4. Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran

  Mata Pelajaran : Kimia Kelas : XI (Sebelas) Semester : Ganjil dan Genap

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran / Topik / Subtopik KI 3: Memahami, menerapkan, dan

  menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan kekhasan atom karbon dan golongan senyawanya

   Mengidentifikasi senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari, misalnya plastik, lilin, dan tabung gas yang berisi elpiji serta nyala api pada kompor gas.

   Memahami kekhasan atom karbon yang menyebabkan banyaknya senyawa karbon.

   Menganalisis jenis atom C berdasarkan jumlah atom C yang terikat pada rantai atom karbon (atom C primer, sekunder, tersier, dan kuarterner) dengan menggunakan molimod, bahan alam, atau perangkat lunak kimia(ChemSketch, Chemdraw, atau lainnya).

   Memahami rumus umum alkana, alkena dan alkuna berdasarkan analisis rumus struktur dan rumus molekul.  Menghubungkan rumus struktur dan rumus molekul dengan rumus umum senyawa hidrokarbon

   Memahami cara memberi nama senyawa alkana, alkena dan alkuna sesuai dengan aturan

  IUPAC

   Menganalisis keteraturan sifat fisik (titik didih dan titik leleh) senyawa alkana, alkena dan alkuna

   Menentukan isomer senyawa hidrokarbon  Memprediksi jenis isomer (isomer rangka, posisi, fungsi, geometri) dari senyawa

  Senyawa Hidrokarbon  Kekhasan atom karbon.

   Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.  Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna

   Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna

   Isomer  Reaksi senyawa hidrokarbon

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  Membedakan jenis reaksi alkana, alkena

   dan alkuna.

  KI4: Mengolah, menalar, dan

  4.1 Membuat model visual berbagai struktur Membuat model visual berbagai struktur  menyaji dalam ranah konkret molekul hidrokarbon yang memiliki rumus molekul hidrokarbon yang memiliki rumus dan ranah abstrak terkait molekul yang sama molekul yang sama dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

  KI 3: Memahami, menerapkan, dan

  3.2 Menjelaskan proses pembentukan fraksi-fraksi Mengidentifikasi jenis bahan bakar Minyak bumi

   menganalisis pengetahuan minyak bumi, teknik pemisahan serta Fraksiminyak

   minyak (BBM) yang dijual di SPBU faktual, konseptual, kegunaannya Memahami proses pembentukan minyak bumi

   prosedural, dan metakognitif Mutu bensin

   bumi dan cara mengeksplorasinya berdasarkan rasa ingin Memahami proses penyulingan minyak Dampak

    tahunya tentang ilmu bumi secara distilasi bertingkat pembakaran bahan pengetahuan, teknologi, seni,

  Menganalisis proses penyulingan bakar dan cara

   budaya, dan humaniora megatasinya bertingkat untuk menghasilkan minyak bumi dengan wawasan

  Senyawahidr menjadi fraksi-fraksinya.  kemanusiaan, kebangsaan, okarbon dalam kenegaraan, dan peradaban kehidupan sehari- terkait penyebab fenomena hari. dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  4.2 Menyajikan karya tentang proses pembentukan Menyajikan karya tentang proses  KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak pembentukan dan teknik pemisahan fraksi- dan ranah abstrak terkait bumi beserta kegunaannya fraksi minyak bumi beserta kegunaannya dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

  3.3 Mengidentifikasi reaksi pembakaran Menganalisis pembakaran hidrokarbon  KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan hidrokarbon yang sempurna dan tidak yang sempurna dan tidak sempurna serta faktual, konseptual, sempurna serta sifat zat hasil pembakaran dampaknya terhadap lingkungan, kesehatan dan prosedural, dan metakognitif (CO2, CO, partikulat karbon) upaya untuk mengatasinya. berdasarkan rasa ingin

   Membandingkan kualitas bensin tahunya tentang ilmu berdasarkan bilangan oktannya (Premium, pengetahuan, teknologi, seni, Pertamax, dan sebagainya). budaya, dan humaniora

  Menjelaskan penggunaan bahan bakar

   dengan wawasan alternatif selain minyak bumi dan gas alam. kemanusiaan, kebangsaan,

  Menganalisis bahan bakar alternatif  kenegaraan, dan peradaban selain minyak bumi dan gas alam. terkait penyebab fenomena

