RPP Kurikulum 2013 Revisi Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XI SMA | Info Ops . SOSIOLOGI XI

Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : Sos Kelas /Semester : XI Materi Pokok : Pe Tahun Pelajaran : 2016 Alokasi Waktu : 16 A. Tujuan Pembelajaran

Selama dan setelah meng  Mengetahui proses p  Menjelaskan Dasar- Mengidentifikasi Be  Mengidentifikasi jeni  Menganalisis Karak B. Kompetensi Dasar dan Kompetensi Dasar (K 3.1 Memahami peng

sosial di masyarak pandang dan Sosiologis

4.1 Menalar tentang pengelompokan masyarakat dari s dan pendekatan S

C. Materi Pembelajaran 1. Fakta:

 Partikularisme  Eksklusivisme 2. Konsep

 Kesatuan genea persamaan dara berkembang me Melalui proses kelompok suku yang besar.  Kesatuan religius

atau kepercayaa komunikasi dan negara, benua, b 3. Prinsip

 Mengamati pro pembentukan k Mengidentifikas Karakteristik khus 4. Prosedur

 Mendiskusikan dan pendekatan S

(RPP)

SMA N/S

Sosiologi (Peminatan) XI/Ganjil

Pembentukan kelompok sosial 2016/2017

16 JP ( 4 Pertemuan) an

engikuti proses pembelajaran ini peserta didik di  s pembentukan kelompok sosial di masyaraka  ar-dasar pembentukan kelompok

 Berbagai bentuk kepentingan dimasyarakat  jenis kelompok-kelompok kepentingan di mas  akteristik khusus atau partikularisme dan ekskl

an Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) (KD) Indikator Pencapaian Kom

pengelompokan rakat dari sudut n pendekatan

3.1.1 Mengamati proses di masyarakat

3.1.2 Menganalisis Dasar-da 3.1.3 Mengidentifikasi B

dimasyarakat 3.1.4 Mengidentifikasi

kepentingan di masya 3.1.5 Menganalisis Ka

partikularisme dan ek ang terjadinya

n sosial di ri sudut pandang n Sosiologis

4.1.1 Mengasosiasikan Te di masyarakat. 4.1.2 Mendiskusikan tent

sosial di masyarak pendekatan Sosiolog 4.1.3 Mempresentasikan

pembentukan kelompok an

 e

 e

 nealogis merupakan kelompok-kelompok sos darah dan keturunan. Diawali dari terbentuk menjadi keluarga besar hingga pada akhirny

es yang sangat panjang kerabat-kerabat ini uku bangsa dalam kuantitas yang kecil, meneng  igius merupakan kelompok sosial yang terben yaan tertentu. Melalui kesamaan agama ata dan kerjasama yang erat antara anggota yang

, bahkan seluruh penjuru dunia.

 proses pembentukan kelompok sosial di masy n kelompok, Mengidentifikasi Berbagai bent

kasi jenis kelompok-kelompok kepentingan di khusus atau partikularisme dan eksklusivisme k  n tentang terjadinya pengelompokan sosial d

an Sosiologis

ik diharapkan dapat:

 akat

 

 asyarakat

 sklusivisme kelompok

K)

ompetensi (IPK)

es pembentukan kelompok sosial ar-dasar pembentukan kelompok

Berbagai bentuk kepentingan jenis kelompok-kelompok syarakat

Karakteristik khusus atau n eksklusivisme kelompok

Terjadinya pengelompokan sosial entang terjadinya pengelompokan rakat dari sudut pandang dan ologis

n hasil diskusi tentang ompok sosial

 

 sosial yang terbentuk atas dasar

ntuknya keluarga batih kemudian rnya berkembang menjadi kerabat. ini akan membentuk kelompok-ngah hingga kelompok suku bangsa

 bentuk atas dasar persamaan agama

atau kepercayaan inilah terbangun ang tersebar di dalam lingkungan

 syarakat, Menganalisis Dasar-dasar

bentuk kepentingan dimasyarakat, n di masyarakat dan Menganalisis

e kelompok

 l di masyarakat dari sudut pandang

    

  





 Mempresentasik D. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan

2. Model Pembelajaran E. Media Pembelajaran

1. Media LCD projecto 2. Laptop,

3. Bahan Tayang F. Sumber Belajar

1. Internet

2. Buku teks pelajaran y 3. Kementerian Pendi

(Pemintan) kelas X 4. Kementerian Pendi

(Peminatan) kelas X G. Langkah-langkah Pem 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik  Definisi kelompo  Dasar-dasar pem  Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

   

 sikan hasil diskusi tentang pembentukan kelom an

: Scientific Learning

ran : Discovery Learning (Pembelajaran Pe an

ctor,

an yang relevan

ndidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku G XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebud ndidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku si s XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebud embelajaran

45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatansebelum  mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men

 pok sosial

 pembentukan kelompok

 juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsang perhatian pada topik

 Definisi kelompok sosial

 Dasar-dasar pembentukan kelompok dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-cont

 ompok sosial

n Penemuan)

u Guru Mata Pelajaran Sosiologi ebudayaan.

u siswa Mata Pelajaran Sosiologi ebudayaan

Waktu

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

umnya, pada kelas X 

 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang: 



 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-15 menit

aran

ngan untuk memusatkan 

 

ikut ini 

ontoh materi/soal untuk

150 menit 

       

       

   

 









  

  

  Mengorganisasikan

peserta didik

  

dapat dikembangkan peserta didik, dar yang berhubungan dengan

 Dasar-dasar pembentukan kelompok  Common Ancestry – Kesatuan ge

keturunan

Kesatuan genealogis merupakan sosial yang terbentuk atas dasar pe keturunan. Diawali dari terbentuk kemudian berkembang menjadi ke pada akhirnya berkembang menjad proses yang sangat panjang keraba membentuk kelompok-kelompok s kuantitas yang kecil, menengah hi bangsa yang besar.

 Kesatuan religious

Kesatuan religius merupakan ke terbentuk atas dasar persamaan agam tertentu. Melalui kesamaan agam inilah terbangun komunikasi dan antara anggota yang tersebar di negara, benua, bahkan seluruh penjur  Daerah asal yang sama – Ke

community)

Kesatuan teritorial adalah kelom yang ada di dalam masyarakat yang persamaan wilayah tempat tinggal kelurahan, desa, kabupaten atau prov  Common Interest–Kesatuan kepen

Asosiasi atau kesatuan kepentingan kelompok sosial yang ada di dal terbentuk atas dasar persamaan-pers  Membaca (dilakukan di rumah

pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan deng  Definisi kelompok sosial

 Dasar-dasar pembentukan kelompo  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkai  Definisi kelompok sosial

 Dasar-dasar pembentukan kelompo  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/ma besar/global tentang materi pelajaran m  Definisi kelompok sosial

 Dasar-dasar pembentukan kelompo untuk melatih kesungguhan, ketelitian, m Menanya

Guru memberikan kesempatan pada pe mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang :  Definisi kelompok sosial

 Dasar-dasar pembentukan kelompo yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan pertanyaan yang bersifat hipotetik) un kreativitas, rasa ingin tahu, kema pertanyaan untuk membentuk pikiran k

dari media interaktif, dsb

 pok

 genealogis atau faktor an kelompok-kelompok ar persamaan darah dan ntuknya keluarga batih keluarga besar hingga enjadi kerabat. Melalui erabat-kerabat ini akan suku bangsa dalam ngah hingga kelompok suku 

kelompok sosial yang agama atau kepercayaan agama atau kepercayaan dan kerjasama yang erat di dalam lingkungan

njuru dunia.

