KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS LINGKUNGAN DI SEKOLAH ADIWIYATA - Test Repository
KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
BERBASIS LINGKUNGAN
(STUDI MULTI KASUS DI SEKOLAH ADIWIYATA
SMP NEGERI 6 DAN SMP NEGERI 7 SALATIGA
TAHUN 2016 )
oleh : LAYLY ATIQOH NIM. M1.14.021 Tesis diajukan sebagai pelengkap persyaratan untuk gelar Magister Pendidikan PROGRAM PASCASARJANAINSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA 2017
ABSTRAK
Judul : Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan (Studi Multi Kasus di Sekolah Adiwiyata SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga Tahun 2016) Penelitian bertujuan (1) mendiskripsikan perencanaan kurikulum Pendidikan
Agama Islam berbasis lingkungan di Sekolah Adiwiyata SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga. (2) Mendiskripsikan pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan di Sekolah Adiwiyata. (3) Mendiskripsikan pelaksaaan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan di Sekolah Adiwiyata. (4) Mendiskripsikan keberhasilan dan keunggulan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan di Sekolah Adiwiyata.
Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan Jenis penelitian analisis isi atau dokumen. Penelitian dilaksanakan di Sekolah Adiwiyata SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga. Subyek utama penelitian meliputi kepala sekolah, komite, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, ketua Adiwiyata, guru, dan siswa. Tehnik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dokumentasi.
Temuan penelitian menunjukkan (1) sekolah telah melakukan perencanaan kurikulum Pendidikan Agama Islam yang berbasis lingkungan yaitu dengan mengadakan pemetaan dari kompetensi dasar menjadi indikator, (2) sekolah telah melaksanakan pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan yaitu dengan mengintegrasikan materi dengan lingkungan. (3) sekolah telah melaksanakan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan yaitu dengan membuat rencana tahunan, melakukan komunikasi dengan pihak lain. Serta bagi guru sudah membuat rancangan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian. (4) keunggulan siswa lebih peduli lingkungan yang ada di sekitarnya dengan tingkat keberhasilan berdasarkan hasil observasi kelas tujuh mencapai 90% kelas delapan 92,5%, dan kelas sembilan mencapai 95%. Partisipasi siswa sangat tinggi dalam melaksanakan semua program yang sudah dibuat sekolah.
Kata kunci : kurikulum, Pendidikan Agama Islam, lingkungan
ABSTRACT Title: Islamic Education Curriculum-Based Environment (Multi Case Study in
Adiwiyata school SMPN6 & SMPN 7 Salatiga in the year 2016) The main objectives of this study are to (1) describe the planning of the Islamic education environment based curriculum on Adiwiyata school SMPN 6 & SMPN 7
Salatiga, (2) describe the development of the Islamic education environment based curriculum in Adiwiyata school, (3) describe the implementation of the Islamic education curriculum based environment in Adiwiyata school. (4) describe a success and special quality of the Islamic education curriculum based environment in Adiwiyata school.
The research method is qualitative research we analize the content and document. This research was conducted at Adiwiyata school SMPN 6 & SMPN 7 Salatiga. The main subjects of this study are the headmaster, the school committee, the vice principal, areas of curriculum, head of Adiwiyata, teachers, and students. The technique of collecting data is by observating, interviewing, documenting. It was started by searching and arranging systematically about data obtained by (1) interviewing (2) observating and (3) documenting.
The results of this study are: (1) the school has been planning the Islamic education environment based curriculum by conducting mapping of basic competencies to be an indicator, (2) the school has carried out the development of the Islamic education environment based curriculum is integrated to the material and the environment. (3) the school has implemented the Islamic education environment based curriculum by creating an annual planing, communicating to other stakeholder. Teachers design teaching-learning an assesment plan. (4) the special quality of the students is that they care about the environment around. Based on the result of observation the seventh grade is 90%, the eighth grade is 92,5% and the ninth grade is 95%. The students participation are very high in doing all programs made by the school. keywords : Curriculum, Islamic education, environment
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... ii HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................. iii ABSTRAK ............................................................................................................ iv PRAKATA ............................................................................................................ vi DAFTAR ISI ......................................................................................................... vii DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... ix BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1 A. Latar Belakang Masalah ...................................................................
1 B. Rumusan Masalah ........................................................................... 3
C. Signifikasi Penelitian ........................................................................ 4 D. Kajian Pustaka........ ..........................................................................
5 E. Metode Penelitian ........ .................................................................... 11
F. Sistematika Penulisan Tesis ........ ..................................................... 13
BAB II KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS LINGKUNGAN DI SEKOLAH ADIWIYATA............ 14
A. Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan ........... 14
B. Sekolah Adiwiyata . ......................................................................... 16 C. Profil Sekolah Adiwiyata ................................................................ 18 BAB III RANCANGAN DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS LINGKUNGAN DI SEKOLAH ADIWIYATA .............................. ....20 A. Rancangan kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan .......................................................................…20 B. Pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan di Sekolah Adiwiyata ............................... ....
