RPP Sosiologi Kelas X SMA Kurikulum 2013 Revisi | Info Ops SOSIOLOGI X

Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : Sos Kelas /Semester : X Tahun Pelajaran : 2016 Materi Pokok : Fu Alokasi Waktu : 24 A. Tujuan Pembelajaran

Selama dan setelah meng 1. Menjelaskan penger 2. Menjelaskan fungsi s 3. Menjelaskan konsep d 4. Mendeskripsikan ge B. Kompetensi Dasar dan Kompetensi Dasar (K 3.1 Memahami penget Sosiologi seba pengetahuan yang mengkaji gejala masyarakat.

4.1 Menalar suatu gej lingkungan seki menggunakan sosiologis

C. Materi Pembelajaran 1. Fakta:

 tindakan individu kelompok sosial 2. Konsep

 Menjelaskan fung  Menjelaskan sos 3. Prinsip

 Masyarakat Seba  Kebudayaan seba 4. Prosedur

 Mengidentifikas interaksi antar in D. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan

2. Model Pembelajaran E. Media Pembelajaran

1. Media LCD projecto 2. Laptop,

3. Bahan Tayang F. Sumber Belajar

1. Buku teks pelajaran y 2. Kementerian Pendi

(Pemintan) kelas X

(RPP)

SMA N/S

Sosiologi (Peminatan) X

2016/2017

Fungsi Sosiologi Untuk Mengenali Gejala S 24 JP ( 8 Pertemuan)

an

engikuti proses pembelajaran ini peserta didik di ngertian sosiologi

si sosiologi onsep dasar sosiologi

n gejala sosial

an Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) (KD) Indikator Pencapaian Kom ngetahuan dasar

bagai ilmu ang berfungsi la sosial di

3.1.1 Menjelaskan fungsi gejala sosial di masy 3.1.2 Menjelaskan sosiolog 3.1.3 Menganalisis realitas 3.1.4 Menganalisis kehidup 3.1.5 Mengidentifikasi ge

tindakan kolektif, pe antar individu da kehidupan masyarak gejala sosial di

ekitar dengan pengetahuan

4.1.1 Mencatat suatu geja dengan menggunaka

an

 ividu, tindakan kolektif, pengelompokkan sos ial dalam kehidupan masyarakat

 fungsi Sosiologi untuk mengenali gejala sosial  sosiologi sebagai ilmu sosial

 ebagai Sistem Sosial

 n sebagai Hasil Karya Manusia

 kasi gejala sosial (tindakan individu, tindakan r individu dan kelompok sosial dalam kehidupa an

: Scientific Learning

ran : Discovery Learning (Pembelajaran Pe an

ctor,

an yang relevan

ndidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku G X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebud

a Sosial di Masyarakat

ik diharapkan dapat:

K)

ompetensi (IPK)

ungsi Sosiologi untuk mengenali syarakat

logi sebagai ilmu sosial itas sosial sebagai obyek kajian hidupan sosial sebagai objektivitas

gejala sosial (tindakan individu, pengelompokkan sosial, interaksi dan kelompok sosial dalam akat)

ejala sosial di lingkungan sekitar unakan pengetahuan sosiologis

 sosial, interaksi antar individu dan

 ial di masyarakat

  

 an kolektif, pengelompokkan sosial,

pan masyarakat)

n Penemuan)

u Guru Mata Pelajaran Sosiologi budayaan.

     

(Peminatan) kelas X G. Langkah-langkah Pem 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik

 Pengertian Sosio

 Asal-usul sosiolog

 Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

M Pe pe   de 





s X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebud embelajaran

45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka

rta didik dengan materi/tema/kegiatansebelum  mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men

 n Sosiologi

 ologi

 juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsanga perhatian pada topik

 Pengertian Sosiologi

 Asal-usul sosiologi

dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut in

 Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh m dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan

 Pengertian Sosiologi

ebudayaan

Waktu

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

umnya, 

 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang: 



 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-15 menit

ran

ngan untuk memusatkan 

 

ut ini



oh materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang 

105 menit 

      

       

  



 

  

  

  Mengorganisasikan

peserta didik

M Gur me de be 

 

 Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

M Pe me

 

  

  

  



 Asal-usul sosiologi

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum k berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan

 Pengertian Sosiologi

 Asal-usul sosiologi

 Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaita

 Pengertian Sosiologi

 Asal-usul sosiologi

 Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi sec tentang materi pelajaran mengenai :

 Pengertian Sosiologi

 Asal-usul sosiologi

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, me Menanya

Guru memberikan kesempatan pada pe mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang :

 Pengertian Sosiologi

 Asal-usul sosiologi

yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan faktual yang bersifat hipotetik) untuk mengemban ingin tahu, kemampuan merumuskan membentuk pikiran kritis yang perlu un belajar sepanjang hayat. Misalnya : 

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi m

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer p untuk mencari dan membaca artikel tentang

 Pengertian Sosiologi

 Asal-usul sosiologi

 Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui di kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu

 Pengertian Sosiologi

 Asal-usul sosiologi

 Aktivitas

 Peserta didik diminta menganalisis

dari sudut pandang tokoh sosiologi Comte sampai tokoh sosiologi modern G  Mempraktikan

 Mendiskusikan

 Peserta didik diminta menjelaskan apa

kajian ilmiah dari sosiologi. Seba kegiatan arisan ibu ibu di tingkat kenapa harus ada kegiatan tersebut? lihat dengan kegiatan tersebut? A bentuk hiburan bagi ibu-ibu untuk m Diskusikan bahasan tersebut dengan t 

 um kegiatan pembelajaran

ku penunjang lain, dari an

  

itan dengan 

 

secara garis besar/global 



n, mencari informasi. peserta didik untuk tanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan 

 

diamati atau pertanyaan han tentang apa yang ual sampai ke pertanyaan bangkan kreativitas, rasa kan pertanyaan untuk untuk hidup cerdas dan 

i yang relevan untuk si melalui kegiatan: 

 ks,

perpustakaan sekolah tang

  

i diskusi kelompok atau i masalah terkait materi 

 

 sis pengertian sosiologi

ogi klasik mulai Auguste odern George Simmel. 



 an apa yang menjadi fokus

Sebagai contoh adanya at RT. Menurut kalian, but? Apa yang bisa kalian ? Apa sekedar sebagai uk mengisi waktu luang? gan teman kalian!

