PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI PECAHAN MELALUI MODEL EXAMPLE NON EXAMPLE DAN MEDIA PAPAN FLANEL PADA SISWA KELAS III SEMESTER I MI MA'ARIF MIFTAHUL HUDA LOPAIT KECAMATAN TUNTANG KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 20172018 SKRIPSI
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI PECAHAN MELALUI MODEL EXAMPLE NON EXAMPLE DAN
MEDIA PAPAN FLANEL PADA SISWA KELAS III
SEMESTER I MI MA'ARIF MIFTAHUL HUDA
LOPAIT KECAMATAN TUNTANG KABUPATEN SEMARANG
SKRIPSI
Diajukan untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH:
MAESAROH
NIM 11514107
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
SALATIGA
2018
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
MATERI PECAHAN MELALUI
MODEL EXAMPLE NON EXAMPLE DAN
MEDIA PAPAN FLANEL PADA SISWA KELAS III
SEMESTER I MI MA'ARIF MIFTAHUL HUDA
LOPAIT KECAMATAN TUNTANG
KABUPATEN SEMARANG
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Diajukan untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH:
MAESAROH
NIM 11514107
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
SALATIGA
2018 Jaka Siswanta, M.Pd. Dosen Pembimbing IAIN Salatiga Persetujuan Pembimbing Hal : Naskah Skripsi Lamp : 4 eksemplar Saudari : Maesaroh
Kepada : Yth Dekan FTIK IAIN Salatiga Di Tempat
Asslamualaikum wr.wb
Setelah meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka bersama ini, kami kirimkan naskah skripsi saudari : Nama : Maesaroh Nim : 11514107 Fakultas :Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan : PGMI Judul : Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Pecahan
Melalui Model Example Non Example Dan Media Papan Flanel Pada Siswa Kelas III Semester I MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun
Pelajaran 2017/2018 Dengan ini kami mohon skripsi saudari supaya dimunaqosahkan. Demikian agar menjadi perhatian. Wassalamualaikum Wr.Wb Salatiga, 16 Juli 2018 Dosen Pembimbing Jaka Siswanta, M. Pd. NIP. 19710219 200003 1003
SKRIPSI PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI PECAHAN MELALUI MODEL EXAMPLE NON EXAMPLE DAN MEDIA PAPAN FLANEL PADA SISWA KELAS III SEMESTER I MI MA'ARIF MIFTAHUL HUDA LOPAIT KECAMATAN TUNTANG KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2017/2018 DISUSUN OLEH: MAESAROH NIM 11514107
Telah dipertahankan didepan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada tanggal 2 Oktober 2018 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Susunan Panitia Penguji Ketua Penguji : Drs. Ahmad Sulthoni, M. Pd. ___________________ Sekretaris Penguji : Jaka Siswanta, M. Pd. ___________________ Penguji I : Sutrisna, S. Ag., M. Pd. ___________________ Penguji II : Dr. Winarno, S. Si., M. Pd. ___________________
Salatiga, 3 Oktober 2018 Dekan, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Suwardi, M. Pd.
NIP 19670121 199903 1002
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Maesaroh NIM : 115 14 107 Jurusan : Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)
Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Skripsi ini diperbolehkan dipublikasikan pada e-respository iain salatiga
Salatiga, 16 Juli 2018 Yang Menyatakan, Maesaroh
NIM. 115 14 107
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
"Sesungguhnya Allah tidak akan merubah keadaan suatu kaum sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri" (QS. Ar Ra'd:11)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan untuk :
1. Ayahku Untung (Alm) dan ibundaku Mukinah tersayang, yang selalu membimbingku, memberikan doa, nasihat, dan kasih sayang untuk anak-anaknya.
2. Saudara kandungku kakak Nur Rohmah dan Siti Masruroh atas motivasi yang tak ada hentinya diberikan kepadaku sehingga proses penempuhan gelar sarjana ini bisa tercapai.
3. Om dan tante ku, Tugiman dan Munawaroh yang dengan ikhlas menyekolahkanku.
4. Bapak dan ibu dosen IAIN Salatiga yang telah bersedia membimbing dan memberikan bekal ilmu.
5. Kepala Madrasah dan segenap guru MI Ma’arif Miftahul Huda
Lopait yang telah memberikan izin dan membantu peneliti melaksanakan penelitian.