…22
BAB IV PELAKSANAAN, KEBERHASILAN DAN KEUNGGULAN KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS LINGKUNGAN DI SEKOLAH ADIWIYATA ........... ...29 A. Pelaksanaan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan di Sekolah adiwiyata ................................................. ...29
1. Pelaksanaan Kurikulum di Sekolah Adiwiyata ................. ...29
2. Pelaksanaan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan Tingkat Kelas ................................. ...34 B. Keberhasilan dan Keunggulan Kurikulum
Pendi dikan Agama Islam Berbasis Lingkungan…........... ............ . 40
2. Keunggulan Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan......................................................................... . 41
3. Tantangan ............................................................................ .. 42
4. Hambatan ............................................................................ .. 43
BAB V PENUTUP
………………… ............................................................ 45
A. S impulan……..................... .......................................................... 45 B. Saran............................ .................................................................. 47
DAFTAR PUSTAKA
………………………. ..................................................... 49
LAMPIRAN
……………………………………. ................................................ 52
BIOFRAFI PENULIS
………………………. ................................................... 115
DAFTAR LAMPIRAN
LampiranHalaman 1.
Surat Ijin Penelitian……..................... ...................................................... 53 2. Instrumen Wawancara……....................................................................... 54 3. Hasil Wawancara……..................... ......................................................... 57 4. Visi Misi……..................... ....................................................................... 63 5. Pemetaan Kopetensi Dasar dan Indikator……..................... .................... 65 6. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ……..................... ............ 67 7. Lembar Observasi……..................... ........................................................ 101 8. Nilai Rata-Rata Hasil Observasi……..................... .................................. 104 9. Surat Bukti telah Melakukan Penelitian …….......................................... 105 10.
Dokumentasi……..................... ................................................................ 107
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Dinamika dunia pendidikan sangat ditentukan oleh adanya kurikulum yang
dilaksanakan sebagai alat pencapaian tujuan pendidikan. Kurikulum yang baik diharapkan mampu membaca perkembangan di masa yang akan datang, dan kurikulum selalu mengalami perubahan sesuai dengan perkembangan zaman, ilmu pengetahuan, teknologi, tingkat kecerdasan peserta didik, kultur, sistem nilai, serta
1
kebutuhan masyarakat. Di sinilah, pentingnya kurikulum bagi sebuah lembaga pendidikan untuk dilaksanakan oleh pendidik.
Masalah kerusakan lingkungan hidup di awal abad 21 ditandai oleh
2
puncak pemujaan manusia pada gaya hidup dan materi juga adanya kebakaran hutan, banjir, tanah longsor, pencemaran lingkungan, spesies juga terancam punah. Menurut catatan International Union for the Conservation of Nature and Natural Resources (IUCN) Redlist, sebanyak 76 spesies hewan Indonesia dan 127 tumbuhan berada dalam status keterancaman
3
tertinggi . Berbagai upaya kebijakan sudah dilakukan baik oleh pemerintah, lembaga swadaya masyarakat maupun pendidikan sekolah yang semua itu belum dapat mengatasi persoalan yang ada.
1 Zainal Arifin, Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum, Bandung: Remaja Rosda Karya, 2014, 2. 2 Fahruddin M. Mangunjaya, Konservasi Alam dalam Islam, Jakarta: Obor Indonesia, 2015, 68. 3
Lingkungan dan alam yang ada di sekitar kita mengalami kerusakan secara alami misalnya gunung meletus, sunami, gempa dan juga diakibatkan oleh ulah tangan manusia seperti yang tercantum dalam Q.S Ar-rum 30 ayat 41
Artinya: “ Telah tampak kerusakan di darat dan di laut disebabkan perbuatan tangan manusia; Allah menghendaki agar mereka merasakan sebahagian dari
4 (akibat) perbuatan mereka, agar mereka kembali (ke jalan yang benar) .
Menjaga lingkungan agar tetap indah, asri dan subur maka dibutuhkan kepedulian dari manusi untuk selalu merawat dan melestarikan berbagai macam tumbuhan dan ragam hayati yang mana nantinya juga akan dapat diambil manfaatnya untuk kelangsungan kehidupan manusia.
SMP Negeri 6 Salatiga merupakan sekolah Adiwiyata yang menjuarai lomba tingkat Nasional pada tahun 2013 dan menjadi juara pertama sekolah sehat tahun 2016. SMP Negeri 7 Salatiga merupakan sekolah yang menjadi juara pertama sekolah Adiwiyata tingkat Kota Salatiga dan Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 yang berhak maju pada tingkat nasional serta sekolah yang memiliki keunggulan dalam penanaman berbagai tanaman jenis obat yang dapat dimanfaatkan bagi semua kalangan yang membutuhkan.
4
B. Rumusan Masalah
Bertitik tolak dari latar belakang masalah tersebut di atas, maka dapat dirumuskan masalah dengan menfokuskan pada bagaimana kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga tahun 2016.