 

  

  

 

  



 

  

  

  

  

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

M Pe 

     

    

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

M Pe gur



  

 Saling tukar informasi tentang :

 Pengertian Sosiologi

 Asal-usul sosiologi

dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah penget dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok menggunakan metode ilmiah yang terdapa peserta didik atau pada lembar kerja ya cermat untuk mengembangkan sikap menghargai pendapat orang lain, kemam menerapkan kemampuan mengumpulka berbagai cara yang dipelajari, menge belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa ke

hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, tol berpikir sistematis, mengungkapkan penda  Mempresentasikan hasil diskusi kelom

tentang :

 Pengertian Sosiologi

 Asal-usul sosiologi

 Mengemukakan pendapat atas presentas ditanggapi oleh kelompok yang memprese  Bertanya atas presentasi yang dilakukan

diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting

kegiatan pembelajaran yang baru dilakuk hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Pengertian Sosiologi

 Asal-usul sosiologi

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pa peserta didik atau lembar kerja yang telah di  Bertanya tentang hal yang belum di

melemparkan beberapa pertanyaan kepada  Menyelesaikan uji kompetensi yang

pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk mengec terhadap materi pelajaran

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tangga guru terkaitpembelajaran tentang: ……

 Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpulkan i berlangsung dengan bantuan pertany lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal m

 Pengertian Sosiologi

 Asal-usul sosiologi

  

a didik dari kelompok etahuan baru yang dapat pok kemudian, dengan dapat pada buku pegangan yang disediakan dengan p teliti, jujur, sopan, ampuan berkomunikasi, pulkan informasi melalui ngembangkan kebiasaan

an

 kesimpulan berdasarkan

au media lainnya untuk , toleransi, kemampuan

ndapat dengan sopan

 lompok secara klasikal

 

 ntasi yang dilakukan dan

esentasikan

 an dan peserta didik lain

.

 ting yang muncul dalam

kukan berupa : Laporan 



 t pada buku pegangan

ah disediakan.

 dipahami, atau guru

pada siswa.

 ng terdapat pada buku

embar lerja yang telah ngecek penguasaan siswa

gapan dan koreksi dari

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan n informasi yang sedang nyaan-pertanyaan pada

 oal mengenai

  

 



     

    



  



  Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup

Peserta didik :

• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc 2. Pertemuan Ke - 2 ( 3 x 45 m Kegiatan Pendahuluan

Guru : Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di

 Pengertian Sosio

 Asal-usul sosiolog

 Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik

 Konsep-konsep D

 Masyarakat S

 Kebudayaan s

 Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

 Menambah keluasan dan kedalaman sampa informasi yang bersifat mencari solusi yang memiliki pendapat yang berbeda bertentangan untuk mengembangkan sika taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif sert membuktikan :

 Pengertian Sosiologi

 Asal-usul sosiologi

berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

uman/simpulan pelajaran. tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny x 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatansebelum

 n Sosiologi

 ologi

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men

 p Dasar Sosiologi

 at Sebagai Sistem Sosial

 aan sebagai Hasil Karya Manusia

 juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s

 mpai kepada pengolahan

usi dari berbagai sumber da sampai kepada yang ikap jujur, teliti, disiplin, enerapkan prosedur dan erta deduktif dalam 



wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

point penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

15 menit

Waktu

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

umnya, 

 

 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang: 

 

 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-15 menit 

 

   

     

        

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

M P pe 

  de





   

   

   

   Mengorganisasikan

peserta didik

M G m de be 

   jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsang perhatian pada topik

 Konsep-konsep Dasar Sosiologi

 Masyarakat Sebagai Sistem Sosial

 Kebudayaan sebagai Hasil Karya M

dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut

 Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-cont dapat dikembangkan peserta didik, dari yang berhubungan dengan

 Konsep-konsep Dasar Sosiologi

 Masyarakat Sebagai Sistem Sosia

 Kebudayaan sebagai Hasil Karya

 Membaca (dilakukan di rumah pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan denga

 Konsep-konsep Dasar Sosiologi

 Masyarakat Sebagai Sistem Sosia

 Kebudayaan sebagai Hasil Karya

 Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkai

 Konsep-konsep Dasar Sosiologi

 Masyarakat Sebagai Sistem Sosia

 Kebudayaan sebagai Hasil Karya

 Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/ma besar/global tentang materi pelajaran m

 Konsep-konsep Dasar Sosiologi

 Masyarakat Sebagai Sistem Sosia

 Kebudayaan sebagai Hasil Karya

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, m Menanya

Guru memberikan kesempatan pada p mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang :

 Konsep-konsep Dasar Sosiologi

 Masyarakat Sebagai Sistem Sosia

 Kebudayaan sebagai Hasil Karya

yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha

ran

ngan untuk memusatkan 

 l

 a Manusia



kut ini



ontoh materi/soal untuk dari media interaktif, dsb 

 Sosial

 arya Manusia

 h sebelum kegiatan

buku penunjang lain, dari ngan



 Sosial

 arya Manusia



aitan dengan 

 Sosial

 arya Manusia



materi secara garis n mengenai :



 Sosial

 arya Manusia

n, mencari informasi. peserta didik untuk rtanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan 



 Sosial

 arya Manusia

diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang

105 menit 

  



   

   

   

  

 

 

  Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

M P m

 

   

     

 

  

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

M P



 

   

diamati (dimulai dari pertanyaan faktual yang bersifat hipotetik) untuk mengem rasa ingin tahu, kemampuan merumus membentuk pikiran kritis yang perlu unt belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Koentjaraningrat menyatakan kebuday

tiga wujud, yaitu:

 Menurut C. Kluckhon ada tujuh un

biasa disebut cultural universals, mel Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikas

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku tek mengunjungi laboratorium komputer pe untuk mencari dan membaca artikel tent