   Menyimpulkan dampak pembakaran dan kejadian, serta hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan menerapkan pengetahuan serta cara mengatasinya. prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  4.3 Menyusun gagasan cara mengatasi dampak Menyusun gagasan cara mengatasi  KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret pembakaran senyawa karbon terhadap dampak pembakaran senyawa karbon terhadap dan ranah abstrak terkait lingkungan dan kesehatan lingkungan dan kesehatan dengan pengembangan dari

  Mempresentasikan hasil kerja kelompok

   yang dipelajarinya di sekolah tentang minyak bumi , bahan bakar alternatif secara mandiri, bertindak pengganti minyak bumi dan gas alam serta secara efektif dan kreatif, masalah lingkungan yang disebabkan oleh serta mampu menggunakan penggunaan minyak bumi sebagai bahan bakar. metode sesuai kaidah keilmuan

  3.4 Menjelaskan konsep perubahan entalpi reaksi Mengidentifikasi reaksi yang Termokimia  KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan pada tekanan tetap dalam persamaan Energi dan

   membutuhkan kalor dan reaksi yang

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  faktual, konseptual, termokimia melepaskan kalor, misalnya reaksi logam Mg kalor prosedural, dan metakognitif dengan larutan HCl dan pelarutan NH4Cl Kalorimetri

   berdasarkan rasa ingin dalam air. dan perubahan tahunya tentang ilmu

  Memahami penjelasan pengertian  entalpi reaksi pengetahuan, teknologi, seni, energi, kalor, sistem, dan lingkungan. Persamaan

   budaya, dan humaniora Memahami penjelasantentang perubahan

   termokimia dengan wawasan entalpi, macam-macam perubahan entalpi Perubahan _o

   kemanusiaan, kebangsaan, standar, dan persamaan termokimia. entalpi standar (∆H ) kenegaraan, dan peradaban untuk berbagai terkait penyebab fenomena reaksi dan kejadian, serta

  Energi ikatan

   menerapkan pengetahuan rata-rata prosedural pada bidang kajian

  Penentuan

   yang spesifik sesuai dengan perubahan entalpi bakat dan minatnya untuk reaksi memecahkan masalah

  4.4 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan Melakukan percobaan penentuan  KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret termokima pada tekanan tetap perubahan entalpi dengan Kalorimeter dan dan ranah abstrak terkait melaporkan hasilnya. dengan pengembangan dari

  Menyimpulkan hasil analisis data

   yang dipelajarinya di sekolah percobaan termokima pada tekanan tetap secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

  KI 3: Memahami, menerapkan, dan

  3.5 Menjelaskan jenis entalpi reaksi, hukum Hess Menjelaskan cara menentukan perubahan

   menganalisis pengetahuan dan konsep energi ikatan entalpi reaksi berdasarkan entalpi pembentukan faktual, konseptual, standar, atau energi ikatan berdasarkan hukum prosedural, dan metakognitif Hess. berdasarkan rasa ingin

  Menentukan perubahan entalpi reaksi

   tahunya tentang ilmu berdasarkan entalpi pembentukan standar, atau pengetahuan, teknologi, seni, energi ikatan berdasarkan hukum Hess. budaya, dan humaniora

  Menganalisis data untuk membuat  dengan wawasan diagram tingkat energi suatu reaksi

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  4.5 Membandingkan perubahan entalpi beberapa Membandingkan entalpi pembakaran  KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret reaksi berdasarkan data hasil percobaan (∆Hc) beberapa bahan bakar. dan ranah abstrak terkait

   Membandingkan perubahan entalpi dengan pengembangan dari beberapa reaksi berdasarkan data hasil yang dipelajarinya di sekolah percobaan secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

  3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi  KI 3: Memahami, menerapkan, dan Mengidentifikasi beberapa reaksi yang Laju Reaksi dan menganalisis pengetahuan laju reaksi menggunakan teori tumbukan

  Faktor-Faktor yang terjadi disekitar kita, misalnya kertas dibakar, faktual, konseptual, pita magnesium dibakar, kembang api, Mempengaruhi prosedural, dan metakognitif perubahan warna pada potongan buah apel dan

  Pengertian

   berdasarkan rasa ingin kentang, pembuatan tape, dan besi berkarat. tahunya tentang ilmu dan pengukuran laju

  Menjelaskan pengertian laju reaksi dan

   reaksi pengetahuan, teknologi, seni, faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. budaya, dan humaniora

   Teori Menjelaskan teori tumbukan pada reaksi

   dengan wawasan tumbukan kimia. kemanusiaan, kebangsaan,

  Faktor-faktor  kenegaraan, dan peradaban yang mempengaruhi terkait penyebab fenomena laju reaksi dan kejadian, serta

