. Hasil dari belajar hanya dapat diamati dari tingkah laku. b) Perubahan perilaku relative permanent. Ini berarti bahwa perubahan tingkah laku yang terjadi karena belajar untuk waktu tertentu akan tetap atau tidak berubah-ubah. Tetapi, perubahan tingkah laku tersebut tidak akan terpancang seumur hidup.

  c) Peubahan tingkah laku tidak harus segala dapat diamati pada saat proses belajar sedang berlangsung, perubahan perilaku teersebut bersifat potensial.

  d) Perubahan tingkah laku merupakan hasil latihan atau pengalaman.

e) Pengalaman atau latihan itu, dapat memberi penguatan.

  Sesuatau yang memperkuat itu akan memberikan semangat atau dorongan untuk mengubah tingkah laku.

3) Prinsip-Prinsip Belajar

  Menurut Soekamto dan Winatapura sebagai mana yang dikutip oleh Baharrudin dan Esa Nur Wahyuni (2008 : 16 ) beberapa prinsip belajar adalah sebagai berikut :

  a) Apapun yang dipelajari siswa, dialah yang harus belajar, bukan orang lain. Untuk itu, siswalah yang harus bertindak aktif.

b) Setiap siswa belajar sesuai dengan tingkat kemampuannya.

  c) Siswa akan dapat belajar dengan baik bila mendapat penguatan langsung pada setiap langkah yang di lakukan selama proses belajar.

  d) Penguasaan yang sempurna dari setiap langkah yang dilakukan siswa akan membuat proses belajar lebih berarti.

  e) Motivasi belajar siswa akan lebih meningkat apabila ia diberi tanggung jawab dan kepercayaan penuh atas belajarnya.

4) Faktor-faktor yang mempengaruhi Belajar

  Secara umum faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar dibedakan menjadi 2 kategori, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. (Baharrudin dan Esa Nur Wahyuni 2008 : 19 )

  a) Faktor internal

  Faktor internal adalah faktor-faktor yang berasal dari dalam diri individu dan dapat mempengaruhi hasil belajar idividu.

  (1) Faktor fisiologis