 Konsep-konsep Dasar Sosiologi

 Masyarakat Sebagai Sistem Sosia

 Kebudayaan sebagai Hasil Karya

 Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui d kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu

 Konsep-konsep Dasar Sosiologi

 Masyarakat Sebagai Sistem Sosia

 Kebudayaan sebagai Hasil Karya

 Aktivitas  Mempraktikan  Mendiskusikan

 Peserta didik diminta berdiskus

masyarakat disebut sebagai sistem s  Saling tukar informasi tentang :

 Konsep-konsep Dasar Sosiologi

 Masyarakat Sebagai Sistem Sosia

 Kebudayaan sebagai Hasil Karya

dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah pe dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah ya pegangan peserta didik atau pada disediakan dengan cermat untuk menge jujur, sopan, menghargai pendapat ora berkomunikasi, menerapkan kemampua informasi melalui berbagai cara mengembangkan kebiasaan belajar da hayat.

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulka  Menyampaikan hasil diskusi berupa ke

hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, t berpikir sistematis, mengungkapkan penda  Mempresentasikan hasil diskusi kelom

tentang :

 Konsep-konsep Dasar Sosiologi

 Masyarakat Sebagai Sistem Sosia

 Kebudayaan sebagai Hasil Karya

 Mengemukakan pendapat atas presenta ditanggapi oleh kelompok yang mempre  Bertanya atas presentasi yang dilakukan

diberi kesempatan untuk menjawabnya.

ual sampai ke pertanyaan ngembangkan kreativitas, uskan pertanyaan untuk u untuk hidup cerdas dan

 budayaan terbagi dalam

 unsur kebudayaan yang

, meliputi:

si yang relevan untuk kasi melalui kegiatan: 

 teks,

r perpustakaan sekolah entang



 Sosial

 arya Manusia



ui diskusi kelompok atau usi masalah terkait materi 

 Sosial

 arya Manusia

  

 kusi tentang mengapa

m sosial 



 Sosial

 arya Manusia

ta didik dari kelompok pengetahuan baru yang usi kelompok kemudian, h yang terdapat pada buku da lembar kerja yang ngembangkan sikap teliti, orang lain, kemampuan mpuan mengumpulkan ara yang dipelajari, dan belajar sepanjang

kan

 kesimpulan berdasarkan

tau media lainnya untuk , toleransi, kemampuan n pendapat dengan sopan

 lompok secara klasikal



 Sosial

 arya Manusia

 ntasi yang dilakukan dan

presentasikan

 an dan peserta didik lain

bnya. 



 

   

     

 

  



 

   

 

    

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

M P g 

 

  

   Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup

Peserta didik :

• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc 3. Pertemuan Ke - 3 ( 3 x 45 m Kegiatan Pendahuluan

Guru : Orientasi

 Menyimpulkan tentang point-point pe dalam kegiatan pembelajaran yang bar Laporan hasil pengamatan secara tertulis

 Konsep-konsep Dasar Sosiologi

 Masyarakat Sebagai Sistem Sosia

 Kebudayaan sebagai Hasil Karya

 Menjawab pertanyaan yang terdapat peserta didik atau lembar kerja yang tela  Bertanya tentang hal yang belum

melemparkan beberapa pertanyaan kepa  Menyelesaikan uji kompetensi yang pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk menge terhadap materi pelajaran

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tangga guru terkait pembelajaran tentang: ……

 Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpul sedang berlangsung dengan bantuan p pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soa

 Konsep-konsep Dasar Sosiologi

 Masyarakat Sebagai Sistem Sosia

 Kebudayaan sebagai Hasil Karya

 Menambah keluasan dan kedalam pengolahan informasi yang bersifat berbagai sumber yang memiliki penda sampai kepada yang bertentangan un sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, ke menerapkan prosedur dan kemampuan deduktif dalam membuktikan :

 Konsep-konsep Dasar Sosiologi

 Masyarakat Sebagai Sistem Sosia

 Kebudayaan sebagai Hasil Karya

berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

uman/simpulan pelajaran. tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny x 45 menit )

 nt penting yang muncul

baru dilakukan berupa : ulis tentang



 Sosial

 arya Manusia

 pat pada buku pegangan

elah disediakan.

 dipahami, atau guru

epada siswa.

 ang terdapat pada buku

lembar lerja yang telah gecek penguasaan siswa

nggapan dan koreksi dari

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan pulkan informasi yang n pertanyaan-pertanyaan

 oal mengenai



 Sosial

 arya Manusia

 aman sampai kepada

at mencari solusi dari pendapat yang berbeda untuk mengembangkan n, kerja keras, kemampuan puan berpikir induktif serta 

 Sosial

 arya Manusia

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

point penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

15 menit

Waktu 15 menit 

     



 

  

  

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di

 Konsep-konsep D

 Masyarakat S

 Kebudayaan s

 Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik

 Metode-metode So

 Objek dan Tujuan So

 Hakikat Sosiolog

 Manfaat Sosiologi

 Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

M P pe

    de 





 

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatansebelum

 p Dasar Sosiologi

 at Sebagai Sistem Sosial

 aan sebagai Hasil Karya Manusia

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men

 de Sosiologi

 ujuan Sosiologi

 logi

 ologi

 juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsanga perhatian pada topik

 Metode-metode Sosiologi

 Objek dan Tujuan Sosiologi

 Hakikat Sosiologi

 Manfaat Sosiologi

dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut

 Metode Kualitatif

 Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh dapat dikembangkan peserta didik, dari yang berhubungan dengan

 Metode-metode Sosiologi

 Objek dan Tujuan Sosiologi

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

umnya, 

  

 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang: 

  

 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-ran

ngan untuk memusatkan 

   

ut ini 



ontoh materi/soal untuk dari media interaktif, dsb 



105 menit 

  

      

         

    





 

  

    

    

    Mengorganisasikan

peserta didik

M G m de be 

   

 Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

M P m

 

    

 

 Hakikat Sosiologi

 Manfaat Sosiologi

 Membaca (dilakukan di rumah pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan denga