6. Teman dekatku Dewi Azizah, Rica Risti Wulandari, Nana Mardiyana yang selalu memberikan motivasi dan dukungannya.
7. Sahabat-sahabat seperjuanganku angkatan 2014 khususnya jurusan PGMI.
8. Teman-teman PPL MI Kumpulrejo 02 yang selalu membimbingku.
9. Teman-teman KKN Jumo Kedungjati yang selalu memberi dukungan.
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT yang telah mengajari manusia atas apa yang tidak diketahuinya. Sholawat serta salam semoga senantiasa tercurah kepada baginda Muhammad SAW. Selanjutnya, selama penulisan skripsi ini tentunya ada kesulita dan hambatan yang dihadapi penulis. Banyak bantuan yang ikhlas memberikan bantuan serta kemudahan demi tersusunnya skripsi ini. Oleh karena itu pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M. Pd. selaku Rektor IAIN Salatiga.
2. Bapak Suwardi, M. Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga.
3. Ibu Peni Susapti, S. Si., M. Si. selaku Ketua Jurusan PGMI.
4. Bapak Jaka Siswanta, M. Pd. selaku pembimbing skripsi yang penuh kesabaran dan bijaksana telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan yang tidak henti-hentinya disela-sela kesibukannya.
5. Bapak Sukron Ma'mun, S. Hi., M. Si. selaku pembimbing akademik yang telah membimbing dan memberikan arahannya.
6. Bapak Misbakhul Munir, S. Pd. I. selaku kepala MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait yang telah memberikan ijin dalam penelitian ini.
7. Ibu Nuraini, S. Pd. I. selaku guru kelas III MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait yang telah membantu pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas hingga selesai.
8. Dewan guru dan karyawan MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait.
9. Siswa-siswi kelas III MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait.
10. Teman-teman IAIN Salatiga angkatan 2014 dan teman-teman FTIK seperjuangan.
11. Semua pihak yang telah membantu baik material maupun spiritual dalam penulisan skripsi ini.
Semoga bantuan dan kerjasama yang telah diberikan menjadi amal baik dan mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh sebab itu kritik dan saran yang membangun dari pembaca akan saya terima dengan senang hati. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca.
Salatiga, 16 Juli 2018 Maesaroh
NIM.11514107
ABSTRAK
Maesaroh. 2017. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Pecahan Melalui
Model Example Non Example Dan Media Papan Flanel Pada Siswa Kelas III Semester I MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/02018. Skripsi.
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI). Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga . Dosen Pembimbing : Jaka Siswanta, M. Pd.
Kata kunci: Hasil Belajar, Example Non Example, dan Media Kartu Kemudi
Pintar Latar belakang penelitian ini adalah hasil belajar matematika siswa tentang pecahan yang masih rendah dan belum memenuhi target capaian ketutasan secara klasikal. Rendahnya hasil belajar siswa dibuktikan dengan nilai rata-rata kelas yaitu 52,10. Secara klasikal juga belum memenuhi target pencapaian Kriteria Ketuntasan Klasikal yaitu 85% dibuktikan dengan hasil pra siklus bahwa siswa yang tuntas sebanyak 5 anak dari 19 siswa dengan presentase 26,31% . Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar matematika materi pecahan melalui Model Pembelajaran Example Non Example dan Media Papan Flanel pada siswa kelas III MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018.
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan langkah perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi yang dilaksanakan dengan dua siklus. Siklus I dilaksankan pada tanggal 24 Januari 2018 dan siklus II dilaksanakan pada tanggal 31 Januari 2017. Penelitian dilaksanakan pada kelas III MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait dengan jumlah 19 siswa.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran example non example dan media papan flanel dapat meningkatkan hasil belajar matematika materi pecahan pada siswa kelas
III MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait Tuntang Tahun Pelajaran 2017/ 2018. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan ketuntasan hasil belajar matematika pada setiap siklus dan dan adanya capaian presentase hasil belajar matematika yang secara klasikal yang sudah melampaui batas capaian Kriteria Ketuntasan Klasikal. Peningkatan hasil belajar siswa dilihat dari peningkatan nilai dari pra siklus ke siklus I 5,26 dengan nilai rata-rata pra siklus 52,10 dan siklus I 57,36. Siklus I ke siklus II terjadi peningkatan 25,27 dari nilai rata-rata 57,36 menjadi 82, 63. Tercapainya terget KKM terbukti pada hasil dari siklus II dengan rincian; Siklus I siswa yang tuntas sebanyak 9 anak dengan presentase ketuntasan 47,36% dan siklus II siswa yang tuntas sebanyak 17 anak degan presentase ketuntasan sudah melampaui batas pencapaian secara klasikal yaitu 89,47%.