1. Bagaimana rancangan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga Tahun 2016? 2. Bagaimana pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7
Salatiga Tahun 2016? 3. Bagaimana pelaksanaan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7
Salatiga Tahun 2016? 4. Bagaimana tingkat keberhasilan dan keunggulan kurikulum Pendidikan
Agama Islam berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga Tahun 2016?
C. Signifikansi Penelitian 1. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah: a.
Untuk mengetahui rancangan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga Tahun 2016. b.
Untuk mengetahui pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga Tahun 2016.
c.
Untuk mengetahui pelaksanaan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga Tahun 2016.
d.
Untuk mengetahui tingkat keberhasilan dan keunggulan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga Tahun 2016.
2. Manfaat Penelitian a.
Secara Teoritis Manfaat teoritis dari penelitian ini adalah sebagai sumbangan pemikiran penulis dalam rangka menambah wawasan teoritis dalam bidang kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan pada sekolah Adiwiyata yang dapat digunakan untuk acuan dalam mengembangkan kerangka berfikir lebih lanjut tentang ilmu pendidikan lingkungan yang diterapkan di sekolah.
b.
Secara Praktis 1)
Bagi peserta didik, mendapatkan pelajaran yang baik dan ideal sehingga memperoleh ilmu pengetahuan agama, norma, etika yang peduli lingkungan dengan menjadikan sarana alam untuk tempat yang nyaman dalam belajar.
2) Bagi guru berupa perubahan pembelajaran dengan kurikulum berbasis lingkungan tidak hanya di dalam kelas tetapi di luar kelas dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber pembelajaran.
3) Bagi sekolah/institusi sebagai langkah maju guna meningkatkan kurikulum dengan mengintegrasikan lingkungan hidup yang bersumber dari pengembangan sumber daya yang ada di sekolah.
4) Penelitian ini diharapkan memberikan sumbangan pemikiran bagi pengambil kebijakan untuk memulai menata kebijakan kurikulum
Pendidikan Agama Islam yang berbasis lingkungan.
D. Kajian Pustaka 1.
Penelitian Terdahulu Pada kajian ini penulis rangkumkan beberapa penelitian terdahulu yang relevan. Indri Sugiyantono dalam tesis yang berjudul ”Pengelolaan
Kegiatan Lingkungan Berbasis Partisipatif Sekolah Adiwiyata di SMP Negeri
6 Salatiga” menyampaikan bahwa sekolah telah melaksanakan berbagai upaya
untuk keberhasilan dan kesadaran seluruh warga sekolah dalam mendukung pengelolaan kegiatan lingkungan berbasis partisipatif serta menjalin kemitraan baik dengan orang tua maupun dengan pihak yang terkait sebagai nara
5 sumber.
Amirul Mukminin al- Anwari dalam jurnal yang berjudul “Strategi
Pembentukan Karakter Peduli lingkun gan di Sekolah Adiwiyata Mandiri” 5 mengemukakan bahwa sesungguhnya strategi pembentukkan karakter peduli lingkungan di SDN Tunjungsekar I Malang dapat diklasifikasikan menjadi empat pilar pembentukan, yakni melalui kegiatan belajar mengajar, budaya
6 sekolah, kegiatan ekstrakurikuler, dan penguatan dari orang tua.
Yanti Dwi Rahmah, Sjamsiar Sjamsuddin Indradi, dan Riyanto dalam Implementasi Program Sekolah Adiwiyata (Studi pada SDN Manukan
Kulon III/540 Surabaya) yang menyatakan bahwa terdapat empat program
7 yang diterapkan yaitu komposter; takakura; pembibitan dan program 4R.
Penelitian yang dilakukan oleh Erika Donna Meissy Karmanto, Moch. Makmur, Ainul Hayat dengan judul
“Kebijakan Pengintegrasian Pendidikan Lingkungan Hidup pada Sekolah Adiwiyata (Studi pada SMAN 1 Puncu Kecamatan Puncu Kabupaten Kediri)” bahwa kebijakan
pengintegrasian pendidikan lingkungan hidup pada sekolah adiwiyata sudah berjalan dengan cukup baik. Akan tetapi masih banyak ditemui kendala
8 internal maupun eksternal.
Penelitian dari jurnal internasional, di antaranya dari Sean Birele and Ted J. Singletary tentang “Environmental Education and Related Fields in
Idaho Secondary Schools” mengungkapkan bahwa pendidikan lingkungan
tergabung dalam tiga bidang lain dalam pendidikan, yaitu di luar, petualangan,
6 Amirul Mukminin al- Anwari “Strategi Pembentukan Karakter Peduli lingkungan di Sekolah Adiwiyata Mandiri”, Ta’dib, Vol. XIX, No. 02, (November 2014), 250. 7 Yanti Dwi Rahmah, Sjamsiar Sjamsuddin Indradi, dan Riyanto , ” Implementasi Program Sekolah Adiwiyata (Studi pada SDN Manukan Kulon III/540 Surabaya) ”, Jurnal Administrasi Publik
Vol. 2, No. 4, 753-757.