 Metode-metode Sosiologi

 Objek dan Tujuan Sosiologi

 Hakikat Sosiologi

 Manfaat Sosiologi

 Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkait

 Metode-metode Sosiologi

 Objek dan Tujuan Sosiologi

 Hakikat Sosiologi

 Manfaat Sosiologi

 Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi se tentang materi pelajaran mengenai :

 Metode-metode Sosiologi

 Objek dan Tujuan Sosiologi

 Hakikat Sosiologi

 Manfaat Sosiologi

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, m Menanya

Guru memberikan kesempatan pada pe mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang :

 Metode-metode Sosiologi

 Objek dan Tujuan Sosiologi

 Hakikat Sosiologi

 Manfaat Sosiologi

yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan faktual yang bersifat hipotetik) untuk mengem rasa ingin tahu, kemampuan merumusk membentuk pikiran kritis yang perlu un belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Untuk mempelajari objek yang

sosiologi memiliki cara kerja atau atas dua jenis, yaitu

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku tek mengunjungi laboratorium komputer pe untuk mencari dan membaca artikel tentang

 Metode-metode Sosiologi

 Objek dan Tujuan Sosiologi

 Hakikat Sosiologi

 Manfaat Sosiologi

 Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui di kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu

 Metode-metode Sosiologi

 Objek dan Tujuan Sosiologi

 

 h sebelum kegiatan

buku penunjang lain, dari ngan

    

aitan dengan 

   

secara garis besar/global 

  

n, mencari informasi. peserta didik untuk tanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan 

   

diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang ual sampai ke pertanyaan gembangkan kreativitas, uskan pertanyaan untuk u untuk hidup cerdas dan

 g menjadi kajiannya,

au metode yang terbagi

i yang relevan untuk asi melalui kegiatan: 

 teks,

r perpustakaan sekolah entang

    

ui diskusi kelompok atau usi masalah terkait materi 

   

    

    

   

    



 

    

 

    





 

   

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

M P



       

     

 Hakikat Sosiologi

 Manfaat Sosiologi

 Aktivitas  Mempraktikan  Mendiskusikan

 Buatlah kelompok yang beranggot

Anggota kelompok diminta menga membuat analisis terhadap realitas terjadi di lingkungan sekitar. (misal terhadap perilaku anak-anak, pe kalangan tukang becak, dan sebagain

 Setelah itu kalian diminta melakukan

menggunakan pendekatan sosiologi. realitas sosial apa yang terdapat dal diamati, kemudian berikan solusinya!

 Menurut kalian untuk meningkatk

masyarakat Indonesia dalam ber mendatang apa yang harus dilakukan m  Saling tukar informasi tentang :

 Metode-metode Sosiologi

 Objek dan Tujuan Sosiologi

 Hakikat Sosiologi

 Manfaat Sosiologi

dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah pe dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah ya pegangan peserta didik atau pada disediakan dengan cermat untuk menge jujur, sopan, menghargai pendapat ora berkomunikasi, menerapkan kemampua informasi melalui berbagai cara mengembangkan kebiasaan belajar da hayat.

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa ke

hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, t berpikir sistematis, mengungkapkan penda  Mempresentasikan hasil diskusi kelom

tentang :

 Metode-metode Sosiologi

 Objek dan Tujuan Sosiologi

 Hakikat Sosiologi

 Manfaat Sosiologi

 Mengemukakan pendapat atas presenta ditanggapi oleh kelompok yang mempre  Bertanya atas presentasi yang dilakukan

diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point pe

dalam kegiatan pembelajaran yang bar Laporan hasil pengamatan secara tertulis

 Metode-metode Sosiologi

 Objek dan Tujuan Sosiologi

 Hakikat Sosiologi

 Manfaat Sosiologi

 Menjawab pertanyaan yang terdapat peserta didik atau lembar kerja yang tela  Bertanya tentang hal yang belum di

melemparkan beberapa pertanyaan kepa 

   

 anggotakan 3 – 5 orang.

ngadakan diskusi untuk tas sosial budaya yang isalnya dampak televisi perilaku perjudian di ainya)

 kan pengamatan dengan

ogi. Catat konsep-konsep pat dalam peristiwa yang

ya!

 atkan kehidupan social

erbagai hal di masa an mulai sekarang? 

   

ta didik dari kelompok pengetahuan baru yang usi kelompok kemudian, yang terdapat pada buku a lembar kerja yang ngembangkan sikap teliti, orang lain, kemampuan mpuan mengumpulkan ara yang dipelajari, dan belajar sepanjang

kan

 kesimpulan berdasarkan

tau media lainnya untuk , toleransi, kemampuan n pendapat dengan sopan

 lompok secara klasikal

   

 ntasi yang dilakukan dan

presentasikan

 an dan peserta didik lain

a.

 nt penting yang muncul

baru dilakukan berupa : lis tentang

   

 t pada buku pegangan

elah disediakan.

 dipahami, atau guru

pada siswa. 

   





 

   



       

     



Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

M P g 

     

    Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup

Peserta didik :

• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc 4. Pertemuan Ke - 4 ( 3 x 45 m Kegiatan Pendahuluan

Guru : Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di

 Metode-metode So

 Menyelesaikan uji kompetensi yang pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk menge terhadap materi pelajaran

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tangga guru terkait pembelajaran tentang: ……

 Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpul sedang berlangsung dengan bantuan pe pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal

 Metode-metode Sosiologi

 Objek dan Tujuan Sosiologi

 Hakikat Sosiologi

 Manfaat Sosiologi

 Menambah keluasan dan kedalam pengolahan informasi yang bersifat berbagai sumber yang memiliki penda sampai kepada yang bertentangan unt sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, ke menerapkan prosedur dan kemampuan deduktif dalam membuktikan :

 Metode-metode Sosiologi

 Objek dan Tujuan Sosiologi

 Hakikat Sosiologi

 Manfaat Sosiologi

berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

uman/simpulan pelajaran. tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny x 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatansebelum

 de Sosiologi

 ang terdapat pada buku

lembar lerja yang telah ngecek penguasaan siswa

nggapan dan koreksi dari

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan pulkan informasi yang n pertanyaan-pertanyaan

 oal mengenai

   

 aman sampai kepada

at mencari solusi dari pendapat yang berbeda untuk mengembangkan n, kerja keras, kemampuan n berpikir induktif serta 