 Kesatuan territorial ( lompok-kelompok sosial ang terbentuk atas dasar gal, misalnya RT, RW, au provinsi.

 pentigan ( asosiasi) ngan merupakan

kelompok-dalam masyarakat yang persamaan kepentingan.

 ah sebelum kegiatan

buku penunjang lain, dari ngan



 pok



kaitan dengan 

 pok



n/materi secara garis n mengenai :



 pok

n, mencari informasi. peserta didik untuk rtanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan 



 pok

diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang n faktual sampai ke untuk mengembangkan mampuan merumuskan n kritis yang perlu untuk 











  

  

 

  

 Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

 

  

  

  

 

 

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya



     

   

hidup cerdas dan belajar sepanjang haya 

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikas

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku tek mengunjungi laboratorium komputer untuk mencari dan membaca artikel tent

 Definisi kelompok sosial

 Dasar-dasar pembentukan kelompo  Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melal atau kegiatan lain guna menemukan s materi pokok yaitu

 Definisi kelompok sosial

 Dasar-dasar pembentukan kelompo  Aktivitas

 Peserta didik diminta menganal pembentukan kelompok .

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Peserta didik diminrta untuk mendi pembentukan kelompok

 Saling tukar informasi tentang :  Definisi kelompok sosial

 Dasar-dasar pembentukan kelompo dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah pe dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah ya pegangan peserta didik atau pada disediakan dengan cermat untuk menge jujur, sopan, menghargai pendapat or berkomunikasi, menerapkan kemam informasi melalui berbagai cara mengembangkan kebiasaan belajar da hayat.

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulka  Menyampaikan hasil diskusi berupa ke hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, t berpikir sistematis, mengungkapkan penda  Mempresentasikan hasil diskusi kelom

tentang :

 Definisi kelompok sosial

 Dasar-dasar pembentukan kelompo  Mengemukakan pendapat atas prese dan ditanggapi oleh kelompok yang me  Bertanya atas presentasi yang dilakuk

lain diberi kesempatan untuk menjawabny  Menyimpulkan tentang point-point pe

dalam kegiatan pembelajaran yang ba Laporan hasil pengamatan secara tertuli  Definisi kelompok sosial

 Dasar-dasar pembentukan kelompo  Menjawab pertanyaan yang terdapat

peserta didik atau lembar kerja yang tel  Bertanya tentang hal yang belum

melemparkan beberapa pertanyaan kepa

hayat. Misalnya : 

si yang relevan untuk kasi melalui kegiatan: 

 teks,

r perpustakaan sekolah entang



 pok



lalui diskusi kelompok n solusi masalah terkait 

 pok



 nganalisis Dasar-dasar

 

 ndiskusikan Dasar-dasar

 

 pok

ta didik dari kelompok pengetahuan baru yang usi kelompok kemudian, h yang terdapat pada buku da lembar kerja yang ngembangkan sikap teliti, orang lain, kemampuan mpuan mengumpulkan ara yang dipelajari, dan belajar sepanjang

pulkan

 kesimpulan berdasarkan

tau media lainnya untuk , toleransi, kemampuan n pendapat dengan sopan

 lompok secara klasikal



 pok

 esentasi yang dilakukan

mempresentasikan

 kukan dan peserta didik

abnya.

 nt penting yang muncul

baru dilakukan berupa : tulis tentang



 pok

 at pada buku pegangan

telah disediakan.

 dipahami, atau guru

epada siswa. 

 

  

  

  

 

 



     

   



Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah



   

   Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup

Peserta didik :

• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc 2. Pertemuan Ke - 2 ( 4 x 45 m Kegiatan Pendahuluan

Guru : Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Definisi kelompo  Dasar-dasar pem  Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

 Menyelesaikan uji kompetensi yang pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk m siswa terhadap materi pelajaran

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tangga guru terkait pembelajaran tentang: ……

 Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpul sedang berlangsung dengan bantuan pe pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soa  Definisi kelompok sosial

 Dasar-dasar pembentukan kelompo  Menambah keluasan dan kedalam pengolahan informasi yang bersifat berbagai sumber yang memiliki pend sampai kepada yang bertentangan unt sikap jujur, teliti, disiplin, taat kemampuan menerapkan prosedur dan induktif serta deduktif dalam membukti  Definisi kelompok sosial

 Dasar-dasar pembentukan kelompo 

berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

uman/simpulan pelajaran. tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny x 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatansebelum

 pok sosial

 pembentukan kelompok

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 ang terdapat pada buku

lembar lerja yang telah mengecek penguasaan

nggapan dan koreksi dari

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan pulkan informasi yang n pertanyaan-pertanyaan

 soal mengenai



 pok

 aman sampai kepada

at mencari solusi dari pendapat yang berbeda untuk mengembangkan aturan, kerja keras, dan kemampuan berpikir

ktikan : 

 pok



wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

point penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

15 menit

Waktu

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

umnya, 

 

 an pelajaran yang akan

15 menit 



   

  

   

   

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik  Klasifikasi kelom  Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

M P pe  de  



 

 

 Mengorganisasikan

peserta didik

M G m de be 



 Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

M P m

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men

 ompok sosial

 juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsang perhatian pada topik

 Klasifikasi kelompok sosial dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-cont dapat dikembangkan peserta didik, dari yang berhubungan dengan

Klasifikasi kelompok sosial

 Membaca (dilakukan di rumah pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan denga  Klasifikasi kelompok sosial

 Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkai  Klasifikasi kelompok sosial

 Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/ma besar/global tentang materi pelajaran m  Klasifikasi kelompok sosial

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, m Menanya

Guru memberikan kesempatan pada pe mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang :  Klasifikasi kelompok sosial

yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan faktual yang bersifat hipotetik) untuk mengem rasa ingin tahu, kemampuan merumus membentuk pikiran kritis yang perlu unt belajar sepanjang hayat. Misalnya : 

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikas

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang: 