(JAP), 8 Erika Donna Meissy Karmanto, Moch. Makmur, Ainul Hayat, “Kebijakan Pengintegrasian dan pendidikan berdasarkan pengalaman. Bagi banyak pendidik istilah
9 tersebut sebagai sesuatu yang dapat ditukarkan.
Berdasarkan penelitian terdahulu, pembahasan pendidikan lingkungan berkaitan dengan partisipasi warga sekolah, program sekolah, pendidikan lingkungan dengan pendekatan kontekstual yang terintegrasi dengan mata pelajaran, dan pendidikan lingkungan baik itu di luar, petualangan, dan pendidikan berdasarkan pengalaman. Sedangkan letak perbedaan dengan peneliti yang akan dilakukan adalah menggambarkan dan menganalisis tentang kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga tahun 2016. Kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan sebagai sarana, media dan ruang untuk belajar, mendesain pembelajaran yang cukup menyenangkan bagi siswa dan tidak membuat bosan serta tetap memasukkan nilai-nilai keislaman dalam pembelajarannya.
2. Kerangka Teori a.
Kurikulum Undang-Undang Nomer 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional (SPN) menyebutkan kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan pada tingkat tentuan. 9 Sedangkan menurut Hamalik dalam bukunya Andang mengartikan kurikulum merupakan program pendidikan yang disediakan oleh lembaga
10 pendidikan (sekolah) bagi siswanya.
Berdasarkan paparan di atas penulis tertarik untuk meneliti bagaimana kurikulum berbasis lingkungan di sekolah Adiwiyata.
Gambaran yang jelas tentang arah penelitian ini secara skematis penulis gambarkan dalam kerangka berpikir sebagai berikut: Unsur-unsur pengertian kurikulum
Rencana Rencana yang berhubungan Tujuan
(desain) Kurikulum dengan proses pembelajaran Isi Susunan bahan kajian dan
Kurikulum pembelajaran
Pengaturan Bahan
Materi yang disampaikan dalam Pelajaran proses belajar
Cara Cara mengajar yang digunakan
Sumber : Dakir, Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum, Rineka Cipta, 2004, 3-5.
Sesuai dengan unsur-unsur pengertian kurikulum di atas memanfaatkan lingkungan dan sumber-sumber alam sebagai proses pembelajaran maka program sekolah Adiwiyata sangatlah tepat untuk dilaksanakan.
b.
Pendidikan Agama Islam Pengertian Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga mengimani, ajaran agama Islam, dibarengi dengan 10 tuntunan untuk menghormati penganut agama lain dalam hubungannya dengan kerukunan antar umat beragama hingga terwujud kesatuan dan
11
persatuan bangsa. Di sinilah pentingnya pendidikan agama Islam itu untuk diberikan kepada siswa di sekolah sebagai mata pelajaran wajib.
c.
Pendidikan Lingkungan Hidup Lingkungan sesuai dengan definisi yang ditetapkan dalam
Undang-Undang No. 4 Tahun 1982 tentang Ketentuan-ketentuan Pokok Pengelolaan Lingkungan Hidup pasal 1 ayat 1 dan diperbaharui dengan UU no. 32 T ahun 2009; “Lingkungan Hidup adalah kesatuan ruang dengan semua benda, daya, keadaan, dan makhluk hidup, termasuk manusia dan perilakunya, yang mempengaruhi alam itu sendiri, kelangsungan peri kehidupan, dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup lain”. Dengan demikian manusia memiliki peranan untuk mempengaruhi keberlangsungan lingkungan di bumi ini agar tercipta dengan baik.
d.
Sekolah Adiwiyata Menurut panduan Adiwiyata (2013) Adiwiyata mempunyai pengertian tempat yang baik dan ideal dimana dapat diperoleh segala ilmu pengetahuan dan berbagai norma serta etika yang dapat menjadi dasar manusia menuju tercapainya kesejahteraan hidup kita dan menuju kepada cita-cita pembangunan berkelanjutan. Sedangkan tujuan program adiwiyata adalah mewujudkan warga sekolah yang bertanggung jawab
11 dalam upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup melalui tata
12 kelola sekolah yang baik untuk mendukung pembangunan berkelanjutan.
Sesuai dengan penelitian yang kami lakukan salah satu komponen program kegiatan yang kami lakukan adalah pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan dalam hal ini kami fokus pada mata pelajaran pendidikan agama Islam yang terintegrasi dengan lingkungan hidup meliputi tujuan, pelaksanaan, materi, penilaian atau evaluasi, dan keunggulannya.