  

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

point penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

15 menit

Waktu

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

umnya, 

15 menit 



     

   

   

 Objek dan Tujuan So

 Hakikat Sosiolog

 Manfaat Sosiologi

 Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik

 Konsep-Konsep R

 Konsep Masy

 Organisasi Sos

 Dinamika Sos

 Konsep Perubah

 Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah P

pe 

    de





 

 ujuan Sosiologi

 logi

 ologi

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men

 p Realitas Sosial

 asyarakat

 i Sosial

 Sosial

 erubahan Sosial

 juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsang perhatian pada topik

 Konsep-Konsep Realitas Sosial

 Konsep Masyarakat

 Organisasi Sosial

 Dinamika Sosial

 Konsep Perubahan Sosial

dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut

 Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-cont dapat dikembangkan peserta didik, dari yang berhubungan dengan

 Konsep-Konsep Realitas Sosial

 Konsep Masyarakat

   

 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang: 

   

 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-aran

ngan untuk memusatkan 

    

kut ini



ontoh materi/soal untuk dari media interaktif, dsb 



105 menit 

     

          

     



 

   

     

     

     Mengorganisasikan

peserta didik

M G m de be 

    

Membimbing

penyelidikan individu dan kelompok

M P m

 

     

 Organisasi Sosial

 Dinamika Sosial

 Konsep Perubahan Sosial

 Membaca (dilakukan di rumah pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan denga

 Konsep-Konsep Realitas Sosial

 Konsep Masyarakat

 Organisasi Sosial

 Dinamika Sosial

 Konsep Perubahan Sosial

 Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkai

 Konsep-Konsep Realitas Sosial

 Konsep Masyarakat

 Organisasi Sosial

 Dinamika Sosial

 Konsep Perubahan Sosial

 Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/ma besar/global tentang materi pelajaran m

 Konsep-Konsep Realitas Sosial

 Konsep Masyarakat

 Organisasi Sosial

 Dinamika Sosial

 Konsep Perubahan Sosial

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, m Menanya

Guru memberikan kesempatan pada pe mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang :

 Konsep-Konsep Realitas Sosial

 Konsep Masyarakat

 Organisasi Sosial

 Dinamika Sosial

 Konsep Perubahan Sosial

yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan pertanyaan yang bersifat hipotetik) unt kreativitas, rasa ingin tahu, kema pertanyaan untuk membentuk pikiran k hidup cerdas dan belajar sepanjang haya Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikas

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku tek mengunjungi laboratorium komputer untuk mencari dan membaca artikel tent

 Konsep-Konsep Realitas Sosial

 Konsep Masyarakat

 Organisasi Sosial

 Dinamika Sosial

 Konsep Perubahan Sosial

 Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui kegiatan lain guna menemukan solusi m

  

 ah sebelum kegiatan

buku penunjang lain, dari ngan

     

kaitan dengan 

    

materi secara garis n mengenai :

    

n, mencari informasi. peserta didik untuk rtanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan 

    

diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang n faktual sampai ke untuk mengembangkan mampuan merumuskan n kritis yang perlu untuk

yat. Misalnya :

si yang relevan untuk kasi melalui kegiatan: 

 teks,

r perpustakaan sekolah entang

     

ui diskusi kelompok atau si masalah terkait materi 

  

     

     

    

 

   

 

     

     

    

    

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

M P



 

      

      

pokok yaitu

 Konsep-Konsep Realitas Sosial

 Konsep Masyarakat

 Organisasi Sosial

 Dinamika Sosial

 Konsep Perubahan Sosial

 Aktivitas

 Peserta didik diminta bergabung dal

kemudian jelaskan konsep masyarak dan Weber, bandingkan pendapat ke

 Peserta didik diminta mengi

penyimpangan sosial selalu bersi deskripsi dan alasan Anda, Tulis pada  Mempraktikan

 Mendiskusikan

 Saling tukar informasi tentang :

 Konsep-Konsep Realitas Sosial

 Konsep Masyarakat

 Organisasi Sosial

 Dinamika Sosial

 Konsep Perubahan Sosial

dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah pe dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah ya pegangan peserta didik atau pada disediakan dengan cermat untuk menge jujur, sopan, menghargai pendapat ora berkomunikasi, menerapkan kemampua informasi melalui berbagai cara mengembangkan kebiasaan belajar d hayat.

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulka  Menyampaikan hasil diskusi berupa ke hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, t berpikir sistematis, mengungkapkan penda  Mempresentasikan hasil diskusi kelom

tentang :

 Konsep-Konsep Realitas Sosial

 Konsep Masyarakat

 Organisasi Sosial

 Dinamika Sosial

 Konsep Perubahan Sosial

 Mengemukakan pendapat atas presenta ditanggapi oleh kelompok yang mempre  Bertanya atas presentasi yang dilakukan

diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point pe

dalam kegiatan pembelajaran yang bar Laporan hasil pengamatan secara tertulis

 Konsep-Konsep Realitas Sosial

 Konsep Masyarakat

 Organisasi Sosial

 Dinamika Sosial

 Konsep Perubahan Sosial

 Menjawab pertanyaan yang terdapat peserta didik atau lembar kerja yang tela  Bertanya tentang hal yang belum

melemparkan beberapa pertanyaan kepa 

    

 abung dalam sebuah kelompok,

arakat menurut Durkheim kedua tokoh tersebut.

 engidentifikasi apakah

rsifat negatif? Berikan pada kertas,

  

    

ta didik dari kelompok pengetahuan baru yang usi kelompok kemudian, h yang terdapat pada buku da lembar kerja yang ngembangkan sikap teliti, orang lain, kemampuan mpuan mengumpulkan ara yang dipelajari, dan belajar sepanjang

pulkan

 kesimpulan berdasarkan

tau media lainnya untuk , toleransi, kemampuan n pendapat dengan sopan

 lompok secara klasikal

    

 ntasi yang dilakukan dan

presentasikan

 an dan peserta didik lain

bnya.

 nt penting yang muncul

baru dilakukan berupa : ulis tentang

    

 pat pada buku pegangan

telah disediakan.

 dipahami, atau guru

epada siswa. 