DAFTAR ISI
SAMPUL JUDUL ..............................................................................................i LEMBAR BERLOGO .......................................................................................ii JUDUL ...............................................................................................................iii PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................................iv PENGESAHAN KELULUSAN ........................................................................v PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ..........................................................vi MOTTO DAN PERSEMBEHAN ......................................................................vii KATA PENGANTAR .......................................................................................ix ABSTRAK .........................................................................................................xi DAFTAR ISI ......................................................................................................xii DAFTAR TABEL ..............................................................................................xvi DAFTAR GAMBAR .........................................................................................xvii DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xvii
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................1 A. Latar Belakang Masalah ...........................................................................1 B. Rumusan Masalah .....................................................................................5 C. Tujuan Penelitian ......................................................................................5 D. Kegunaan Penelitian .................................................................................6 E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan .......................................7 F. Metode Penelitian ......................................................................................8
1. Rancangan Penelitian ........................................................................8
2. Subjek, Lokasi, dan Waktu Penelitian ...............................................8
3. Langkah-langkah Penelitian ..............................................................10
4. Metode Pengumpulan Data ...............................................................13
5. Instrumen Penelitian ..........................................................................15
6. Analisis Data .....................................................................................22
G. Sistematika Penulisan ...............................................................................23
BAB II LANDASAN TEORI ............................................................................26 A. Hasil Belajar Matematika ........................................................................26
1. Pengertian Belajar .........................................................................26
2. Karakteristik Siswa Dalam Belajar ...............................................29
3. Pengertian Hasil Belajar ...............................................................31
4. Matematika ..................................................................................32
B. Materi Pecahan ........................................................................................35
1. Pengertian Pecahan .......................................................................35
2. Mengenal Pecahan Sederhana ......................................................35
C. Model Pembelajaran Example Non Example ..........................................41
1. Pengertian Model Pembelajaran ...................................................41
2. Pengertian Model Example Non Example ....................................42
3. Langkah-langkah Model Example Non Example ..........................42
4. Penerapan Model Example Non Example Pada Siswa Kelas III MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018 ..........................................43
5. Kelebihan dan Kekurangan Model Example Non Example ..........44
D. Media Papan Flanel .................................................................................45
3. Keadaan Siswa ..............................................................................55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................75 A. Deskripsi Paparan Siklus .........................................................................75
2. Siklus II .........................................................................................67
1. Siklus I ..........................................................................................58
B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian .............................................................58
7. Waktu Penelitian ...........................................................................58
6. Kolaborator Penelitian ..................................................................57
5. Subjek Penelitian ..........................................................................57
4. Keadaan Guru ...............................................................................56
2. Visi dan Misi Madrasah ................................................................55
1. Pengertian Media Pembelajaran ...................................................45
1. Identitas Madrasah ........................................................................54
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN ........................................................54 A. Gambaran Umum Lokasi penelitian .........................................................54
E. Kajian Pustaka .........................................................................................51
6. Langkah-langkah Dan Cara Penggunaan Papan Flanel ................50
5. Kelebihan dan Kekurangan Papan Flanel .....................................49
4. Karakteristik Papan Flanel ............................................................49
3. Pengertian Papan Flanel ................................................................48
2. Kegunaan Media Pembelajaran ....................................................46
1. Hasil Observasi pada Tahap Pra Siklus ........................................75
2. Deskripsi Data Siklus I .................................................................76
3. Deskripsi Data Siklus II ................................................................80
BAB V PENUTUP .............................................................................................84 A. Kesimpulan ............................................................................................84 B. Saran .......................................................................................................84 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................86 LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................88 RIWAYAT HIDUP PENELITI .........................................................................144