 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-ran

ngan untuk memusatkan 



kut ini 

ontoh materi/soal untuk dari media interaktif, dsb

 h sebelum kegiatan

buku penunjang lain, dari ngan

 

aitan dengan 



materi secara garis n mengenai :



n, mencari informasi. peserta didik untuk rtanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan 



diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang ual sampai ke pertanyaan ngembangkan kreativitas, uskan pertanyaan untuk u untuk hidup cerdas dan 

si yang relevan untuk kasi melalui kegiatan:

150 menit 

       

  



 

 



 

 

 

   

 

 

     

    



Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

M P





 Mengamati obyek/kejadian,

 Melakukan survey di masyarakat Klasifikasi kelompok social melalui obs dan kajian dokumen/literatur de panduan

 Wawancara

 Melakukan wawancara dan atau mengenai s Klasifikasi kelompok sosi

 Klasifikasi Berdasarkan Besar Anggota

 Klasifikasi Berdasarkan Deraja  Klasifikasi Berdasarkan Atas Int  Membaca sumber lain selain buku tek

mengunjungi laboratorium komputer pe untuk mencari dan membaca artikel tent  Klasifikasi kelompok sosial

 Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui di kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu

 Klasifikasi kelompok sosial  Aktivitas

 Peserta didik diminta untuk meng bentuk dan jenis kelompok-kelom masyarakat

 Mengidentifikasi dan mengumpul Klasifikasi kelompok sosial

 Mengklasifikasi ragam pengelom masyarakat sekitar berdasarkan pengelompokkan

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok sosial

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Peserta didik diminta untuk memben yang terdiri dari 3-5 orang untuk mendi

 Klasifikasi Berdasarkan Besar Anggota

 Klasifikasi Berdasarkan Deraja  Klasifikasi Berdasarkan Atas Int  Saling tukar informasi tentang :

 Klasifikasi kelompok sosial

dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah pe dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah ya pegangan peserta didik atau pada disediakan dengan cermat untuk menge jujur, sopan, menghargai pendapat ora berkomunikasi, menerapkan kemampu informasi melalui berbagai cara mengembangkan kebiasaan belajar da hayat.

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulka  Menyampaikan hasil diskusi berupa ke

hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, t berpikir sistematis, mengungkapkan penda  Mempresentasikan hasil diskusi kelom

tentang : 

 kat setempat tentang

ui observasi, wawancara, dengan menggunakan 

 atau mengisi kuesioner

osial

 esar Kecilnya Jumlah

 ajat Organisasi

 Interaksinya

 teks,

r perpustakaan sekolah entang

 

ui diskusi kelompok atau usi masalah terkait materi 



 engidentifikasi Berbagai

lompok kepentingan di

 pulkan data tentang

 lompokkan sosial di

an jenis dan bentuk

 usi tentang Klasifikasi

 

 bentuk kelompok diskusi

mendiskusikan tentang

 esar Kecilnya Jumlah

 ajat Organisasi

 Interaksinya

 

ta didik dari kelompok pengetahuan baru yang usi kelompok kemudian, h yang terdapat pada buku da lembar kerja yang ngembangkan sikap teliti, orang lain, kemampuan mpuan mengumpulkan ara yang dipelajari, dan belajar sepanjang

kan

 kesimpulan berdasarkan

tau media lainnya untuk , toleransi, kemampuan n pendapat dengan sopan

 lompok secara klasikal

 

 

   

 

 

     

    





   

   

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

M P g 

  

 Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup

Peserta didik :

• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc 3. Pertemuan Ke - 3 ( 4 x 45 m Kegiatan Pendahuluan

Guru : Orientasi

 Melakukan pembuk

 Klasifikasi kelompok sosial

 Mengemukakan pendapat atas presenta ditanggapi oleh kelompok yang mempre  Bertanya atas presentasi yang dilakukan

diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point pe

dalam kegiatan pembelajaran yang bar Laporan hasil pengamatan secara tertulis  Klasifikasi kelompok sosial

 Menjawab pertanyaan yang terdapat peserta didik atau lembar kerja yang tela  Bertanya tentang hal yang belum

melemparkan beberapa pertanyaan kepa  Menyelesaikan uji kompetensi yang pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk menge terhadap materi pelajaran

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tangga guru terkait pembelajaran tentang:……

 Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpul sedang berlangsung dengan bantuan pe pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soa  Klasifikasi kelompok sosial

 Menambah keluasan dan kedalam pengolahan informasi yang bersifat berbagai sumber yang memiliki penda sampai kepada yang bertentangan un sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, ke menerapkan prosedur dan kemampuan deduktif dalam membuktikan :

 Klasifikasi kelompok sosial

berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

uman/simpulan pelajaran. tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny x 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa 

 ntasi yang dilakukan dan

presentasikan

 an dan peserta didik lain

nya.

 nt penting yang muncul

baru dilakukan berupa : ulis tentang



 pat pada buku pegangan

elah disediakan.

 dipahami, atau guru

epada siswa.

 ang terdapat pada buku

lembar lerja yang telah ngecek penguasaan siswa

nggapan dan koreksi dari

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan pulkan informasi yang n pertanyaan-pertanyaan

 oal mengenai



 aman sampai kepada

at mencari solusi dari pendapat yang berbeda untuk mengembangkan n, kerja keras, kemampuan puan berpikir induktif serta 

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

point penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

15 menit

Waktu

 rdoa untuk memulai

15 menit 

  

   



  



pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Klasifikasi kelom  Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik  Berbagai bentuk dan  Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah P

pe  de  





 

 



 diran peserta didik sebagai sikap disiplin  dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatansebelum

 ompok sosial

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  uk dan jenis kelompok-kelompok kepentingan di  juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsang perhatian pada topik

 Berbagai bentuk dan jenis kelompok-kel masyarakat

dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-cont dapat dikembangkan peserta didik, dari yang berhubungan dengan

 Berbagai bentuk dan jenis kepentingan di masyarakat

Jenis-jenis kelompok kepentingan in Almond adalah meliputi

• Kelompok Anomik

• Kelompok Non Assosiasional • Kelompok Institusional • Kelompok Assosional

 Membaca (dilakukan di rumah pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan denga  Berbagai bentuk dan jenis

kepentingan di masyarakat  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkai  Berbagai bentuk dan jenis

kepentingan di masyarakat  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/ma besar/global tentang materi pelajaran m  Berbagai bentuk dan jenis 

 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

umnya, 



 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang:

 ngan di masyarakat

 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-aran

ngan untuk memusatkan

 kelompok kepentingan di



kut ini 

ontoh materi/soal untuk dari media interaktif, dsb

 nis kelompok-kelompok

gan ini menurut Gabriel A.

 ah sebelum kegiatan

buku penunjang lain, dari ngan

 nis kelompok-kelompok



kaitan dengan

 nis kelompok-kelompok



materi secara garis n mengenai :

 nis kelompok-kelompok

150 menit 

 

    

      

  





 

 

Mengorganisasikan peserta didik

M G m de be 



 Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

M P m

 