    

    

    



 

      

      



Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

M P g 

 

    

     Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup

Peserta didik :

• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc 5. Pertemuan Ke - 5 ( 3 x 45 m Kegiatan Pendahuluan

Guru : Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater

 Menyelesaikan uji kompetensi yang pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk menge terhadap materi pelajaran

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tangga guru terkait pembelajaran tentang: ……

 Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpul sedang berlangsung dengan bantuan p pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soa

 Konsep-Konsep Realitas Sosial

 Konsep Masyarakat

 Organisasi Sosial

 Dinamika Sosial

 Konsep Perubahan Sosial

 Menambah keluasan dan kedalam pengolahan informasi yang bersifat berbagai sumber yang memiliki penda sampai kepada yang bertentangan un sikap jujur, teliti, disiplin, taat a kemampuan menerapkan prosedur dan induktif serta deduktif dalam membuktik

 Konsep-Konsep Realitas Sosial

 Konsep Masyarakat

 Organisasi Sosial

 Dinamika Sosial

 Konsep Perubahan Sosial

berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

uman/simpulan pelajaran. tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny x 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka

 ang terdapat pada buku

lembar lerja yang telah ngecek penguasaan siswa

nggapan dan koreksi dari

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan pulkan informasi yang n pertanyaan-pertanyaan

 oal mengenai

    

 aman sampai kepada

at mencari solusi dari pendapat yang berbeda untuk mengembangkan aturan, kerja keras, an kemampuan berpikir ktikan :

    

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

point penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

15 menit

Waktu

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

15 menit 



 

    

    

   

pengalaman peserta di

 Konsep-Konsep R

 Konsep Masy

 Organisasi Sos

 Dinamika Sos

 Konsep Perubah

 Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik

 Hubungan Masyar

 Masalah Sos

 Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

Me Pese perha

 H

 deng





rta didik dengan materi/tema/kegiatansebelum

 p Realitas Sosial

 asyarakat

 i Sosial

 Sosial

 erubahan Sosial

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men

 asyarakat dan Lingkungan

 osial

 juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran engamati

eserta didik diberi motivasi atau rangsanga perhatian pada topik

 Hubungan Masyarakat dan Lingkungan

 Masalah Sosial

dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh m umnya, 

    

 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang: 



 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-an

ngan untuk memusatkan 

 

ini



materi/soal untuk dapat

105 menit 

       

       

  

  

  

  

  Mengorganisasikan

peserta didik

Men Gur men deng bela

 



Membimbing penyelidikan

individu dan kelompok

Men Pese pert

 

  

  



 

 

dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan

 Hubungan Masyarakat dan Lingkungan

 Masalah Sosial

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum k berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan

 Hubungan Masyarakat dan Lingkungan

 Masalah Sosial

 Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan de

 Hubungan Masyarakat dan Lingkungan

 Masalah Sosial

 Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi seca tentang materi pelajaran mengenai :

 Hubungan Masyarakat dan Lingkungan

 Masalah Sosial

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, menc enanya

uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang :

 Hubungan Masyarakat dan Lingkungan

 Masalah Sosial

yang tidak dipahami dari apa yang diamati mendapatkan informasi tambahan tentang (dimulai dari pertanyaan faktual sampai bersifat hipotetik) untuk mengembangkan tahu, kemampuan merumuskan pertanyaa pikiran kritis yang perlu untuk hidup sepanjang hayat. Misalnya :

engumpulkan informasi

eserta didik mengumpulkan informasi yang rel pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegia

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpus mencari dan membaca artikel tentang

 Hubungan Masyarakat dan Lingkungan

 Masalah Sosial

 Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui di kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu

 Hubungan Masyarakat dan Lingkungan

 Masalah Sosial

 Aktivitas

 Dalam situasi dan kondisi bangsa yang

ini, masalah sosial cenderung banyak t Kemudian peserta didik diminta menga apakah yang menyebabkan hal itu terjad  Mempraktikan

 Mendiskusikan

 Peserta didik diminta membuat kelom

diskusikan masalah-masalah yang b remaja. Presentasikan di depan kelas.  Saling tukar informasi tentang :

dia interaktif, dsb yang

 ngan



 kegiatan pembelajaran

ku penunjang lain, dari n

 ngan

 

an dengan

 ngan

 

ecara garis besar/global

 ngan



encari informasi. peserta didik untuk anyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan 

 ngan



ati atau pertanyaan untuk tang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang an kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk dup cerdas dan belajar

relevan untuk menjawab giatan:



 s,

pustakaan sekolah untuk

 ngan

 

diskusi kelompok atau masalah terkait materi

 ngan

 

 ang sedang dihadapi saat

ak terjadi di masyarakat. nganisis faktor dominan rjadi.

 

 lompok kecil, kemudian

ang biasa dihadapi oleh .

 

 

  

  

 

 



 

  

  



 

 

 

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Men Pese



 

   

    

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

Men Pese terk



 

 

  Catatan :

Selama pembelajaran ber

 Hubungan Masyarakat dan Lingkungan

 Masalah Sosial

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik da sehingga diperoleh sebuah pengetahua dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok menggunakan metode ilmiah yang terdapa peserta didik atau pada lembar kerja yang cermat untuk mengembangkan sikap menghargai pendapat orang lain, kemam menerapkan kemampuan mengumpulkan berbagai cara yang dipelajari, mengembangk dan belajar sepanjang hayat.

engkomunikasikan

eserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kes

hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, tol berpikir sistematis, mengungkapkan pendapa  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok s

:

 Hubungan Masyarakat dan Lingkungan

 Masalah Sosial

 Mengemukakan pendapat atas presentas ditanggapi oleh kelompok yang mempresent  Bertanya atas presentasi yang dilakukan da

diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting

kegiatan pembelajaran yang baru dilakuk hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Hubungan Masyarakat dan Lingkungan