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nama Siswa Kelas III ......................................................................9Tabel 1.2 Pedoman Observasi Guru ...............................................................15Tabel 1.3 Pedoman Observasi Siswa .............................................................17Tabel 3.1 Daftar Jumlah Siswa ......................................................................56Tabel 3.2 Daftar Nama Guru dan Karyawan .................................................56Tabel 3.3 Daftar Nama Siswa Kelas III .........................................................57Tabel 3.4. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ......................................................58Tabel 3.5 Lembar Observasi Guru Siklus I ....................................................62Tabel 3.6 Lembar Observasi Siswa Siklus I ..................................................64Tabel 3.7 Nilai Evaluasi Siklus I ....................................................................64Tabel 3.8 Lembar Observasi Guru Siklus II ..................................................70Tabel 3.9 Lembar Observasi Siswa Siklus II .................................................72Tabel 3.10 Nilai Evaluasi Siklus II ............................................................... 73Tabel 4.1 Presentase Ketuntasan Siswa .........................................................74Tabel 4.2. Daftar Hasil Belajar Siswa Siklus I ...............................................76Tabel 4.3. Daftar Hasil Belajar Siswa Siklus II .............................................78Tabel 4.4 Rekapitulasi Hasil Belajar ..............................................................82DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Skema Penelitian ............................................................................10Gambar 2.1 Contoh pecahan setengah ...............................................................36Gambar 2.2 Contoh pecahan seperempat ...........................................................37Gambar 2.3 Contoh pecahan sepertiga ...............................................................38Gambar 2.4 Contoh pecahan seperenam ............................................................38Gambar 2.5 Contoh pecahan dua per tiga ..........................................................39Gambar 2.6 Contoh pecahan tiga per lima .........................................................39Gambar 2.7 Pecahan setengah ...........................................................................39Gambar 2.8 Pecahan sepermpat .........................................................................39Gambar 2.9 Pecahan sepertiga ...........................................................................40Gambar 2.10 Pecahan seperenam ......................................................................40Gambar 4.1 Grafik pra siklus .............................................................................76Gambar 4.2 Grafik siklus I .................................................................................79Gambar 4.3 Grafik siklus II ...............................................................................82Gambar 4.4 Grafik perbandingan antar siklus ...................................................83DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ..................................88 Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ................................99 Lampiran 3 Lembar Pengamatan Siswa Siklus I ...............................................110 Lampiran 4 Lembar Pengamatan Guru Siklus I .................................................112 Lampiran 5 Lembar Pengamatan Siswa Siklus II ..............................................115 Lampiran 6 Lembar Pengamatan Guru Siklus II ...............................................117 Lampiran 7 Lembar Tes Formatif/ Evaluasi Siswa ............................................120 Lampiran 8 Foto Kegiatan .................................................................................136 Lampiran 9 Lembar Konsultasi Skripsi .............................................................139 Lampiran 10 Surat Permohonan Izin Penelitian ................................................140 Lampiran 11 Surat Balasan Izin Penelitian ........................................................141 Lampiran 12 Nilai SKK Mahasiswa ..................................................................142
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Matematika adalah pengetahuan yang tidak kurang pentingnya
dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu tujuan pengajaran matematika adalah agar peserta didik dapat berkonsultasi dengan mempergunakan angka-angka dan bahasa dalam matematika. Pengajaran matematika harus berusaha mengembangkan suatu pengertian sistem angka, keterampilan menghitung dan memahami simbol-simbol yang sering kali dalam buku pelajaran mempunyai arti khusus. Matematika perlu ditekankan pada arti pemecahan berbagai masalah yang sering kali ditemui dalam kehidupan sehari-hari (Rosma Haroty, 2012: 12).
Karena dalam kehidupan sehari-hari banyak yang melakukan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan pengukuran. Bahkan telah disebutkan dalam Al-Qur'an surat Maryam ayat 94 berbunyi:
اًّدَع ْمُهَّدَعَو ْمُهاَصْحَأ ْدَقَل
Artinya: " Dia (Allah) benar-benar telah menentukan jumlah mereka dan menghitung mereka dengan hitungan yang teliti " .
Dengan memahami ayat diatas, islam telah memberikan anjuran untuk mempelajari ilmu tentang berhitung. Menghitung bukan hanya berlaku sebagai teori atau pengetahuan saja, tetapi berhitung merupakan permasalahan yang akan dihadapi dalam kehidupan nyata dan manusia mampu untuk menerapkannya dengan hitungan yang teliti.
Matematika juga salah satu ilmu pengetahuan yang telah berkembang sangat pesat. Sehingga siswa harus memiliki kemampuan untuk mengikuti perkembangan pendidikan yang ada. Salah satu karakteristik pembelajaran matematika adalah bersifat abstrak. Karena keabstrakannya matematika relatif tidak mudah untuk dipahami oleh siswa sekolah dasar pada umumnya.
Salah satu materi dalam pelajaran matematika adalah pecahan. Pecahan dapat diartikan sebagai bagian dari sesuatu yang utuh. Dalam ilustrasi gambar, bagian yang dimaksud adalah bagian yang diperhatikan, yang biasanya ditandai dengan arsiran. Bagian inilah yang dinamakan pembilang. Adapun bagian yang utuh adalah bagian yang dianggap sebagai satuan dan dinamakan penyebut (Heruman, 2007: 43). Pusat Pengembangan Kurikulum dan Satuan Pendidikan Badan Penelitian dan Pengembangan (Depdikbud, 1999) menyatakan bahwa pecahan merupakan salah satu topik yang sulit untuk diajarkan. Kesulitan itu terlihat dari kurang bermaknanya kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru, dan sulitnya pengadaan media pembelajaran (Heruman, 2007: 43).