  Hukum laju

   menerapkan pengetahuan reaksi dan penentuan prosedural pada bidang kajian laju reaksi yang spesifik sesuai dengan

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  4.6 Menyajikan hasil penelusuran informasi cara- Menelusuri informasi cara-cara  KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret cara pengaturan dan penyimpanan bahan untuk pengaturan dan penyimpanan bahan untuk dan ranah abstrak terkait mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak dengan pengembangan dari terkendali terkendali yang dipelajarinya di sekolah

  Menyajikan hasil penelusuran informasi  secara mandiri, bertindak cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan secara efektif dan kreatif, untuk mencegah perubahan fisika dan kimia serta mampu menggunakan yang tak terkendali metode sesuai kaidah keilmuan

  3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan laju reaksi Menjelaskan cara menentukan orde  KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan berdasarkan data hasil percobaan reaksi dan persamaan laju reaksi. faktual, konseptual,

  Mengolah dan menganalisis data untuk  prosedural, dan metakognitif menentukan orde reaksi dan persamaan laju berdasarkan rasa ingin reaksi. tahunya tentang ilmu

  Menjelaskan peran katalis dalam reaksi

   pengetahuan, teknologi, seni, kimia di laboratorium dan industri. budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan Merancang percobaan faktor-faktor yang  KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi dan ranah abstrak terkait yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi

  Melakukan percobaan faktor-faktor yang  dengan pengembangan dari mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi yang dipelajarinya di sekolah

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  secara mandiri, bertindak percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi secara efektif dan kreatif, laju reaksi dan orde reaksi serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

  3.8 Menjelaskan reaksi kesetimbangan di dalam Menganalisis analogi kesetimbangan Kesetimbangan Kimia  KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan hubungan antara pereaksi dan hasil reaksi dan Pergeseran dinamis (model Heber) faktual, konseptual,

  Menganalisis reaksi kesetimbangan Kesetimbangan

   prosedural, dan metakognitif Kesetimbang

   timbal sulfat dengan kalium iodida berdasarkan rasa ingin Menjelaskan reaksi kesetimbangan an dinamis

   tahunya tentang ilmu Tetapan

   dinamis yang terjadi berdasarkan hasil pengetahuan, teknologi, seni, kesetimbangan pengamatan. budaya, dan humaniora

  Pergeseran Menentukan harga tetapan 

   dengan wawasan kesetimbangan dan kesetimbangan berdasarkan data hasil kemanusiaan, kebangsaan, faktor-faktor yang percobaan. kenegaraan, dan peradaban mempenga-ruhinya terkait penyebab fenomena

  Perhitungan

   dan kejadian, serta dan penerapan menerapkan pengetahuan kesetimbangan prosedural pada bidang kajian kimia yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  4.8 Menyajikan hasil pengolahan data untuk Mengolah data untuk menentukan nilai  KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu tetapan kesetimbangan suatu reaksi dan ranah abstrak terkait reaksi

  Menyajikan hasil pengolahan data untuk  dengan pengembangan dari menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu yang dipelajarinya di sekolah reaksi secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

  3.9 Menganalisis faktor-faktor yang Melakukan perhitungan kuantitatif yang  KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan berkaitan dengan kesetimbangan kimia

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  faktual, konseptual, dan penerapannya dalam industri Menentukan komposisi zat dalam

   prosedural, dan metakognitif keadaan setimbang, derajat disosiasi (), berdasarkan rasa ingin tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan tahunya tentang ilmu hubungan Kc dengan Kp pengetahuan, teknologi, seni,

  Menerapkan faktor-faktor yang

   budaya, dan humaniora menggeser arah kesetimbangan untuk dengan wawasan mendapatkan hasil optimal dalam industri kemanusiaan, kebangsaan, (proses pembuatan amonia dan asam sulfat) kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  4.9 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan Merancang percobaan faktor-faktor yang  KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan dan ranah abstrak terkait yang mempengaruhi pergeseran arah Melakukan percobaan faktor-faktor yang

   dengan pengembangan dari kesetimbangan mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang dipelajarinya di sekolah Menyimpulkan serta menyajikan hasil

   secara mandiri, bertindak percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi secara efektif dan kreatif, pergeseran arah kesetimbangan serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

  KI 3: Memahami, menerapkan, dan

  3.10 Menjelaskan konsep asam dan basa serta Mengidentifikasi zat-zat yang bersifat Asam dan Basa

   menganalisis pengetahuan kekuatannya dan kesetimbangan pengionannya asam atau basa dalam kehidupan sehari-hari.