 

 

   



Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

M P





kepentingan di masyarakat

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, m Menanya

Guru memberikan kesempatan pada pe mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang :  Berbagai bentuk dan jenis

kepentingan di masyarakat

yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan pertanyaan yang bersifat hipotetik) unt kreativitas, rasa ingin tahu, kema pertanyaan untuk membentuk pikiran k hidup cerdas dan belajar sepanjang haya 

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikas

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku tek mengunjungi laboratorium komputer untuk mencari dan membaca artikel tent  Berbagai bentuk dan jenis

kepentingan di masyarakat  Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu

 Berbagai bentuk dan jenis kepentingan di masyarakat

 Aktivitas

 Peserta didik diminta untuk meng bentuk dan jenis kelompok-kelom masyarakat

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Saling tukar informasi tentang :  Berbagai bentuk dan jenis

kepentingan di masyarakat

dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah pe dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah ya pegangan peserta didik atau pada disediakan dengan cermat untuk menge jujur, sopan, menghargai pendapat ora berkomunikasi, menerapkan kemampua informasi melalui berbagai cara mengembangkan kebiasaan belajar da hayat.

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulka  Menyampaikan hasil diskusi berupa ke hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, t berpikir sistematis, mengungkapkan penda  Mempresentasikan hasil diskusi kelom

tentang :

n, mencari informasi. peserta didik untuk rtanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan 

 nis kelompok-kelompok

diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang n faktual sampai ke untuk mengembangkan mampuan merumuskan n kritis yang perlu untuk hayat. Misalnya :



si yang relevan untuk kasi melalui kegiatan: 

 teks,

r perpustakaan sekolah tentang

 nis kelompok-kelompok



ui diskusi kelompok atau usi masalah terkait materi

 nis kelompok-kelompok



 engidentifikasi Berbagai

lompok kepentingan di 

 

 nis kelompok-kelompok

ta didik dari kelompok pengetahuan baru yang usi kelompok kemudian, h yang terdapat pada buku da lembar kerja yang gembangkan sikap teliti, orang lain, kemampuan mpuan mengumpulkan ara yang dipelajari, dan belajar sepanjang

pulkan

 kesimpulan berdasarkan

tau media lainnya untuk , toleransi, kemampuan n pendapat dengan sopan

 lompok secara klasikal

 



 

 

 

   





   

   

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

M P g 

  

 Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup

Peserta didik :

• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc 4. Pertemuan Ke - 4 ( 4 x 45 m

 Berbagai bentuk dan jenis kepentingan di masyarakat

 Mengemukakan pendapat atas presenta ditanggapi oleh kelompok yang mempre  Bertanya atas presentasi yang dilakukan

diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point pe

dalam kegiatan pembelajaran yang bar Laporan hasil pengamatan secara tertuli  Berbagai bentuk dan jenis

kepentingan di masyarakat

 Menjawab pertanyaan yang terdapat peserta didik atau lembar kerja yang tela  Bertanya tentang hal yang belum

melemparkan beberapa pertanyaan kepa  Menyelesaikan uji kompetensi yang pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk menge terhadap materi pelajaran

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tangga guru terkait pembelajaran tentang: ……

 Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpul sedang berlangsung dengan bantuan pe pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soa  Berbagai bentuk dan jenis

kepentingan di masyarakat

 Menambah keluasan dan kedalam pengolahan informasi yang bersifat berbagai sumber yang memiliki penda sampai kepada yang bertentangan unt sikap jujur, teliti, disiplin, taat a kemampuan menerapkan prosedur dan induktif serta deduktif dalam membuktik  Berbagai bentuk dan jenis

kepentingan di masyarakat

berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

uman/simpulan pelajaran. tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny x 45 menit )

 nis kelompok-kelompok

 ntasi yang dilakukan dan

presentasikan

 an dan peserta didik lain

bnya.

 nt penting yang muncul

baru dilakukan berupa : ulis tentang

 nis kelompok-kelompok

 at pada buku pegangan

telah disediakan.

 dipahami, atau guru

epada siswa.

 ang terdapat pada buku

lembar lerja yang telah gecek penguasaan siswa

nggapan dan koreksi dari

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan pulkan informasi yang n pertanyaan-pertanyaan

 oal mengenai

 nis kelompok-kelompok

 aman sampai kepada

at mencari solusi dari pendapat yang berbeda untuk mengembangkan aturan, kerja keras, dan kemampuan berpikir

ktikan :

 nis kelompok-kelompok

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

point penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

15 menit

Waktu 

  

   



  

Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Berbagai bentuk dan  Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik  Karakteristik khus  Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah P

pe  de  





 

 

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatansebelum  uk dan jenis kelompok-kelompok kepentingan di  mbali materi prasyarat dengan bertanya.

 tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  khusus atau partikularisme dan eksklusivisme  juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsang perhatian pada topik

 Karakteristik khusus atau partikularis kelompok

dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-cont dapat dikembangkan peserta didik, dar yang berhubungan dengan

 Karakteristik khusus atau eksklusivisme kelompok

Partikularisme berarti sistem y kepentingan pribadi (diri-sendiri) umum; aliran politik, ekonomi, at mementingkan daerah atau kelompok  Membaca (dilakukan di rumah

pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan deng  Karakteristik khusus atau

eksklusivisme kelompok  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkai  Karakteristik khusus atau

eksklusivisme kelompok  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/ma

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

umnya,

 ngan di masyarakat



 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang:

 e kelompok

 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-15 menit

aran

ngan untuk memusatkan

 risme dan eksklusivisme



kut ini 

ontoh materi/soal untuk dari media interaktif, dsb

 partikularisme dan

yang mengutamakan ri) di atas kepentingan , atau kebudayaan yang

pok khusus; sukuisme.

 ah sebelum kegiatan

buku penunjang lain, dari ngan

 partikularisme dan



kaitan dengan

 partikularisme dan



n/materi secara garis

150 menit 

  

    

      

  





 

 

 Mengorganisasikan

peserta didik

M G m de be 



 Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

M P m

 

 

   

 



Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

M P



besar/global tentang materi pelajaran m  Karakteristik khusus atau

eksklusivisme kelompok

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, m Menanya

Guru memberikan kesempatan pada p mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang :  Karakteristik khusus atau

eksklusivisme kelompok

yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan pertanyaan yang bersifat hipotetik) unt kreativitas, rasa ingin tahu, kema pertanyaan untuk membentuk pikiran k hidup cerdas dan belajar sepanjang haya  Karakteristik khusus atau

eksklusivisme kelompok Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikas

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku tek mengunjungi laboratorium komputer untuk mencari dan membaca artikel tent  Karakteristik khusus atau

eksklusivisme kelompok  Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui d kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu

 Karakteristik khusus atau eksklusivisme kelompok

 Aktivitas  Mempraktikan  Mendiskusikan

 Mendiskusikan tentang terjadinya pe di masyarakat dari sudut pandang Sosiologis

 Saling tukar informasi tentang :  Karakteristik khusus atau

eksklusivisme kelompok

dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah pe dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah ya pegangan peserta didik atau pada disediakan dengan cermat untuk menge jujur, sopan, menghargai pendapat or berkomunikasi, menerapkan kemampua informasi melalui berbagai cara mengembangkan kebiasaan belajar da hayat.