Media pembelajaran digunakan untuk membantu guru dalam menyampaikan materi ke siswa agar mudah untuk ditangkap siswa.
Menurut Sadiman (1993: 6) media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepenerima pesan (Cecep Kustandi, 2013: 7). Media papan flanel adalah media visual yang efektif untuk menyajikan pesan tertentu kepada sasaran tertentu pula, salah satunya kepada siswa (Bambang Sitjibjo, 2011: 46-47).
Keberhasilan belajar matematika juga dipengaruhi interaksi guru dengan siswa. Selain itu kreatifitas guru dalam menyampaikan materi juga mempengaruhi. Selama ini di MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait dalam menyampaikan materi pembelajaran, guru hanya menyampaikannya secara lisan dan siswa mengikuti apa yang diperintahkan guru. Hal itu membuat siswa kurang berminat dalam mengikuti pembelajaran. Karena pembelajaran hanya berpusat pada guru dan siswa kurang leluasa untuk menyampaikan pemikirannya.
Sesuai hasil wawancara peneliti dengan Ibu Nuraini, S. Pd. I. sebagai guru kelas III MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang tanggal 20 November tahun 2017 ditemukan beberapa masalah dalam pembelajaran Matematika, diantaranya kurangnya pemahaman siswa materi pecahan yang diajarkan oleh guru, sehingga tujuan yang sudah dirancang belum sesuai, banyak siswa yang bermain sendiri, mengobrol dengan teman, atau terjadi kesalahan kalkulasi dalam jawaban siswa sehingga mempengaruhi hasil akhir jawaban. Hal ini dibuktikan dengan hasil nilai ulangan Matematika siswa kelas III yang diperoleh dari guru menunjukkan banyaknya siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang telah ditetapkan yaitu 60. Dari 19 siswa hanya 5 siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM.
Selain faktor tersebut, faktor lain yang mempengaruhi siswa mendapat nilai dibawah KKM, yakni kurangnya kreatifitas guru dalam mengajar menyebabkan proses pembelajaran kurang menarik minat siswa sehingga siswa cenderung pasif dan kurang tertarik dengan materi yang diajarkan. Dalam hal ini guru dituntut untuk memiliki kreatifitas dalam mengajar agar mampu menciptakan proses pembelajaran yang menyenangkan sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Peneliti bersama Ibu Nuraini, S. Pd. I. selaku guru kelas III melakukan diskusi mengenai faktor penyebab rendahnya nilai siswa dalam materi pecahan. Melalui diskusi yang telah dilakukan, diputuskan untuk menggunakan model example non example dan media papan flanel sebagai solusi tindakan untuk mengatasi permasalahan pembelajaran Matematika yang ada di MI Ma'arif Miftahul Huda Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang.
Papan flanel merupakan media visual yang terbuat dari kain flanel sehingga dapat dilipat dan praktis. Adapun kelebihan yang dimiliki media papan flanel yaitu dapat memusatkan perhatian siswa terhadap suatu masalah yang dibicarakan, dapat menghemat waktu pembelajaran karena segala sesuatunya sudah dipersiapkan dan siswa dapat melihat secara langsung, dan papan flanel dapat dibuat sendiri oleh guru ( Cecep Kustandi, 2013: 47 ).
Sehubungan dengan hal itu, perlu dilakukan upaya perbaikan proses dan hasil dengan kegiatan PTK bahwa penerapan metode example
non example dan media papan flanel dapat meningkatkan hasil belajar
siswa materi pecahan pada siswa kelas III MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait.
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan, peneliti akan melaksanakann tindakan kelas di MI Miftahul Huda Lopait dengan judul "PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI PECAHAN MELAUI MODEL EXAMPLE NON EXAMPLE DAN MEDIA PAPAN FLANEL PADA SISWA KELAS III SEMESTER I MI MA'ARIF MIFTAHUL HUDA LOPAIT, KECAMATAN TUNTANG, KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2017/ 2018".
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini apakah penggunaan model pembelajaran example non
example dan media papan flanel dapat meningkatkan hasil belajar
matematika materi pecahan pada siswa kelas III Semester I di MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun
Pelajaran 2017/ 2018? C. Tujuan Penelitian Tujuan yang diharapkan dalam penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar matematika materi pecahan melalui model example non
example dan media papan flanel pada siswa kelas III Semester I MI
Ma'arif Miftahul Huda Lopait Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/ 2018.