  Perkembanga  faktual, konseptual, dalam larutan Memahami penjelasan tentang berbagai

   n konsep asam dan prosedural, dan metakognitif konsep asam basa basa berdasarkan rasa ingin

  Membandingkan konsep asam basa

   Indikator tahunya tentang ilmu

   menurut Arrhenius, Brønsted-Lowry dan Lewis pengetahuan, teknologi, seni, asam-basa serta menyimpulkannya. budaya, dan humaniora

  pH asam

   Mengidentifikasi perubahan warna  dengan wawasan kuat, basa kuat, indikator dalam berbagai larutan.

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  KI 3: Memahami, menerapkan, dan

   Reaksi pelarutan garam

  pH Larutan Garam

   Merancang percobaan untuk Kesetimbangan Ion dan

   Mengidentifikasi perubahan warna indikator lakmus merah dan lakmus biru dalam beberapa larutan garam  Memahami penjelasan tentang kesetimbangan ion dalam larutan garam

  3.11 Menganalisis kesetimbangan ion dalam larutan garam dan menghubungkan pH-nya

  menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

   Menyimpulkan perbedaan asam kuat dengan asam lemah serta basa kuat dengan basa lemah.

  kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

   Melakukan percobaan membuat indikator asam basa dari bahan alam dan melaporkannya.  Menganalisis trayek perubahan pH beberapa indikator yang diekstrak dari bahan alam melalui percobaan

  4.10 Menganalisis trayek perubahan pH beberapa indikator yang diekstrak dari bahan alam melalui percobaan

  menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

  KI4: Mengolah, menalar, dan

   Mengukur pH berbagai larutan asam lemah, asam kuat, basa lemah, dan basa kuat yang konsentrasinya sama dengan menggunakan indikator universal atau pH meter asam lemah, dan basa lemah

   Merancang percobaan membuat indikator asam basa dari bahan alam dan melaporkannya.  Mengidentifikasi beberapa larutan asam basa dengan beberapa indikator  Memprediksi pH larutan dengan menggunakan beberapa indikator.  Menghitung pH larutan asam kuat dan larutan basa kuat  Menghitung nilai K ^a larutan asam lemah atau K b larutan basa lemah yang diketahui konsentrasi dan pHnya.

   Menjelaskan bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator.

   Garam yang

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  budaya, dan humaniora menggunakan kertas lakmus/indikator Garam yang

   dengan wawasan universal/pH meter dan melaporkan hasilnya. bersifat asam kemanusiaan, kebangsaan,

  Menyimpulkan sifat asam-basa dari suatu Garam yang 

   kenegaraan, dan peradaban larutan garam bersifat basa terkait penyebab fenomena

  Menentukan pH larutan garam

   pH larutan

   dan kejadian, serta garam menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  4.11 Melaporkan percobaan tentang sifat asam basa Melakukan percobaan untuk  KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret berbagai larutan garam memprediksi pH larutan garam dengan dan ranah abstrak terkait menggunakan kertas lakmus/indikator dengan pengembangan dari universal/pH meter dan melaporkan hasilnya. yang dipelajarinya di sekolah

   Menuliskan reaksi kesetimbangan ion secara mandiri, bertindak dalam larutan garam secara efektif dan kreatif,

   Melaporkan percobaan tentang sifat asam serta mampu menggunakan basa berbagai larutan garam metode sesuai kaidah keilmuan

  3.12 Menjelaskan prinsip kerja, perhitungan pH,  KI 3: Memahami, menerapkan, dan Mengidentifikasi pH larutan penyangga Larutan Penyangga menganalisis pengetahuan dan peran larutan penyangga dalam tubuh

  Sifat larutan ketika diencerkan, ditambah sedikit asam atau  faktual, konseptual, makhluk hidup ditambah sedikit basa penyangga prosedural, dan metakognitif

  Memahami penjelasan tentang cara pH larutan   berdasarkan rasa ingin membuat larutan penyangga dengan pH tertentu penyangga tahunya tentang ilmu

  Memahami penjelasan bahwa pH larutan Peranan

    pengetahuan, teknologi, seni, penyangga tetap ketika diencerkan, ditambah larutan penyangga budaya, dan humaniora sedikit asam atau ditambah sedikit basa dalam tubuh dengan wawasan

  Membandingkan pH larutan penyangga makhluk hidup dan

   kemanusiaan, kebangsaan, industri (farmasi, dan larutan bukan penyangga dengan kenegaraan, dan peradaban menambah sedikit asam atau basa atau kosmetika) terkait penyebab fenomena diencerkan. dan kejadian, serta

  Menganalisis mekanisme larutan

   menerapkan pengetahuan penyangga dalam mempertahankan pHnya

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  prosedural pada bidang kajian terhadap penambahan sedikit asam atau sedikit yang spesifik sesuai dengan basa atau pengenceran.