E. Metode Penelitian
Penelitian yang dilakukan adalah penelitian kualitatif dengan jenis penelitian yang digunakan adalah analisis isi atau dokumen yang memusatkan kajian pada analisis dan interpretasi bahan atau materi yang direkam (bahan
13 cetak atau tertulis) untuk mempelajari perilaku manusia.
Tempat penelitian adalah sekolah yang mendapatkan penghargaan dari Menteri Lingkungan Hidup dan Menteri Pendidikan Nasional sebagai sekolah Adiwiyata tingkat nasional yaitu SMP Negeri 6 Salatiga dan sekolah Adiwiyata yang mendapat juara pertama tingkat Kota dan Propinsi Jawa Tengah yaitu SMP Negeri 7 Salatiga.
Adapun yang direncanakan dalam penelitian ini akan dilaksanakan mulai bulan Mei 2016 s.d Desember 2016.
12 Kerjasama Kementerian Lingkungan Hidup dengan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Panduan Adiwiyata Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan, 2011,3.
13
1. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dengan menggunakan observasi, yaitu pengamatan secara langsung dan pencatatan yang dilakukan dengan sistematis fenomena
14
yang diteliti kemudian dengan wawancara pada pihak kepala sekolah, wakil kepala sekolah bagian kurikulum, dan guru agama pendidikan Islam. Tehnik selanjutnya menggunakan dokumentasi yang merupakan sejumlah data yang tersedia data kurikulum, laporan hasil belajar, dan program-program sekolah.
2. Tehnik Analisis Data
Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan,dan dokumentasi, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat
15 kesimpulan sehingga mudah difahami oleh diri sendiri maupun orang lain.
Hal ini sangat penting bagi kita untuk mengetahui sejauh mana data- data yang gunakan mendukung dalam penelitian tentang pelaksanaan kurikulum pendidikan agama Islam berbasis lingkungan sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 6 dan SMP Negeri 7 Salatiga.
F. Sistematika Penulisan Tesis
Penyusunan sistematika penulisan tesis ini dimaksudkan untuk mempermudah dalam penulisan tesis. Adapun sistematika penulisan dapat dikemukakan sebagai berikut:
14 15 Sutrisno Hadi, Metodologi Research Jilid 2. Yogyakarta: Andi Offset, 1989, 136.
Bab satu, pendahuluan yang terdiri dari: latar belakang masalah, rumusan. Kemudian signifikansi penelitian, kajian pustaka, metode penelitian, dan sisitematika penulisan tesis.
Bab dua, kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan dan profile sekolah Adiwiyata SMPN 6 Salatiga dan SMPN 7 Salatiga. Pada bab ini berisi tiga sub bab, yaitu: kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan, sekolah Adiwiyata dan profil sekolah.
Bab tiga, rancangan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan. Pada bab ini berisi dua sub bab, yaitu: rancangan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan, dan pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan.
Bab empat, pelaksanaan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan. Pada bab ini berisi dua sub bab, yaitu: pelaksanaan kurikulum pendidikan agama Islam berbasis lingkunga, penilaian kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis, dan keunggulan yang dimiliki oleh sekolah Adiwiyata Bab lima penutup, meliputi: simpulan, dan saran .
BAB II KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS LINGKUNGAN DI SEKOLAH ADIWIYATA A. Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan Kurikulum adalah program pendidikan yang disediakan oleh lembaga pendidikan
(sekolah) bagi siswa yang tidak terbatas pada sejumlah mata pembelajaran, namun meliputi semua yang berkaitan dengan perkembangan siswa dimana curriculum is
interpreted to mean all of the organized courses activities, and experiences which
16 pupils have under the derection of school, whether in the classroom or not.
Kurikulumdapat diartikan Fred C. Lunenburg Sam Houston: curriculum: as
content, as learning experiences, as behavioral objectives, as a plan for
17
. Dalam hal ini kurikulum diharapkan
instruction, and as a nontechnical approach
sebagai tujuan perilaku untuk dapat mencintai lingkungan Pendidikan Islam dikembangkan dalam dua konsep pertama, disebut konsep dasar paling tidak ada enam komponen pokok yang dijadikan acuan dasar bagi pendidikan Islam, yaitu tauhid, fitrah, keseimbangan, serasi, sepanjang umur dan demokrasi. Kedua, konsep operasional atau desain oprasional. Konsep ini senantiasa diubah dan diperbaharui sesuai dengan bidang studi, ruang lingkup, tempat, waktu dan sebagainya, di mana pendidikan Islam itu dilaksanakan.
16 Oemar Hamalik, Manajemen Pengembangan Kurikulum, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012, 10.
17 Fred C. Lunenburg Sam Houston , “Theorizing about Curriculum Conception and
Daulai seperti dikutip oleh Ulfah pendidikan Islam dapat diartikan sebagai pendidikan yang didasarkan pada nilai-nilai ajaran Islam yang terdapat dalam al- Qur’an dan al-Hadist, dan pendidikan Islam adalah pendidikan yang bertujuan untuk membentuk pribadi muslim seutuhnya, mengembangkan seluruh potensi manusia baik yang berbentuk jasmani maupun rohani, serta menumbuh suburkan hubungan yang harmonis setiap pribadi dengan Allah, manusia dan alam semesta.