 Masalah Sosial

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada b didik atau lembar kerja yang telah disediaka  Bertanya tentang hal yang belum di melemparkan beberapa pertanyaan kepada s  Menyelesaikan uji kompetensi yang

pegangan peserta didik atau pada lemba disediakan secara individu untuk mengec terhadap materi pelajaran

engasosiasikan

eserta didik menganalisa masukan, tanggapan rkait pembelajaran tentang: ……

 Mengolah informasi yang sudah dikum kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpulkan i berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pe kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal m

 Hubungan Masyarakat dan Lingkungan

 Masalah Sosial

 Menambah keluasan dan kedalaman sampa informasi yang bersifat mencari solusi dari memiliki pendapat yang berbeda sa bertentangan untuk mengembangkan sikap taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif serta dedukti :

 Hubungan Masyarakat dan Lingkungan

 Masalah Sosial

berlangsung, guru mengamati sikap siswa

 ngan



ik dari kelompok lainnya huan baru yang dapat pok kemudian, dengan pat pada buku pegangan yang disediakan dengan p teliti, jujur, sopan, ampuan berkomunikasi, kan informasi melalui bangkan kebiasaan belajar

 kesimpulan berdasarkan

u media lainnya untuk toleransi, kemampuan ndapat dengan sopan

 pok secara klasikal tentang

 ngan



 tasi yang dilakukan dan

sentasikan

 n dan peserta didik lain

 ting yang muncul dalam

ukan berupa : Laporan

 ngan



 da buku pegangan peserta

akan.

 dipahami, atau guru

da siswa.

 ng terdapat pada buku

mbar lerja yang telah ecek penguasaan siswa

pan dan koreksi dari guru

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan n informasi yang sedang -pertanyaan pada lembar

 mengenai

 ngan



 mpai kepada pengolahan

dari berbagai sumber yang sampai kepada yang kap jujur, teliti, disiplin, enerapkan prosedur dan uktif dalam membuktikan

 ngan



wa dalam pembelajaran 





 

   

    



 

 

 

yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup

Peserta didik :

• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc 6. Pertemuan Ke - 6 ( 3 x 45 m Kegiatan Pendahuluan

Guru : Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di

 Hubungan Masyar

 Kriteria Mas

 Masalah Sos

 Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik

 Hubungan Masyar

 Kriteria Mas

 Masalah Sos

 Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah P

pe 

 

siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

uman/simpulan pelajaran. tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny x 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatansebelum

 asyarakat dan Lingkungan

 asalah Sosial

 osial Penting

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men

 asyarakat dan Lingkungan

 asalah Sosial

 osial Penting

 juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsang perhatian pada topik

 Hubungan Masyarakat dan Lingkungan

 Kriteria Masalah Sosial

 Masalah Sosial Penting

ur, tangguh menghadapi

point penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

15 menit

Waktu

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

umnya, 

  

 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang: 

 

 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-15 menit

aran

ngan untuk memusatkan

 ngan

 

105 menit 

  

      

        

  

• Laporan memuat perenca

• Bagian perencanaan m

pemecahan masalah yang

• Bagian pelaksanaan me

masalah yang kurang ma

• Bagian pelaporan memua

pengembangan hasil pada

• Kerjasama kelompok bai

• Jawaban tidak benar

• Laporan memuat perenca

• Bagian perencanaan m

pemecahan masalah yang

• Bagian pelaksanaan me

masalah yang kurang ma

• Bagian pelaporan memua

pengembangan hasil pada

• Kerjasama kelompok kur

Tidak melakukan tugas proy

Mata Pelajaran :………

Nama Proyek :………

Alokasi Waktu :………

No

1

PERENCANAA a. Rancangan Al - Alat dan baha - Gambar ranc b. Uraian cara m

2

PELAKSANAA a. Keakuratan Sum b. Kuantitas dan k c. Analisis Data d. Penarikan Kes 3

LAPORAN PRO a. Sistematika La b. Performans c. Presentasi

Nama Produk Nama Peserta Didik

No

1 Perencanaan B

2 Proses Pembua

a. Pers

b. Tekni

c. K3 (

3 Hasil Produk

Kriteria

ncanaan, pelaksanaan dan pelaporan

memuat tujuan kegiatan yang kurang jela ang kurang benar dan tepat

memuat proses pengumpulan data yang k masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang be muat kesimpulan akhir yang kurang sesuai de

ada masalah lain baik

ncanaan, pelaksanaan dan pelaporan

memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas ang kurang benar dan tepat

memuat proses pengumpulan data yang k masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak ber muat kesimpulan akhir yang tidak sesuai deng

ada masalah lain kurang baik proyek

Penilaian Keterampilan–Proyek

……… Guru Pe

……… Nama ……… Kelas Aspek AN : n Alat bahan ncangan/desain menggunakan alat AN :

Sumber Data / Informasi an kualitas Sumber Data ta

esimpulan ROYEK : Laporan

Total Skor

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPIL PENILAIAN PRODUK : ……….. : ……….. Aspek an Bahan mbuatan

ersiapan Alat dan Bahan eknik Pengolahan

3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan) oduk

Skor

elas dan persiapan/strategi kurang baik, pemecahan ng berbasis bukti

dengan data, tidak terdapat

las dan persiapan/strategi kurang baik, pemecahan berbasis bukti

dengan data, tidak terdapat 1

0

k

Pembimbing :………

a :………

s :………

Skor (1–5)

ILAN

Skor

1 2 3 4

a. Bent b. Baha

c. War

d. Pew

e. ……

Total Skor

 Aspek yang dinilai dises

 Skor diberikan tergantung

dan tepat jawaban, sema

entuk Fisik ahan

arna ewangi

…..

 sesuaikan dengan jenis produk yang dibuat

 ntung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban y

makin tinggi perolehan skor.



 n yang diberikan. Semakin lengkap

 

Tugas

• ... • ... • ... • ... Rubrik Penilaian Nama siswa :

Kelas :

No

1 1. Apakah portofolio leng 2 2. Apakah lembar isian da 3 3. Apakah terdapat uraian

dilakukan?