  Merancang percobaan untuk membuat  bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah larutan penyangga dengan pH tertentu dan melaporkannya.

  Menentukan pH larutan penyangga

   Membahas peranan larutan penyangga

   dalam tubuh makhluk hidup dan industri.

  4.12 Membuat larutan penyangga dengan pH Melakukan percobaan untuk membuat  KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret tertentu larutan penyangga dengan pHtertentu dan dan ranah abstrak terkait melaporkannya. dengan pengembangan dari

  Membuat larutan penyangga dengan pH

   yang dipelajarinya di sekolah tertentu secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

  KI 3: Memahami, menerapkan, dan

  3.13 Menganalisis data hasil berbagai jenis titrasi Menganalisis cara melakukan titrasi Titrasi

   menganalisis pengetahuan asam-basa asam-basa, dapat melalui media (video) Titrasi asam faktual,

   konseptual, Memahami penjelasan titik akhir dan

   basa prosedural, dan metakognitif titik ekivalen titrasi asam-basa.

  Kurva titrasi  berdasarkan rasa ingin Merancang percobaan titrasi asam-basa

   tahunya tentang ilmu dan melaporkan hasil percobaan. pengetahuan, teknologi, seni,

  Menghitung dan menentukan titik

   budaya, dan humaniora ekivalen titrasi, membuat kurva titrasi serta dengan wawasan memilih indikator yang tepat. kemanusiaan, kebangsaan,

  Menentukan konsentasi pentiter atau zat  kenegaraan, dan peradaban yang dititrasi. terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  memecahkan masalah

  KI4: Mengolah, menalar, dan

  4.13 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan Melakukan percobaan titrasi asam-basa

   menyaji dalam ranah konkret titrasi asam-basa dan melaporkan hasil percobaan. dan ranah abstrak terkait

  Menyimpulkan hasil analisis data

   dengan pengembangan dari percobaan titrasi asam-basa yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

  KI 3: Memahami, menerapkan, dan

  3.14 Mengelompokkan berbagai tipe sistem koloid, Mengidentifikasi berbagai jenis produk Sistem Koloid

   menganalisis pengetahuan dan menjelaskan kegunaan koloid dalam yang berupa koloid  Jenis koloid faktual, konseptual, kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya

  Menjelaskan jenis koloid dan sifat-sifat

   Sifat koloid

   prosedural, dan metakognitif koloid. berdasarkan rasa ingin

  Pembuatan

   Menghubungkan sistem koloid dengan

   tahunya tentang ilmu koloid sifat-sifatnya pengetahuan, teknologi, seni,

  Peranan

   Melakukan percobaan efek Tyndall  budaya, dan humaniora koloid dalam

  Membedakan koloid liofob dan koloid

   dengan wawasan kehidupan sehari- hidrofob. kemanusiaan, kebangsaan, hari dan industry

  Menjelaskan pemurnian koloid,

   kenegaraan, dan peradaban pembuatan koloid, dan peranannya dalam terkait penyebab fenomena kehidupan sehari-hari dan kejadian, serta

  Menjelaskan bahan/zat yang berupa  menerapkan pengetahuan koloid dalam industri farmasi, kosmetik, bahan prosedural pada bidang kajian makanan, dan lain-lain. yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  KI4: Mengolah, menalar, dan

  4.14 Membuat makanan atau produk lain yang Melakukan percobaan pembuatan

   menyaji dalam ranah konkret berupa koloid atau melibatkan prinsip koloid makanan atau produk lain berupa koloid atau dan ranah abstrak terkait yang melibatkan prinsip koloid dan melaporkan dengan pengembangan dari hasil percobaan. yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

  …….......................…………., ... Juli 20... Mengetahui : Kepala Sekolah ...

  Guru Mata Pelajaran, …………………………………………….

  …………………………………………….

  NIP/NRK. - NIP/NRK.