Sementara Muhaimin dalam Ulfah memberikan pengertian mengenai pendidikan Islam sebagai berikut: “ Pendidikan menurut Islam atau pendidikan Islam, yakni pendidikan yang dipahami dan dikembangkan dari ajaran dan nilai- nilai fundamental yang terkandung dalam sumber dasarnya, yaitu al-
Qur’an dan as- Sunnah. Adapun Pendidikan Agama Islam, adalah satu upaya mendidikkan agama Islam atau ajaran Islam dan nilai-nilainya agar menjadi way of life/pandangan dan
18 sikap hidup seseorang.
Di atas dikemukakan bahwa pendidikan itu membentuk pribadi muslim yang seutuhnya dan mengembangkan potensi yang dimilikinya baik secara jasmani, yaitu seluruh organ fisik manusia maupun rohani, yaitu akal, hati atau qolbu, nafsu, roh, dan fitrah.
Lingkungan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia diartikan sebagai daerah (kawasan dsb) yang termasuk di dalamnya. Sedangkan hidup artinya kesatuan ruang dengan semua benda, daya, keadaan, dan makhluk hidup, termasuk manusia dan perilakunya yang mempengaruhi perikehidupan dan kesejahteraan 18 Ulfah Susilawati, Menanamkan Etika Lingkungan Hidup dalam Bingkai Pendidikan
19
manusia serta makhluk hidup lain. The physical environment, both natural and
20 humanly constructed, influences the kind of life we lead . Kehidupan dimana manusia tinggal sangatlah dipengaruhi dari kehidupan yang ada di sekitarnya.
Kurikulum Pendidikan Islam yang berbasis lingkungan disini sangatlah penting untuk dikembangkan di pendidikan formal agar pesan-pesan alam dapat dilaksanakan tidak hanya dilingkungan tempat tinggalnya tetapi juga dilaksanakan dilingkungan pendidikan sebagai sarana untuk belajar.
B. Sekolah Adiwiyata
Adiwiyata adalah salah satu program Kementerian Lingkungan Hidup yang merupakan implementasi Paraturan Menteri Lingkungan Hidup No. 02 Tahun 2009. Program ini merupakan suatu bentuk penghargaan yang diberikan kepada lembaga pendidikan formal yang dinilai berjasa dalam mengembangkan pendidikan lingkungan hidup. Sekolah berbudaya dan peduli lingkungan atau disebut sekolah Adiwiyata adalah sekolah yang segala program kegiatannya peduli
21 dan berbudaya lingkungan.
Prinsip-prinsip dasar yang dipegang dalam program Adiwiyata diletakkan pada prinsip dasar yaitu: 1) Edukatif, yaitu bahwa program Adiwiyata sebagai sarana pembelajaran.
19 Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa, : Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2008, 83. 20 Graham Haydon, Education, Philosophy and the Ethical Environment, USA and Canada: Routledge, 2006, 13. 21
2) Partisipasi, yaitu komunitas sekolah terlibat dalam manajemen sekolah yang meliputi keseluruhan proses perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi sesuai tanggungjawab dan peran.
3) Berkelanjutan, yaitu seluruh kegiatan harus dilakukan secara terencana dan terus menerus secara komprehensif.
Untuk mencapai tujuan program Adiwiyata, maka ditetapkan empat komponen program yang menjadikan satu kesatuan utuh dalam mencapai sekolah Adiwiyata, diantaranya:
1) Kebijakan berwawasan lingkungan
2) Pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan
3) Kegiatan lingkungan berbasis partisipasif
22
4) Pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan
Kurikulum pendidikan agama Islam berbasis lingkungan ini ditentukan mulai kebijakan, perencanaan, pelaksanaan, penilaian dan keunggulan yang dimiliki sekolah Adiwiyata.
C. Profil Sekolah Adiwiyata
1. SMP Negeri 6 Salatiga Letak Sekolah
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 6 Salatiga yang terletak di jalan Tegalrejo Raya, Kelurahan Tegalrejo, Kecamatan Argomulyo, Kota 22 Salatiga. Alasan kami memilih sekolah ini adalah merupakan salah satu sekolah di Salatiga yang telah menjalankan kurikulum berbasis lingkungan. Dimana visi merupakan
“accordingly, arises from, and closely relates to,
23
dan salah satu visi misinya adalah mewujudkan sekolah actualities”
24 Adiwiyata.
2. SMP Negeri 7 Salatiga Letak Sekolah
Lokasi penelitian yang kedua dilakukan di SMP Negeri 7 Salatiga yang terletak di jalan Setiaki, Kelurahan Dukuh, Kecamatan Sidomukti, Kota Salatiga. Alasan kami memilih sekolah ini adalah merupakan salah satu sekolah di Salatiga yang juga telah menjalankan kurikulum berbasis lingkungan.