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulka  Menyampaikan hasil diskusi berupa ke hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, t

n mengenai :

 partikularisme dan

n, mencari informasi. peserta didik untuk rtanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan 

 partikularisme dan

diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang n faktual sampai ke untuk mengembangkan mampuan merumuskan n kritis yang perlu untuk hayat. Misalnya :

 partikularisme dan

si yang relevan untuk kasi melalui kegiatan: 

 teks,

r perpustakaan sekolah entang

 partikularisme dan



ui diskusi kelompok atau usi masalah terkait materi

 partikularisme dan

  

 a pengelompokan sosial

pandang dan pendekatan 

 partikularisme dan

ta didik dari kelompok pengetahuan baru yang usi kelompok kemudian, h yang terdapat pada buku da lembar kerja yang ngembangkan sikap teliti, orang lain, kemampuan mpuan mengumpulkan ara yang dipelajari, dan belajar sepanjang

pulkan

 kesimpulan berdasarkan

tau media lainnya untuk , toleransi, kemampuan 

 



 

 

   

 



    

   

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

M P g 

  

 Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup

Peserta didik :

• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek

berpikir sistematis, mengungkapkan penda  Mempresentasikan hasil diskusi kelom

tentang :

 Karakteristik khusus atau eksklusivisme kelompok

 Mengemukakan pendapat atas prese dan ditanggapi oleh kelompok yang mem  Bertanya atas presentasi yang dilakukan da

diberi kesempatan untuk menjawabnya  Menyimpulkan tentang point-point pe

dalam kegiatan pembelajaran yang bar Laporan hasil pengamatan secara tertuli  Karakteristik khusus atau

eksklusivisme kelompok

 Menjawab pertanyaan yang terdapat peserta didik atau lembar kerja yang tela  Bertanya tentang hal yang belum

melemparkan beberapa pertanyaan kepa  Menyelesaikan uji kompetensi yang pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk menge terhadap materi pelajaran

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tangga guru terkait pembelajaran tentang: ……

 Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupu mengamati dan kegiatan mengumpul sedang berlangsung dengan bantuan pe pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soa  Karakteristik khusus atau

eksklusivisme kelompok

 Menambah keluasan dan kedalam pengolahan informasi yang bersifat berbagai sumber yang memiliki penda sampai kepada yang bertentangan un sikap jujur, teliti, disiplin, taat kemampuan menerapkan prosedur dan induktif serta deduktif dalam membukti  Karakteristik khusus atau

eksklusivisme kelompok

berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

uman/simpulan pelajaran. tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

n pendapat dengan sopan

 lompok secara klasikal

 partikularisme dan

 esentasi yang dilakukan

empresentasikan

 an dan peserta didik lain

bnya.

 nt penting yang muncul

baru dilakukan berupa : ulis tentang

 partikularisme dan

 at pada buku pegangan

telah disediakan.

 dipahami, atau guru

epada siswa.

 ang terdapat pada buku

lembar lerja yang telah ngecek penguasaan siswa

nggapan dan koreksi dari

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan pulkan informasi yang n pertanyaan-pertanyaan

 soal mengenai

 partikularisme dan

 aman sampai kepada

at mencari solusi dari pendapat yang berbeda untuk mengembangkan aturan, kerja keras, an kemampuan berpikir ktikan :

 partikularisme dan

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

point penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

15 menit 

   

   



  

• Menyampaikan renc

H. Penilaian, Pembelajaran 1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Kom 1) Tes Tertulis

a) Pilihan g b) Uraian/ 2) Tes Lisan b. Penilaian Kom

1) Proyek, peng  Mempel  Menyim  Menyele 2) Portofolio / un

 Laporan 3) Produk, 2. Instrumen Penilaian

a. Pertemuan Perta b. Pertemuan Kedu c. Pertemuan Ketig d. Pertemuan Keem 3. Pembelajaran Rem

a. Remedial  Remedial da

kepada pese remedial k Kompetensi  Guru membe

Ketuntasan mencapai K 

b. Pengayaan  Pengayaan

pembelajara KKM atau m  Pengayaan

didik.  Direncanaka

pengembang 

Mengetahui Kepala SMA

……… NIP/NRK.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny

aran Remedial dan Pengayaan an

mpetensi Pengetahuan lis

han ganda ian/esai

mpetensi Keterampilan , pengamatan, wawancara’

 pelajari buku teks dan sumber lain tentang mat  nyimak tayangan/demo tentang materi pokok  nyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengam

o / unjuk kerja

 aporan tertulis individu/ kelompok aian

rtama (Terlampir) edua (Terlampir) etiga (Terlampir) eempat (Terlampir) emedial dan Pengayaan

 l dapat diberikan kepada peserta didik yang peserta didik yang sudah melampui KKM. Re

karena belum mencapai KKM dan rem nsi Dasar

 mberi semangat kepada peserta didik yang an Minimal). Guru akan memberikan tugas i KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalny 

 n diberikan untuk menambah wawasan pe aran yang dapat diberikan kepada peserta di u mencapai Kompetensi Dasar.

 n dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, ses  nakan berdasarkan IPK atau materi pem

bangan lebih luas misalnya 

…… ui

MA N/S Guru M

……… ……

. NIP/

utnya

 g materi pokok



 ngamatan dan eksplorasi



 ng belum mencapai KKM maupun

. Remidial terdiri atas dua bagian : emedial karena belum mencapai

 ng belum mencapai KKM (Kriteria

as bagi peserta didik yang belum alnya sebagai berikut.



 n peserta didik mengenai materi

didik yang telah tuntas mencapai

 sesuai kesepakatan dengan peserta

 pembelajaran yang membutuhkan



…………, 25 Juli 2016

uru Mata Pelajaran

……….

IP/NRK. 

  



    

Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : Sos Kelas /Semester : XI Tahun Pelajaran : 2016

Petunjuk Penilaian

Lakukan kegiatan berikut se rentang skor antara 1 sampai Berikan tanda cek (√) pada menampilkan perilaku yang sampai dengan 4.