4 Apakah isian hasil peng

5. Apakah data dan fakta

6. Apakah interpretasi da

7. Apakah tulisan dan dia

8. Apakah bahasa yang di

runtut dan sesuai deng Jumlah

Kriteria: 5 = s

Mata Pelajaran :………

Nama Produk :………

Alokasi Waktu :………

No

1 Tahap Perencana

2

Tahap Proses Pe a. Persiapan alat da b. Teknik Pengol c. K3 (Keselama 3

Tahap Akhir (Ha a. Bentuk fisik b. Inovasi

Mata Pelajaran :………

Kelas/Semester :………

Peminatan :………

Tahun Ajaran : 2015/2016

Judul portofolio : Pelapor

Tujuan : Peserta

studi se

Ruang lingkup :

LEMBAR PENILAIAN KETERAMP PENILAIAN PORTOFOLIO ... ... ... ...

: ………. : ……….

Kategori

engkap dan sesuai dengan rencana?

n dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai? ian tentang prosedur pengukuran/pengamatan y pengukuran/pengamatan dilakukan secara bena

kta yang disajikan akurat?

dan kesimpulan yang dibuat logis? diagram disajikan secara menarik?

ng digunakan untuk menginterpretasikan lugas, s ngan kaidah EYD?

5 = sangatbaik, 4 = baik,

2 = kurang, dan 1 = sangat kura

Nilai Perolehan = Skor Perolehan 40

Penilaian Keterampilan–Produk

……… Nama P

……… Kelas

………

Aspek anaan Bahan

Pembuatan : lat dan bahan ngolahan

matan kerja, keamanan dan kebersihan) Hasil Produk)

Total Skor

Penilaian Keterampilan - Portofolio ………..

……….. ……….. 2015/2016

poran merancang /perakitan alat praktikum dan P rta didik dapat merancang/merakit alat dan me i sebagai tulisan ilmiah

MPILAN IO

... ... ... ... ... ... ... ...

Skor Alasan

n yang nar?

s, sederhana,

3 = cukup, urang

k

a Peserta Didik : ………

s :………

Skor (1–5)

olio

dan Penyusunan laporan praktikum enyusun laporan praktikum bidang

Karya portofolio yang dikum praktikum bidang studi seme Uraian tugas portofolio 1. Buatlah laporan kegiatan

ilmiah

2. Setiap laporan dikumpulk Penilaian Portofolio P Mata Pelajaran

Alokasi Waktu

Sampel yang dikumpulkan Nama Peserta didik Kelas

No Indikator P

1 …. …

2 Menyusun

laporan perancangan percobaan

3 Menyusun

laporan praktikum

4 …. …

R

No Komponen

1 Kebenaran Konsep

2 Kelengkapan gagasa

3 Sistematika

4 Tatabahasa

Keterangan:

Skor maksimal = jumlah kom

Penilaian Keterampilan–Te

Penilaian Keterampilan

……… ………

dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil ranc mester 1

atan merancang/merakit alat, laporan praktik pulkan selambat-lambatnya seminggu setelah pe

o Penyusunan Laporan Perancangan Percob

: ………

:

an : Laporan

: ………

: ………

Periode

Aspek yang dini Kebenaran

Konsep

Kelengkapan gagasan Sis ….

….

Rubrik Penilaian portofolio Laporan Prak Skor

p Skor 25 jika seluruh konsep bidang stud

Skor 15 jika sebagian konsep bidang stud Skor 5 jika semua konsep bidang studi p

asan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesua

Skor 15 jika kelengkapan gagasan kura Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak s Skor 25 jika sistematika laporan sesuai Skor 15 jika sistematika laporan kuang s Skor 5 jika sistematika laporan tidak se Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai a Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang s Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak ses h komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100

Tertulis (menulis karangan, menulis laporan da ilan–Tertulis (menulis karangan, menulis l

JUDUL

……… ………

rancangan/rakitan alat dan laporan

tikum bidang studi sebagai tulisan h peserta didik melaksanakan tugas

cobaan dan Laporan Praktik

inilai

Catatan / Nilai Sistematika Tata

Bahasa

aktikum or

tudi pada laporan benar studi pada laporan benar di pada laporan salah suai konsep

urang sesuai konsep dak sesuai konsep

ai aturan yang disepakati ng sesuai aturan yang disepakati sesuai aturan yang disepakati ai aturan

ng sesuai aturan sesuai aturan

n dan menulis surat.)

is laporan dan menulis surat.)

……… ………

……… ……… ………

Mengetahui Kepala SMA

……… NIP/NRK. Catatan Kepala Sekolah

... ... ... ... ...

……… ……… ………

……

ui

MA N/S Guru M

……… ……

. NIP/

... ... ... ... ...

……… ……… ………

…………, 25 Juli 2016

uru Mata Pelajaran

………. IP/NRK.

... ... ... ... ...

PERANGKA

BERGUNA UNTUK :

•

Pedoman Pela

•

Penilaian Kiner

•

Akreditasi Seko

•

Penilaian Angka

•

Sertifikasi Guru

•

Dll

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.

6. Garansi Upgrade jika ada perubahan terbaru (lagi), kecuali perubahan tersebut sangat mendasar.

RPP DI VA PENDI DI KAN

GKAT PEMBELAJARAN KURI KU

EDI SI REVI SI 2 0 1 6

BERGUNA UNTUK :

laksanaan Pembelajaran

erja Guru

kolah

gka Kredit

uru

FORMAT PEMESANAN

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.

6. Garansi Upgrade jika ada perubahan terbaru (lagi), kecuali perubahan tersebut sangat mendasar.

KAN

I KULUM 2 0 13

BERGUNA UNTUK :

AN

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.

6. Garansi Upgrade jika ada perubahan terbaru (lagi), kecuali perubahan tersebut sangat mendasar.

BERGUNA UNTUK :

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

KETENTUAN :

1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima 2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel Kelas.

3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.

4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.

5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung banyaknya antrian.