D. Kegunaan Penelitian
Penelitian ini diharapkan mempunyai kegunaan yang bersifat teoritis maupun praktis. Kegunaan penelitian ini antara lain:
1. Kegunaan teoritis Penelitian ini diharapkan dapat memberikan ilmu pengetahuan yang luas mengenai penggunaan model pembelajaran
example non example dan media flanel dalam pembelajaran
matematika materi pecahan pada siswa kelas III MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2017/ 2018.
2. Kegunaan Praktis Kegunaan praktis yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
a. Bagi siswa MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait Manfaat yang diperoleh siswa dari penelitian ini adalah siswa mendapatkan banyak contoh dan latihan dari materi pecahan menggunakan model pembelajaran example non example dan media papan flanel.
b. Bagi guru MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait Manfaat yang diperoleh guru dari penelitian ini adalah guru mendapatkan pandangan yang luas mengenai pembelajaran yang kreatif dan inovatif dalam pembelajaran matematika, sebagai alternatif guru dalam meningkatkan minat belajar siswa, penguasaan materi dan hasil belajar siswa. c. Bagi Sekolah Penelitian ini dapat dijadikan referensi bagi sekolah dalam meningkatkan kualitas pelaksanaan pembelajaran matematika, dapat meningkatkan mutu pendidikan dalam mata pelajaran matematika, membantu mengembangkan sekolah dikarenakan adanya guru yang kreatif dan inovatif dalam pembelajaran.
E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan
1. Hipotesis Tindakan Hipotesis tindakan adalah jawaban sementara terhadap terhadap masalah yang dihadapi, sebagai alternatif tindakan yang dipandang paling tepat untuk memecahkan masalah yang telah dipilih untuk diteliti melalui PTK (Mulyasa, 2011:63).
Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran example non example dan media papan flanel dapat meningkatkan hasil belajar matematika materi pecahan pada siswa kelas III Semester I MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait Tuntang Tahun Pelajaran 2017/ 2018.
2. Indikator Keberhasilan Penerapan model pembelajaran example non example dan media papan flanel berhasil apabila indikator yang diharapkan dapat tercapai, adapun indikator yang dirumuskan peneliti adalah:
a. Terdapat peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II. b. Siswa kelas III MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait dapat mencapai target Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ) dalam pembelajaran matematika materi pecahan yang telah ditentukan oleh madrasah yaitu
≥60.
c. Siswa kelas III MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait dapat mencapai target Kriteria Ketuntasan Klasikal yaitu 85 % atau lebih.
F. Metode Penelitian
Metode penelitian menjelaskan tentang: rancangan penelitian, subyek penelitian, langkah-langkah penelitian, pengumpulan data, instrumen penelitian, dan analisis data.
1. Rancangan Penelitian
Penelitian yang dilakukan adalah menggunakan Penelitian Tindakan Kelas. Kemmis (1983) menyatakan bahwa penelitian tindakan merupakan upaya mengujicobakan ide-ide dalam praktik untuk memperbaiki atau mengubah sesuatu agar memperoleh dampak nyata dari situasi. Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan yang dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas (Samsu Sumadayo, 2013: 21).
2. Subjek, Lokasi, dan Waktu Penelitian a. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas III MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait Tuntang yang jumlah seluruh siswa 19 siswa yang terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan dan guru yang mengampu mata pelajaran matematika yaitu Nuraini, S. Pd.
I. Berikut nama-nama siswa kelas III MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait Tuntang:
12 Putri Nurfaizah
Penelitian ini dilakukan di MI Ma'arif Miftahul Huda Lopait Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang.
Lokasi Penelitian
19 Wildan Al Rasyid b.
18 Syifa Intan Putri
17 Syauqi Alfin Habibillah
16 Syafa Nazal Lathifa
15 Sakinatun Nisa
14 Rizqun Kholifatur Rohman
13 Rahmalia Agustin
11 Pradita Aulia Yuliyani
Tabel 1.1 Nama Siswa Kelas III No Nama Siswa10 Nur Alisa
9 Naura Aisha Zabrina
8 Nadia Rahmadani
7 Nabil Saifu Umar Mahrus
6 Ilham Maulana Baihaqi
5 Disti Avrillia Putri
4 Danang Zivan Edi Pradipa
3 Arya Purwo Dhekdho
2 Anindya Lutvi Syafara
1 Alex Fajar Riyanto
c. Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan pada tanggal 17-31 Januari 2018.