No Nama

Peserta

Berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran

su

1 2 3 4 1

1 Ratna v

2 Dwi

3 Fikrul 4 Dst. Skor Maks = 24

Nilai = skor perolehan/skor maksimal

SMA N/S

Sosiologi (Peminatan) XI

2016/2017

secara berpasangan. Berikan tanda cek (√)unt pai dengan 4 . (Sangat Baik = 4, Baik = 3, Cuk pada kolom yang sudah disediakan, setiap p ang diharapkan. Tiap perilaku yang dicek (√

Sikap Spiritual dan sosial

Sungguh-sungguh dalam

pembelajaran Jujur Disiplin

Tanggung jaw

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2

v v v

al x 4

untuk setiap prilaku, dengan ukup = 2, Kurang = 1).

p peserta didik menunjukkan atau (√) dengan rentang skor antara 1

Jml. Skor Nilai

nggung-awab

Menghargai teman

2 3 4 1 2 3 4

Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : Sos Kelas /Semester : XI Tahun Pelajaran : 2016

N

o KompetensiDas 1 3.1 Memahami

pengelompokan s masyarakat dari pandang dan pend Sosiologis

















Contoh butir soal:



No. Soal

1 Siswa dapat 2 Siswa dapat

lengkap. 3 Siswa dapat

SkorMaksim

Nilai = total skor perolehan total skor maksimum 100

SMA N/S

Sosiologi (Peminatan) XI

2016/2017

asar Materi Indika

n sosial di dari sudut pendekatan

Pembentukan

kelompok sosial



Dasar-dasar

pembentukan

kelompok



Berbagai bentuk

dan

jenis

kelompok-kelompok

kepentingan di

masyarakat



Karakteristik

khusus

atau

partikularisme

dan

eksklusivisme

kelompok



Menga

prose

pembe

kelom

sosial

masy



Menga

Dasar

pembe

kelom



Meng

asi

bentuk

kepent

dimas



Meng

asi

kelom

kelom

kepent

masy



Menga

Karakt

khusus

partikul

dan

ekskl

kelom



Pedoman Penskoran Soal Uraian Rubrik

pat menyebutkan jawaban dengan baik dan bena pat menyebutkan jawaban dengan baik dan bena pat menyebutkan jawaban tapisalah sebagian be

simum

Nilai = total skor perolehan total skor maksimum 100

ndikatorSoal Bentuk Soal

Jumlah Soal









engamati

oses

mbentukan

lompok

osial

di

syarakat



enganalisis

sar-dasar

mbentukan

lompok



engidentifik

Berbagai

ntuk

pentingan

asyarakat



engidentifik

jenis

lompok-lompok

pentingan di

syarakat



enganalisis

rakteristik

khusus

atau

rtikularisme

n

ksklusivisme

lompok

Uraian 2



an

Skor

benar. 4

benar, tapi kurang 3

n besar. 1

8

Nilai = total skor perolehan total skor maksimum 100



















Nilai = total skor perolehan total skor maksimum 100

Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : Sos Kelas /Semester : XI Tahun Pelajaran : 2016

N

o KompetensiDas 1 3.1 Memahami

pengelompokan s masyarakat dari pandang dan pende Sosiologis

















 Soal Pilihan Ganda (PG benar x 2 (skor maksim

1. ....

a.

b.

………….

c.

……….

d.

………

e.

………

f.

………

g.

………

No. Soal

SMA N/S

Sosiologi (Peminatan) XI

2016/2017

asar Materi Indika

n sosial di dari sudut endekatan

Pembentukan

kelompok sosial



Dasar-dasar

pembentukan

kelompok



Berbagai bentuk

dan

jenis

kelompok-kelompok

kepentingan di

masyarakat



Karakteristik

khusus

atau

partikularisme

dan

eksklusivisme

kelompok



Menga

prose

pembe

kelom

sosial

masy



Menga

Dasar

pembe

kelom



Meng

asi

bentuk

kepent

dimas



Meng

asi

kelom

kelom

kepent

masy



Menga

Karakt

khusus

partikul

dan

ekskl

kelom

 a (PG) Skor penilaian jawaban soal pilihan simal 5 x 2 = 10). Contoh butir soal:

.

…..

……

……..

…..

Rubrik Penilaian

ndikatorSoal Bentuk Soal

Jumlah Soal









engamati

oses

mbentukan

lompok

osial

di

syarakat



enganalisis

sar-dasar

mbentukan

lompok



engidentifik

Berbagai

ntuk

pentingan

asyarakat



engidentifik

jenis

lompok-lompok

pentingan di

syarakat



enganalisis

rakteristik

khusus

atau

rtikularisme

n

ksklusivisme

lompok

Pilihan Ganda

4

 an ganda adalah: jumlah jawaban

Skor

















1



 Jika pesert  Jika pesert  Jika pesert  Jika jawaba

2

 Jika pesert  Jika pesert  Jika pesert  Jika pesert  Jika jawaba

3

 Jika pesert  Jika pesert  Jika pesert  Jika pesert  Jika jawaba

4

 Jika pesert  Jika pesert  Jika pesert  Jika pesert  Jika jawaba

5

 Jika pesert  Jika pesert  Jika pesert  Jika pesert  Jika jawaba Jumlah

skor

Nilai : 

 erta didik dapat menjawab 3 macam jawaban,  erta didik dapat menjawab 2 macam jawaban,  erta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 5  aban peserta didik salah, skor 1.

 erta didik dapat menjawab 4 macam jawaban,  erta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, s  erta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, s  erta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 5  aban peserta didik salah, skor 1.

 erta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, s  erta didik dapat menjawab 3 macam jawaban, s  erta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, s  erta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 5  aban peserta didik salah, skor 1

 erta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, s  erta didik dapat menjawab 3 macam jawaban,  erta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, s  erta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 3  aban peserta didik salah, skor 1.

 erta didik dapat menjawab 4 macam jawaban, s  erta didik dapat menjawab 3 macam jawaban,  erta didik dapat menjawab 2 macam jawaban, s  erta didik menjawab 1 macam jawaban, skor 3  aban peserta didik salah, skor 1.

90

i : jumlah skor yang diperoleh (PG dan ur 100



 n, skor 15.

 n, skor 10.

 or 5.



20

 n, skor 20.

 n, skor 15.

 n, skor 10.

 or 5.



20

 n, skor 20.

 n, skor 15.

 n, skor 10.

 or 5.



20

 n, skor 15.

 n, skor 10.

 n, skor 5.

 or 3.



15

 n, skor 15.

 n, skor 10.

 n, skor 5.

 or 3.