Misi SMP Negeri 7 Salatiga adalah:
”menyelenggarakan pendidikan
bermutu untuk meningkatkan kualitas dan kuantitas kompetensi peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan yang didukung sarana prasarana
25 pembelajaran, lingkungan yang asri, dan pelayanan prima”.
Visi misi dalam sekolah Adiwiyata memuat upaya pelestarian fungsi lingkungan atau mencegah terjadinya pencemaran atau kerusakan lingkungan hidup. Pada visi misi kedua sekolah tersebut sudah mencantumkan kepeduliannya terhadap lingkungan sebagai tujuan program Adiwiyata. Keunggulan yang dimiliki kedua sekolah tersebut yaitu menanam berbagai jenis tumbuhan jamu yang dapat diproduksi sebagai sirup maupun obat lainnya. 23 Jusper Ungoed-Thomas, Vision of a schoo The Good School in the Good Society, London and Washington: Cassell, 1997, 3. 24
BAB III RANCANGAN DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS LINGKUNGAN DI SEKOLAH ADIWIYATA A. Rancangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan Perencanaan merupakan sebuah pengembangan yang bermaksud untuk membina
siswa/peserta didik ke arah perubahan tingkah laku yang diinginkan dan menilai
26 hingga mana perubahan itu telah terjadi pada diri siswa/peserta didik.
Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3 yaitu Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik seutuhnya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
27 Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia. Berdasarkan amanat tersebut maka
pelaksanaan kurikulum yang dimiliki oleh sekolah haruslah dapat diimplementasikan dalam kegiatan siswa dengan program-progam sekolah salah satunya dengan muatan materi agama yang bertujuan agar siswa beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia.
Perencanaan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan berdasarkan asas-asas sebagai berikut: a.
Tujuan kurikulum Pendidikan Agama Islam berbasis lingkungan disesuaikan dengan
20 tujuan yang dituangkan dalam buku pedoman sekolah Adiwiyata. Berbicara 26 tentang tujuan pendidikan agama Islam, berarti berbicara tentang nilai-nilai ideal yang bercorakkan islami. Hal ini mengandung makna bahwa tujuan pendidikan Islam tidak lain adalah tujuan yang merealisasi idealitas islami.
Sedang idealitas islami itu sendiri pada hakikatnya adalah mengandung nilai perilaku manusia yang didasari atau dijiwai oleh iman dan takwa kepada Allah
28 sebagai sumber kekuasaan mutlak yang harus ditaati.
Pendidikan Agama Islam menekankan keseimbangan, keselarasan, dan keserasian antara hubungan manusia dengan Allah Swt., sesama manusia, hubungan manusia dengan diri sendiri, dan hubungan manusia dengan alam sekitarnya sebagai bukti ketaatan pada Allah Swt.
b.
Keterpaduan Perencanaan kurikulum pendidikan agama Islam memadukan jenis
29
dan sumber dari semua disiplin ilmu atau diintegrasikan dengan semua disiplin ilmu, keterpaduan sekolah dan masyarakat berdasarkan kurikulum.
Perencanaan ini sangatlah penting dilakukan untuk menentukan arah tujuan dari pembelajaran pendidikan agama Islam yang berkaitan dengan lingkungan alam disekitarnya.
B.
Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam Berbasis Lingkungan di
Sekolah AdiwiyataKurikulum sebagai jantung pendidikan perlu dikembangkan dan diimplementasikan secara kontekstual untuk merespon kebutuhan daerah, satuan pendidikan, dan peserta didik di masa kini dan masa mendatang. Hal ini sesuai 28 29 Muzayyin Arifin, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2005, 108.
dengan ketentuan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. yaitu pada pasal 36 ayat (2) dan (3) serta pasal Pasal 36 ayat (2) menyebutkan bahwa:
“Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Pasal 36 ayat (3) menyebutkan bahwa kurikulum disusun sesuai dengan jenjang pendidikan dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan memperhatikan: (a) peningkatan iman dan takwa; (b) peningkatan akhlak mulia; (c) peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik; (d) keragaman potensi daerah dan lingkungan; (e) tuntutan pembangunan daerah dan nasional; (f) tuntutan dunia kerja; (g) perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni; (h) agama; (i) dinamika perkembangan global; dan (j) persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan.
30 Penanaman akidah sejak dini merupakan kebutuhan jika kita ingin
menciptakan manusia yang utuh, punya pendirian dan keyakinan yang kokoh bahwa Allah yang Esa dan Dia mutlak di alam ini siapa pun tak mampu menantang-Nya. Keyakian serupa ini tidak hanya berguna untuk kepentingan dirinya, melainkan juga sangat dibutuhkan dalam upaya melestarikan lingkungan hidup.
31 Disinilah pentingnya penanaman pendidikan agama bagi anak tentang
lingkungan hidup sebagai wujud tanggung jawab dan kepedulian atas kelestarian keragaman hayati sebagai hubungan timbal balik baik disekolah atau dimanapun kita tinggal.