3. Langkah-langkah Penelitian
Langkah-langkah pelaksanaan penelitian menurut Kemmis dan MCTaggart dalam Somadayo (2013: 27) terdiri dari empat tahap, yaitu:
a. Rencana ( plaining )
b. Pelaksanaan tindakan ( action )
c. Pengamatan ( observation )
d. Refleksi ( reflektion ) Berikut gambaran keempat langkah siklus penelitian:
Gambar 1.1. Bagan Rancangan PTK (Sumber: Somadayo (2013: 27Berdasarkan gambar di atas, langkah-langkah siklus penelitian sebagai berikut: Perencanaan
Pengamatan
SIKLUS I SIKLUS II
Pelaksanaan Pelaksanaan
Pengamatan Refleksi Refleksi
?
Perencanaan a. Rencana (plaining) 1) Membuat rencana pembelajaran menggunakan model example non example dan media papan flanel.
2) Mempersiapkan sarana yang mendukung yang diperlukan saat berlangsungnya pembelajaran.
3) Mempersiapkan lembar observasi guru untuk mengetahui keterampilan guru dalam menggunakan model example non
example dan media papan flanel.
4) Perencanaan tindakan pembelajaran dengan menggunakan model example non example.
5) Menyiapkan instrumen pengambilan data hasil belajar siswa dengan menggunakan tes.
6) Melakukan evaluasi pembelajaran terhadap pembelajaran menggunakan model example non example dan media papan flanel.
b. Tindakan (action) Guru melakukan proses pembelajaran menggunakan model example non example dan media papan flanel. Adapun langkah-langkah yang dilakukan guru saat melakukan pembelajaran menggunakan model example non example dan media papan flanel sebagai berikut (Hamid Sholih, 2011:218- 220):
1) Guru mengajarkan materi pecahan dengan menggunakan model example non example dan media papan flannel.
2) Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 orang.
3) Guru memberikan contoh pecahan kepada siswa. 4) Guru menyebutkan contoh pecahan dan membawa beberapa flannel berbentuk pecahan, salah satunya yang telah disebutkan guru. 5) Perwakilan kelompok berlomba-lomba mengangkat tangan mereka dan menjawab pertanyaan guru.
6) Terakhir guru memberikan kesimpulan dari pembelajaran yang telah berlangsung.
c. Pengamatan (observation) Pengamatan ini dilakukan dengan mengamati kegiatan dan tingkah laku siswa dalam mengikuti pembelajaran dan mengamati guru dalam menyampaikan materi kepada siswa dengan menggunakan lembar observasi dan lembar tes evaluasi untuk mengambil data hasil belajar siswa setelah dilakukannya proses pembelajaran dengan model example non example dan media papan flanel.
d. Refleksi (reflektion) Tahap refleksi diantaranya: menganalisis, mensintesis, memaknai, dan menyimpulkan. Kegiatan refleksi dipandang sebagai upaya untuk memahami dan memaknai proses dan hasil yang dicapai sebagai akibat dari tindakan yang disertai dengan kegiatan pengamatan menghasilkan tentang cerita apa yang terjadi. Refleksi didasarkan pada bukti-bukti empiris yang telah terkumpul serta teori-teori yang relevan (Samsu Somadayo, 2013:51-60).
Pada tahap ini data yang diperoleh dalam kegiatan observasi dikumpulkan. Kemudian, dilakukan analisis untuk mengetahui apakah tindakan yang dilakukan telah mencapai tujuan yang diharapkan atau tidak. Berdasarkan hasil observasi tersebut, guru merefleksikan hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan sehingga dijadikan dasar untuk melakukan tindakan kelas pada siklus selanjutnya 4.
Metode Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang dilakukan peneliti adalah sebagai berikut: a. Observasi
Metode ini dilakukan peneliti terhadap siswa dan guru selama pembelajaran berlangsung agar mengetahui kelebihan dan kekurangan yang terdapat dalam proses pembelajaran matematika guna meningkatkan hasil belajar matematika dengan menggunakan model example non example dan media papan flanel. b. Wawancara Wawancara dilakukan peneliti kepada guru kelas III MI
Ma'arif Miftahul Huda Lopait sebelum berlangsungnya kegiatan guna mengetahui kondisi awal siswa dalam proses pembelajaran sebelum diterapkan model pembelajaran example non example dan media papan flanel.
c. Dokumentasi Dokumentasi yang dilakukan peneliti sebagai salah teknik pengumpulan data yang berupa foto. Dokumentasi ini dilakukan saat berlangsungnya proses pembelajaran, sehingga aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan model example non example dan media papan flanel dapat terekam dalam foto. Dokumentasi ini dilakukan sebagai bukti kegiatan pembelajaran yang berlangsung dan sebagai sumber data yang dapat memperkuat data lain.
d. Tes Tes dilakukan peneliti guna mengukur ketuntasan siswa dan memperoleh data hasil belajar siswa mata pelajaran matematika materi pecahan. Tes ini dilakukan setelah proses pembelajaran dengan menggunakan model example non
example dan media papan flanel berlangsung.