15

Jumlah skor uraian) x 100

                        

Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : Sos Kelas /Semester : XI Tahun Pelajaran : 2016

Tugas:



Peserta didik diminta mem



Membuat kliping te



Membuat kliping

masyarakat



Membuat kliping K

Rubrik penilaian porto

No. As

1. Pemahaman terhad 2. Aktif bertanya sepu 3. Menggunakan sum 4. Membuat laporan p 5. Mempublikasikan l Pedoman penskoran :  Beri tanda cetang (√)pada  Skor 5, jika peserta didik  Skor 4, jika peserta didik  Skor 3, jika peserta didik  Skor 2, jika peserta didik  Skor 1, jika peserta didik Rubrik penilaian portof

No. Asp

1. Mengumpulkan sem dengan lengkap. 2. Mengelompokkan l

berdasarkan jenisny 3. Memasukkan lemba plastik dengan rapi. 4. Memberikan ketera 5. Mengumpulkan tug

guru dengan tepat Pedoman penskoran : Beri tanda centang (√) pada k  Skor 5, jika peserta didik  Skor 4, jika peserta didik  Skor 3, jika peserta didik  Skor 2, jika peserta didik  Skor 1, jika peserta didik

SMA N/S

Sosiologi (Peminatan) XI

2016/2017



embuat kajian dalam bentuk fortofolio



tentang Dasar-dasar pembentukan kelompok



ng Berbagai bentuk dan jenis kelompok



Karakteristik khusus atau partikularisme da

ortofolio untuk membuat kliping sebag Aspek yang Dinilai

adap artikel. ....

putar materi yang dibahas. .... mber referensi yang relevan. .... n pengamatan sederhana. .... n laporan pengamatan di depan kelas. .... :

 pada kolom skor di atas.

 ik melakukan kegiatan sangat tepat.

 ik melakukan kegiatan tepat.

 ik melakukan kegiatan agak tepat.  ik melakukan kegiatan kurang tepat.  ik melakukan kegiatan tidak tepat.

rtofolio untuk mengumpulkan lembar

spek yang Dinilai ₅

semua lembar kegiatan

.... n lembar kegiatan

snya.

.... bar kegiatan ke dalam map

api.

.... erangan dengan lengkap. ....

tugas kepada bapak/ ibu t waktu.

.... :

da kolom skor di atas.

 ik melakukan kegiatan sangat tepat.

 ik melakukan kegiatan tepat.

 ik melakukan kegiatan agak tepat.  ik melakukan kegiatan kurang tepat.  ik melakukan kegiatan tidak tepat.





ompok



pok-kelompok kepentingan di



e dan eksklusivisme kelompok

bagai media pengamatan Skor

5 4 3 2 1

.... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... 

    

ar kegiatan Skor

5 4 3 2 1

.... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....

    









     

    

Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : Sos Kelas /Semester : XI Tahun Pelajaran : 2016 Tugas



Mengidentifikasi dan

masyarakat sekitar dar



Menganalisis data aga

sekitar berdasarkan je

diri dan tanggung jawa



Mempresentasikan has

No.

Nama Peserta Didik

1 1 Ratna

2 Dwi 3 Fikrul 4 Dst. Skor Maks = 16

Nilai = skor perolehan/skor maks

Keterangan:

(Sangat Baik = 4, Baik = 3, C kompetensi yang diharapkan.

SMA N/S

Sosiologi (Peminatan) XI

2016/2017



dan mengumpulkan data tentang ragam

dari berbagai macam sumber



agar dapat mengklasifikasi ragam pengelom

n jenis dan bentuk pengelompokkan untuk

wab publik



n hasil diskusi tentang pembentukan kelompok s

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1

ksimal x 4

3, Cukup = 2, Kurang = 1). Dan tanda cek (√) t pkan.



am pengelompokkan sosial di



lompokkan sosial di masyarakat

uk menanamkan sikap kesadaran



pok sosial

Juml.

Skor Nilai

1 2 3 4

√) tersebutmenunjukkan







Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : Sos Kelas /Semester : XI Tahun Pelajaran : 2016 Nama Peserta Didik :...

Nama Proyek : M

m m

NO A

1

Perencanaan: a. Persiapan b. Rumusan Judul

2

Pelaksanaan

a. Sistematika Penulisa b. Keakuratan Sumber D c. Kuantitas Sumber Da d. Analisis Data e. Penarikan Kesimpula 3

Laporan Proyek a. Performans

b. Presentasi / Penguasa Total Skor Max

Nilai = skor perolehan/skor ma Komentar Orang Tua Murid

SMA N/S

Sosiologi (Peminatan) XI

2016/2017

...

Menganalisis data agar dapat mengklasifikasi masyarakat sekitar berdasarkan jenis dan bent menanamkan sikap kesadaran diri dan tanggung

Aspek

lisan

er Data/Informasi Data

ulan

asaan/Peragaan max X 4

asi ragam pengelompokkan sosial di bentuk pengelompokkan untuk

gung jawab public Skor (1–4)

Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : Sos Kelas /Semester : XI Tahun Pelajaran : 2016

Remidial dilakukan apabila peserta didik, nilai yang di berikut contoh formatnya: re

No.

Nama Peserta

Didik

KD

1.

2.

3.

Ajat

Ewinkz

Helmi

SMA N/S

Sosiologi (Peminatan) XI

2016/2017

bila setelah diadakan penilaian pada kompe dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan B : remidial terhadap tiga peserta didik.

Aspek Materi Indikator KB

70

petensi yang telah diajarkan pada n Belajar) yang telah ditentukan,

Bentuk Remedial

Nilai

Awal Remedial

Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : Sos Kelas /Semester : XI Tahun Pelajaran : 2016

Pengayaan dilakukan apabi peserta didik, nilai yang di contoh formatnya : pengayaa

No.

Nama Peserta

Didik

KD A

1.

2.

3. Delon

Fregi

Hilman

Mengetahui Kepala SMA

……… NIP/NRK.

SMA N/S

Sosiologi (Peminatan) XI

2016/2017

pabila setelah diadakan penilaian pada kompetens dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) ya yaan terhadap enam peserta didik.

Aspek Materi Indikator KB P

70

…… ui

MA N/S Guru

……… ……

. NIP/

tensi yang telah diajarkan pada yang telah ditentukan, berikut

Bentuk Pengayaan

Nila i

Awal Pengayaan 80

80

80

85

85

85

…………, 25 Juli 2016 uru Mata Pelajaran

……….

www.divapendidikan.com Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : Sos Kelas /Semester : XI Tahun Pelajaran : 2016

Tugas:



Peserta didik diminta mem



Membuat kliping te



Membuat kliping

masyarakat



Membuat kliping K

Rubrik penilaian porto

No. As

1. Pemahaman terhad 2. Aktif bertanya sepu 3. Menggunakan sum 4. Membuat laporan p 5. Mempublikasikan l Pedoman penskoran :

 Beri tanda cetang (√)pada

 Skor 5, jika peserta didik

 Skor 4, jika peserta didik

 Skor 3, jika peserta didik

 Skor 2, jika peserta didik

 Skor 1, jika peserta didik Rubrik penilaian portof

No. Asp

1. Mengumpulkan sem dengan lengkap. 2. Mengelompokkan l

berdasarkan jenisny 3. Memasukkan lemba plastik dengan rapi. 4. Memberikan ketera 5. Mengumpulkan tug

guru dengan tepat Pedoman penskoran : Beri tanda centang (√) pada k

 Skor 5, jika peserta didik

 Skor 4, jika peserta didik

 Skor 3, jika peserta didik

 Skor 2, jika peserta didik

 Skor 1, jika peserta didik

www.divapendidikan.com

Rubrik Penilaian Portofolio SMA N/S

Sosiologi (Peminatan) XI

2016/2017



embuat kajian dalam bentuk fortofolio



tentang Dasar-dasar pembentukan kelompok



ng Berbagai bentuk dan jenis kelompok



Karakteristik khusus atau partikularisme da

ortofolio untuk membuat kliping sebag Aspek yang Dinilai

adap artikel. ....