Ada dua pokok yang diajarkan Islam berkenaan dengan lingkungan hidup.
Pertama, menyangkut dengan sumber daya; dan kedua bimbingan dalam mengelola dan melestarikannya.
32 Yang dimaksud dengan sumber daya disini ialah
30 Andang, Kebijakan Kurikulum Reorientasi Pendidikan Nasional Melalui Implementasi
Kebijakan Kurikulum 2013..., 70. 31 Erwati Aziz, Upaya Pelestarian Lingkungan Hidup melalui Pendidikan Islam, Yogyakarta:
segala sesuatu yang dibutuhkan oleh manusia dari lingkungannya untuk mempertahankan kelangsungan hidupnya. Secara garis besar ada tiga jenis sumber daya, yaitu sumber daya alami seperti air, tanah, udara, energi, barang tambang, sumber daya hewani; dan sumber daya nabati.
Sementara itu untuk keseimbangan lingkungan hidup adalah dengan melalui jalur pendidikan dan etika lingkungan. Pendidikan berperan strategis sebagai sarana mengubah sikap manusia pada masalah lingkungan. Jalur pendidikan memberikan harapan untuk menunjang upaya memecahkan masalah lingkungan jangka panjang. Sasaran pendekatan pendidikan lingkungan adalah generasi muda yang menerapkan prinsip pembangunan berkelanjutan dan berwawasan lingkungan di masa yang akan melalui tahap-tahap penyadaran,
33
pengertian, perhatian, tanggung jawab, dan aksi atau tingkah laku . Salah satu institusi yang memiliki peranan strategis adalah sekolah.
Kementerian Lingkungan Hidup pada tahun 2006 mengembangkan program pendidikan lingkungan hidup pada jenjang pendidikan dasar dan menengah melalui program Adiwiyata. Program tersebut dari Kementerian Negara Lingkungan Hidup dalam rangka mendorong terciptanya pengetahuan dan kesadaran warga sekolah sehingga menjadi sebuah karakter peduli lingkungan dalam upaya pelestarian lingkungan hidup. Sekolah yang telah mendapatkan predikat Adiwiyata dianggap telah berhasil membentuk karakter peduli terhadap
33 Ulfah Susilawati, menanamkan Etika Lingkungan Hidup dalam Bingkai Pendidikan
34
lingkungan. Keberhasilan ini perlu dituangkan dalam kurikulum yang dapat dijadikan acuan bagi semua warga sekolah.
Dalam pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam yang berbasis
35
lingkungan maka kita melihat silabus kemudian dijabarkan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mana terdiri dari kompetensi inti, kopetensi dasar, materi, metode pembelajaran, penilaian, dan sumber pelajaran. Materi yang
36
ada kemudian diintegrasikan dengan lingkungan baik itu kelas tujuh, delapan maupun kelas sembilan.
Melihat pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam yang berbasis lingkungan pada kelas tujuh dengan kompetensi inti mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi dasar menyajikan contoh perilaku yang mencerminkan orang yang meneladani al-
Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al- Bashir . Materi pokoknya adalah lebih dekat dengan Allah Swt. yang sangat indah
37
nama-Nya diintegrasikan dengan lingkungan yaitu dengan menghubungkan makna dan menerapankan dalam kehidupan sehari Asmaul Husna al-Bashir dimana siswa dapat menjaga lingkungan agar tetap terlihat bersih, indah, nyaman 34 Amiril Mukminin Al-Anwari, Strategi Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan di Sekolah Adiwiyata Mandiri”..., 230. 35 36 Wawancara dengan guru SMP Negeri 7 pada hari Senin tanggal 26 September 2016. 37 Wawancara dengan kepala sekolah SMP Negeri 6 pada hari Selasa, 25 Oktober 2016. untuk belajar salah satunya dengan membuang sampah pada tempat dan peruntukannya.
Kompetensi inti dua menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaan. Pada kelas tujuh dengan kompetensi dasar menghayati perilaku hidup bersih sebagai wujud ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam. Dengan topik semua bersih hidup jadi nyaman.
38 Materi
ini diintegrasikaan dengan lingkungan yaitu dengan menjaga tempat ibadah agar selalu bersih dan suci, merawat peralatan ibadah agar selalu bersih sehingga nyaman digunakan, melipat peralatan ibadah dengan rapi setelah digunakan, dan menggunakan air wudhu dengan secukupnya.
Pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam yang berbasis lingkungan pada kelas delapan dengan kompetensi inti memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. Dapat dilihat dengan kompetensi dasar memahami Q.S. Al-Furqan /25: 63, Q.
S. Al Isra’ /17 : 26-27; dan hadits terkait tentang rendah hati, hemat, dan
hidup sederhana. Materi pokok rendah hati, hemat, dan sederhana menjadi hidup lebih mulia
39