5. Instrumen Penelitian
Instrumen yang dimaksudkan adalah alat yang digunakan oleh observer untuk mengukur dan mengambil data yang akan dimanfaatkan untuk menetapkan keberhasilan dari rencana tindakan yang dilakukan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Lembar observasi 1) Lembar observasi guru dalam menerapkan model example non example dan media papan flannel.
Tabel 1.2 Pedoman Observasi GuruNo Aspek yang diamati Skor
1
2
3
4 Pembukaan
1 Memeriksa kesiapan siswa
2 Memberikan kegiatan apersepsi (kaitannya dengan materi)
Kegiatan Inti Pembelajaran
A. PENGUASAAN MATERI
3 Penguasaan materi pembelajaran
4 Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan
5 Kejelasan dalam penyampaian materi
6 Menghubungkan materi dengan kehidupan nyata B. PENDEKATAN/STRATEGI
PEMBELAJARAN
7 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan yang akan dicapai)
8 Melaksanakan pembelajaran secara runtut
9 Menguasai kelas
10 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual
11 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasan positif
12 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direcanakan C. PENDAYAGUNAAN SUMBER
BELAJAR/ MEDIA PEMBELAJARAN
13 Mendayagunakan sumber belajar/ media secara efektif dan efisien
14 Menghasilkan pesan yang menarik
15 Melibatkan siswa dalam pendayagunaan sumber belajar/ media D. PELIBATAN SISWA
16 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran
17 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa
18 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa E. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
19 Memantau kemajuan belajar selama proses
20 Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) F. PENGGUNAAN BAHASA
21 Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik, dan benar
22 Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai
Penutup
2 Anindya Lutvi S
9 Naura Aisha Zabrina
8 Nadia Rahmadani
7 Nabil Syaifu Umar
6 Ilham Maulana B
5 Disti Avrillia Putri
4 Danang Zifan E. P
3 Arya Purwo Dhekdho
1 Alex Fajar Riyanto
23 Melakukan refleksi/ membuat rangkuman
K C B K C B K C B
Pengetahuan Keaktifan Perhatian
Tabel 1.3 Pedoman Observasi Siswa No Nama Siswa Aspek yang diamati Jumlah2) Lembar Observasi Siswa
Lembar Observasi Guru (Sumber: Mulyasa, 2013: 224-225)
83 Keterangan: Skor nilai 1= kurang, apabila memperoleh skor 0-25 2= cukup, apabila memperoleh skor 26-50 3= baik, apabila memperoleh skor 51-75 4= sangat baik, apabila memperoleh skor 76-100
24 Melakukan tindak lanjut Total
10 Nur Alisa
11 Pradita Aulia Yuiyani
12 Putri Nurfaizah
13 Rahmalia Agustin
14 Rizqun Kholifatur R
15 Sakinatun Nisa
16 Syafa Nazal Lathifa
17 Syauqi Alfin H
18 Syifa Intan Putri
19 Wildan Al Rasyid
Jumlah
Keterangan K= 1 (kurang) C= 2 (cukup) B= 3 (baik)
b. Lembar wawancara Aspek-aspek yang digunakan dalam wawancara yaitu
1) KKM yang telah ditetuka sekolahan 2) Metode yang telah digunakan guru 3) Antusias siswa saat pembelajaran 4) Bagaimana antusias siswa saat proses pembelajaran berlangsung? 5) Cara guru mengatasi kelemahan metode
c. Lembar dokumentasi proses pembelajaran Aspek-asperk yang digunakan dalam dokumentasi yaitu
1) Foto kegiatan pembelajaran
d. Lembar tes tertulis materi pecahan 1) Soal tes siklus I
1. Berilah garis pada gambar agar menjadi dua bagian sama besar.
2. Bagilah gambar berikut agar menjadi tiga bagian sama besar.
3. Berilah garis pada gambar agar menjadi empat bagian sama besar.
4. Berilah garis pada gambar agar menjadi empat bagian sama besar.
5. Bagilah gambar berikut agar menjadi enam bagian sama besar.
No 6-10, tulislah nama pecahan untuk bagian gambar yang diwarnai.
6. = 7. = 8. = 9. = 10. =
2) Soal tes siklus II Isilah tabel berikut!
No Gambar Lambang Pecahan Dibaca
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 6.
Analisis Data