putar materi yang dibahas. .... mber referensi yang relevan. .... n pengamatan sederhana. .... n laporan pengamatan di depan kelas. .... :

 pada kolom skor di atas.

 ik melakukan kegiatan sangat tepat.

 ik melakukan kegiatan tepat.

 ik melakukan kegiatan agak tepat.

 ik melakukan kegiatan kurang tepat.

 ik melakukan kegiatan tidak tepat.

rtofolio untuk mengumpulkan lembar

spek yang Dinilai ₅

semua lembar kegiatan

.... n lembar kegiatan

snya.

.... bar kegiatan ke dalam map

api.

.... erangan dengan lengkap. ....

tugas kepada bapak/ ibu t waktu.

.... :

da kolom skor di atas.

 ik melakukan kegiatan sangat tepat.

 ik melakukan kegiatan tepat.

 ik melakukan kegiatan agak tepat.

 ik melakukan kegiatan kurang tepat.

 ik melakukan kegiatan tidak tepat.

www.divapendidikan.com





ompok



pok-kelompok kepentingan di



e dan eksklusivisme kelompok

bagai media pengamatan Skor

5 4 3 2 1

.... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....       ar kegiatan Skor

5 4 3 2 1

.... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....      www.divapendidikan.com









          

Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : Sos Kelas /Semester : XI Tahun Pelajaran : 2016 Tugas



Mengidentifikasi dan

masyarakat sekitar dar



Menganalisis data aga

sekitar berdasarkan je

diri dan tanggung jawa



Mempresentasikan has

No.

Nama Peserta Didik

1 1 Ratna

2 Dwi

3 Fikrul

4 Dst.

Skor Maks = 16

Nilai = skor perolehan/skor maks

Keterangan:

(Sangat Baik = 4, Baik = 3, C kompetensi yang diharapkan.

TES KINERJA KETERAMPILA SMA N/S

Sosiologi (Peminatan) XI

2016/2017



dan mengumpulkan data tentang ragam

dari berbagai macam sumber



agar dapat mengklasifikasi ragam pengelom

n jenis dan bentuk pengelompokkan untuk

wab publik



n hasil diskusi tentang pembentukan kelompok s

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1

ksimal x 4

3, Cukup = 2, Kurang = 1). Dan tanda cek (√) t pkan.

LAN



am pengelompokkan sosial di



lompokkan sosial di masyarakat

uk menanamkan sikap kesadaran



pok sosial

Juml.

Skor Nilai

1 2 3 4

√) tersebutmenunjukkan







www.divapendidikan.com Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : Sos Kelas /Semester : XI Tahun Pelajaran : 2016 Nama Peserta Didik :...

Nama Proyek : M

m m

NO A

1

Perencanaan: a. Persiapan b. Rumusan Judul

2

Pelaksanaan

a. Sistematika Penulisa b. Keakuratan Sumber D c. Kuantitas Sumber Da d. Analisis Data e. Penarikan Kesimpula 3

Laporan Proyek a. Performans

b. Presentasi / Penguasa Total Skor Max

Nilai = skor perolehan/skor ma Komentar Orang Tua Murid

www.divapendidikan.com

Instrumen Penilaian Projek SMA N/S

Sosiologi (Peminatan) XI

2016/2017

...

Menganalisis data agar dapat mengklasifikasi masyarakat sekitar berdasarkan jenis dan bent menanamkan sikap kesadaran diri dan tanggung

Aspek

lisan

er Data/Informasi Data

ulan

asaan/Peragaan max X 4

www.divapendidikan.com

asi ragam pengelompokkan sosial di bentuk pengelompokkan untuk

gung jawab public Skor (1–4)

Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : Sos Kelas /Semester : XI Tahun Pelajaran : 2016

Remidial dilakukan apabila peserta didik, nilai yang di berikut contoh formatnya: re

No.

Nama Peserta

Didik

KD

1.

2.

3.

Ajat

Ewinkz

Helmi

INSTRUMEN REMEDIAL

SMA N/S

Sosiologi (Peminatan) XI

2016/2017

bila setelah diadakan penilaian pada kompe dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan B : remidial terhadap tiga peserta didik.

Aspek Materi Indikator KB

70

petensi yang telah diajarkan pada n Belajar) yang telah ditentukan,

Bentuk Remedial

Nilai Awal Remedial

www.divapendidikan.com Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : Sos Kelas /Semester : XI Tahun Pelajaran : 2016

Pengayaan dilakukan apabi peserta didik, nilai yang di contoh formatnya : pengayaa

No.

Nama Peserta

Didik

KD A

1.

2.

3. Delon

Fregi

Hilman

Mengetahui Kepala SMA

……… NIP/NRK.

www.divapendidikan.com

Format Pengayaan SMA N/S

Sosiologi (Peminatan) XI

2016/2017

pabila setelah diadakan penilaian pada kompetens dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) ya yaan terhadap enam peserta didik.

Aspek Materi Indikator KB

P 70

…… ui

MA N/S Guru

……… ……

. NIP/

www.divapendidikan.com

tensi yang telah diajarkan pada yang telah ditentukan, berikut

Bentuk Pengayaan

Nila i

Awal Pengayaan 80

80

80

85

85

85

…………, 25 Juli 2016 uru Mata Pelajaran

……….

IP/NRK.

PERANGKA

BERGUNA UNTUK :

•

Pedoman Pela

•

Penilaian Kiner

•

Akreditasi Seko

•

Penilaian Angka

•

Sertifikasi Guru

•

Dll

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.

6. Garansi Upgrade jika ada perubahan terbaru (lagi), kecuali perubahan tersebut sangat mendasar.

RPP DI VA PENDI DI KAN

GKAT PEMBELAJARAN KURI KU

EDI SI REVI SI 2 0 1 6

BERGUNA UNTUK :

laksanaan Pembelajaran

erja Guru

kolah

gka Kredit

uru

FORMAT PEMESANAN

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.

6. Garansi Upgrade jika ada perubahan terbaru (lagi), kecuali perubahan tersebut sangat mendasar.

KAN

I KULUM 2 0 13

BERGUNA UNTUK :

AN

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.

6. Garansi Upgrade jika ada perubahan terbaru (lagi), kecuali perubahan tersebut sangat mendasar.

BERGUNA UNTUK :

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.